以職業(yè)生涯教育為基點(diǎn)-深化和推進(jìn)素質(zhì)教育-最新教育資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)以職業(yè)生涯教育為基點(diǎn),深化和推進(jìn)素質(zhì)教育基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：SGH10134）的研究成果。“培養(yǎng)什么樣的人？”“如何培養(yǎng)人？”一直是基礎(chǔ)教育面對(duì)的關(guān)鍵問題。隨著素質(zhì)教育的提出，關(guān)于素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐也在不斷展開，但是仍然沒有找到切實(shí)可行的途徑和實(shí)施辦法。素質(zhì)教育就目前而言更多的表現(xiàn)為一種理念，比較宏觀化，沒有具體可操作的步驟。因此，如何推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展，依然是實(shí)踐中的一個(gè)難題。然而職業(yè)生涯教育對(duì)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮著巨大作用。職業(yè)生涯教育相對(duì)于素質(zhì)教育，它是一種具體化、可操作的教育，它有效整合了職業(yè)教育、理想教育、德育和繼續(xù)教育等多項(xiàng)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)?；A(chǔ)教育功能的擴(kuò)展，為基礎(chǔ)教育打開了一扇門，為我們實(shí)施素質(zhì)教育提供了啟發(fā)。因?yàn)閮烧咴谠S多地方具有相似之處。一、職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育之間的聯(lián)系素質(zhì)教育與職業(yè)生涯教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。聯(lián)系表現(xiàn)在職業(yè)生涯教育是素質(zhì)教育的補(bǔ)充和完善，素質(zhì)教育是職業(yè)生涯教育的必然歸宿。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.教育目標(biāo)的一致性1999年6月在全國第三次教育工作會(huì)議上，中共中央、國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體全面發(fā)展的人才?？梢钥闯觯刭|(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的教育。[1]職業(yè)生涯教育的核心就是培養(yǎng)青少年完整的人格，將職（有關(guān)職業(yè)的信息知識(shí)）、觀（人生觀和職業(yè)觀）、驗(yàn)（啟發(fā)性經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）相結(jié)合，從培養(yǎng)一個(gè)協(xié)調(diào)的社會(huì)人和職業(yè)人的角度出發(fā)，進(jìn)行樹人教育。[2]職業(yè)生涯教育的目標(biāo)具體包括以下幾個(gè)方面：增加學(xué)校與社會(huì)的相關(guān)性；使學(xué)校課程與個(gè)人社會(huì)功能的需要相聯(lián)系；擴(kuò)展教育過程的概念至就業(yè)和社區(qū)領(lǐng)域；增加學(xué)生知識(shí)、技能和品德，使其能適應(yīng)日益加快的社會(huì)變化；消除普通及學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之間的任何歧視現(xiàn)象等等。因此，從以上可以看出，職業(yè)生涯教育和素質(zhì)教育的目標(biāo)基本一致：都是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的。只是素質(zhì)教育從宏觀上給我們指出了行動(dòng)的目標(biāo)，而職業(yè)生涯教育從微觀上為我們提出了比較具體的操作指南。2.教育內(nèi)容的相近性職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是很廣泛的，它涉及到人生發(fā)展的方方面面。但歸納起來主要有4個(gè)層面：[3]一是學(xué)習(xí)如何生活：讓自己從一個(gè)自然人成為社會(huì)人；學(xué)會(huì)照顧自己的生活，不依賴別人；學(xué)會(huì)參與社會(huì)活動(dòng)，成為一個(gè)有效的公民。二是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)：要利用學(xué)校教育來發(fā)展自己的潛能，增進(jìn)知識(shí)，提高解決問題、創(chuàng)造與批判思考的能力；不但獲得知識(shí)，而且獲得開啟知識(shí)寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的方法。三是學(xué)習(xí)如何謀生：不僅要習(xí)得一技之長以謀生，更要一專多能，掌握各種現(xiàn)代文明社會(huì)生存所必需的技能。四是學(xué)習(xí)如何愛：愛與被愛是人類生存之必需，要從自知與知人開始，進(jìn)而愛己、愛人、助己、助人；在自我完善與實(shí)現(xiàn)中，促進(jìn)社會(huì)的和諧與發(fā)展，從而締造一個(gè)有意義的人生。素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。它在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好品格的塑造。也就是說，通過素質(zhì)教育，使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：[4]第一，學(xué)會(huì)做人。教育學(xué)生正確處理自己和他人、個(gè)體和群體的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培育學(xué)生的科學(xué)精神和人文素質(zhì)，加強(qiáng)公德心、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)倫理和職業(yè)精神等方面的教育，幫助青少年學(xué)生夯實(shí)正確的思想道德基礎(chǔ)。第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和終身自主學(xué)習(xí)能力，為終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三，學(xué)會(huì)做事。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生良好的做事素質(zhì)。第四，學(xué)會(huì)合作。具有集體主義精神和合作意識(shí)、合作能力，為主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。從以上可以看出，兩者在教育內(nèi)容上基本相近，只是使用的術(shù)語有所差別而已，但是內(nèi)容的本質(zhì)都是相同的。3.二者所關(guān)注的焦點(diǎn)都是個(gè)人的發(fā)展職業(yè)生涯教育關(guān)注學(xué)生一生或未來的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，它的實(shí)質(zhì)是面向未來的教育，即讓學(xué)生對(duì)未來有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣和良好的心理準(zhǔn)備；職業(yè)生涯教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，盡力讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么。素質(zhì)教育是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育，是為學(xué)生未來人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育。它不僅要重視學(xué)生當(dāng)前知識(shí)和技能的掌握，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力、潛能和個(gè)性的發(fā)展，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。4.二者都將其實(shí)施看作一個(gè)長期的過程生涯教育從一開始便是面向全民而非部分人民的教育，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅在心理上、職業(yè)上幾個(gè)方面達(dá)到成熟，它是終身教育，從幼兒園開始，延伸至高等及繼續(xù)教育階段的整個(gè)過程。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，力爭每一位學(xué)生都能在身心方面得到全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)從小做起，貫穿于整個(gè)教育過程。5.二者都是主體性教育職業(yè)生涯教育注重學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮。它以學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況作為學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教育過程中，充分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和決策，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)把受教育者看作認(rèn)知體、生命體，而不是看作物，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程，而不是被動(dòng)的灌輸或塑造的過程。這樣才能發(fā)揮受教育者的積極性，而教育者只是起主導(dǎo)作用。因此，素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)了人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育主體的獨(dú)立性和自主性，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。二、以職業(yè)生涯教育為切入點(diǎn)深化和推進(jìn)素質(zhì)教育的措施從前面所論述的職業(yè)生涯教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系中可知，兩者有許多相同的地方。但是，從他們的相同之點(diǎn)，我們也可以看出，生涯教育所描述的內(nèi)容比較具體，操作性比較強(qiáng)；而素質(zhì)教育所描述的內(nèi)容比較宏觀，理念化比較濃厚。因此，既然兩者有那么多相似之處，而生涯教育的操作性較強(qiáng)，所以，它為實(shí)施理念化的素質(zhì)教育提供了很好的開端。1.以職業(yè)生涯教育為基礎(chǔ)，樹立實(shí)施素質(zhì)教育的理念職業(yè)生涯教育既注重人們社會(huì)化過程中的一般知識(shí)和一般技能的傳授與培養(yǎng)，同時(shí)又注意到個(gè)體之間的差異性，注重個(gè)體的個(gè)性特征的發(fā)展。依據(jù)每個(gè)人的興趣、性格特征等進(jìn)行與之相適應(yīng)的知識(shí)與能力的傳授。所以，職業(yè)生涯教育在知識(shí)傳授過程中使共性和個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來，為我們樹立共性教育與個(gè)性教育的理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，職業(yè)生涯教育的一項(xiàng)重要的內(nèi)容是幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，展示生涯發(fā)展空間，讓學(xué)生明確發(fā)展自己生涯所需的各種素質(zhì)與條件。因此，在探索自己生涯道路的過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，而是主動(dòng)的參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識(shí)自己、了解自己，了解社會(huì)以及行業(yè)的信息，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，選擇適合自己的發(fā)展道路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在實(shí)施職業(yè)生涯教育的實(shí)踐過程中，學(xué)生主體性的觀念逐漸樹立了起來。在生涯教育過程中，逐漸使學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生必須最大限度地發(fā)揮自己的潛能和不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)生活，挖掘個(gè)體潛力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，用外界的職業(yè)需求與要求指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身的職業(yè)品質(zhì)，從而以最小的經(jīng)濟(jì)、精力及時(shí)間投入來取得事業(yè)乃至人生的成就。所以，隨著職業(yè)生涯教育的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的觀念逐漸會(huì)深入教師、家長和學(xué)生本人心中。2.以職業(yè)生涯教育為平臺(tái)，充實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施在實(shí)施職業(yè)生涯教育的過程中，也是使學(xué)生逐步成為一個(gè)全面發(fā)展的人，其最終的目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合。比如，幼兒園到小學(xué)六年級(jí)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)：[5]此階段應(yīng)以學(xué)生的生存發(fā)展為本，以學(xué)生終生發(fā)展為導(dǎo)向，通過教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和自我意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解豐富多彩的勞動(dòng)世界，了解社會(huì)上各行業(yè)涌現(xiàn)的杰出代表，以及他們?nèi)〉玫膭趧?dòng)成果的社會(huì)價(jià)值，從而激發(fā)他們對(duì)職業(yè)、對(duì)社會(huì)的積極情感；通過參與適宜的職業(yè)勞動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的態(tài)度，引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個(gè)人潛能，培養(yǎng)認(rèn)真做事和合作溝通的能力。初中階段是職業(yè)方向探索階段：[5]在此階段中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人在興趣、能力、個(gè)性、需要、價(jià)值等方面存在著差異，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)個(gè)人的生理和心理特征。通過教學(xué)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與將來的教育或工作的關(guān)系。高中階段屬于職業(yè)抉擇和實(shí)踐階段：[5]在此階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我確立、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、自控和自助能力、研究和思考能力、社會(huì)責(zé)任心和民族意識(shí)、國際觀念以及追求生存價(jià)值的積極態(tài)度；強(qiáng)化社會(huì)道德教育，為樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀打好基礎(chǔ)。以上內(nèi)容都是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，就是素質(zhì)教育深化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。職業(yè)道德教育、誠信教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的教育內(nèi)容都融入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中，使教育的內(nèi)容更加符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。3.以實(shí)施職業(yè)生涯教育為支撐，構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍職業(yè)生涯教育是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主要載體進(jìn)行的教育。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施與人們的生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，一般要圍繞人們的日常生活展開，注重日常生活技能、個(gè)人社交技能、職業(yè)的輔導(dǎo)與準(zhǔn)備等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。因此，生涯教育的開展或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施需要整合各種資源。具體而言，學(xué)校內(nèi)的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該和學(xué)生未來的發(fā)展有關(guān)系；社區(qū)周圍的企、事業(yè)單位、個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)等都可以為學(xué)生提供培養(yǎng)自己工作技能的途徑；訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、雇傭單位和勞工組織與學(xué)校、個(gè)體間的互動(dòng)，可以給學(xué)生提供比學(xué)校更好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，家庭也是每一個(gè)人發(fā)展基本態(tài)度和觀念的重要場所，這就要求父母最好能夠正確認(rèn)識(shí)自己孩子的成長軌跡，學(xué)會(huì)科學(xué)地教育子女，能夠根據(jù)孩子發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，指導(dǎo)、教育和幫助孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。因此，這種生涯教育的實(shí)踐性特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也發(fā)動(dòng)了學(xué)校、家庭、企事業(yè)單位等方面的力量積極地幫助學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，在生涯教育開展的過程中或職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施中，動(dòng)員了多方的力量，逐漸形成了培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的良好的素質(zhì)教育氛圍。4.以生涯教育成功的個(gè)案為榜樣，增添實(shí)施素質(zhì)教育的新動(dòng)力榜樣是人們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中克服困難、取得成功的精神動(dòng)力。成功的生涯個(gè)案往往蘊(yùn)藏著樸實(shí)的道理和內(nèi)在的規(guī)則，利用其生涯個(gè)案所揭示的道理或哲理進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于