閱讀從百草園到三味書屋有感

本文格式為Word版，下載可任意編輯——閱讀從百草園到三味書屋有感[閱讀提醒]《從百草園到三味書屋》描述了魯迅先生兒時在家時在百草園得到的樂趣，以及在三味書屋讀書時的乏味生活。更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注（）讀后感頻道！

1.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，表達了魯迅先生心底的那份熱愛自然，憧憬自由的童真童趣。

文中，充分描繪出百草園這個荒原充滿著無限的樂趣，那兒有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；

鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了〞，這里無疑不是一座兒童的樂園，無一不充滿生氣，無一不充滿開心，難怪魯迅先生喜歡這兒了。

當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的時候了，家里將他送進了三味書屋。三味書屋是魯迅先生的老師的家的書房。

進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課〞，這便是魯迅先生的工作。魯迅先生和同窗們經(jīng)常到屋后的園里去玩，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，遠遠不及在百草園里自由、快活。

魯迅先生在這篇文章里，透露了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。2.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

初讀魯迅先生的散文籍《朝花夕拾》的時候，便見識了魯迅先生的佳作《從百草園到三味書屋》。這是1篇透露出魯迅先生心聲的散文——批判舊封建社會的教育制度以及魯迅先生心中的猛烈不滿。()

散文陳述的是魯迅先生小時候的樂園——百草園，在這里，有可怕好玩兒的美女蛇，魯迅先生認(rèn)為這是他自由的天地，有漂亮的植物還有可親的小動物，這里有魯迅先生美好的回憶。但是后來，魯迅先生被迫到三味書屋讀書，百草園也就賣給了別的人，濃濃的書香迷漫了整個三味書屋，這里沒有百草園的活潑，也沒有百草園的樂趣，這里的是嚴(yán)肅，是認(rèn)真，讓魯迅先生的心靈也隨之改變。他恨封建的教育制度，但是他卻很欽佩他的老師，在他的影象中，他的那位老師是個博學(xué)，和藹可親的忘年之交。

這片文章淋漓盡致的描繪了百草園生動漂亮的景象以及三味書屋給魯迅先生的壓抑的感覺，生動而又形象地描寫了餓魯迅先生在開心過后的苦惱，體會了魯迅先生的對封建社會制度的猛烈的抵擋，這也是帶領(lǐng)他走向文學(xué)道路的一個重要的條件．

在三味書屋，魯迅先生曾今請教過老先生關(guān)于〞怪哉〞的故事，但是被老先生一口拒絕了，并要求魯迅再也不能對他提這么〞無關(guān)緊要〞的事情，只是讓他一味的學(xué)習(xí)，仿佛認(rèn)為他就是神一般地聰明，可以完成他不止的任何任務(wù)。他很苦惱，只好在課堂上畫畫，時不時地和那些同學(xué)溜出去，去玩耍。

我不知道我應(yīng)當(dāng)怎么形容他的童年生活，說他開心呢，他的開心也沒有延續(xù)多長的時間。他想念他的百草園，卻不得不捧起那難懂枯燥的書。他這只風(fēng)箏被一根長長的線給束縛著，不能高飛。

讀完了《從百草園到三味書屋》，魯迅那想念開心的心理，那活潑的眼神，在我的心里飄蕩著，飄蕩著……3.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章后，十分羨慕魯迅先生在百草園度過的美好時光。文中充分描寫了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……〞光這些風(fēng)景，就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個樂園仿佛會讓讀者恨不得立刻去那兒飽飽眼福呢！

文中的長媽媽還給魯迅先生講過一個關(guān)于美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字，你萬不可允許他。然而這個故事給魯迅先生有了些“后遺癥〞。魯迅先生此后在夏夜乘涼時，總有些擔(dān)憂，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫出了魯迅先生年幼時畏懼的心情。

當(dāng)魯迅先生要到上學(xué)的時候，家里人將他送到三味書屋，也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說拜拜了。

進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每天只讀書，正午習(xí)字，晚上對課〞，這便是魯迅先生的生活。盡管如此，魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出三味書屋后的一個小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，這遠遠不及在百草園的自由、快活。

這篇文章不僅用百草園的自由開心同三味書屋的無味作比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、憧憬自由的心情，而且通過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅先生兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的心情。4.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

近些日子里我讀了魯迅先生的朝花夕拾。這是魯迅的一本回憶性散文集，字里行間像是冗長的巷，里面是斑駁的回憶投射出的倒影。巷子中貌似也有無數(shù)的絲線將我纏繞，拉扯著我拽到記憶的洪流里。而朝花夕拾中的從百草園到三味書屋更是如此。

百草園是魯迅兒時的樂園。每一個角落都藏著他無限的樂趣。之中的一草一木都是他的玩伴，陪著他吹秋日的微風(fēng)，然后靜默著小憩?？诳蕰r可以摘珊瑚珠般晶瑩剔透的覆盆子，含在嘴中是滿滿的幸福。即使是蕭瑟無味的冬日也如夢幻般，可以在冬季白色的紗裙中穿梭，可以支起架子捕鳥。那些無憂無慮的生活，沒有忌憚，沒有焦愁，沒有痛楚。仿若一個悠閑的夢，而魯迅則是夢中人。這么多年后他仍舊沒有忘掉那個夢，他仍舊把那個夢編成書簽夾在日記中，在閑暇時可以翻開悠閑地瀏覽，時光貌似就可以一下子倒退二十年，他貌似還可以回到那一年的百草園，回到那一年他美輪美奐的夢。

后來他去了三味書屋。他開始了自己的學(xué)業(yè)。每天都要和厭煩繞嘴的古文打交道，而百草園則早也就丟在那里漸而荒蕪起來。三味書屋的生活是無趣的，可是在多少年后，這本書中，魯迅先生還是很追念那個“讓人生厭〞的地方。那里的壽鏡吾先生也成為了魯迅一生所銘刻的人。

魯迅的童年生活是高興的無慮的。而每個人又何嘗不是呢。我們也曾走過那段懵懂的時光，也會在之后去追念那時還帶著稚氣的自己。自己兒時走過的街，穿過的巷，巷弄里留著長胡子賣冰糖葫蘆的老頭子，院門口纏繞的老樹根，還有樹根上自己刻下的歪歪扭扭的字跡，在多少年后還是仍舊清楚可見，貌似多少年的光陰都不曾打亂他的章節(jié)，多少年的風(fēng)雨都不會吹散他的印跡。他還是那樣明顯地站在那里，當(dāng)光線都昏暗時他還是那樣散著微光，那樣毫發(fā)畢現(xiàn)地站在那里。那些童年的故事也刻畫在心房壁上然后就逐漸風(fēng)干成圖騰，像是一座橫亙在過往和現(xiàn)在兩個對岸的橋，成為心中魂牽夢繞的想往。

我們也有自己的百草園，也有自己的三味書屋。那些隱藏在記憶里的是永遠也不會消退的。我追念我的百草園，我的三味書屋。更追念從百草園到三味書屋里流淌過的歲月。

5.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

當(dāng)我讀完《從百草園到三味書屋》后，我心中馬上涌出了兩種不同的看法。

當(dāng)我讀完“百草園〞這一部分后我心中是羨慕的。羨慕魯迅小時候的逍遙，可以開心的融入大自然，不像我現(xiàn)在在家中寫著作業(yè)。還羨慕魯迅能有一個這么好的環(huán)境，擁有一個這么活力勃勃的大園子，可以在園中觀測植物，昆蟲。我真的好渴望能有一個這樣的小花園。

當(dāng)我讀完“三味書屋〞這一部分后，我心中是有些震驚的，震驚舊社會老師的嚴(yán)肅，那可比百草園的昆蟲要厲害的多。也正是這私塾讓魯迅失去了自由、開心。我不禁為魯迅捏了把汗。

讀到魯迅偷偷描畫時，我又被兒童的天真給逗樂了，反過來一想，正是這“三味書屋〞里先生的嚴(yán)肅，博學(xué)、才能指導(dǎo)出這么優(yōu)秀的魯迅先生。同時也從魯迅對先生的描寫中，深刻的感覺到他是多么的追念和感謝自己的老師啊。

整篇文章讀下來，我即感受到了大自然的美好也感受到了舊社會先生的嚴(yán)肅。這篇文章還引發(fā)了我的聯(lián)想，在我們的成長過程中，不也是這樣的嗎？幼兒時可以去公園盡情的玩耍，逐漸長大后，開始學(xué)習(xí)，10歲時開始正式進入艱苦的學(xué)習(xí)征途，長大后，一定不會忘掉自己的恩師。人的一生，就是這樣過去，假如我們不珍惜每一個時光，就會覺得這一生沒有意義，但假如我們珍惜每一分每一秒，就一定會覺得很開心，很美好。6.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章后，十分羨慕魯迅先生在百草園度過的完美時光。文中充分描述了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……〞光這些風(fēng)景，就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個樂園仿佛會讓讀者恨不得馬上去那兒飽飽眼福呢!

文中的長媽媽還給魯迅先生講過一個關(guān)于美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字，你萬不可允許他。然而這個故事給魯迅先生有了些“后遺癥〞。魯迅先生此后在夏夜乘涼時，總有些擔(dān)憂，并且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫出了魯迅先生年幼時畏懼的心境。

當(dāng)魯迅先生要到上學(xué)的時候，家里人將他送到三味書屋，也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮……要說拜拜了。

進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每一天只讀書，正午習(xí)字，晚上對課〞，這便是魯迅先生的生活。盡管如此，魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出三味書屋后的一個小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時間久了，就會被教師叫回來，繼續(xù)讀書，這遠遠不及在百草園的自由、快活。

這篇文章不僅僅用百草園的自由快樂同三味書屋的無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、憧憬自由的心境，并且經(jīng)過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅先生兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的心境。7.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

今天，學(xué)了《從百草園到三味書屋》后，我懂得了好多。

首先，說說在這課我學(xué)到的詞語吧，確鑿，菜畦，輕捷，臃腫，鑒賞，人跡罕至，無從，人聲鼎沸等。好句：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了，這句話的寫法很好，運用從低到高寫靜物從高到低寫動物。這種寫法以后在寫作中很有好處。

其次，是本文表達的主旨，雖然在寫三味書屋時，用百草園的自由開心襯托三味書屋的枯燥無味，但主要是想寫兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，快樂的心理。

最終，是動詞用的好，如：“掃開一片雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了，〞這段話運用一系列動詞，確切而細致地寫出了捕鳥的全過程，同時也寫出了兒童的興奮，驚喜之余，我也可以寫一段如：他推開門，徑直走進來，拿起桌子的書，轉(zhuǎn)身走向他自己的座位，坐了下來，翻開書，認(rèn)真地讀了起來。

《從百草園到三味書屋》這篇文章寫很好，大家可以去讀一讀哦。

8.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

品讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回味著從文章中散發(fā)出來的天真爛漫的氣息，享受著字里行間透露出來的那份活潑可愛的青春年華，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一幅幅引人入勝，好玩兒的畫面。

“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣……〞讀著這些充滿趣味的文字，我的心仿佛已飛到了百草園里，與那些昆蟲們來個親近接觸。讀著文章中的文字，我仿佛看到了年少的魯迅與昆蟲為伴，采著野花野果，舒適地躺在草地上，享受著和善的陽光。冬天里，他在雪地里自由地玩耍著，支好竹篩，清閑地捉捕鳥兒，但是總由于性急，捕不到大量鳥兒。他還喜歡聽長媽媽講故事，看《山海經(jīng)》，因此而畏懼赤練蛇，不敢到長的草里去，畏懼遇到美女蛇。

在百草園里，一切都是那么地自由，一切最美好的感情在這里散發(fā)出閃亮的光芒。

不知為什么，文章中的.一切都讓我回味無窮，看了還想看，可能就是由于文章充滿了兒童的天真和可愛，讀來特別親切罷了。

曾幾何時，童年已不再屬于我，是那么地遙遠?？赡苁怯捎谖乙芽缛肭嗌倌甑男辛?，跨入了忙繁忙碌的學(xué)習(xí)和繁雜紛擾的生活之中。但是我想，不管怎樣，不管在什么時候，保持一顆童心，人是永遠不會老的。甜美的童年之夢也仍舊是我最寶貴的寶物，它珍藏在我的心中永不褪色。

童年已逐漸離去，留下來的只是些美好的幼稚的記憶。讀《從百草園到三味書屋》，體會魯迅先生的童年之夢，我神往不已。9.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章后，十分羨慕魯迅先生在百草園度過的美好時光。文中充分描寫了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……〞

光這些風(fēng)景，就讓魯迅先生百玩不厭。當(dāng)魯迅先生要到上學(xué)的時候，家里人將他送到三味書屋，也就意味著魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說拜拜了。

進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每天只讀書，正午習(xí)字，晚上對課〞，這便是魯迅先生的生活。盡管如此，魯迅先生還是經(jīng)常和同窗們出三味書屋后的一個小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時間久了，就會被老師叫回來，繼續(xù)讀書，這遠遠不及在百草園的自由、快活。

這篇文章不僅用百草園的自由開心同三味書屋的無味作比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、憧憬自由的心情，而且通過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅先生兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的心情。10.閱讀《從百草園到三味書屋》有感

讀了《從百草園到三味書屋》，我深深地迷醉其中。

《從百草園到三味書屋》，這篇文章出自我國作家周樹人先生筆下。本文主要寫了回憶童年的趣事，以及對童年生活的追念。

閱讀時，我仿佛置身于簡樸的百草園內(nèi)，與一起“折臘梅〞，“捕鳥〞……緊跟著的腳步，提防翼翼地溜進三味書屋。一進書屋，我仿佛聽見了書屋中傳出來的朗朗讀書聲，不時還傳出教書先生講課的聲音，這正是魯迅先生的先生。這位先生嚴(yán)肅中帶著隨