《艾青詩選》課外閱讀指導(dǎo)課件

《艾青詩選》教材分析精講精練《艾青詩選》教材分析1《艾青詩選》：如何讀詩作者簡(jiǎn)介：艾青是中國(guó)現(xiàn)代一位偉大的詩人；原名蔣正涵，浙江金華人；1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟；1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩《大堰河——我的保姆》；以后陸續(xù)出版詩集《大堰河》、《火把》、《向太陽》等，傾訴對(duì)祖國(guó)和人民的情感；新中國(guó)成立后的詩集有《歡呼集》《春天》等，1948年以后發(fā)表了《在浪尖上》《光的贊歌》等詩作。教材分析精講精練《艾青詩選》：如何讀詩教材分析220世紀(jì)30年代主要作品及特征寫作背景:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志；中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)；詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。教材分析精講精練20世紀(jì)30年代主要作品及特征教材分析3作品風(fēng)格:他這一時(shí)期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個(gè)新階段；這一時(shí)期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”。教材分析精講精練作品風(fēng)格:他這一時(shí)期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民4主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽”和“火把”的歌手。教材分析精講精練主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)5《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準(zhǔn)備，迎接“白日的先驅(qū)，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/6《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準(zhǔn)備，迎接“白日的先驅(qū)，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/71978年以后主要作品及特征寫作背景:

1957年艾青被錯(cuò)劃為右派，1978年重返詩壇，經(jīng)過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個(gè)高峰；教材分析精講精練1978年以后主要作品及特征教材分析8作品風(fēng)格:

這一時(shí)期的詩人，仍然繼續(xù)著歌頌光明的主旋律；還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，饒有興味；教材分析精講精練作品風(fēng)格:教材分析9主要篇目:

《鏡子》寫鏡子“是一個(gè)平面，卻又是深不可測(cè)”，因?yàn)樗鎸?shí)、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”；《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質(zhì)，贊美“光”帶來的社會(huì)文明，以及“像光一樣堅(jiān)強(qiáng)”的社會(huì)正義，字里行間飽含著睿智哲思；教材分析精講精練主要篇目:教材分析10藝術(shù)特色:

他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間；

他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一、但也有少數(shù)詩外形無拘無束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律；

善用比喻，短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻；教材分析精講精練藝術(shù)特色:教材分析11專題探究

專題一：探討詩歌的意象

艾青詩歌有著豐富的時(shí)代文化內(nèi)涵，值得我們細(xì)細(xì)品味；閱讀詩集，不妨歸納分析一下，艾青詩歌中最常見的意象有哪些？哪些最讓你有所觸動(dòng)，甚至產(chǎn)生心靈共鳴？朗讀這些詩篇，仔細(xì)體會(huì)其中的意象和情感，理解其中豐富的思想內(nèi)涵；教材分析精講精練專題探究

專題一：探討詩歌的意象教材分析12探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；“土地”的意象里，凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛；愛國(guó)主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題；詩人關(guān)注的中心始終是與中國(guó)土地合而為一的普通農(nóng)民的命運(yùn)；他寫出了“土地—農(nóng)民”受蹂躪的痛苦；“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀”，更寫出了“游動(dòng)于地心的熱氣”、“土地—農(nóng)民”的復(fù)活：“我們的曾經(jīng)死了教材分析精講精練探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；教材分析13的大地，在明朗的天空下，已復(fù)活了”；寫出了“土地—農(nóng)民”的翻身與解放；這正是對(duì)于土地的痛苦、復(fù)活與解放的描繪，真實(shí)地寫出了中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的靈魂；“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求；詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾?，光明，春天，黎明，生命與火焰；這正是艾青的“永恒主題”；教材分析精講精練的大地，在明朗的天空下，已復(fù)活了”；寫出了“土地—農(nóng)民”的翻14專題二：分析詩歌的藝術(shù)手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來營(yíng)造能暗示或者象征某種強(qiáng)烈情思的意象；他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，參錯(cuò)里有某種統(tǒng)一；試結(jié)合讀過的艾青的詩，從一個(gè)或者幾個(gè)方面加以藝術(shù)分析；教材分析精講精練專題二：分析詩歌的藝術(shù)手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出15探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和選擇意象以凝結(jié)成形象，這是他早期詩歌藝術(shù)最顯著的特征之一；如1937年初《太陽》一詩有這樣幾句：“震驚沉睡的山脈，若火輪飛旋于沙丘之上，太陽向我滾來；”就是一種光明來臨的具體化感覺，它暗示著光明時(shí)代的到來那種不可阻擋的雄偉氣勢(shì)；教材分析精講精練探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺16艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內(nèi)涵的深刻相一致的；同樣是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青能夠賦予它深刻的思想內(nèi)容，從而使其詩歌在藝術(shù)與思想內(nèi)容方面形成了有機(jī)的統(tǒng)一；例如《雪落在中國(guó)的土地上》，這首詩一開頭就創(chuàng)造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：“雪落在中國(guó)的土地上，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”這里的“雪”既是對(duì)大自然景象的如實(shí)描寫，又是當(dāng)時(shí)慘遭戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)寫照，不僅僅表現(xiàn)了自然界的寒冷，更是對(duì)政治氣候和民族命運(yùn)的暗示，表達(dá)了深刻的思想內(nèi)容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發(fā)憂國(guó)憂民的深情做了鋪墊；教材分析精講精練艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內(nèi)涵的深刻相一致的；同樣是寫17專題三：舉辦詩歌朗誦會(huì)

在班里舉辦詩歌朗誦會(huì)；每位同學(xué)自己先準(zhǔn)備好適合朗誦的詩歌，可以是自己創(chuàng)作的；根據(jù)詩歌內(nèi)容決定朗誦的形式，安排個(gè)人朗誦，或者小組、全班集體朗誦，還可以配樂朗誦；朗誦要預(yù)先練習(xí)準(zhǔn)備，講究技巧方法，讀出情味與韻律；教材分析精講精練專題三：舉辦詩歌朗誦會(huì)

在班里舉辦詩歌朗誦會(huì)；每位18假如/我是/一朵雪花，翩翩的/在半空里/瀟灑，我一定/認(rèn)清/我的方向飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗⌒這地面上/有我的/方向↘

不去/那冷寞的/幽谷，

不去/那凄清的/山麓，

也不上/荒街/去惆悵

飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗⌒

你看，//我有/我的方向！

……探究示例：雪花的快樂徐志摩教材分析精講精練假如/我是/一朵雪花，探究示例：雪花19【注】/表示短時(shí)間停頓；//表示略長(zhǎng)時(shí)間的停頓；⌒表示語氣延長(zhǎng)；·表示重音；表示輕聲；↗↘分別表示聲音微升或微降，以突出抑揚(yáng)頓挫；可配以《沉思曲》（鋼琴）；教材分析精講精練【注】/表示短時(shí)間停頓；//表示略長(zhǎng)時(shí)間的停頓；⌒表示20自主閱讀推薦

自主推薦名著導(dǎo)讀

作者簡(jiǎn)介:拉賓德拉納特·泰戈?duì)枺?861—1941），印度著名詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者；1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人；教材分析精講精練自主閱讀推薦

自主推薦名著導(dǎo)讀

作者簡(jiǎn)介:拉賓德拉納特·21主要內(nèi)容和特色：母愛和童真是泰戈?duì)栐姼璧闹匾黝}；如《新月集》用孩童的視角，描繪兒童的種種天真情態(tài)和奇思妙想，語言樸素，格調(diào)明快；愛情和人生也是泰戈?duì)柛柙伒膶?duì)象；如《園丁集》，很多詩作在回味青春的同時(shí)，又進(jìn)行理性而深刻的思考；

泰戈?duì)栠€寫了很多富有哲理的小詩；《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長(zhǎng)，短的僅一兩行，長(zhǎng)的也不過三四行；它們有著格言警句一般的簡(jiǎn)潔明快，發(fā)人深?。唤滩姆治鼍v精練主要內(nèi)容和特色：母愛和童真是泰戈?duì)栐姼璧闹匾黝}；如《新月集22寫作手法：泰戈?duì)栐谖諅鹘y(tǒng)文學(xué)精華的基礎(chǔ)上，對(duì)詩歌的格律和形式進(jìn)行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意；他善于運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀起來往往朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，有著音樂般的節(jié)奏；他善于運(yùn)用象征手法，融入自己的感受，細(xì)膩地描述詩中人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美；教材分析精講精練寫作手法：泰戈?duì)栐谖諅鹘y(tǒng)文學(xué)精華的基礎(chǔ)上，對(duì)詩歌的格律和形23編者簡(jiǎn)介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入77位唐代詩人的三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個(gè)類別下的作家作品又按時(shí)代先后編排；《唐詩三百首》是流傳最廣、影響最大的唐詩選本；教材分析精講精練編者簡(jiǎn)介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入7724主要內(nèi)容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經(jīng)濟(jì)、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應(yīng)制、宦海升沉、隱逸生活等；書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時(shí)又力圖反映出不同作者各自的詩歌風(fēng)貌；在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國(guó)憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風(fēng)；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉(zhuǎn)低回的心曲；教材分析精講精練主要內(nèi)容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經(jīng)濟(jì)25【第一單元閱讀成果測(cè)試題】一、填空題；艾青(1910-1996)，原名_______，中國(guó)現(xiàn)代詩人；成名作《__________________》，發(fā)表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位；他的《___________》《__________________》被選入人教版中學(xué)語文教材；蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這土地大堰河——我的保姆教材分析精講精練【第一單元閱讀成果測(cè)試題】蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這262.20世紀(jì)30年代艾青詩歌的主要意象是_______和______；他的長(zhǎng)詩《向太陽》《火把》借歌頌太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“_______”和“________”的歌手；這些詩歌也是自由體詩的代表；土地光明太陽火把教材分析精講精練2.20世紀(jì)30年代艾青詩歌的主要意象是_______和_273.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華的一個(gè)地主家庭；由于家里不喜歡這個(gè)“克父母”的嬰兒，就托付給乳母——_________收養(yǎng)，然而這個(gè)婦女卻十分疼愛他；大堰河教材分析精講精練3.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華28二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

⑥借你正直人的嘴

請(qǐng)帶去我的消息

⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人類

和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊

⑧請(qǐng)他們來歡迎我——

白日的先驅(qū)，光明的使者①為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

②而且請(qǐng)你告訴他們

說他們所等待的已經(jīng)要來

③說我已踏著露水而來

已借著最后一顆星的照引而來

④我從東方來

從洶涌著波濤的海上來教材分析精講精練二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤291.用文中原話回答；

“黎明”的任務(wù)是：______________________________________________________________________詩人的任務(wù)是：__________________________________________________________________________我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類告訴他們/說他們所等待的已經(jīng)要來教材分析精講精練1.用文中原話回答；

“黎明”的任務(wù)是：__________302.借助聯(lián)想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露水”“最后一顆星”形象地表明了“黎明”到來的_____，“東方”“海上”則具體說明了“黎明”到來的___________，“洶涌著波濤”則說明了“黎明”歷經(jīng)_____________________而來的情狀；時(shí)間方位地點(diǎn)迢迢長(zhǎng)路和驚濤駭浪教材分析精講精練2.借助聯(lián)想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露313.簡(jiǎn)要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”的含義；______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________詩人希望借助黎明的通知，去打破反動(dòng)派對(duì)敵占區(qū)人民的蒙蔽和謊騙，掃除縈繞在那些人們心頭的迷霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動(dòng)起來，準(zhǔn)備迎接這“白日的先驅(qū)，光明的使者”——黎明；教材分析精講精練3.簡(jiǎn)要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸32(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；①我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的

大堰河的兒子；

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆；

教材分析精講精練(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；教材33②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你；教材分析精講精練②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳341.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？為什么？不矛盾；在詩歌中，“我”是被自己的地主父親送到大堰河手中的，在父母心里，我，是個(gè)不祥之人，在他們那，我，沒有享受過父母對(duì)孩子的寵愛，甚至還有后來“我”回家后，覺得自己是做了父母家的新客了；而在大堰河那，“我”卻感受到了父母般的愛，大堰河也將“我”當(dāng)作親生的，她做著吃乳兒婚酒的夢(mèng)，這也表現(xiàn)出“我”對(duì)大堰河如對(duì)母親般的愛；教材分析精講精練1.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？352.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳?zāi)埂⑼叻?、園地、石椅這些意象，這些意象讓人感覺很悲傷，也透露出“我”對(duì)于大堰河的愧疚；教材分析精講精練2.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳?zāi)埂⑼叻啤?6【第二單元閱讀成果測(cè)試題】

一、填空題；“咳，就在如此寒冷的今夜/無數(shù)的/我們的年

老的母親，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程？──而且/中國(guó)的路/是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀；”出自艾青《___________________》雪落在中國(guó)的土地上教材分析精講精練【第二單元閱讀成果測(cè)試題】

一、填空題；雪落在中國(guó)的土地372.艾青的《_______》歌頌了毛主席；3.“但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈；你絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音；”這段詩節(jié)選自艾青的________；毛澤東魚化石教材分析精講精練2.艾青的《_______》歌頌了毛主席；毛澤東魚化石教38二、閱讀下面的詩，完成問題；（一）閱讀《樹》，回答問題；一棵樹彼此孤離地兀立著風(fēng)與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長(zhǎng)著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起教材分析精講精練二、閱讀下面的詩，完成問題；教材分析39下列關(guān)于上面的詩歌的理解與分析，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A.“樹”象征著那些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期不屈于敵人的威逼利誘，頑強(qiáng)抗?fàn)?，緊密團(tuán)結(jié)在一起的革命者們；他們正如詩中的“樹”——雖“彼此孤離地兀立著”，但“在看不見的深處/它們把根須糾纏在一起”；B.這首詩熱情贊美了革命者的剛正不屈，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助，心系祖國(guó)的革命精神，鼓舞著人們肩負(fù)起解救國(guó)家的重任；C.寫法上，這首詩還運(yùn)用了比喻的手法，寫地面上樹的間隔，地面下根的糾纏，這更體現(xiàn)了革命者們?cè)跀橙说耐{下不出賣同伴，他們的心緊密相連；D.本詩的動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)出革命者的神態(tài)與行為，如“兀立”“伸長(zhǎng)”“糾纏”等詞語；C教材分析精講精練下列關(guān)于上面的詩歌的理解與分析，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(40你住在哪里？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年紀(jì)——

我的年紀(jì)比山的更大比巖石的更大你從什么時(shí)候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代

從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過深的怨憤里了么？

死？不，不，我還活著——

請(qǐng)給我以火，給我以火（二）閱讀《煤的對(duì)話》，回答問題；教材分析精講精練你住在哪里？

我住在萬年的深山里

我住在萬年的巖石里

你的年411.結(jié)合這首詩的主旨，說說詩人為什么以煤作意象；煤具有深藏地下，熱能巨大，一旦燃燒便烈火熊熊的特點(diǎn)，這和被壓迫民族有著某些相似點(diǎn)，因此以煤作為這首詩歌的意象十分妥帖；教材分析精講精練1.結(jié)合這首詩的主旨，說說詩人為什么以煤作意象；煤具有深422.有人評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)說：“強(qiáng)烈的反差，激起讀者感情的波瀾；”對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？“強(qiáng)烈的反差”指作者平靜的問話與煤熾熱如火的回答之間的一冷一熱的反差，這樣寫，用“我”的冷靜反襯煤的熱烈，使煤的自白給人以強(qiáng)烈的感染力；教材分析精講精練2.有人評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)說：“強(qiáng)烈的反差，激起讀者感43【第三單元閱讀成果測(cè)試題】

一、選擇題；

1.下列詩歌寫于詩人“歸來”后的是(

)A.《我愛這土地》 B.《太陽的話》

C.《雪落在中國(guó)的土地上》 D.《光的贊歌》D教材分析精講精練【第三單元閱讀成果測(cè)試題】

一、選擇題；

1.下列詩歌寫442.1978年以后，艾青的詩風(fēng)發(fā)生了很大的變化，下面不屬于他這一時(shí)期詩歌特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）CA.詩句由原先的長(zhǎng)短錯(cuò)落，不求整齊劃一變得比較整齊；B.詩情由原先的總是充滿“土地的憂郁”變得比較深沉；C.寫法由原先的盡情的呼告、肆意的排敘變得口語化、散文化；D.詩意由原先的凝重、深厚變得比較警策，充滿哲思；教材分析精講精練2.1978年以后，艾青的詩風(fēng)發(fā)生了很大的變化，下面不屬45二、判斷下列說法，正確的打√，錯(cuò)誤的打×；在《盆景》中，塑造了盆景痛苦的形象，為的是塑造那個(gè)畸形年代所造成的痛苦形象，當(dāng)然，這是藝術(shù)的再現(xiàn)；詩人是通過對(duì)盆景的間接描繪來實(shí)現(xiàn)的；(

)2.《光的贊歌》是詩人對(duì)自己生活和創(chuàng)作的一次總結(jié)，同時(shí)也是一個(gè)新的中國(guó)；(

)×點(diǎn)撥：直接描繪；√教材分析精講精練二、判斷下列說法，正確的打√，錯(cuò)誤的打×；×點(diǎn)撥：直接描繪463.《夢(mèng)》抒發(fā)了“鋼絲床上有痛苦，稻草堆上有歡晤”的真情實(shí)感，表示作者對(duì)物質(zhì)富有然而精神貧困的生活的依戀與追求；(

)4.《古羅馬的大斗技場(chǎng)》由中國(guó)人所熟悉的蟋蟀相斗揭開了這首詩的序幕；這一形象的選擇，不僅立刻使人感到在大斗技場(chǎng)中奴隸們相斗的情景，而且這一形象所產(chǎn)生的感應(yīng)籠罩著全篇，悲慘的嚴(yán)峻的氣氛，都由這一形象所奠定的基調(diào)而產(chǎn)生了；(

)×√教材分析精講精練3.《夢(mèng)》抒發(fā)了“鋼絲床上有痛苦，稻草堆上有歡晤”的真情實(shí)感47三、閱讀《礁石》，回答問題；一個(gè)浪，一個(gè)浪

無休止地?fù)溥^來

每一個(gè)浪都在它腳下

被打成碎沫、散開……

它的臉上和身上

像刀砍過一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海岸教材分析精講精練三、閱讀《礁石》，回答問題；教材分析481.對(duì)礁石象征意義理解有誤的一項(xiàng)是（）B點(diǎn)撥：B項(xiàng)意象所指的范圍過于狹窄；A.礁石是我們民族不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的象征；B.礁石是一個(gè)要求生存權(quán)利、遇到連續(xù)迫害而不低頭的人的象征；C.礁石是不向命運(yùn)低頭的詩人自身的象征；D.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征；教材分析精講精練1.對(duì)礁石象征意義理解有誤的一項(xiàng)是（）B點(diǎn)撥492.全詩采用了_______的藝術(shù)手法，通過對(duì)自然景物的描寫歌詠，寄寓了深沉的生活哲理內(nèi)涵；詩歌形象_______、_______，洋溢著一種________________情緒；象征明朗純凈昂揚(yáng)奮發(fā)的樂觀教材分析精講精練2.全詩采用了_______的藝術(shù)手法，通過對(duì)自然景物的描50《艾青詩選》教材分析精講精練《艾青詩選》教材分析51《艾青詩選》：如何讀詩作者簡(jiǎn)介：艾青是中國(guó)現(xiàn)代一位偉大的詩人；原名蔣正涵，浙江金華人；1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟；1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩《大堰河——我的保姆》；以后陸續(xù)出版詩集《大堰河》、《火把》、《向太陽》等，傾訴對(duì)祖國(guó)和人民的情感；新中國(guó)成立后的詩集有《歡呼集》《春天》等，1948年以后發(fā)表了《在浪尖上》《光的贊歌》等詩作。教材分析精講精練《艾青詩選》：如何讀詩教材分析5220世紀(jì)30年代主要作品及特征寫作背景:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志；中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)；詩人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了慷慨激昂的詩歌。教材分析精講精練20世紀(jì)30年代主要作品及特征教材分析53作品風(fēng)格:他這一時(shí)期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，具有非常凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格，而且善于通過印象、感覺的捕捉來表達(dá)濃烈的情思，形式上傾向樸素、自然，不拘泥外形的束縛，把新詩推向一個(gè)新階段；這一時(shí)期，艾青的詩歌中主要意象是“土地”和“光明”。教材分析精講精練作品風(fēng)格:他這一時(shí)期的詩歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民54主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽”和“火把”的歌手。教材分析精講精練主要篇目:《向太陽》《火把》，借助太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)55《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準(zhǔn)備，迎接“白日的先驅(qū)，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/56《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/你起來吧”，讓所有熱愛生活的人們、所有的“城市和村莊”做好準(zhǔn)備，迎接“白日的先驅(qū)，光明的使者”的到來；教材分析精講精練《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼喚“詩人啊，/571978年以后主要作品及特征寫作背景:

1957年艾青被錯(cuò)劃為右派，1978年重返詩壇，經(jīng)過了二十年的沉寂，詩人“歸來”，久被壓抑的情感澎湃高漲，開始了他詩歌創(chuàng)作的另一個(gè)高峰；教材分析精講精練1978年以后主要作品及特征教材分析58作品風(fēng)格:

這一時(shí)期的詩人，仍然繼續(xù)著歌頌光明的主旋律；還有一些哲理小詩，通過意象來反映人生，充滿哲理，饒有興味；教材分析精講精練作品風(fēng)格:教材分析59主要篇目:

《鏡子》寫鏡子“是一個(gè)平面，卻又是深不可測(cè)”，因?yàn)樗鎸?shí)、直率，從不掩飾，所以“有人喜歡它”，“有人躲避它”；《光的贊歌》贊美“光”這一神奇的物質(zhì)，贊美“光”帶來的社會(huì)文明，以及“像光一樣堅(jiān)強(qiáng)”的社會(huì)正義，字里行間飽含著睿智哲思；教材分析精講精練主要篇目:教材分析60藝術(shù)特色:

他善于準(zhǔn)確地捕捉感覺，并在主客觀的融合中提煉形神兼?zhèn)涞纳鷦?dòng)意象，使之成為感情與理智的復(fù)合體，具有多層次的聯(lián)想意義和廣闊的象征空間；

他的多數(shù)詩不強(qiáng)行押韻，也不追求字、行、節(jié)的整齊劃一、但也有少數(shù)詩外形無拘無束卻注重營(yíng)造內(nèi)在的節(jié)奏與旋律；

善用比喻，短句活潑多姿，長(zhǎng)句氣勢(shì)浩蕩，樸素而又雋永，純凈而又深刻；教材分析精講精練藝術(shù)特色:教材分析61專題探究

專題一：探討詩歌的意象

艾青詩歌有著豐富的時(shí)代文化內(nèi)涵，值得我們細(xì)細(xì)品味；閱讀詩集，不妨歸納分析一下，艾青詩歌中最常見的意象有哪些？哪些最讓你有所觸動(dòng)，甚至產(chǎn)生心靈共鳴？朗讀這些詩篇，仔細(xì)體會(huì)其中的意象和情感，理解其中豐富的思想內(nèi)涵；教材分析精講精練專題探究

專題一：探討詩歌的意象教材分析62探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；“土地”的意象里，凝聚著詩人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛；愛國(guó)主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題；詩人關(guān)注的中心始終是與中國(guó)土地合而為一的普通農(nóng)民的命運(yùn)；他寫出了“土地—農(nóng)民”受蹂躪的痛苦；“雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在封鎖著中國(guó)呀”，更寫出了“游動(dòng)于地心的熱氣”、“土地—農(nóng)民”的復(fù)活：“我們的曾經(jīng)死了教材分析精講精練探究示例：艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；教材分析63的大地，在明朗的天空下，已復(fù)活了”；寫出了“土地—農(nóng)民”的翻身與解放；這正是對(duì)于土地的痛苦、復(fù)活與解放的描繪，真實(shí)地寫出了中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的靈魂；“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求；詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾枺饷?，春天，黎明，生命與火焰；這正是艾青的“永恒主題”；教材分析精講精練的大地，在明朗的天空下，已復(fù)活了”；寫出了“土地—農(nóng)民”的翻64專題二：分析詩歌的藝術(shù)手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出發(fā)，把握瞬間的印象或感受，用來營(yíng)造能暗示或者象征某種強(qiáng)烈情思的意象；他還提倡散文化的自由體詩，在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，參錯(cuò)里有某種統(tǒng)一；試結(jié)合讀過的艾青的詩，從一個(gè)或者幾個(gè)方面加以藝術(shù)分析；教材分析精講精練專題二：分析詩歌的藝術(shù)手法

艾青詩歌創(chuàng)作常從感覺出65探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺、發(fā)揮聯(lián)想、捕捉和選擇意象以凝結(jié)成形象，這是他早期詩歌藝術(shù)最顯著的特征之一；如1937年初《太陽》一詩有這樣幾句：“震驚沉睡的山脈，若火輪飛旋于沙丘之上，太陽向我滾來；”就是一種光明來臨的具體化感覺，它暗示著光明時(shí)代的到來那種不可阻擋的雄偉氣勢(shì)；教材分析精講精練探究示例：艾青早期的詩歌，通過描寫具體可感的事物來引起感覺66艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內(nèi)涵的深刻相一致的；同樣是寫太陽、春天、黎明、夜晚，同樣是寫某一具體可感的事物，艾青能夠賦予它深刻的思想內(nèi)容，從而使其詩歌在藝術(shù)與思想內(nèi)容方面形成了有機(jī)的統(tǒng)一；例如《雪落在中國(guó)的土地上》，這首詩一開頭就創(chuàng)造了一種富有象征意義的陰冷、凄愴的氣氛和意象：“雪落在中國(guó)的土地上，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”這里的“雪”既是對(duì)大自然景象的如實(shí)描寫，又是當(dāng)時(shí)慘遭戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)寫照，不僅僅表現(xiàn)了自然界的寒冷，更是對(duì)政治氣候和民族命運(yùn)的暗示，表達(dá)了深刻的思想內(nèi)容，為詩篇后面傾訴心曲，抒發(fā)憂國(guó)憂民的深情做了鋪墊；教材分析精講精練艾青詩歌意象的外延豐富多彩是與其內(nèi)涵的深刻相一致的；同樣是寫67專題三：舉辦詩歌朗誦會(huì)

在班里舉辦詩歌朗誦會(huì)；每位同學(xué)自己先準(zhǔn)備好適合朗誦的詩歌，可以是自己創(chuàng)作的；根據(jù)詩歌內(nèi)容決定朗誦的形式，安排個(gè)人朗誦，或者小組、全班集體朗誦，還可以配樂朗誦；朗誦要預(yù)先練習(xí)準(zhǔn)備，講究技巧方法，讀出情味與韻律；教材分析精講精練專題三：舉辦詩歌朗誦會(huì)

在班里舉辦詩歌朗誦會(huì)；每位68假如/我是/一朵雪花，翩翩的/在半空里/瀟灑，我一定/認(rèn)清/我的方向飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗⌒這地面上/有我的/方向↘

不去/那冷寞的/幽谷，

不去/那凄清的/山麓，

也不上/荒街/去惆悵

飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗飛揚(yáng)，↗⌒

你看，//我有/我的方向！

……探究示例：雪花的快樂徐志摩教材分析精講精練假如/我是/一朵雪花，探究示例：雪花69【注】/表示短時(shí)間停頓；//表示略長(zhǎng)時(shí)間的停頓；⌒表示語氣延長(zhǎng)；·表示重音；表示輕聲；↗↘分別表示聲音微升或微降，以突出抑揚(yáng)頓挫；可配以《沉思曲》（鋼琴）；教材分析精講精練【注】/表示短時(shí)間停頓；//表示略長(zhǎng)時(shí)間的停頓；⌒表示70自主閱讀推薦

自主推薦名著導(dǎo)讀

作者簡(jiǎn)介:拉賓德拉納特·泰戈?duì)枺?861—1941），印度著名詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者；1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人；教材分析精講精練自主閱讀推薦

自主推薦名著導(dǎo)讀

作者簡(jiǎn)介:拉賓德拉納特·71主要內(nèi)容和特色：母愛和童真是泰戈?duì)栐姼璧闹匾黝}；如《新月集》用孩童的視角，描繪兒童的種種天真情態(tài)和奇思妙想，語言樸素，格調(diào)明快；愛情和人生也是泰戈?duì)柛柙伒膶?duì)象；如《園丁集》，很多詩作在回味青春的同時(shí)，又進(jìn)行理性而深刻的思考；

泰戈?duì)栠€寫了很多富有哲理的小詩；《飛鳥集》就是一部富于哲理的格言詩集，里面的每首詩都不長(zhǎng)，短的僅一兩行，長(zhǎng)的也不過三四行；它們有著格言警句一般的簡(jiǎn)潔明快，發(fā)人深??；教材分析精講精練主要內(nèi)容和特色：母愛和童真是泰戈?duì)栐姼璧闹匾黝}；如《新月集72寫作手法：泰戈?duì)栐谖諅鹘y(tǒng)文學(xué)精華的基礎(chǔ)上，對(duì)詩歌的格律和形式進(jìn)行了大膽的探索，于平淡無奇的事物中發(fā)掘自然的美和生活中的詩意；他善于運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻，并且十分注意錘煉詩句的韻律，因此他的詩讀起來往往朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，有著音樂般的節(jié)奏；他善于運(yùn)用象征手法，融入自己的感受，細(xì)膩地描述詩中人物的幸福與憂傷，含蓄而優(yōu)美；教材分析精講精練寫作手法：泰戈?duì)栐谖諅鹘y(tǒng)文學(xué)精華的基礎(chǔ)上，對(duì)詩歌的格律和形73編者簡(jiǎn)介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入77位唐代詩人的三百余首作品，按照詩歌體裁的不同，分為古詩、樂府、絕句、律詩，每個(gè)類別下的作家作品又按時(shí)代先后編排；《唐詩三百首》是流傳最廣、影響最大的唐詩選本；教材分析精講精練編者簡(jiǎn)介:《唐詩三百首》由清代孫洙選編，共選入7774主要內(nèi)容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經(jīng)濟(jì)、邊塞行旅、宮闈婦怨、酬酢應(yīng)制、宦海升沉、隱逸生活等；書中匯集了唐代詩歌中最膾炙人口、最具代表性的作品，同時(shí)又力圖反映出不同作者各自的詩歌風(fēng)貌；在這些詩作中，能讀到心懷天下、憂國(guó)憂民的士人情懷，也能感受到寄情山水、怡然自得的隱逸之風(fēng)；有慷慨激昂的壯士，也有落寞黯淡的愁腸，還有婉轉(zhuǎn)低回的心曲；教材分析精講精練主要內(nèi)容：選本中所收詩歌題材廣泛，涉及唐代的政治經(jīng)濟(jì)75【第一單元閱讀成果測(cè)試題】一、填空題；艾青(1910-1996)，原名_______，中國(guó)現(xiàn)代詩人；成名作《__________________》，發(fā)表于1933年，這首詩奠定了他詩歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位；他的《___________》《__________________》被選入人教版中學(xué)語文教材；蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這土地大堰河——我的保姆教材分析精講精練【第一單元閱讀成果測(cè)試題】蔣正涵大堰河——我的保姆我愛這762.20世紀(jì)30年代艾青詩歌的主要意象是_______和______；他的長(zhǎng)詩《向太陽》《火把》借歌頌太陽、索求火把，表達(dá)了驅(qū)逐黑暗、堅(jiān)持斗爭(zhēng)、爭(zhēng)取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“_______”和“________”的歌手；這些詩歌也是自由體詩的代表；土地光明太陽火把教材分析精講精練2.20世紀(jì)30年代艾青詩歌的主要意象是_______和_773.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華的一個(gè)地主家庭；由于家里不喜歡這個(gè)“克父母”的嬰兒，就托付給乳母——_________收養(yǎng)，然而這個(gè)婦女卻十分疼愛他；大堰河教材分析精講精練3.艾青于1910年陰歷2月17日生于浙江金華78二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

⑥借你正直人的嘴

請(qǐng)帶去我的消息

⑦通知眼睛被渴望所灼痛的人類

和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊

⑧請(qǐng)他們來歡迎我——

白日的先驅(qū)，光明的使者①為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

②而且請(qǐng)你告訴他們

說他們所等待的已經(jīng)要來

③說我已踏著露水而來

已借著最后一顆星的照引而來

④我從東方來

從洶涌著波濤的海上來教材分析精講精練二、閱讀題；

（一）閱讀《黎明的通知》中的選段，回答問題；⑤791.用文中原話回答；

“黎明”的任務(wù)是：______________________________________________________________________詩人的任務(wù)是：__________________________________________________________________________我將帶光明給世界/又將帶溫暖給人類告訴他們/說他們所等待的已經(jīng)要來教材分析精講精練1.用文中原話回答；

“黎明”的任務(wù)是：__________802.借助聯(lián)想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露水”“最后一顆星”形象地表明了“黎明”到來的_____，“東方”“海上”則具體說明了“黎明”到來的___________，“洶涌著波濤”則說明了“黎明”歷經(jīng)_____________________而來的情狀；時(shí)間方位地點(diǎn)迢迢長(zhǎng)路和驚濤駭浪教材分析精講精練2.借助聯(lián)想和想象來理解③④兩節(jié)的意境，填空；

“露813.簡(jiǎn)要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊”的含義；______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________詩人希望借助黎明的通知，去打破反動(dòng)派對(duì)敵占區(qū)人民的蒙蔽和謊騙，掃除縈繞在那些人們心頭的迷霧、悲觀論，讓所有正遭受著苦難的人民立即行動(dòng)起來，準(zhǔn)備迎接這“白日的先驅(qū)，光明的使者”——黎明；教材分析精講精練3.簡(jiǎn)要分析“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸82(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；①我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的

大堰河的兒子；

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆；

教材分析精講精練(二)閱讀《大堰河——我的保姆》（節(jié)選），回答問題；教材83②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你；教材分析精講精練②大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳841.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？為什么？不矛盾；在詩歌中，“我”是被自己的地主父親送到大堰河手中的，在父母心里，我，是個(gè)不祥之人，在他們那，我，沒有享受過父母對(duì)孩子的寵愛，甚至還有后來“我”回家后，覺得自己是做了父母家的新客了；而在大堰河那，“我”卻感受到了父母般的愛，大堰河也將“我”當(dāng)作親生的，她做著吃乳兒婚酒的夢(mèng)，這也表現(xiàn)出“我”對(duì)大堰河如對(duì)母親般的愛；教材分析精講精練1.“我”既是地主的兒子，又是大堰河的兒子，這樣說是否矛盾？852.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳?zāi)埂⑼叻?、園地、石椅這些意象，這些意象讓人感覺很悲傷，也透露出“我”對(duì)于大堰河的愧疚；教材分析精講精練2.第②節(jié)中寫了哪些意象？有什么作用？寫了雪、墳?zāi)埂⑼叻啤?6【第二單元閱讀成果測(cè)試題】

一、填空題；“咳，就在如此寒冷的今夜/無數(shù)的/我們的年

老的母親，/都蜷伏在不是自己的家里，/就像異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程？──而且/中國(guó)的路/是如此的崎嶇，是如此的泥濘呀；”出自艾青《___________________》雪落在中國(guó)的土地上教材分析精講精練【第二單元閱讀成果測(cè)試題】

一、填空題；雪落在中國(guó)的土地872.艾青的《_______》歌頌了毛主席；3.“但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈；你絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音；”這段詩節(jié)選自艾青的________；毛澤東魚化石教材分析精講精練2.艾青的《_______》歌頌了毛主席；毛澤東魚化石教88二、閱讀下面的詩，完成問題；（一）閱讀《樹》，回答問題；一棵樹彼此孤離地兀立著風(fēng)與空氣告訴著它們的距離但是在泥土的覆蓋下它們的根伸長(zhǎng)著在看不見的深處它們把根須糾纏在一起教材分析精講精練二、閱讀下面的詩，完成問題；教材分析89下列關(guān)于上面的詩歌的理解與分析，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)A.“樹”象征著那些在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期不屈于敵人的威逼利誘，頑強(qiáng)抗?fàn)?，緊密團(tuán)結(jié)在一起的革命者們；他們正如詩中的“樹”——雖“彼此孤離地兀立著”，但“在看不見的深處/它們把根須糾纏在一起”；B.這首詩熱情贊美了革命者的剛正不屈，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，團(tuán)結(jié)互助，心系祖國(guó)的革命精神，鼓舞著人們肩負(fù)起解救國(guó)家的重任；C.寫法上，這首詩還運(yùn)用了比喻的手法，寫地面上樹的間隔，地面下根的糾纏，這更體現(xiàn)了革命者們?cè)跀橙说?/p>