《微課程設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐》學習心得體會

《微課程設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐》學習心得體會《微課程設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐》學習心得體會

艾勝華深圳市華僑城中學僑城部

近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國中小學微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學實踐高級研修班?，F(xiàn)將如下心得與大家共共享?！胺D(zhuǎn)課堂“——這種能夠凸顯共性化學習的教學模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新端詳我們固有的教學觀念和既定的思維方勢?！胺D(zhuǎn)課堂“是什么，如何“翻轉(zhuǎn)“,通過這次的學習，經(jīng)過一番搜尋查閱，本人對“翻轉(zhuǎn)課堂“有了更進一步的熟悉：

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂“

“翻轉(zhuǎn)課堂“的定義就是教師創(chuàng)立視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問題。課堂上師生面對面溝通協(xié)作、完成作業(yè)及共性化指導(dǎo)，學生形成新知構(gòu)造的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學生回家練習。但“翻轉(zhuǎn)課堂“卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉(zhuǎn)了過來，構(gòu)建了學生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動溝通學習內(nèi)容，增加學生和教師之間的互動和共性化的接觸時間，到達把握學問提升力量的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既轉(zhuǎn)變了學習的挨次，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現(xiàn)學習的可復(fù)制性。教師不在是講臺上的“圣人“,而是成為學生共性化教育的教練。

二、如何開頭“翻轉(zhuǎn)課堂“

通過傾聽學習胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制學問地圖。對馬上進展翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的學問點進展梳理。

2、列出學問清單。對本章節(jié)的學問點進展概括，應(yīng)明確學生必需把握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。

3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)立視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內(nèi)容，安排視頻時間等等。個人認為微課中應(yīng)只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生溝通探討，更能加深學生對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學生的想法，以適應(yīng)不同學生的學習方法和習慣。

5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，引導(dǎo)學生創(chuàng)立內(nèi)容，通過探究式的活動提高學生獨立解決問題的力量，讓學生有時機在詳細環(huán)境中應(yīng)用其所學內(nèi)容。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)了什么

翻轉(zhuǎn)課堂以“學習狀況討論、學習資源前置、有針對性的學困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升“作為課堂推動的模式，為我們重構(gòu)了教學的根本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉(zhuǎn)變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開。

1“翻轉(zhuǎn)“讓學生自己掌控學習

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能依據(jù)自身狀況來安排和掌握自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進展；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來認真思索或筆記，甚至還可以通過談天軟件向教師和同伴尋求幫忙。在教學活動中，教師通過細心安排教學環(huán)境和妥當安排教學環(huán)節(jié)，學生真正地成為學習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。

2“翻轉(zhuǎn)“增加了學習中的互動。

“翻轉(zhuǎn)課堂“不是推翻原有的理論，而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，教師就有時機觀看到學生之間的互動，并有針對的進展問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采納這種模式可以進一步增加學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新力量的提升。

3“翻轉(zhuǎn)“讓教師與家長的溝通更深入

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了我們與家長溝通的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比方：寧靜的聽講，行為尊敬，舉手回答下列問題，不打攪其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們答復(fù)起來卻很糾結(jié)。由于在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？假如他們不學習，我們能做些什么來幫忙他們學習呢？這個更深刻的問題會帶著教師與家長商議：如何把學生帶到一個環(huán)境，幫忙他們成為更好的學習者。

4學習后，對自己的幾點反思

一是把導(dǎo)學案落實到位，每個學生必需做好課前預(yù)習工作，并完成導(dǎo)學案的練習題，培育整體班級學生自學的力量；二是讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀?？梢宰尵植繉W生通過不斷的自學，始終往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些根底題的不斷點名，并給以肯定的獎懲措施，使這局部學生也能跟上班級的學習步伐。

通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術(shù)的進展，教師專業(yè)力量的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在漸漸地被一種