高二地理(湘教版)選修6導(dǎo)學(xué)案31生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡

雞東縣朝鮮族中學(xué)高二年級(jí)地理學(xué)科講堂設(shè)計(jì)活頁學(xué)法指導(dǎo)課題3.1生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)均衡學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。2.理解生態(tài)均衡的特色。目標(biāo)3.認(rèn)識(shí)受損生態(tài)系統(tǒng)的表現(xiàn)及結(jié)果。1.認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。要點(diǎn)2.理解生態(tài)均衡的特色。導(dǎo)入：生物圈有自己的構(gòu)造特色，也有作為一個(gè)整體的功能構(gòu)造特色即生物與生計(jì)環(huán)境兩大體素連續(xù)進(jìn)行物質(zhì)、能量互換，因此說生物圈是一個(gè)系統(tǒng)，屬于生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)是人類賴以生計(jì)和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類一定擔(dān)負(fù)起保護(hù)、恢復(fù)與重修生態(tài)系統(tǒng)的歷史使命，成立其可連續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)系統(tǒng)，今日我們這節(jié)課就主要講生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)及構(gòu)造特色。自主學(xué)習(xí)：一、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成1．與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的幾個(gè)術(shù)語個(gè)體：①________存在的一個(gè)物種。種群：②________物種在必定空間內(nèi)會(huì)合在一同。生物群落：指一個(gè)地區(qū)內(nèi)③____________的生物種群。生態(tài)系統(tǒng)：指④____________________的一致整體。2．生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成生物成分：⑤________、花費(fèi)者、⑥________。非生物成分：⑦_(dá)_______、水分、⑧________和溫度等。

日期課時(shí)第1課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)受損生態(tài)系統(tǒng)的表現(xiàn)及結(jié)果二、生態(tài)均衡1．觀點(diǎn)在一個(gè)正常的生態(tài)系統(tǒng)中，它的構(gòu)造和功能，包含生物的種類、各樣群的數(shù)目和比率以及能量和物質(zhì)的輸入與輸出，都處于⑨____________的狀態(tài)，這類連續(xù)性的⑩____________叫作生態(tài)均衡。2．均衡生態(tài)系統(tǒng)的特色生物的構(gòu)成和數(shù)目的比率相對(duì)○11________；能量和物質(zhì)的輸入與輸出保持○12________；食品鏈構(gòu)造復(fù)雜、相互交錯(cuò)而形成○13__________；在○14________、花費(fèi)者和分解者之間有完滿的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。3．與生態(tài)均衡相關(guān)的幾個(gè)術(shù)語自己調(diào)理：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的○15____________能力，以保持其16○________。食品鏈：指食品中的能量從○17________經(jīng)過一系列的動(dòng)物，像一個(gè)食品的鏈條○18____________的門路。食品網(wǎng)：由很多○19__________相互交錯(cuò)形成。三、受損生態(tài)系統(tǒng)A．物質(zhì)和能量B．食品鏈和食品網(wǎng)20擾亂。C．自動(dòng)調(diào)理能力D．分解者1．原由：自然和○________2．表現(xiàn)：原有生態(tài)系統(tǒng)的○21____________被打破。2223__________讀“某生態(tài)系統(tǒng)表示圖”，達(dá)成5～6題。3．結(jié)果：系統(tǒng)的○____________發(fā)生阻礙，形成○損壞或惡性循環(huán)。24254．叢林損壞后的結(jié)果：○__________、物種消逝、○________。合作研究：教材上的活動(dòng)講堂檢測(cè)：1．對(duì)生態(tài)系統(tǒng)正確的表達(dá)有( )5．該生態(tài)系統(tǒng)表示圖中粗箭頭表示( )①一個(gè)完好的生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、花費(fèi)者、分解者幾部分構(gòu)成A．呼吸作用②人用雙手創(chuàng)建了世界，因此人在生態(tài)系統(tǒng)中是生產(chǎn)者B．物質(zhì)和能量的傳輸③花費(fèi)者是那些直接或間接以植物為食品的各樣動(dòng)物C．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)理作用④分解者指細(xì)菌、真菌、放線菌等微生物D．食品鏈A．①②B．②③C．③④D．①④6．該生態(tài)系統(tǒng)表示圖中，表示花費(fèi)者的是( )2．生活在必定自然地區(qū)內(nèi)，相互之間有直接或間接關(guān)系的各樣生物A．①②③B．②③④C．③④⑤D．②④⑤的整體叫做( )考察點(diǎn)3受損生態(tài)系統(tǒng)A．生物群落B．生態(tài)系統(tǒng)C．生態(tài)均衡D．生物圈7．濫伐叢林可能惹起的環(huán)境問題是( )3．以下對(duì)于生態(tài)均衡的表達(dá)，有顯然錯(cuò)誤的選項(xiàng)是( )A．河流含沙量增大B．地下水位連續(xù)上漲A．生態(tài)均衡是指動(dòng)植物種類和數(shù)目上的均衡C．土壤肥力增添D．河流水位降落B．生態(tài)均衡是相對(duì)的均衡C．濫伐叢林，就會(huì)損壞生態(tài)均衡D．嚴(yán)重污染環(huán)境，也會(huì)損壞生態(tài)均衡4．生態(tài)系統(tǒng)之因此可以保持動(dòng)向均衡，主假如因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)擁有( )學(xué)法指導(dǎo)講堂檢測(cè)：4．擁有防守風(fēng)沙、洪澇等自然災(zāi)禍功能的防備林帶主要有( )學(xué)法指導(dǎo)1．為了增強(qiáng)水土保持，以下圖中甲、乙、丙、丁四地段中，最應(yīng)退耕還林(草)的是( )A．甲B．乙C．丙D．丁2．以下減少水土流失的耕種方法中最合適低山丘陵地域的是( )A．輪作B．修建梯田C．保護(hù)性犁地D．防風(fēng)林“植樹節(jié)”是一些國(guó)家以法律形式規(guī)定的以宣傳叢林效益，并動(dòng)員民眾參加義務(wù)造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。聯(lián)合所學(xué)知識(shí)達(dá)成3～4題。3．好多國(guó)家將植樹節(jié)用法律的形式確立下來，是因?yàn)橹矘湓炝质欠乐筥_____的最正確舉措( )①水土流失②地面沉降③土地沙漠化④大氣污染A．①②B．③④C．①③D．②④

①水源防備林帶②水土保持林帶③防風(fēng)固沙林帶④薪炭林A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③5．我國(guó)鄉(xiāng)村建房缺少規(guī)劃，形成眾多的“空心村”，其帶來的主要問題是( )A．水資源