留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法

留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法趙海燕摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。特別是我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，留守兒童缺乏父母關(guān)愛(ài)，在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇到城市就業(yè)，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體---留守兒童。這些孩子或與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起，或者寄居在親戚、朋友、鄰居那里，也有一部分孩子自己獨(dú)立生活，由于缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，對(duì)他們的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。就以我校為例：一、我校留守兒童現(xiàn)狀我校一共有43名學(xué)生，其中留守兒童17名，基本由老人照看。通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；孩子與父母主要通過(guò)電話聯(lián)系，與父母打電話一周一次甚至有的一月一次。二、留守兒童面臨的幾大問(wèn)題1、父母角色缺失，親情饑渴親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身生理變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難見(jiàn)一次面，有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。2、缺少督促，自控力差，成績(jī)中下留守兒童監(jiān)護(hù)人一般都局限于孩子吃飽穿暖，對(duì)于學(xué)習(xí)方面的督促和指導(dǎo)偏少，留守兒童由于年紀(jì)小，大都自控能力弱，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，盡管有部份留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，積極自覺(jué)學(xué)習(xí)，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。3、缺乏交流，心理封閉，價(jià)值取向異常監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題普遍關(guān)注不夠，無(wú)暇顧及他們的情感變化，談心交心等交流很少，加上遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問(wèn)題，如內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等。作為父母，由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到。這種愛(ài)的方式,導(dǎo)致兒童的心理逐漸形成了“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的人生取向與價(jià)值取向。4、缺乏保護(hù)意識(shí)，存安全隱患由于留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用，公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童，一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。所以留守兒童的人身安全令人擔(dān)憂。5、管理粗放，行為習(xí)慣較差監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的管理大致可以分為二類(lèi):一是只管吃的放縱型。這部分兒童主要是寄養(yǎng)在親戚朋友家或是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。他們往往沒(méi)時(shí)間和精力管，對(duì)孩子行為放任自流，僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，許多孩子還承擔(dān)起家里部分家務(wù)事，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感，加上大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣如不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食、亂花錢(qián)、不按時(shí)完成作業(yè)，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流等壞脾氣。二是只顧給的溺愛(ài)型。很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公婆或外公外婆管理。爺爺奶奶更溺愛(ài)孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。寵壞的孩子經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……6、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，管護(hù)效果差留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。更別提輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，有的甚至從未去過(guò)學(xué)校與授課教師溝通交流三、教育方法留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，要解決好這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作，共同教育。1、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢(qián)給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行及時(shí)的教育，并要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的教育管理。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，還可以QQ視頻聊天或經(jīng)常發(fā)一些鼓勵(lì)的手機(jī)短信等等。2、學(xué)校方面一是建立健全留守兒童檔案。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，耐心細(xì)心地教育，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。二是為留守兒童與親人溝通提供方便。我校已經(jīng)建立一個(gè)留守兒童教室，也可稱(chēng)為親情聊天室，免費(fèi)為留守兒童提供視頻聊天設(shè)備，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便；教室里也提供多種娛樂(lè)課余生活項(xiàng)目，比如：下棋、跳繩、閱讀等，以此來(lái)豐富留守兒童的生活，開(kāi)闊他們的視野，鍛煉他們的體格。三是加強(qiáng)正面教育宣傳。一方面通過(guò)教育讓孩子們明白父母外出務(wù)工的艱辛，增進(jìn)理解。另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)提高對(duì)善惡是非的認(rèn)知能力，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變和自救能力。四是建立起由班主任和科任教師組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。3、政府和社會(huì)方面一要加強(qiáng)學(xué)校及周邊安全防范，消除安全隱患。加強(qiáng)對(duì)校園周邊池塘等地的檢查，加大防溺水、防火等的宣傳工作。保護(hù)好留守兒童的人身安全。二要充分發(fā)揮計(jì)生協(xié)會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等單位的職能作用，利用他們的會(huì)員和志愿者優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)。一是村計(jì)生協(xié)會(huì)可將留守兒童關(guān)懷活動(dòng)列入?yún)f(xié)會(huì)會(huì)員活動(dòng)的重要內(nèi)容：包括在“六一”兒童節(jié)、端午、中秋等重要節(jié)日開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)；組織留守兒童周末或假期在村人口文化書(shū)屋集中看書(shū)、下棋、做游戲；利用村遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載一些適合孩子的節(jié)目集中觀看；組織孩子與在外的家長(zhǎng)打電話或視頻聊天；組織協(xié)會(huì)五老人員為孩子講授傳統(tǒng)儒家文化和中華禮儀；組織孩子們與空巢老人結(jié)對(duì)相互關(guān)照慰籍等等。二是做好隨訪。及時(shí)解決農(nóng)村計(jì)生家庭留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，重點(diǎn)解決缺糧、缺衣、缺被等生活救助及其他特殊問(wèn)題，積極協(xié)調(diào)民政部門(mén)在辦理最低生活保障時(shí)給予政策性優(yōu)惠。三是建立“代理家長(zhǎng)”制度。號(hào)召計(jì)生協(xié)干部、會(huì)員、學(xué)生任課老師及團(tuán)委志愿者等，與農(nóng)村計(jì)生家庭留守兒童結(jié)成愛(ài)心幫扶對(duì)子，履行“代理家長(zhǎng)”職責(zé)，對(duì)幫扶留守兒童在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上悉心指導(dǎo)、心理上耐心引導(dǎo)，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人，為留守兒童營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及