《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8篇

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8篇一、作品賞析

這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你肯定會(huì)情不自禁地放慢了速度，由于故事中充滿著一股安靜、閑適的氣氛。而故事中對(duì)四季不同風(fēng)光的描述，更為故事增加了漂亮的顏色。這樣精巧的小故事適合各個(gè)年齡階段的孩子們觀賞。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．讓學(xué)生觀賞故事，感受故事中善意夸大的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

2．學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語(yǔ)言，并能仿照遷移。

三、活動(dòng)預(yù)備

1．學(xué)生作畫用的紙和筆。

2．教材

四、活動(dòng)過(guò)程

1．教師與學(xué)生一同爭(zhēng)論蝸牛的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解，然后引出故事。

2．教師敘述故事，留意語(yǔ)調(diào)平緩，不宜太快。然后提問(wèn)：

你喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？為什么？教師幫忙學(xué)生分析和感受故事的風(fēng)格。

3．教師再次敘述故事，學(xué)生邊看書邊聽(tīng)。

敘述之前提出問(wèn)題：故事里的小蝸牛去樹(shù)林的時(shí)候是什么時(shí)候動(dòng)身的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？這時(shí)候樹(shù)林里的風(fēng)光發(fā)生了一些什么樣的變化？

4．教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)風(fēng)光的語(yǔ)言。

5．進(jìn)一步遷移語(yǔ)言閱歷。

我們這兒四季的風(fēng)光和故事中小樹(shù)林的風(fēng)光一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論發(fā)言，確定那些語(yǔ)言運(yùn)用富有新意而又描述精確的句子。

6．學(xué)生作畫。

鼓舞學(xué)生將自己認(rèn)為最美的風(fēng)光畫下來(lái)，用美妙的語(yǔ)言描述它。

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【教材分析】

這是一篇童話，以一只得意的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間好玩的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事，幫忙學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。

課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活呈現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段構(gòu)造一樣，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，進(jìn)展思維。

這是本套教材首次消失的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給局部難字注了拼音，配有4幅顏色明麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培育學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2.借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)方法】講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法嬉戲法問(wèn)答法。

【教學(xué)預(yù)備】

1．教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首唱歌的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

3．學(xué)寫“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要留意第一橫短，其次橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生留意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字狀況。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，留意以下生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)訂正。

4．學(xué)習(xí)新部首“”。

5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都熟悉了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更精確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀狀況。

(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們敘述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀看“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)其次筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最終一筆點(diǎn)寫在田字格的十字穿插點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)展了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的溝通中，熟悉冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)潔了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話敘述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)溝通、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀看“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰溶化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

(1)看第一幅圖，觀看小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿勢(shì)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，留意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示其次幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天動(dòng)身，爬了好久才回到家，告知媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)布置

書寫生字。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2.借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

初步嘗試借助圖畫、生活閱歷，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)策略】

這篇課文中配有四幅顏色明麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮亮的插圖，旨在培育學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的力量。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫、借助生活閱歷以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀看、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀力量。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字特點(diǎn)以及把握書寫規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今日教師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子處處走，

有誰(shuí)把它碰一碰，抓緊躲進(jìn)房里頭。

2.這是得意的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生答復(fù)后，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去查找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的教師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)初讀課文，熟悉生字

1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不熟悉的字，假如有拼音，可以讀讀拼音;假如沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫忙你。

2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，假如他都讀對(duì)了，你就夸夸他;假如他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。

5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。

(1)認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！?/p>

“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。

指名讀一讀，留意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫貼在黑板上)

蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語(yǔ)。

帶下劃線的字，你熟悉了嗎?發(fā)覺(jué)了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲(chóng)字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。

(3)學(xué)習(xí)生字。

課件出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)

(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)二者的不同。

你們還熟悉哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?

設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字，要借助圖畫大膽猜想。同時(shí)安排了互動(dòng)溝通猶如桌讀、開(kāi)火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此根底上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。

(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)

1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中消失了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛漸漸地向小樹(shù)林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?

4.課件出示：

它說(shuō)：“媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著很多草莓呢?！?/p>

它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>

它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了?！?/p>

(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸牛看到樹(shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎?依據(jù)學(xué)生的答復(fù)在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫。

(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的()

當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)(金黃金黃)的樹(shù)葉。

圖上還有什么?你能用()的()來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(4)小蝸牛還看到了什么?

(5)多么得意的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很簡(jiǎn)單地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比擬加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積存，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告知蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢?

課件出示：

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。”

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧?！?/p>

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話?指名讀。

(2)聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)受了夏天、秋天和冬天)

(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季靜靜走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活閱歷，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

課件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

(4)課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)光呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！边@句話。

(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。

6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。

7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，綻開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀看的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫忙學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

(四)穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.穩(wěn)固識(shí)字。

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

(2)認(rèn)讀生字卡片。

2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。

(1)指導(dǎo)書寫左右構(gòu)造的字：“對(duì)”“媽”。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。

3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。

(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要?jiǎng)蚍Q。

(3)學(xué)生練寫。

(4)展現(xiàn)評(píng)價(jià)后再書寫。

設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀看發(fā)覺(jué)、仔細(xì)實(shí)踐的過(guò)程。觀看時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀看字形，把一樣構(gòu)造的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)書寫的規(guī)律，把握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

(五)課后延長(zhǎng)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說(shuō)一說(shuō)。

2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

設(shè)計(jì)意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓舞學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)展復(fù)習(xí)、穩(wěn)固，熬煉口語(yǔ)復(fù)述的力量，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的奇妙魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同風(fēng)光特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探究欲，培育幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、能對(duì)季節(jié)的風(fēng)光特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。

3、培育對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

2、難點(diǎn)：能對(duì)季節(jié)風(fēng)光特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。

四、活動(dòng)預(yù)備：PPT、音頻

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、漂亮的草原上,有一群小蝸牛,他們歡樂(lè)地生活著。

小蝸牛漸漸地長(zhǎng)大了,想去看看外面的世界,它們打算去旅行?！稓g樂(lè)的小蝸?！?/p>

春天,它們來(lái)到了一座漂亮的花園,花園里鮮花盛開(kāi),勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,漂亮的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串漂亮花環(huán),祝福他們旅途開(kāi)心!小蝸牛們可快樂(lè)了,帶著花環(huán)又動(dòng)身了。

2、它們爬呀,爬呀,最終,在夏天的時(shí)候,來(lái)到了一個(gè)池塘邊,他們看到小青蛙們?cè)诤扇~上歡樂(lè)地唱歌,原來(lái)他們正在開(kāi)演唱會(huì)。《小跳蛙》

觀賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛連續(xù)去旅行。

3、秋天到了,小蝸牛來(lái)到小豬的農(nóng)場(chǎng),今年農(nóng)場(chǎng)大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來(lái)幫助,小豬們感謝蝸牛們的幫忙,送給他們一些糧食帶在路上吃。

小蝸牛告辭了小豬,背著糧食往前走。《歡樂(lè)小豬》

4、冬天來(lái)了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來(lái)到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在查找食物?！丢{王進(jìn)展曲》。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們快樂(lè)極了,都感謝小蝸牛。

小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺(jué)了。

5、其次年春天,小蝸牛醒來(lái)了,從小房子里鉆出來(lái),呀!小動(dòng)物們都來(lái)了,他們說(shuō):“小蝸牛我們一起去旅行吧!”

小動(dòng)物們一起歡樂(lè)地踏上了旅途!《歡快頌》

《小蝸牛旅行記》活動(dòng)反思在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，敏捷的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的心情，通過(guò)生動(dòng)的圖片，歡快的音樂(lè)和較為形象的樂(lè)曲，來(lái)幫忙幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的歡樂(lè)，培育幼兒對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)奇妙地告知我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀看、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀力量。

課前預(yù)備

1．制作多媒體課件；預(yù)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。(教師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首唱歌的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

3．學(xué)寫“?！弊?。

強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要留意第一橫短，其次橫長(zhǎng)，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去查找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的留意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)展理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生留意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字狀況。

課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發(fā)芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，留意以下生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹(shù)”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)訂正。

4．學(xué)習(xí)新部首“”。

5．整體感知，學(xué)寫生字。

導(dǎo)學(xué)：生字我們都熟悉了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更精確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀狀況。

(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們敘述這個(gè)小故事的？

(4)學(xué)寫“對(duì)”字。

①觀看“對(duì)”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)其次筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最終一筆點(diǎn)寫在田字格的十字穿插點(diǎn)上。

③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比擬多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有肯定的困難。所以，從范讀開(kāi)頭，教師就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌相互幫忙，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)展了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？

在學(xué)生的溝通中，熟悉冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)潔了解用法。

2．你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．這次對(duì)話敘述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)溝通、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

(3)學(xué)寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個(gè)字。

②觀看“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

④學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。

4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰溶化了……

5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？

(1)看第一幅圖，觀看小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿勢(shì)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話呢？

學(xué)生自由練讀。

(2)指名朗讀，留意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示其次幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天動(dòng)身，爬了好久才回到家，告知媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事呢？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并依據(jù)生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫忙學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫忙學(xué)生穩(wěn)固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)其次次對(duì)話。

誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的`是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的其次次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。

出示其次次對(duì)話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>

(1)這局部是誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這局部嗎？

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。

預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，留意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組溝通：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，由于草莓沒(méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

(5)指名全班溝通。

(6)指導(dǎo)朗讀其次次對(duì)話。留意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(1)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最終一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間溝通，教師巡察。

(3)指名溝通。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推動(dòng)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探究、追求真知之動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三人小組合作分角色練讀。

提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)比出最正確選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、好玩的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫忙學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同風(fēng)光，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了！”

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”

________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”

1．學(xué)生小組爭(zhēng)論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生仿照課文對(duì)話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書寫

1．出示“全、回”兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀看字的構(gòu)造，說(shuō)說(shuō)書寫留意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，相互借鑒，教師巡察指導(dǎo)。

5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級(jí)展現(xiàn)。

7．反應(yīng)溝通，展現(xiàn)評(píng)議，評(píng)比“小小書法家”。

設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀看到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架構(gòu)造，并通過(guò)評(píng)比激發(fā)學(xué)生寫字的熱忱，為提高學(xué)生的讀寫力量打好根底。

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、漂亮的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

缺乏之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，仿照練習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉“孩、慢”等10個(gè)生字。熟悉偏旁“子(子字旁)、(爪字頭)、身(身字旁)。

2．會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)生字，熟悉“樹(shù)林、碧綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫“孩子、好久、對(duì)于、過(guò)冬”等詞語(yǔ)。

3．了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。

4．正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

5．培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦和藹于想象的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“已”與“己”的字形區(qū)分；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。

【教具預(yù)備】

圖片、生字卡片

【教學(xué)方法】

演示法、講授法

【課型課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

課件出示“蝸?！眻D片。問(wèn)：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？它是什么東西？誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)它的模樣？(學(xué)生自由答復(fù))同學(xué)們答復(fù)的很對(duì)，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲(chóng)。今日我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰(shuí)來(lái)讀一下課文？(指名讀課文)開(kāi)火車讀。

同學(xué)們讀得很好，我來(lái)讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫誕生字好嗎？(教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。)

二、生字學(xué)習(xí)

hái

孩——橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶(9畫)孩子，小孩

yǐ

已——橫折、橫、豎彎鉤(3畫)已經(jīng)、已在、已被、已是

jīng

經(jīng)——撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫(8畫)已經(jīng)、經(jīng)過(guò)、常常

cǎi

采——丿、丶、橫豎丿捺(8畫)實(shí)行、采納、采訪、采花

xǔe

雪——橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫(11畫)雪花、雪人、堆雪、下雪

ba

吧——豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤(7畫)吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧

三、認(rèn)讀生字

1．指名讀生字。

2．男女生分別讀生字。

3．小組讀生字。

4．開(kāi)火車讀生字。

四、指導(dǎo)書寫“媽”

1．學(xué)生觀看“媽”，然后相互溝通一起寫。

2．教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。(教師板書引導(dǎo))??寫這個(gè)字時(shí)留意“女”字變成偏旁時(shí)第三筆“橫”變成“提”。

3．學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。

小結(jié)：今日的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？

五、作業(yè)布置

抄寫生字五遍(為了更好地把握這節(jié)課的詞語(yǔ)生字)

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文

詞句的理解和運(yùn)用(教師板書詞語(yǔ)讓學(xué)生站起來(lái)讀)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得很好。指名讀，齊讀，賽讀。

孩子??慢?滿?碧綠?已經(jīng)?采?蓋?掉?躲

采——(爪子頭)上下構(gòu)造

躲——(身字旁)左右構(gòu)造

孩——(子字旁)左右構(gòu)造

同學(xué)們讀得很好，誰(shuí)幫教師用上面的詞來(lái)組詞？(學(xué)生自由組詞)很好，教師也組了幾個(gè)詞，你們想知道嗎？(出示詞語(yǔ))

采花??采蘿卜?采蘑菇?采樹(shù)葉

躲起來(lái)?躲在地下?躲在衣柜里

男孩?女孩?小孩?好孩子

你們剛剛讀得很好，全部同學(xué)站起來(lái)再齊讀一遍(學(xué)生站起來(lái)讀，讀錯(cuò)的教師準(zhǔn)時(shí)訂正)。

好下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。哪一位學(xué)生來(lái)讀一下課文？(教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看漢字讀)課文寫在黑板上。(讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀)

春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“到小樹(shù)林里去玩玩，樹(shù)葉發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛爬得很慢很慢，好久才爬回來(lái)。他說(shuō)：“媽媽，小樹(shù)林里的小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著很多草莓呢?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦、已經(jīng)是夏天了！快去采幾只草莓回來(lái)?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾只蘑菇回來(lái)。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)，他說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“已經(jīng)是冬天了！你快躲在家過(guò)冬吧?！?/p>

哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是幾段？(學(xué)生自由答復(fù))同學(xué)們答復(fù)的對(duì)，課文有七段。

教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀課文：

(1)春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么？

(2)其次次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？

(3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？

(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

(5)一年有幾個(gè)季節(jié)？

同學(xué)們讀的很仔細(xì)，所以答復(fù)的也很好。在四個(gè)季節(jié)中小蝸牛究竟得到了什么？為什么什么也沒(méi)有得到？我沒(méi)該怎么做？

小結(jié)：這篇課文說(shuō)明白要珍惜時(shí)間，時(shí)間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無(wú)限的好事、工作，要對(duì)得起自己，對(duì)得起祖國(guó)母親。

二、作業(yè)布置：背誦課文

【板書設(shè)計(jì)】

小蝸牛

(1)春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么？

(2)其次次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？

(3)小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？

(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？

(5)一年有幾個(gè)季節(jié)？

《小蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉11個(gè)生字，會(huì)標(biāo)準(zhǔn)書寫4個(gè)生字，熟悉部首“子”“王”。

2．正確，流利地朗讀課文，理解“好久”等詞語(yǔ)的意思。

3．能說(shuō)出四季特定的景象，感受故事中“反復(fù)”表達(dá)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：精確識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

難點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，仿照運(yùn)用故事中的“反復(fù)”表達(dá)。

【教具預(yù)備】

多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．導(dǎo)入語(yǔ)：今日教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧：（PPT出示謎語(yǔ)）

“沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子處處走，有誰(shuí)把它碰一碰，抓緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）”

（師舉手示意，讓生舉手答復(fù)）對(duì)啦，就是這得意的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

2．板書課題《小蝸?！?/p>

師板書“小?！保ǔ鍪疚伵D片）看圖識(shí)字“蝸”（口述：一只……的小蟲(chóng)子（寫“蟲(chóng)”旁）；沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子處處走（寫“口”）；有誰(shuí)把它碰一碰，抓緊躲進(jìn)房里頭（寫“內(nèi)”）讀準(zhǔn)

二、初讀課文，識(shí)記生字

今日，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

1．閱讀《小蝸?！防L本

2．過(guò)渡：同學(xué)們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進(jìn)課文吧！請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)要求（幻燈片出示自學(xué)要求）

（一）自學(xué)

1．大聲朗讀課文

2．標(biāo)注自然段

3．圈畫生字詞

（二）自學(xué)檢測(cè)

1．明確自然段（小組長(zhǎng)快速檢查小組成員標(biāo)注狀況）

2．個(gè)別生接力讀課文（師相機(jī)訂正，引導(dǎo)）

3．齊讀（留意停頓）

（三）群學(xué)

過(guò)渡：同學(xué)們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學(xué)們介紹新的生字朋友，同學(xué)們想交朋友嗎？那現(xiàn)在就和蝸牛一起去熟悉吧！同學(xué)們看群學(xué)要求：（PPT出示要求）

1．組長(zhǎng)抽生領(lǐng)讀生字。

2．男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。

3．對(duì)學(xué)互考生字，給自己認(rèn)錯(cuò)的生字做上標(biāo)記，再請(qǐng)人教讀幾遍。

（四）群學(xué)檢測(cè)

1．自讀帶音生字，數(shù)出自己能認(rèn)讀的個(gè)數(shù)。

2．小組展現(xiàn)讀帶音生字。

3．齊讀帶音生字。

4．生生提示（學(xué)生自己提示所認(rèn)生字當(dāng)中應(yīng)當(dāng)留意的地方）。

5．去音齊讀。

6．個(gè)別生挑戰(zhàn)讀。

7．開(kāi)火車（摘蘋果）嬉戲穩(wěn)固。

（五）拓展穩(wěn)固遷移

1．認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

①齊讀詞語(yǔ)

②選自己最喜愛(ài)詞說(shuō)話

③走迷宮嬉戲穩(wěn)固

2．選詞填空“孩子玩具回來(lái)”。

3．熟悉新偏旁“子”“王”。

4．看圖識(shí)字（課后練習(xí)題）

三、齊讀課文，整體感知

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，全班齊讀課文。

《小蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)兒童歌曲《歡樂(lè)的小蝸?！窞榍腥朦c(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和唱歌等自然地進(jìn)展融合，探究不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐閱歷。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能制造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《歡樂(lè)的小蝸?！?，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)嬉戲過(guò)程中的勝利感和愉悅感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語(yǔ)嬉戲?qū)胝n題。

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生寵愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜愛(ài)動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟識(shí)的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習(xí)了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。

通過(guò)出示多媒體課件，消失歌曲《歡樂(lè)小蝸?！肪实膭?dòng)畫和音樂(lè)，讓學(xué)生邊觀賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節(jié)奏來(lái)輕聲哼唱而綻開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛

3、情境對(duì)話讓學(xué)生觀賞與推斷。

為了把避開(kāi)繪畫技能的簡(jiǎn)潔枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并依據(jù)消失的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)展情境對(duì)話。學(xué)生在這種童話故事般的對(duì)話中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的外形，顏色，花紋等繪畫技巧學(xué)問(wèn)。

4、音樂(lè)情境中的制造表現(xiàn)。

學(xué)生在歌曲旋律《歡樂(lè)的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由拘束地用畫筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完