教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納 王道俊 郭文安主編

教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納王道俊郭文安主編教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納王道俊郭文安主編教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納王道俊郭文安主編xxx公司教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納王道俊郭文安主編文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教育學(xué)原理一、考查目標(biāo)1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。2、理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。二、考查內(nèi)容一、教育學(xué)概述（一）教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。二、教育的概念（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。教育者：凡是對(duì)受教育者在知識(shí)，技能，思想品德等方面起到教育影響的作用的人，都可稱為教育者。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。受教育：是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人。地位：受教育者既是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。教育中介系統(tǒng)：教育者與受教育者聯(lián)系與互動(dòng)的紐帶，是開展教育活動(dòng)的內(nèi)容和方式。（三）育的歷史發(fā)展古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。1原始的教育主要在社會(huì)生產(chǎn)和生活的過程中進(jìn)行的；1學(xué)校教育逐漸普及2古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展2教育的公益性日益突出3教育階級(jí)性的出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化；3教育的生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)4學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離4教育制度逐步完善（四）教育概念的界定廣義教育：凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，增強(qiáng)人的體質(zhì)活動(dòng)，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。狹義教育：專門組織的教育，不僅包括全日制的學(xué)校教育，包括半日制的，業(yè)余的學(xué)校教育，函授教育，廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等。三、教育與人的發(fā)展（一）人的發(fā)展概述人的發(fā)展涵義；1人類的發(fā)展或進(jìn)化；2人類個(gè)體的成長(zhǎng)變化過程。大體分為生理發(fā)展，心理，社會(huì)發(fā)展。人的發(fā)展特點(diǎn)；1未完成性（可塑性，人的需教育性和可教育性）；2能動(dòng)性（人在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的能動(dòng)，自主，自覺，自決和自我塑造等能動(dòng)性，是人的生長(zhǎng)發(fā)展與自然界發(fā)展變化及動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)展最重要的不同，這是人的教育與人改造自然的實(shí)踐活動(dòng)以及動(dòng)物訓(xùn)練的等活動(dòng)之間的最根本的區(qū)別。）；人的發(fā)展的規(guī)律性：1順序性（人的發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展）2不平衡性（人的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度，起始時(shí)間，達(dá)到的成熟水平是不同的；同一技能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率）3階段性（人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍。）4個(gè)別差異性5整體性（教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的，整體的人，他既具有生物性和社會(huì)性，還表現(xiàn)出個(gè)體的獨(dú)特性。）（二）影響人的發(fā)展的基本因素遺傳在人的發(fā)展中的作用；1遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征；3遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響；4遺傳素質(zhì)具有可塑性環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；1環(huán)境是人發(fā)展的外部條件；2環(huán)境的給定性與主體的選擇性（環(huán)境的給定性是指自然，歷史，有前人，他人為兒童個(gè)體所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，它對(duì)兒童來說是客觀的，先在的，給定的；人是具有能動(dòng)的主體，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，人的能動(dòng)性，自主性，選擇性，創(chuàng)造性在逐步增長(zhǎng)，對(duì)其環(huán)境的反作用與相互作用的活動(dòng)也在逐步增強(qiáng)）3環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用離不開人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)活動(dòng)（人不僅能夠適應(yīng)環(huán)境而生活，而且能夠選擇，改造環(huán)境以求自身的發(fā)展，進(jìn)而還能夠有意識(shí)的選擇，利用環(huán)境的條件與資源來為年輕人一代獲得更好的發(fā)展服務(wù)。）個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。1個(gè)體的能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的；2個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；3個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我奮斗；（三）教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用1教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；2教育主要通過文化知識(shí)的傳遞來培養(yǎng)人；（知識(shí)的認(rèn)識(shí)價(jià)值，能力價(jià)值，陶冶價(jià)值，實(shí)踐價(jià)值）3教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來越大。（人的發(fā)展有四個(gè)因素：遺傳，環(huán)境，教育，個(gè)體能動(dòng)性）四、教育與社會(huì)發(fā)展（一）教育的社會(huì)制約性生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。1生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度；2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；3生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)者教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展和改革1社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的性質(zhì)制約著教育的性質(zhì)；2。。。。。。。。制約著教育的宗旨和目的；。。。。。。。。制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；。。。。。。。。制約受教育權(quán)；。。。。。。。。。。教育內(nèi)容，教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制；1文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容和水平；2文化模式制約教育環(huán)境與教育模式；3文化傳統(tǒng)制約著教育的傳統(tǒng)與變革；（二）教育的社會(huì)功能1、教育的社會(huì)變遷功能（是指教育通過開發(fā)人的潛能，提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的社會(huì)化，引導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐，不僅使人能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能夠推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展。）教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。1教育是使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力的基本途徑；2現(xiàn)代教育是使知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑；3現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素；1教育通過傳播一定的社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化；2教育通過造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善3教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國家的民主政治建設(shè)；4教育還是形成社會(huì)輿論，影響政治時(shí)局的重要力量；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。1教育對(duì)文化的傳遞；2教育對(duì)文化的選擇；3教育對(duì)文化的發(fā)展1樹立建設(shè)生態(tài)文明理念；2普及生態(tài)文明知識(shí)，提高民族素質(zhì)；3引導(dǎo)建設(shè)生態(tài)文明的社會(huì)活動(dòng)2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。（是指社會(huì)成員通過教育的培養(yǎng)，篩選和提高，能夠在不同的社會(huì)區(qū)域，社會(huì)層次，職業(yè)崗位，科層組織之間的轉(zhuǎn)換，調(diào)整和變動(dòng)，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，展現(xiàn)其指揮才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。）1教育已成為現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)人社會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)；2教育是社會(huì)流動(dòng)的主要通道；3教育的流動(dòng)功能關(guān)乎人的發(fā)展權(quán)利的教育資源分配問題教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性包括社會(huì)變遷功能和流動(dòng)功能；1教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，主要通過所培育的人作用于社會(huì)；2教育具有自身的活動(dòng)特點(diǎn)，規(guī)律的原理；3教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)與連續(xù)性；（三）教育與我國社會(huì)主義建設(shè)教育在我國社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。1樹立以人為本的教育觀；2把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；（百年大計(jì)，教育為本）（實(shí)現(xiàn)科教興國，前提在興國科技，關(guān)鍵在國興教育，教育為本）舉措：恢復(fù)高考和高校擴(kuò)招；普及義務(wù)教育的立法；對(duì)貧困學(xué)生的國家資助體系的建立；教育事業(yè)的巨大發(fā)展；面臨的問題：教育公共投入嚴(yán)重不足；教育公平面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；努力辦好教育：普及和鞏固義務(wù)教育；大力發(fā)展中等職業(yè)教育；大力提高高等教育質(zhì)量。五、教育目的（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。廣義：存在于人的頭腦之中的對(duì)受教育者的期望與要求；狹義：由國家提出的教育總目的和各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求；層次結(jié)構(gòu)：是指在國家教育的總目的指導(dǎo)下，由各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所必需的課程與教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成的教育目標(biāo)系統(tǒng)，他們有抽象到具體形成了一個(gè)完整的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。1國家或社會(huì)所規(guī)定的教育總目標(biāo)；2各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；3課程目標(biāo)；4教學(xué)目標(biāo)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教育目的有哪幾個(gè)部分構(gòu)成及其相互之間的關(guān)系。1就教育所培養(yǎng)人的身心素質(zhì)作出規(guī)定（知識(shí)，智力，品德，審美體質(zhì)）2就教育所培養(yǎng)的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定（符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)利益服務(wù)）（二）教育目的的理論基礎(chǔ)教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。1教育目的受一定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系及以此為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)與制度的制約；2。。。。的制定要考慮受教育者身心特點(diǎn)，但它不影響教育的性質(zhì)與方向；教育目的的價(jià)值取向；含義：是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持有的一種傾向。（價(jià)值分類：內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值或教育的理想價(jià)值和教育的工具價(jià)值，前者指教育重視個(gè)人，個(gè)性發(fā)展的價(jià)值；后者指教育重視對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值）教育目的價(jià)值取向的基本類型：個(gè)人本位論：教育目的應(yīng)當(dāng)由人的本性，本能的需要來決定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。社會(huì)本位論：教育目的應(yīng)當(dāng)由社會(huì)的需要所決定，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育應(yīng)該按照社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求來設(shè)計(jì)。馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。（實(shí)際上是指在人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上包括人的社會(huì)關(guān)系，道德精神面貌，意志，情感，個(gè)性及審美意識(shí)和能力上的和諧統(tǒng)一發(fā)展。）1社會(huì)主義制度的建立為人的全面發(fā)展拓通了道路；2要依據(jù)我國的特點(diǎn)盡可能地促進(jìn)人的全面發(fā)展；3人的全面發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵。（三）我國的教育目的1、我國教育目的的基本精神培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。（1要堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者的觀念；2要堅(jiān)持全面的人才觀念；3要堅(jiān)持腦力勞動(dòng)者與體力勞動(dòng)者相結(jié)合）（全面發(fā)展：是指受教育者個(gè)體必須在德智體美各個(gè)方面都得到發(fā)展，不可或缺，即個(gè)性的全面發(fā)展；”獨(dú)立個(gè)性“，是指德智體美等素質(zhì)在受教育者個(gè)體身上的特殊組合，不可一律化，即全面發(fā)展的個(gè)性）（我國的。。。。。精神在于：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的各級(jí)各類人才。）2、我國教育目的的實(shí)現(xiàn)普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。（普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)性質(zhì)：基礎(chǔ)教育；任務(wù)：培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。）（組成部分：體育，智育，德育，美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)體育：授予學(xué)生健身知識(shí)，技能，發(fā)展學(xué)生體力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的教育；智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，技能和發(fā)展他們的智力的教育；德育：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育。美育：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)現(xiàn)他們的鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生自主的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)和信息技術(shù)等活動(dòng)，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的能力教育。）六、教育制度（一）教育制度概述教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。P112含義：是指一個(gè)國家各級(jí)各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系以及組織運(yùn)行的規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，如各種相關(guān)的教育法律，規(guī)則，條例等。特點(diǎn)：客觀性；規(guī)范性；歷史性；強(qiáng)制性。（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；P117現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。概念：簡(jiǎn)稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。變革：1從學(xué)校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展；2從學(xué)校階段來看，每個(gè)階段都發(fā)生了重大變化；（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變P124；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；P126（分支型學(xué)制）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。1適度發(fā)展學(xué)前教育；2全面普及義務(wù)教育；3繼續(xù)調(diào)整中等教育機(jī)構(gòu)；4大力發(fā)展高等教育；七、課程（一）課程概述課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念；課程理論的發(fā)展P137；課程發(fā)展上論爭(zhēng)的幾個(gè)主要問題。（課程是由一定的育人目標(biāo)，特定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式構(gòu)成的一種動(dòng)態(tài)的教育存在。從育人目標(biāo)角度來看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程內(nèi)容角度來看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的知識(shí)體系及其獲取的的路徑。課程方案：也稱教學(xué)計(jì)劃，是指教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置文件。課程標(biāo)準(zhǔn)：是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。教科書：也稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。）1學(xué)科課程和活動(dòng)課程P139；2課程的一元化與多樣化；3普通教育課程與職業(yè)技術(shù)教育課程（二）課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。1課程目標(biāo)制定的依據(jù)（課程的基本因素是社會(huì)，知識(shí)，學(xué)生三要素）；2課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本問題（課程目標(biāo)的具體化與抽象化問題；課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)問題P144）；3課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方式（完整的課程目標(biāo)體系包含三類：結(jié)果性目標(biāo)；體驗(yàn)性目標(biāo)；表現(xiàn)性目標(biāo)；結(jié)果性：明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么；體：描述學(xué)生的心理感受，情緒體驗(yàn)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)；）1課程內(nèi)容的概念；（概念：課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系）（1課程內(nèi)容與教材；2課程活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)；3課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)P148）2課程內(nèi)容的選擇（間接經(jīng)驗(yàn)的選擇：科學(xué)的基本事實(shí)；科學(xué)的基本概念；科學(xué)的基本原理和方法；直接經(jīng)驗(yàn)的選擇：直接經(jīng)驗(yàn)選擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和體系P150）]3課程內(nèi)容的組織（直線式與螺旋式；縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序）（三）課程改革世界各國課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。1追求卓越的整體性課程目標(biāo)；2注重課程編制的時(shí)代性，基礎(chǔ)性，綜合性和選擇性；3講求學(xué)習(xí)方式的多樣化；1基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想與基本目標(biāo)P154；2新課程的基本理論：（1倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式；2增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化，綜合性）八、教學(xué)（上）（一）教學(xué)概述教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。概念：教學(xué)是在一定教育目標(biāo)規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃地組織與引導(dǎo)下，能動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。簡(jiǎn)言之，教學(xué)乃是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。意義：1教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；2教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；3教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作；任務(wù)：1掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和技巧；2發(fā)展體力，智力，能力和創(chuàng)造才能；3培養(yǎng)正確的思想，價(jià)值觀，情感和態(tài)度（二）教學(xué)過程1、教學(xué)過程的性質(zhì)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段P183傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；（引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)技能和技巧注意一下：1根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；2注意階段內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；3每個(gè)階段上的主要功能因素是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的）問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。（明確問題，深入探究，作出結(jié)論，注意問題：要根據(jù)具體情況創(chuàng)造性的運(yùn)用；要善于將學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到增長(zhǎng)知識(shí)的探究目的上來。）3、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。（1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；2學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；3防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向；）（1智力的發(fā)展與知識(shí)的掌握二者相互依存，相互促進(jìn)；2生動(dòng)活潑的理解和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)才能有效的發(fā)展智力；3防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性）（1學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)知活動(dòng)包括智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)；2按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動(dòng)才能有效的進(jìn)行智力活動(dòng)；）（1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展身心的必要條件；2尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素；3防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向）（三）教學(xué)原則科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。（科學(xué)。。。是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確的價(jià)值觀和世界觀教育。要求：1保證教學(xué)的科學(xué)性；2發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；3要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料，事例或錄像；4教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)）（理論。。。原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，并注重學(xué)以致用，發(fā)展動(dòng)手能力，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值。要求：1書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；2重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)；3逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；4補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材）（直觀性原則：在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物與圖像，聆聽教師用語言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識(shí)。1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；2直觀要與講解相結(jié)合；3防止直觀的不當(dāng)與濫用；4重視運(yùn)用語言直觀）（啟發(fā)：在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題，樹立求真意識(shí)和人文情懷。1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入；3注重通過在解決實(shí)際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)；4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；）（循序漸進(jìn)原則：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。1按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；2抓主要矛盾，解決好重難點(diǎn)；3由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁；4將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。）（鞏固性原則：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效的運(yùn)用。1在理解的基礎(chǔ)上鞏固；2重視組織各種復(fù)習(xí)；3在擴(kuò)充，改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固；）（發(fā)展性原則：教學(xué)的內(nèi)容，方法，進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。1了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；2考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)；）（因材施教原則：教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。1針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；2采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。）九、教學(xué)（下）（四）教學(xué)方法1、教學(xué)方法概述教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇P238。（教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)得方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)方式：狹義是指構(gòu)成教學(xué)方法運(yùn)用的細(xì)節(jié)或形式。廣義是指包括教學(xué)方法和教學(xué)形式，甚至涉及教學(xué)內(nèi)容的組合與安排。教學(xué)模式：是指在教學(xué)實(shí)踐中形成的具有一定指導(dǎo)性的簡(jiǎn)約理念和可照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式；教學(xué)策略是指為達(dá)成教學(xué)的目的與任務(wù)，組織與調(diào)控教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的謀劃。）2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。（講授法：教師通過語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。要求：1講授內(nèi)容要有科學(xué)性，系統(tǒng)性，啟發(fā)性，思想性，趣味性。2講究講授的策略與方式；3講究語言藝術(shù)。）（談話法：教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題讓學(xué)生回答，通過問答對(duì)話的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，探究，獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。1要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；2要善問；3要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；4要做好歸納和小結(jié)。）（讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書，參考書以獲取或鞏固知識(shí)的方法。1提出明確的目的，要求和思考題；2交給學(xué)生讀書方法；3善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；4適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書心得。）（練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，或解決某些作業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧的方法。1提高練習(xí)的自覺性；2循序漸進(jìn)，逐步提高；3嚴(yán)格要求；）（演示法：教師通過展示實(shí)物，直觀教具，實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件，特制的課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。1做好演示前的準(zhǔn)備；2要使學(xué)生明確演示的目的，要求和過程。3講究演示的方法。）（實(shí)驗(yàn)法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。1做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備；2明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求和做法?注意實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)；4做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。）（實(shí)習(xí)作業(yè)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。1做好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備；2做好實(shí)習(xí)作業(yè)的動(dòng)員；3做好實(shí)習(xí)作業(yè)過程中的指導(dǎo)；4做好實(shí)習(xí)作業(yè)總結(jié)。）（討論法:學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。1討論的問題要有吸引性，2要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)；3做好討論小結(jié)。）（研究法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。1正確選定研究課題；2提供必要的條件；3讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索；4循序漸進(jìn)，因材施教。）（五）教學(xué)組織形式 1、教學(xué)組織形式概述個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。（教學(xué)組織形式：是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師與學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。個(gè)別教學(xué)制：教師輪流傳喚每位學(xué)生，分別地向每位學(xué)生傳授知識(shí)，布置作業(yè)，檢查和批改作業(yè)，即教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流的教，教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生均按要求進(jìn)行復(fù)習(xí)和作業(yè)。班級(jí)上課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。分組教學(xué)制：是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。）2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式教學(xué)的基本組織形式：1班級(jí)上課制是教學(xué)的基本組織形式（1形成了一套嚴(yán)格制度；2以課為單位進(jìn)行教學(xué)，比較科學(xué)；3便于系統(tǒng)的傳授各科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)；4能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；5能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化；）2課程的類型和結(jié)構(gòu)（類型：按教學(xué)任務(wù)分（新授課，鞏固課，技能課，檢查課）；按使用教學(xué)方法分（將授課，實(shí)驗(yàn)課，演示課，練習(xí)課））輔助：作業(yè)，參觀，講座，輔導(dǎo)3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。（1學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；2課題（單元）計(jì)劃；3課時(shí)計(jì)劃；做好：鉆研教材；2了解學(xué)生；3考慮教法；）（明確教學(xué)目的；2保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性；3調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；4解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展；5組織好教學(xué)活動(dòng)；6布置好課外作業(yè)；）（1做好學(xué)生的思想教育工作；2做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作；）（六）教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)概述教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義P268（對(duì)學(xué)校，教師，學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)來說）；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。（教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量，分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法，教學(xué)設(shè)備，場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。）（種類：根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用不同，可分為：診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為：相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，可分為：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)；）2、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法（原則：客觀性；發(fā)展性；指導(dǎo)性；計(jì)劃性原則；方法：觀察法；測(cè)驗(yàn)法；調(diào)查法；自我評(píng)價(jià)法；）3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)（1教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的作用；2中小學(xué)的考試制度；3試題編制的要求；4評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和記分法；）4、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)（1評(píng)教的意義；2評(píng)教的要求：著重分析教師的教學(xué)質(zhì)量，而不是他的專業(yè)水平；根據(jù)學(xué)生成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量；注意教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性；3教學(xué)的幾種水平：記憶水平；理解水平；探索水平；4評(píng)教的方法：分析法，記分法，）十、德育（一）德育概述德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容P286。(概念：也是道德教育。學(xué)校德育，一般來說，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐，日常生活，人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念，政治意識(shí)，處事準(zhǔn)則，行為規(guī)范相互作用，經(jīng)過自己的感受，判斷，體驗(yàn)，從而生成道德品質(zhì)，人生觀和社會(huì)理想的教育。)特點(diǎn)：P281德育目的是培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和人生觀，形成學(xué)生的道德行為習(xí)慣，主要屬于倫理理論。德育是求善，知善，行善；品德是個(gè)性素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，在個(gè)性素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著價(jià)值定向的作用。功能：P284德育的功能，簡(jiǎn)單的說就是育德，即滿足學(xué)生的道德需要，啟發(fā)學(xué)生的道德覺悟，規(guī)范學(xué)生的道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生的道德成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升學(xué)生的人生價(jià)值和社會(huì)理想。學(xué)校德育在青少年學(xué)生發(fā)展中的導(dǎo)向作用極其重要。學(xué)校德育不僅由對(duì)學(xué)生的育德功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；而且通過育人發(fā)揮著重要的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。德育不僅有正功能，而且可能出現(xiàn)負(fù)功能。德育的的負(fù)功能，是指由于德育方向不對(duì)或方法不對(duì)，甚至方向，方法都不對(duì)，不僅不能促進(jìn)，反而阻礙了社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。（二）德育過程德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。（1學(xué)生品德的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的；2道德活動(dòng)是促進(jìn)德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)；3進(jìn)行德育要善于組織，指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)；）（1德育要有全面性，促進(jìn)知情意行的和諧發(fā)展；2德育具有多開端性，要具體問題具體分析；3德育要有針對(duì)性，對(duì)知情意行采取不同的方式方法。）（1自我教育在德育過程中的作用；2自我教育的構(gòu)成因素：自我期望能力，自我評(píng)價(jià)能力，自我調(diào)控能力所構(gòu)成；3德育要促進(jìn)自我教育能力的發(fā)展；）]（三）德育原則理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。(理論。。。原則是指進(jìn)行德育要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實(shí)踐結(jié)合起來，把提高道德境界與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，做到心口如一，言行一致。要求：1理論學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的思想；2注重實(shí)踐，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣；)（疏導(dǎo)原則：進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，也稱循循善誘原則。1講明道理，疏通思想；2因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；3以表揚(yáng)，激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育；）（長(zhǎng)善救失原則：進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。1“一分為二”的看待學(xué)生；2發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；3引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育；）（嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則：進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；1尊重與信賴學(xué)生；2嚴(yán)格要求學(xué)生；）（因材施教原則：進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。1深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；2根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；3根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育；）（在集中教育原則：進(jìn)行德育有賴于學(xué)生的社會(huì)交往，共同活動(dòng)，注意依靠學(xué)生集體，通過社會(huì)交往和集體活動(dòng)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心，熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力；2通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體；把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來；）（教育。。。原則：進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)由目的，有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織，調(diào)節(jié)，整合，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。1組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致；2做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫和一致；3正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用，使學(xué)校，家庭和社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的影響達(dá)到最佳狀態(tài)。）（四）德育途徑與方法1、德育途徑思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。2、德育方法說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。（說服：通過擺正事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。方式：講解；談話；報(bào)告；討論；參觀；要求：1明確目的；2富有知識(shí)性和趣味性；3注意時(shí)機(jī)；）（榜樣：是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。要求：1選好學(xué)習(xí)的榜樣；2激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；3引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。）（鍛煉：有目的的安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。要求：1調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；2適當(dāng)指導(dǎo)；3堅(jiān)持嚴(yán)格要求；4注意檢查和堅(jiān)持；）（修養(yǎng)：在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)，自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。1培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣的自覺性；2指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的的標(biāo)準(zhǔn)；3引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐；）（陶冶：通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。1創(chuàng)設(shè)良好的情境；2與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合；3引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)；）（獎(jiǎng)懲：對(duì)學(xué)生的思想和行為作出評(píng)價(jià)，包括表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，處分兩個(gè)方面。1公平公正，正確適度，合情合理；2發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；3注重宣傳與教育。）十一、班主任（一）班主任工作概述班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。（意義：班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。他對(duì)一個(gè)班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。任務(wù)：依據(jù)我國的教育目的和學(xué)校的教育任務(wù)，協(xié)調(diào)來自各方面對(duì)學(xué)生的要求和影響，有計(jì)劃地組織全班學(xué)生的教育活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)生，勞動(dòng)，工作，課外活動(dòng)和課余生活等全面負(fù)責(zé)，把班培養(yǎng)成為積極向上的集體，是每個(gè)學(xué)生在德智體美等方面都得到處分發(fā)展。）（要求：1高尚的思想品德；2堅(jiān)定的教學(xué)理念；3家長(zhǎng)的心腸，4較強(qiáng)的組織能力；5多方面的興趣與才能；6善于接人待物。）（二）班集體的培養(yǎng)班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體P427；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法（1班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要因素；2班集體能特別培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力；）（1組建階段-核心初步形成階段-集體自主活動(dòng)階段）（方法：1確定集體的目標(biāo)；2健全組織，培養(yǎng)干部以形成集體核心；3有計(jì)劃地開展集體活動(dòng)；4培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；）（三）班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學(xué)生（觀察；談話；分析