威尼斯的小艇優(yōu)質(zhì)課教學設計教案

威尼斯的小艇優(yōu)質(zhì)課教學設計教案威尼斯的小艇優(yōu)質(zhì)課教學設計教案威尼斯的小艇優(yōu)質(zhì)課教學設計教案xxx公司威尼斯的小艇優(yōu)質(zhì)課教學設計教案文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度《威尼斯的小艇》教學設計李培蓉一、教材分析：《威尼斯的小艇》是人教實驗版小語教材五年級下冊第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是課文表達上的主要特點。二、學情分析：小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導學生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導學生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結合圖片，讓學生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學習威尼斯小艇與人們的關系做好鋪墊。三、教學目標：1、認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。3、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。四、教學重難點：1.教學重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術，以及小艇與人們生活的密切關系。2.教學難點：學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。五、教學方法：1.朗讀法2.勾畫圈點法3.合作探究法4.小組討論法六、教學課時：兩課時第一課時同學們，大家一定喜歡旅游吧！說說看，你都曾去過哪些地方這些地方給你留下了怎樣的印象情景導入，走進威尼斯：導入語：可以四處旅游是一件快樂的事情，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情。今天，我們將跟隨美國著名作家馬克.吐溫去意大利的古城威尼斯，看看那里的獨特風光。（齊讀課題）《威尼斯的小艇》。1、簡介威尼斯：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”“百島城”“千橋城”之稱。威尼斯的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。2、出示課件，展示威尼斯風光圖片3、交流，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，它的特點，河道縱橫交叉，小艇是主要的交通工具。板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家讓我們一起走進課文尋找答案。二、初讀課文，整體感知：請同學們自由讀課文。看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內(nèi)容1、生自由朗讀課文2、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面（小艇的樣子船夫的駕駛技術小艇與人們的生活）三、品讀賞析，深入理解來，說說看，課文的哪一個自然段直接描寫了小艇生找第2段。第2段默讀第2段，想一想，威尼斯的小艇什么樣（交流）出示第2段了解小艇的樣子和特點：1、說得很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的（學生讀，教師出示CAI課件）3、下面請大家看：（比較）哪一句寫得生動威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活4、我們一致認為課文中的寫得生動，那么怎么生動呢請看課件：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象（比喻）幾個比喻（3個）都把小艇比作什么體現(xiàn)了哪些特點課件（比作獨木舟：體現(xiàn)長、窄、深；比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹；比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動輕快靈活）6、理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會一下吧?。ㄈ嘁黄鹱x）讀第三自然段，體會小艇坐之“舒”1、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢2、我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得巧、妙：（教師范讀課文，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）3、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）第二課時一．復習提問導入：1.你喜歡威尼斯的小艇嗎它是什么樣子的2.點名請同學朗讀寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。二．合作探究，船夫的駕駛技術師：坐在這新月般的小艇中有這樣的感受和情趣，原因還來自于駕駛技術特別好的船夫，文章第4段有一個詞最能說明船夫駕駛技術高。是哪個詞（板書：船夫操縱自如）從哪里能看出船夫對小艇操縱自如1.交流重點句。（3-4人）2.師引讀：是呀，就是這樣，不管怎么擁擠——他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方，他總能——還能——指導讀：（示船夫照片，了解傳統(tǒng)）師口述。大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍白相間的條紋上衣，著黑色長褲。在威尼斯，船夫不是誰都可以當?shù)摹Ｔ谀抢镉羞@樣一個傳統(tǒng)，想當一個船夫，他的家族必須祖祖輩輩居住在這座水城，駕船技術要代代相傳，大家看，衣服上不同的顏色就代表著他們家族不同的宗教信仰。這種獨特的歷史傳統(tǒng)，使得威尼斯的船夫們駕駛技術爐火純青，駕起小艇來個個游刃有余，操縱自如。3.出示句子，再讀（示他操縱自如….急轉彎），師評價（你佩服威尼斯船夫、你表達了你的贊美，你尊敬他，你羨慕他……）4.作者描寫船夫駕駛技術是運用了什么描寫（正面描寫）5.找一找有沒有側面描寫船夫駕駛技術好的句子（出示課件：兩邊的建筑物飛一般的往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。）6.將上面劃線句子用25課中學過的成語替換。（應接不暇）過渡：這真是一方水土養(yǎng)一方人啊。作者乘坐小艇游覽威尼斯時，也把目光投向了生活在這座水城的人們，還有哪些段落也寫到了威尼斯的人們四．感悟朗讀，品味小艇與人們之間的“和諧之美”（一）學習第5自然段1、下面，我們小組合作學習第5段。2、出示小組學習目標：（1）讀。讀第5段，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么（2）說。作者筆下的威尼斯人生活得怎樣從哪里看出來的（3）想。課文在寫小艇的同時，為什么還要寫人們的活動師：看哪個小組學得最投入，討論最熱烈，完成填表。3、匯報交流學習成果（交流第一個目標全組起立齊讀或組長指定一生）(生板書：人們生活離不開小艇)（二）學習第6自然段：是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的1.出示全段，找2名學生讀。2.生2讀(示)后半部分。生讀完，師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家生再讀，“水面上漸漸沉寂……”，齊讀。3.思考下列問題：（1）夜晚威尼斯從怎樣的場面到了怎樣的場面（喧鬧、熱鬧--------------靜寂）動態(tài)描寫靜態(tài)描寫（2）課文最后作者為何要描寫威尼斯的夜景從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就（靜寂、沉靜，入睡了）。更加說明了小艇在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用，與人們的生活息息相關。4.配樂朗讀最后一自然段，在朦朧的夜色中告別威尼斯。師：同學們，這就是威尼斯的夜晚。夜色蒼茫，船夫走下心愛的小艇，他的歌聲在夜風中輕輕飄蕩：（讀：靜寂籠罩著……）月亮的影子在水中搖晃，那新月般的小艇靜靜停靠在碼頭上：（讀：靜寂籠罩著……）夜色蒼茫，古運河上蕩漾起微波，幸福的人們啊進入了夢鄉(xiāng)：（讀：靜寂籠罩著……）五．總結本文寫作特點：1.先概括后具體說明：先說出小艇是威尼斯主要的交通工具，再用具體事實說明。2.正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合：讓我們對船夫的操縱技巧佩服不已.3.動靜相結合：襯托出小艇在威尼斯人們生活中的重要性。六：布置作業(yè)：背誦4~6自然段小練筆：根據(jù)本文學到的寫作方法描寫家鄉(xiāng)的景色或描寫一種你熟悉的交通工具，150字左右。七：板書設計：┌小艇的特點：┌外形：窄、深、翹威尼斯的小艇│（樣子奇特）└行動：輕快靈活（主要交通工具）│船夫技術高超：操縱自如│└小艇的作用：關系密切八：教學反思：《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎”學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來