部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)PAGEPAGE5第一單元【主題分析】這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的洗禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在我們心中留下美好的印象，從而激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解作者的生平、代表作。學(xué)習(xí)朗讀技能，提高朗讀水平。掌握比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用及其作用。在具體語(yǔ)境中掌握重點(diǎn)字詞。品味詩(shī)文的優(yōu)美語(yǔ)言，結(jié)合聯(lián)想和想象，感受詩(shī)文的意境美。在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段的詞語(yǔ)，并將它們摘抄下來(lái)。拓展閱讀范圍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和濃郁的閱讀興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。研討精彩段落，品味作品的真味?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】運(yùn)用多媒體，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的感情。【課時(shí)安排】《春》 2課時(shí)《濟(jì)南的冬天》 2課時(shí)《雨的四季》 1課時(shí)《古代詩(shī)歌四首》 2課時(shí)1 春教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】2—4【教學(xué)目標(biāo)】了解作者相關(guān)知識(shí)。理解比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用及其作用。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句的表達(dá)作用。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】有的人喜愛綠樹成蔭、吹面不寒楊柳風(fēng)”的暖春。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——朱自清的《春【作者簡(jiǎn)介】(1898—1948文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1923【文體知識(shí)】見的寫作手段。從細(xì)處落筆，以小見大，是它表現(xiàn)主題的常用形式。散文被譽(yù)為“美文”,它的美通過(guò)同其他三種文學(xué)樣式的比較就顯而易見了：①結(jié)構(gòu)美。②語(yǔ)言美。③意境美。這“三美”正是我們?cè)谏⑽拈喿x中要抓的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)?！拘抡n講授】整體感知1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。潤(rùn)（lǎng）出（zuān） 綠（nèn） 眼（zhǎ） niàng窠）轉(zhuǎn)（wǎn） 衣（suō） 稀sǒu）2.朗讀課文，感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。針對(duì)朗讀的情形，做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。本文是一篇貯滿著“詩(shī)意”的散文，描繪了春回大地、詩(shī)意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)采用的基本語(yǔ)調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來(lái)和春天臨近時(shí)的欣喜之情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松活潑的語(yǔ)調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用逐漸高昂、有力的語(yǔ)調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融會(huì)到課文的情景氛圍之中。組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請(qǐng)小組代表陳述。用，增強(qiáng)語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。感知課文思路流向，理清層次。請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？272的背景。依次是春草圖（第3、春花圖（第4、春風(fēng)圖（第5、春雨圖（第6）和迎春圖（第7段，可稱為“春之五圖1覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系。明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）設(shè)詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。810明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路?！酒肺稣Z(yǔ)言】明確：體現(xiàn)盼春心切。“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的鉆出來(lái)”?明確：如果說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草放在句末，主要是為了突出小草柔嫩、綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。明確：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花的繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味?！叭思椅蓓斏先\著一層薄煙明確：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，天地間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。明確：這句話表明春天給人們希望與活力，使人們精神煥發(fā)，更辛勤地去工作。文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃【課堂小結(jié)】通過(guò)誦讀的方式，了解文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)散文的語(yǔ)言美特點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)句子運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果進(jìn)行賞析?！菊n后作業(yè)】完成課后相關(guān)練習(xí)。37【板書設(shè)計(jì)】盼春春 繪春頌春

春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

春之五圖第二課時(shí)請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對(duì)春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象（結(jié)合學(xué)生的體會(huì)）繪春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？教學(xué)過(guò)程問(wèn)題探究1．學(xué)習(xí)“春花圖”。有感情地朗讀這一段。討論作者是按什么層次描寫春花的。明確：作者是按“樹上體會(huì)寫“樹上”部分的語(yǔ)言和描寫角度。討論：①如果不寫“你不讓我，我不讓你”“趕趟兒明確：這些句子用擬人的修辭手法描繪出百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句“桃樹、杏樹、梨樹”的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。③作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜遐想，令人心醉。體會(huì)寫“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論：①“鬧”改為“飛”好不好？為什么？”明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。體會(huì)寫“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：①“遍地”和“雜樣兒”是從什么角度寫野花的？②體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的2．教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。理清作者寫春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺和視覺四個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。體會(huì)從觸覺角度寫春風(fēng)的語(yǔ)言。討論：①引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？（吹動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。②“像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人什么感覺？明確：溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風(fēng)的和暖。(4)研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。討論：①春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。②這些味兒和前文的“春草圖春風(fēng)特有的芳香。根據(jù)本段內(nèi)容，學(xué)生自己分析：明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。②鳥兒的歌聲傳達(dá)了什么？“呼朋引伴”好在哪里？明確：鳥兒的歌聲傳達(dá)出鳥兒對(duì)春天的歡悅之情種喜悅之情通過(guò)歌聲與世間的一切事物分享。①②總的從聽覺和視覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。3．春雨的情狀。研讀直接狀寫春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言。討論：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有“細(xì)”的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻生動(dòng)、貼切地表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。(3)研讀寫雨中自然景物的文字。討論：這一段是寫春雨的，為什么要寫“樹葉子卻綠得發(fā)亮小草也青得逼你的眼”？明確：這句是間接寫春雨。通過(guò)寫雨中的樹葉、小草，抓住“綠得發(fā)亮突出植物經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)清新而閃亮的景象。研讀寫雨中的人的文字，討論：①為什么要先寫“傍晚時(shí)候”的景象，而不把這一句放到最后去說(shuō)？明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是顏色，與上文的“綠”“青”正相接連。②“黃暈”和雨有什么關(guān)系?明確：這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但雨已隱含其中了。部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)③體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人手法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。指導(dǎo)背誦，方法同“春花圖4．總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。明確：以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。5.學(xué)習(xí)“迎春圖”。學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。體會(huì)語(yǔ)言。討論：②“也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒”是什么意思？明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神明確：前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來(lái)使人覺得呆板。④“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。指導(dǎo)背誦，學(xué)生齊背本段。討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊時(shí)間努力工作、奮發(fā)向上的精神。【課堂小結(jié)】這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊時(shí)間努力工作、奮發(fā)向上。【課后作業(yè)】2.3.2【板書設(shè)計(jì)】春草圖——由物到人—正面、側(cè)面相結(jié)合春花圖——由高到低—虛實(shí)結(jié)合春風(fēng)圖——觸覺、嗅覺、聽覺、視覺——繪春 多感官描寫 層襯春雨圖——由物到人、由近及遠(yuǎn)——?jiǎng)屿o 鋪迎結(jié)合6部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)2 濟(jì)南的冬天教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】課本第6—8頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1．欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色（板書課題）中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。老舍189—196，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。在五四新文化運(yùn)192419291951196667的地方特色，深受群眾喜愛。1931明確交代了描寫的地方和時(shí)令。關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳泉、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。【新課講授】（一）整體感知1．投影：讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。南

水清（chéng）

蓄護(hù)7部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)釋義。響晴：晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若、假如、如果。秀氣：清秀小巧，文中形容小山的秀美小巧。貯蓄：儲(chǔ)存，積蓄。（水）空靈：清凈透明。2.討論，感知全文。濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地？”明確：濟(jì)南的冬天在作家老舍將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？明確：冬天的山

陽(yáng)光朗照——溫晴薄雪覆蓋——秀氣城外遠(yuǎn)山——淡雅冬天的水——水藻的綠——澄清按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。（1中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地第二部分（第—5段：寫濟(jì)南的冬天的山景（老城，有山有水，曬著陽(yáng)光，暖和安適）第三部分（第6段：寫濟(jì)南冬天的水色。你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的？請(qǐng)講述理由。的，清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴（二）課文分析1．1本段中運(yùn)用了什么手法寫出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)？與北平相比——無(wú)風(fēng)與熱帶相比——溫晴又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的82

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)朗讀本段，想想文章是怎樣轉(zhuǎn)入寫濟(jì)南的冬天的山和水的？明確：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？明確：擬人。用“睡意境，表達(dá)出作者的贊美之情。3人們的感受及遐想，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。明確：陽(yáng)光朗照下的山。明確：兩方面。4．4明確：薄雪覆蓋下的山。明確：空間順序，層次分明。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護(hù)婦）——比喻②山尖：全白（鑲銀邊）③山坡：白雪黃草（穿花衣）——擬人④山腰：露粉色（害羞）——擬人“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”雪后山景“妙”在何處？這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？有什么好處？作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。【課后作業(yè)】完成課后習(xí)題“思考探究畫出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。9部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)第二課時(shí)【導(dǎo)入新課】4篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)?！拘抡n講授】（一）1.5本段主要寫什么？明確：雪后濟(jì)南的城外的景象。本段為什么用兩個(gè)“臥”字？在文中有什么作用？……暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。明確：素淡雅致。2.分析最后一段。濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)？明確：通過(guò)描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠生機(jī)。從顏色上來(lái)看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點(diǎn)?！酒肺鲑p鑒】作者是怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛的？l）用比喻、擬人：第3段用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，第4（2從人們的感受本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？明確：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。（2）創(chuàng)造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？10部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)PAGEPAGE57【比較閱讀】思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？明確：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)特征了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。【課堂小結(jié)】老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫景不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。【課后作業(yè)】完成課后“積累拓展”。完成相關(guān)練習(xí)。3【板書設(shè)計(jì)】總寫： 冬天的溫晴——真得算個(gè)寶地（對(duì)比）濟(jì)南的冬天

冬天的山

陽(yáng)光朗照——溫晴薄雪覆蓋——秀氣城外遠(yuǎn)山——淡雅冬天的水——水藻的綠——澄清3* 雨的四季教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】課本第10—12頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】作者情致和意趣的方法。興表達(dá)的能力。由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好，并明確生命的意義與價(jià)值?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．2．賞析本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才能了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及雨的美?！咀髡吆?jiǎn)介】,1935早在八十年代，他就曾被一代大學(xué)生譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王【新課講授】（一）整體感知請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求分段正確，段意要概括、準(zhǔn)確，句子通順，無(wú)錯(cuò)字。明確：第一部分（第1段：喜雨。第二部分（第—5段第三部分（第6—7段（二）問(wèn)題探究分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。（明確：春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：沉靜、端莊冬雨：平靜、自然語(yǔ)言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言】明確：示例一：我最喜歡春雨圖?！八樽訌幕ò锏蜗聛?lái)，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫得形象生動(dòng)。示例二：我最喜歡春雨圖。“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。（學(xué)生尋找自己喜歡的一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。）首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。　痹俅螐?qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對(duì)雨的喜愛，表達(dá)對(duì)雨的渴望和愛戀之情。辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同。明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，把“雨”人格化，充滿情趣和意境?！菊n堂小結(jié)】多美的文字??！在作者筆下沒有五官的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的小草沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來(lái)之筆點(diǎn)染了四季，一支升花之筆寫活了萬(wàn)物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！【課后作業(yè)】1.完成課后練習(xí)。2.預(yù)習(xí)第4課?！景鍟O(shè)計(jì)】雨的四季

喜雨 春雨圖——美麗、嬌夏雨圖——熱烈、粗繪雨秋雨圖——端莊、沉靜

由衷喜愛熱情贊美贊雨 冬雨圖——平靜、贊美4 古代詩(shī)歌四首教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】課本第14—16頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地反復(fù)朗讀并背誦四首詩(shī)。了解古代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)和四首詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.誦讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。2.品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。一、《觀滄?！?155—220(196年)迎獻(xiàn)帝都許昌，并以其名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。建安二十一年）封魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為武帝。善詩(shī)歌建安十二年207年月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。漢代樂府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系?！拘抡n講授】（一）整體感知1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。石(jié) zhì) 蕭2.節(jié)奏。詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。3.釋義。幸甚至哉:幸運(yùn)得很，好極了。幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。（二）問(wèn)題探究 這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。全詩(shī)是以哪個(gè)字展開來(lái)寫的?明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。這首詩(shī)在寫景方面動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間，請(qǐng)具體分析。明確：寫景的前六句動(dòng)靜結(jié)合，相互映襯，顯示出大海的遼闊和驚人的力量；接下來(lái)的四句虛寫，借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，這是詩(shī)人的主觀感受，暗含詩(shī)人要像大海容納百川萬(wàn)物一樣統(tǒng)一天下的胸襟。虛實(shí)相間，表現(xiàn)了詩(shī)人樂觀的情懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？明確：此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但與后一部分比，氣象則博大胸懷。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？明確：蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。5.本詩(shī)的寫作特色是什么？接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概?！景鍟O(shè)計(jì)】觀滄海前兩句：交代時(shí)間、地點(diǎn)3—8（動(dòng)靜結(jié)合9—12句：虛景最后兩句：附文

統(tǒng)一北方 建功立業(yè)（虛實(shí)結(jié)合）二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》【導(dǎo)入新課】《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行的從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的?！咀髡吆?jiǎn)介】李白（70—762主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙【新課講授】（一）整體感知1．題解。（指）2．教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。（二）細(xì)讀品味。道路之艱難，不寫悲痛之語(yǔ)而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。【寫作特色】試舉例說(shuō)明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。明確：詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融?！菊n堂小結(jié)】詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對(duì)景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的深切同情的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)傾軋的憎惡?！菊n后作業(yè)】完成課后“思考探究”第一、二題。預(yù)習(xí)《次北固山下》和《天凈沙?秋思【板書設(shè)計(jì)】聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄首句寫景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感次句敘事表驚悉——遷謫之遠(yuǎn) 對(duì)遭遇同情 對(duì)官場(chǎng)憎后兩句抒情表牽掛——情深意長(zhǎng)第二課時(shí)三、《次北固山下》【導(dǎo)入新課】古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁?！咀髡吆?jiǎn)介】王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)(今屬河南)人，唐代詩(shī)人。先天元年(712年)中了進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)于吳楚間，不得歸家，故有此作。其詩(shī)流傳不多。【新課講授】（一）整體感知1.題解。次，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山2.聽準(zhǔn)字音，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。客路青山//生/入/舊年。釋義?？吐罚郝萌饲靶械穆?。書于歸雁之意。（二）問(wèn)題探究詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?明確：尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。3.探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看，或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山【名句賞析】“海日生殘夜，江春入舊年?！睆恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；那江上景物所表現(xiàn)的“春意【板書設(shè)計(jì)】 次北固山下客路：青山外 綠水前觀景 潮平岸闊 風(fēng)正帆懸 思鄉(xiāng)之海日殘夜 江春舊年思鄉(xiāng)：鄉(xiāng)書 歸雁四、《天凈沙?秋思》【導(dǎo)入新課】有一首小令，凡是接觸過(guò)一點(diǎn)古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句沙·馬致遠(yuǎn)（約125—1321以后他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱“元曲四大家【新課講授】（一）整體感知題解 “天凈沙”是曲牌名“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分·快自由。全篇可以分為兩層。九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為第二層作鋪墊。28纏繞在讀者心頭。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，吹得落葉紛飛;古道旁，纏著枯藤的老樹上，烏鴉在樹梢上盤旋，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷，一派清雅、安適的景象。這時(shí)，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁?！皢?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流外，全都是景語(yǔ)，但字字都是扣著“情”來(lái)寫的，這就是它藝術(shù)上的動(dòng)人之處?！局行乃枷搿窟@首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的孤寂愁苦之情。【課堂小結(jié)】詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背誦其中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然本課所學(xué)的四首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化?！菊n后作業(yè)】1.完成課后練習(xí)。2.誦讀詩(shī)歌，背誦并默寫。3.預(yù)習(xí)第5課?！景鍟O(shè)計(jì)】 天凈沙·秋思枯藤 老樹 昏鴉凄寫景 小橋 流水 人家 冷古道 西風(fēng) 瘦馬夕陽(yáng)西下 游抒情 斷腸人 在天涯 之悲

羈旅之思主題 第二單元：親情之愛1、通過(guò)對(duì)課文情感的把握，激發(fā)學(xué)生的情感，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音技能，包括重音、停連、語(yǔ)氣單 與節(jié)奏。元 2、利用對(duì)細(xì)節(jié)的分析，挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言。教 3、通過(guò)對(duì)人物的描寫，分析人物形象。學(xué)4目5標(biāo)6、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，學(xué)會(huì)多角度理解作品主題。7、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。教親情，是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元課文，從不同角度抒寫了親人之材間真摯動(dòng)人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感分體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注重語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在析整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。學(xué)情 本單元為寫人記事詩(shī)文，學(xué)生有較為切實(shí)的生活體驗(yàn)，應(yīng)注重分析與感染教育，主要分析 通過(guò)誦讀來(lái)達(dá)到此目標(biāo)。教學(xué) 1、分析細(xì)節(jié)，挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言重點(diǎn) 2、學(xué)習(xí)景物描寫的作用。3、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法教學(xué)難點(diǎn) 挖掘文章深意，品味作品語(yǔ)言第一課時(shí)課時(shí)要點(diǎn) 利用“三讀一批注”自主完成對(duì)《秋天的懷念《散步《散文詩(shī)二首》的學(xué)習(xí)教學(xué)方法 三讀一批注教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、導(dǎo)入：以家庭生活導(dǎo)入，并閱讀單元導(dǎo)讀紛說(shuō)、閱讀加入課前引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“三讀一批注”各環(huán)節(jié)及方法，重點(diǎn)補(bǔ)充詞義與語(yǔ)境的口語(yǔ)訓(xùn)練關(guān)系。再現(xiàn)可以舉例二、巡視并督促，并要求學(xué)生完成或掌握如下內(nèi)容：示范三、1、字詞：憔悴、膳、癱瘓、侍弄、捶打、絮叨、訣別、戚、分利用多媒歧、取決、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐批注體課件檢浴、禱告、姊妹、徘徊、蔭蔽2、掌握四篇文章的主要內(nèi)容、作者情感、文章結(jié)構(gòu)、主旨。測(cè)3、對(duì)四篇文章進(jìn)行個(gè)性化批注。一讀：讀順1、標(biāo)注自然段落2、閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字、生詞，并在練習(xí)本上對(duì)生字字形進(jìn)行掌握。板書 3、利用工具書、課下注解對(duì)生詞進(jìn)行理解、掌握。設(shè)計(jì) 二讀：讀懂仔細(xì)閱讀課文，把握作品主要內(nèi)容、作者情感、文章結(jié)構(gòu)、文章主旨。三讀：讀精反復(fù)閱讀課文，對(duì)文章中修辭句、主旨句、難于理解的句子、描寫句、議論句、中心句、哲理句、獨(dú)句段、抒情句、開頭、結(jié)尾、富有表現(xiàn)力的句、詞進(jìn)行品析，還可以把你的疑問(wèn)提出來(lái)，并鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的批注。課時(shí)要點(diǎn) 檢測(cè)并歸納批注情

教學(xué)方法 講練結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)充一、檢查批注，進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 聽評(píng)二、互助解決生字字形、詞語(yǔ)理解 互動(dòng)三、以多媒體對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè) 在練習(xí)四、批注結(jié)果展示

可以補(bǔ)充介紹《秋天的懷念》

上完成展 作者主旨對(duì)母親的愛與自己少不更事的追全方位揮撒得淋漓盡,表現(xiàn)了 示并更母愛的無(wú)私,理解與偉大。記掛著作者。情感：對(duì)少不更事的追悔，對(duì)母親的懷念，對(duì)母愛的贊美。結(jié)構(gòu)：1-2,母親強(qiáng)忍疼痛，激勵(lì)安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。3-67《散步》主旨：摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德（可多解）主要內(nèi)容：一家人在初春散步可是出現(xiàn)了母親要走大路兒子要走小路的分歧“我”愛幼更敬老母親聽從兒子更愛孫子展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和諧的畫面。情感：一家人互敬互愛的真摯感情，結(jié)構(gòu)（１第二部分（３～８段，寫散步的過(guò)程：第一層（３～５段第二層（６～８段，寫散步中的波瀾和解決的辦法。《金色花》主旨：表達(dá)母愛。主要內(nèi)容：通過(guò)對(duì)兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，表達(dá)動(dòng)人的母愛和童真。情感：表達(dá)孩子對(duì)母親的熱愛和親昵。結(jié)構(gòu)：第一部分(1～4段)，“我”在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。第二部分(5～6段)，“我”在媽媽讀詩(shī)時(shí)，將影子投射在書頁(yè)上。第三部分(7～9段)，“我”在媽媽拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到她身邊恢復(fù)原形?！逗扇~母親》主旨：表達(dá)母愛。主要內(nèi)容：通過(guò)寫前之景、現(xiàn)實(shí)之事，直接抒發(fā)自己對(duì)母親的熱愛。情感：表達(dá)少女對(duì)母親的依戀和感激。結(jié)構(gòu)：第一部分（1——3）寫我回憶我和祖父一起賞蓮。第二部分（4——9）寫現(xiàn)在的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮還有我的感受。字詞檢測(cè)

史鐵生泰戈?duì)柊鍟O(shè)計(jì)

批注結(jié)果展示（以上內(nèi)容以多媒體形式出現(xiàn)）第三課時(shí)課時(shí)要點(diǎn) 利用《秋天的懷念》一課，學(xué)習(xí)品味細(xì)節(jié)描寫 教學(xué)方法 批注法、朗讀法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)一、二、找出本文細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作品深意，及細(xì)節(jié)描寫作用。三、巡視、更正

學(xué)生活動(dòng)體會(huì)

補(bǔ)充可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況 價(jià) 導(dǎo)可采取范讀、讓學(xué)生自己讀，指名讀，比讀等多種形式的朗讀，隨著人物情緒的變化，語(yǔ)調(diào)或高或低，語(yǔ)速或慢或急，聲音或大或小，在讀中感受母愛的偉大、無(wú)私，把自己這種感受讀出來(lái)，受到情感的熏陶，同時(shí)也學(xué)習(xí)作者這種通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)情感的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。批注要點(diǎn)：1、抓住動(dòng)詞，如文中的“擋、躲、撲、抓、忍（母親擋在窗前，是己的雙重打擊；更忍住病入膏肓的實(shí)情……所有這一切都是告訴兒子要2（解讀：母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里）四、總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫作用反應(yīng)人物的某種心態(tài)，突出人物的性格;使情節(jié)生動(dòng)細(xì)致;3推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下一個(gè)情節(jié)的鋪墊。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方讓自己感動(dòng)，把感受讀出來(lái)。”

細(xì)節(jié)描寫繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫作用：反應(yīng)人物的某種心態(tài)，突出人物的性格;使情節(jié)生動(dòng)細(xì)致;3推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下一個(gè)情節(jié)做鋪墊。

第四課時(shí)1、通過(guò)對(duì)《散步》中人物的描寫，學(xué)習(xí)如何分析人物形象。2、在第一單元學(xué)習(xí)景物描寫方法的基礎(chǔ)上，利用《散步》一文，繼續(xù)學(xué)習(xí)景物描寫的作用。3、通過(guò)對(duì)《散步》一文的主題挖掘，學(xué)會(huì)多角度理解作品主題。教學(xué)方法 勾畫法、探究法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)充一、介紹分析人物的方法二、分析《散步》中人物形象三、討論并展示勾畫《散步》一文中景物描寫，與前一單元寫景文中景物描寫進(jìn)行比較，體會(huì)寫法的不同，并談一談本文景物描寫的作用。1、這南方初春的田野，大塊……生命。

體會(huì)分別圈點(diǎn)勾畫《散步》一課中“母親、兒子、妻子、我”通過(guò)初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，使人感到生命的召喚，四人的語(yǔ)暗示母親熬過(guò)嚴(yán)冬，將會(huì)獲得新的活力。同時(shí)為散步做墊底。景物描寫，烘托散步心情，設(shè)置散步背景。深化中心。2、那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了兒子要走小路的的原因。同時(shí)也表達(dá)了母親對(duì)孫子的理解和疼愛。總結(jié)景物描寫的作用分析主題你認(rèn)為《散步》的主題是什么？找出本文能體現(xiàn)主旨的語(yǔ)句并加以分析。四、總結(jié)主題：1、本文營(yíng)造了一家人互敬互愛，互相謙讓的和諧的氛圍。2、本文營(yíng)造了兒女對(duì)父母孝心的可貴，弘揚(yáng)了中華民族尊老敬老的美德。3、本語(yǔ)文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)。4、本文旨在表達(dá)一種生命的感慨。5、本文蘊(yùn)含著“人生無(wú)處不在選擇”的感悟。分析人物的方法：1、通過(guò)情節(jié)的發(fā)展來(lái)分析人物形象。2、通過(guò)具體的人物描寫方法來(lái)分析人物形象。3、通過(guò)側(cè)而描寫來(lái)分析人物形象。4、要抓住關(guān)鍵的抒情議論句去體會(huì)人物形象母親：順從 善解人意兒子：活潑可愛 聰慧機(jī)靈妻子：賢惠

句，并分析人物形象。討論、展示會(huì)，批注，總結(jié)規(guī)律。板書設(shè)計(jì)

我： 頗有擔(dān)當(dāng)、體貼孝順、深沉穩(wěn)景物描寫的作用：一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景二、渲染氣氛四、展示人物性格六、借景抒情，情景交融

第五課時(shí)對(duì)比閱讀兩首散文詩(shī)，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)思技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從小事入手揭示生活哲理的方法。教學(xué)方法 對(duì)比閱讀法、討論法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)充一、介紹散文詩(shī)及兩位作者 體會(huì)二、再現(xiàn)《金色花《荷葉母親》兩文二讀成果，對(duì)比二者的異再現(xiàn)同。教師引導(dǎo)比較點(diǎn)。 容，思考三、展示研討成果 對(duì)比。相同點(diǎn)：主題：表達(dá)母愛 展示（厚重）語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致（金活潑、口語(yǔ)化；荷典雅、書面化不同點(diǎn)：用象征。構(gòu)思啟示 紛說(shuō)、體四教師總結(jié)：學(xué)會(huì)從小事入手揭示生活哲理的方法。 會(huì)相同點(diǎn)：主 題：表達(dá)母愛（金色花：孩子的天真；荷葉：母愛厚重語(yǔ)言風(fēng)格：清新雅致（金活潑、口語(yǔ)化；荷典雅、書面化）板書設(shè)計(jì) 不同點(diǎn)：構(gòu)思：金以兒童口吻和心理，通過(guò)特有的奇思妙想，表達(dá)母愛和童真；情境。金中母親形象為具體、鮮活；荷中母親運(yùn)用象征。第六課時(shí)1、初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。培養(yǎng)朗讀文言文能力。課時(shí)要點(diǎn) 2、感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，接近與古人的理距離。教學(xué)方法 朗讀法，講讀法教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 補(bǔ)一、明確文言文學(xué)習(xí)方法 感受1、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。2、反復(fù)誦讀，明確句讀，初步理解文章大意。 識(shí)記3知識(shí)（重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式，掌握文章內(nèi)容。4、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。 誦讀5、明確作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。 師生共二、以《詠雪》為例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、介紹作家作品。2、學(xué)生試讀，教師正音正字，糾正句讀。3、反復(fù)誦讀，初步理解內(nèi)容。 思考、回4、翻譯課文。 答翻譯原則：增、刪、留、調(diào)、補(bǔ)、換。5（細(xì)節(jié)描寫）6、明確本文內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。問(wèn)題：本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。“雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一家其樂融融“公欣然“大 讀出情笑樂”看出謝安與子侄輩親密無(wú)間的情感和把玩詩(shī)句的雅興。 自主學(xué)“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”哪一個(gè)更好？（可作比喻修辭運(yùn)用的補(bǔ)充）7、有感情的朗讀課文。三、自主學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》一文，每一環(huán)節(jié)教師檢測(cè)。四、補(bǔ)充敬辭與謙辭

文言文學(xué)習(xí)方法1、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。2、反復(fù)誦讀，明確句讀，初步理解文章大意。3、借助工具書、注解，以直譯為主，翻譯課文內(nèi)容。積累文言知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、特殊句式，掌握文章內(nèi)容。4、掌握文章結(jié)構(gòu)、寫法。5、明確作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義翻譯原則：增、刪、留、調(diào)、補(bǔ)、換撒鹽空中差可擬 形似未若柳絮因風(fēng)起 神似第七課時(shí)第七課時(shí)課時(shí)要點(diǎn) 群文閱讀教學(xué)方法 三讀一批注法教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、督促學(xué)生閱讀《孩子，我為什么打你《小紅門《我 自主閱讀，的母親三篇文章進(jìn)行摘抄選擇一篇進(jìn)行三讀一批注。進(jìn)行批注教師進(jìn)行檢查。 閱讀，說(shuō)二、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》選段，激發(fā)閱讀興趣 大意第八、九課時(shí)第八、九課時(shí)課時(shí)要點(diǎn) 1、結(jié)合閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情說(shuō)清楚的原則2、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)情感教學(xué)方法 講練結(jié)合教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充一、結(jié)合《秋天的懷念》一課中的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力。并結(jié)合寫作實(shí)踐一進(jìn)行訓(xùn)練。三、構(gòu)思訓(xùn)練1、確定內(nèi)容2、厘清“事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式豐富內(nèi)容?；貞浻?xùn)練四、完成作文“那一次，我真 ”當(dāng)堂完成作文板書設(shè)計(jì) 記敘文六要素時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果反思第三單元 本單元教學(xué)大教學(xué)導(dǎo)航【主題分析】本單元的課文主要是寫學(xué)習(xí)生活的，從中我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到永恒的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學(xué)們好好體會(huì)領(lǐng)悟。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走來(lái)，用自己的心靈感受世界，但每個(gè)人的經(jīng)歷并不相同，因而擁有不同的成長(zhǎng)體驗(yàn)，本單元的課文給正漫步在成長(zhǎng)道路上的我們以莫大的鼓舞、激勵(lì)、啟迪和警示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解本單元的幾位作家，積累有關(guān)文學(xué)常識(shí)。準(zhǔn)確讀寫本單元字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。深刻理解課文主要內(nèi)容，深入體會(huì)作者的思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】高語(yǔ)言的感知能力。著重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀和多角度理解。【教學(xué)指導(dǎo)】運(yùn)用多媒體，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，深刻理解課文的主要內(nèi)容?！菊n時(shí)安排】 《從百草園到三味書屋》 2課時(shí)《再塑生命的人》 1課時(shí)《竊讀記》 1課時(shí)《<論>十二章》 2課時(shí)9 從百草園到三味書屋教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】課本第38—43頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。揣摩本文的語(yǔ)言。體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)景物描寫的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情，理解文章的主旨。第一課時(shí)【導(dǎo)入新課】每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋【作者簡(jiǎn)介】魯迅1881931926918(12歲)在這里讀書?！疚念}解讀】40意思是早上的花到晚上才拾取。課文標(biāo)題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：“百草園書屋的生活。表明了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。【新課講授】（一）疏通字詞絡(luò)（chán）食（mì）博（yuān））（líng）））瑚（shān））至（hǎn）谷（bǐ））土（jué）沸（dǐng）tǎng）羅（pǒ）甲（kuī）像（xiù）bó）（二）整體感知1.指定學(xué)生朗讀全文。2.（讓學(xué)生思考問(wèn)題）分的起止句和過(guò)渡段。明確：課文第1891024的是作者回憶兒時(shí)在三味書屋中的生活。（三）研讀賞析11明確：寫出了百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。你怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這句話？明確：這句話是“夕拾1百草園。2作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物？它們分別是什么？明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。明確：萊畦，石井欄。為什么說(shuō)百草園“那時(shí)卻是我的樂園”？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。作者是怎樣描寫出百草園的“可人”的？明確：魯迅先生用色彩絢麗的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的“可人那么生動(dòng)形象的動(dòng)植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，從而描寫出了百草園的“可人明確：本段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。子，像小珊瑚珠攢成的小球作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒時(shí)樂園的熱愛之情。因而作者能把百草園的景物寫得這樣精彩。2處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。363明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。4明確：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系？“我”的“樂園”的因素。78這兩段寫了什么內(nèi)容？明確：寫了雪地捕鳥，是百草園冬天的樂趣。7明確：作者用“掃全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格以及對(duì)捕鳥的喜愛。8明確：第8寫得實(shí)際、具體。4.指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表現(xiàn)了兒童的什么心理？明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露出了一種什么感情？明確：這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，流露出了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。【課后作業(yè)】2預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第二課時(shí)問(wèn)題探究、11三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？明確：從一間黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。魯迅記得這樣清楚，可見他對(duì)這段生活的深情懷念?！拔摇睂?duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門說(shuō)他是“本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人12（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分）（21）魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況？③④收獲——“畫兒的成績(jī)卻不少了在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？明確：第一個(gè)是問(wèn)“怪哉”是怎么回事。先生說(shuō)“不知道學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，他是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？（）明確：他是一位方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。魯迅對(duì)先生主要是敬慕，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)，魯迅也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。三味書屋的教育是成功的還是失敗的呢？明確：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫兒的成績(jī)卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來(lái)，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來(lái)的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，是舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？明確：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無(wú)味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。8.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，百草園的生活適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在?！菊n堂小結(jié)】作者通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，以及對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的不滿。【課后作業(yè)】完成課后相關(guān)練習(xí)。10以展現(xiàn)校園里春的氣息?！景鍟O(shè)計(jì)】歡樂有趣 對(duì)比 枯燥無(wú)味有趣的景色（欣賞）百草 神奇的故事（神秘園捕鳥的樂趣（驚喜）

陳設(shè)行禮（威嚴(yán)）提問(wèn)受斥（嚴(yán)厲）三味 讀書生活（枯燥書屋 園中玩耍（自由）偷偷畫畫（珍惜）10*再塑生命的人教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】課本第45—48頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1.積累“疲憊不堪、小心翼翼、不求甚解、混為一談、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)。2.把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理、概括信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在文字中尋找問(wèn)題、找到答案的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。2.深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】教師：同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)游戲。游戲規(guī)則：全班都不要發(fā)出聲音，第1、3、5、7組同學(xué)閉上眼睛，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)，并書寫到紙上。要寫的字是：五彩繽紛。教師：請(qǐng)大家講一下做這個(gè)游戲的感受（無(wú)助、單調(diào)、黑暗）我們今天要來(lái)認(rèn)識(shí)一位雙目失明、雙耳失聰?shù)呐?，首先我們?lái)看下其他人對(duì)她的評(píng)價(jià)。十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒?！R克·吐溫（美國(guó)著名作家）人類精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來(lái)越多的讀者，讓她的精神在越來(lái)越廣的范圍內(nèi)傳播。 ——羅斯福夫她自己則這樣說(shuō)：我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴的微笑當(dāng)作我的幸福。 ——海倫·凱勒【作者簡(jiǎn)介】海倫·凱勒188196【相關(guān)背景】一歲半，海倫·凱勒不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從·凱勒考進(jìn)了美國(guó)一流的大學(xué)期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中14【新課講授】（一）整體感知掌握下列讀音和詞語(yǔ)釋義。掌握下列讀音。niǎn)怦(pēng)如(pì)感起（jiǎn）開（zhàn）爭(zhēng)恨（huǐ）秘（ào）拼盼（qǐ）靈然不同（jié）不堪（juàn）為一談（hùn）掌握下列詞語(yǔ)的釋義?；鞛橐徽劊喊巡煌氖澄锘煸谝黄穑f(shuō)成是同樣的事物?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^(guò)來(lái)。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。學(xué)生自由朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師的形象以及她高超的教育藝術(shù)。凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)事物的？dol(pin(standwate受如何？請(qǐng)將“我”的感受從文中畫出。明確：帶“我”到井房讓“我”親身感受水。水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由?！八畣拘蚜宋业撵`魂，并給予我光明、希望、快樂和自由怎樣的聯(lián)想？明確：莎莉文老師用“水”打開了海倫·凱勒智慧和情感的大門·欲望，獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。期待著我們的老師能像莎莉文老師一樣，采用多種方法，用愛心啟迪我們的智慧和情感。劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。—13段)：寫莎莉文老師教育“我（二）問(wèn)題探究說(shuō)為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界。明確：心中有愛，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。莎莉文老師走進(jìn)海倫·讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的學(xué)生？明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。文章為什么以“再塑生命的人”為題？明確“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本中，再塑生命是指：（“愛的光明照到了我的身上。(）莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛。 從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人，這表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。【課堂小結(jié)】本文敘述了莎莉文教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，真誠(chéng)地表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的贊美和感激之情?！菊n后作業(yè)】完成課后練習(xí)。給海倫·凱勒寫一封信。課外閱讀《假如給我三天光明11【板書設(shè)計(jì)】莎莉文教“我”認(rèn)識(shí)事物——愛心博大 教育有方再塑生命的人

熱愛生活海倫·凱勒 敏而好學(xué) 主觀努堅(jiān)韌不拔

共創(chuàng)奇跡11* 竊讀記教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】課本第50—53頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)。通過(guò)描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情。激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書機(jī)會(huì)，奮發(fā)向上?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情。2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】 “竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎想？請(qǐng)你打開課本第11課，看看是什么原因促使了林海音這樣去“竊讀”的？【作者簡(jiǎn)介】林海音191—200豐富的。有散文集《窗（與何凡合作【相關(guān)背景】林海音，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于191831825年時(shí)間，被林海音稱作“金色年代品中具有濃厚的北平味。林海音將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書。該書深得讀者喜愛，被譯成多種文字，后來(lái)被拍成電影，也改編成兒童繪本?！拘抡n講授】（二）整體感知題解并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“竊”字在本文中的含義。②③表示私自、私下。在本文中應(yīng)理解為“偷偷地分析文中詳寫的主要事例。者的心理（心情。明確：①因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無(wú)助②得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感激學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法，請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。明確：①發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法。②到幾家書店讀完一本書。③裝作其他顧客的家屬。④以雨天避雨為借口留在書店。⑤用花生米充饑。⑥藏在書店一角避免引人注意。小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。（二）問(wèn)題探究11體會(huì)“我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀體會(huì)“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。12—29“我希望到顧客正多著的書店”是什么滋味？明確：作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其他書店。這種奔波的滋味也不好受。“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？明確：要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。有時(shí)還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。“最令人開心的還是下雨天”是什么滋味？明確：為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著皺眉頭，望街心?！梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？明確：作者讀書讀得餓了，累了，腿酸了，也“舍不得放棄任何可捉住的竊讀機(jī)會(huì)式令人感動(dòng)?？梢娮髡邽樽x書付出之多?！拔液仙献詈笠豁?yè)——咽了一口唾沫”是什么滋味？明確：作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。作者走出書店時(shí)是什么滋味？明確：作者身體上已經(jīng)很疲憊了，卻感到“渾身都松快了3.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的來(lái)的人?！救宋锩鑼懛椒ā繉W(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法。1.注意作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫（教師板書：心理描寫）②興的復(fù)雜心情。③2.引導(dǎo)學(xué)生注意作者細(xì)致的動(dòng)作描寫（教師板書：動(dòng)作描寫）（1）①跨進(jìn)店門，我踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。②因此我要把自己隱藏起來(lái)，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者小女兒。③我的這三句話可以看出作者對(duì)書的急切渴望。（2“我合上最后一頁(yè)——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了作者讀書的滿足與快樂。【課堂小結(jié)】總結(jié)并分析人物形象。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確：“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛閱讀的學(xué)生。簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。明確：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)?！菊n后作業(yè)】2.312【板書設(shè)計(jì)】放學(xué)之后竊讀 竊讀經(jīng)歷

貪婪的讀者 收經(jīng)藏身于大人之中 感受獨(dú)特 獲歷記 借雨天讀書吞下所有智慧

滋味復(fù)雜識(shí)辛和與快懼夜晚降臨——離開書店，渾身松快 樂怕12《論語(yǔ)》十二章教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)】 課本第55—57頁(yè)1.了解古代大教育家孔子的有關(guān)情況及《論語(yǔ)2.積累文言詞匯。熟練背誦并正確翻譯這篇課文。理解課文的思想內(nèi)容，批判吸收儒家哲學(xué)思想?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.理解文中重要實(shí)詞的意思以及相關(guān)句子的含義。2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上歸納每則語(yǔ)錄的中心意思。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藰O其寶貴的文化遺產(chǎn)【作品簡(jiǎn)介】《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行【人物介紹】孔子（前55—前479，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期被后世統(tǒng)治者尊為“圣人【新課講授】（一）整體感知1.2.學(xué)生自由朗讀課文，然后齊讀。3.理解課文。）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。時(shí)：按時(shí)。 說(shuō)：同“悅，愉快。朋：志同道合的人。 知：了解。慍：生氣，發(fā)怒。 君子：指有才德的人。②小組合作翻譯。）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。吾：我。 日：每天。 三：泛指多次。一說(shuō)，實(shí)指，即三個(gè)方面省：自我檢查、反省。 為：替。 謀：謀劃。忠：竭盡自己的心力。 信：誠(chéng)信。 傳：傳授，指老師傳授的知識(shí)。②小組合作翻譯。是否誠(chéng)信？老師傳授的知識(shí)是否溫習(xí)了？”而耳順，七十而從心所欲，不逾矩）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。立：立身，指能有所成就?；螅好曰螅苫?。天命：上天的意旨。古人認(rèn)為天是世間萬(wàn)物的主宰。命，命令。耳順：對(duì)此與多種解釋，通常認(rèn)為能聽得進(jìn)不同的意見。逾：越過(guò)。矩：法度。②小組合作翻譯。了解并順應(yīng)上天的意旨，六十歲能聽得進(jìn)不同的意見，到七十歲才可以順從意愿，又不會(huì)越過(guò)法度?！保俳Y(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。溫：溫習(xí)。 故：學(xué)過(guò)的知識(shí)。 知新：得到新的理解和體會(huì)。 為：做。②小組合作翻譯。）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。罔：迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從。 殆：疑惑。②小組合作翻譯。第六章：子曰）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。簞：古代盛飯用的圓形竹器。 堪：能忍受。②小組合作翻譯。忍受不了這種清苦，顏回卻不改變他好學(xué)的樂趣。多么有賢德啊，顏回（二）問(wèn)題探究第一章講了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？明確：學(xué)習(xí)方法（第一句、學(xué)習(xí)的樂趣（第二句、為人態(tài)度（第三句2.學(xué)習(xí)第二章，思考如下問(wèn)題。第二章主要講述了哪方面的道理？明確：本章強(qiáng)調(diào)治學(xué)的人必須重視品德修養(yǎng)。曾子每天從哪三個(gè)方面反省自己？明確：替人謀劃事情、與朋友交往、溫習(xí)知識(shí)。曾子對(duì)自己有什么要求？明確：忠（盡心力、信（誠(chéng)信、習(xí)（溫習(xí)3.學(xué)習(xí)第三章，思考如下問(wèn)題。（1）從第三章來(lái)看，學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程可分為哪幾個(gè)階段？明確:分為三個(gè)階段：①十五歲到四十歲：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)階段。②五十歲、六十歲：安心立命階段。③七十歲：主觀意識(shí)和做人規(guī)則融合為一的階段。（2）第三章主要講述了什么內(nèi)容？明確：本章是孔子自述他學(xué)習(xí)和提高修養(yǎng)的過(guò)程。道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的？明確：思想與言行融合，自覺遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。我們從第三章中可以得到什么啟示？明確：道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。4.第四章主要講述了什么內(nèi)容？明確：講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)溫故知新。5.第五章主要闡述了什么道理？明確：本章講學(xué)習(xí)方法，闡述了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合。6.第六章主要贊揚(yáng)了顏回的什么精神？明確：本章贊揚(yáng)了顏回堅(jiān)持學(xué)習(xí)而貧賤不移的精神?！菊n堂小結(jié)】 本課的前六章分別從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行闡述，對(duì)我們的習(xí)和生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！菊n后作業(yè)】1.復(fù)習(xí)、背誦前六章。2.預(yù)習(xí)后面六章。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程【新課講授】（一）整體感知）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。知：知道。 之：代詞，它，這里指學(xué)問(wèn)和事業(yè)。者：代詞，……的人。 好：喜愛，愛好。 樂：以……為快樂。②小組合作翻譯。）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。飯疏食：吃粗糧。飯，吃。疏食，粗糧。水：文言文中稱冷水為“水曲肱：彎著胳膊。肱gn樂：樂趣。義：正當(dāng)手段。于：介詞，對(duì)，對(duì)于。如浮云：像浮云一樣。②小組合作翻譯。段得來(lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。三人：幾個(gè)人。 焉：于此，意思是在其中。善者：好的方面，優(yōu)點(diǎn)。 從：跟從，學(xué)習(xí)。 不善者：不好的方面，缺點(diǎn)。②小組合作翻譯。針對(duì)他的缺點(diǎn)（反省自己）第十章：子在川上曰）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。川：河流。 逝：往，離去。 斯：代詞，這，指河水夫：語(yǔ)氣詞，用于句末，表示感嘆。舍：停留，止息。②小組合作翻譯。）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。三軍：指軍隊(duì)。 匹夫：指平民中的男子，這里泛指平民百姓。 奪：改變。②小組合作翻譯。）①結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞。博：廣泛。 篤志：志向堅(jiān)定。篤，堅(jiān)定。切問(wèn)而近思：懇切地發(fā)問(wèn)求救，多思考當(dāng)前的事情。切，懇切。 仁：仁德。②小組合作翻譯。（二）問(wèn)題探究1.學(xué)習(xí)第七章，思考如下問(wèn)題。（1）第七章闡述了什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？明確：以學(xué)習(xí)為快樂，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。（2）這一段運(yùn)用了什么修辭手法？明確：頂真。講學(xué)習(xí)的三個(gè)層次：知、好、樂，層層推進(jìn)，使說(shuō)理更加透徹，令人信服。2.第八章講述了什么內(nèi)容？明確：這章講人的道德修養(yǎng)，不義之財(cái)不能取，提倡“安貧樂道3.第九章告訴我們應(yīng)該有什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？4.學(xué)習(xí)第十章，思考如下問(wèn)題。明確：時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜時(shí)間。第十章運(yùn)用了什么修辭？明確：比喻。用流水日夜不停、一去不返比喻時(shí)間的飛逝，指明時(shí)間的寶貴。5.第十一章主要告訴我們一個(gè)什么道理？明確：一個(gè)人應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念、矢志不渝。6.第十二章主要講了什么道理？明確：堅(jiān)定信念、廣泛學(xué)習(xí)。【課堂小結(jié)】本文所選的十二章語(yǔ)錄，有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！菊n后作業(yè)】完成課后相關(guān)練習(xí)。復(fù)習(xí)并背誦整篇課文。2—3作成資料卡在班上交流展覽?！景鍟O(shè)計(jì)】《論 學(xué)習(xí)態(tài)度 認(rèn)語(yǔ)》 學(xué)習(xí)方法 謙虛十 堅(jiān)強(qiáng)章二 道德修養(yǎng)章仁義第四單元 本單元教學(xué)大綱教學(xué)導(dǎo)航【主題分析】本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有追求理想信念的體驗(yàn)和思考，還有個(gè)人修身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。令我們感動(dòng)的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。【教學(xué)目標(biāo)】規(guī)范書寫、積累、掌握和運(yùn)用常用詞。有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣。掌握一定的朗讀技巧，有自己獨(dú)特的閱讀感受，有一定的理解能力和表達(dá)能力。在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)劃分段落層次、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方法，理清作者思路?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】閱讀課文時(shí)，能抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，理解課文。不斷提高人文素養(yǎng)。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍來(lái)搜集、整理資料，幫助理解課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。嘗試組織探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀。【教學(xué)指導(dǎo)】運(yùn)用多媒體，使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。等表達(dá)方式的作用和特點(diǎn)。【課時(shí)安排】《紀(jì)念白求恩》 2課時(shí)《植樹的牧羊人》 2課時(shí)《走一步，再走一步》 1課時(shí)《誡子書》 2課時(shí)13 紀(jì)念白求恩教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】課本第70—72頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者及有關(guān)常識(shí)，積累文中的生字、生詞。理解白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神所表現(xiàn)出來(lái)的思想美、行為美?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.了解作者及有關(guān)常識(shí)，積累文中的生字、生詞。2.理解白求恩的精神。學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法，理解其作用。學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程加拿大人一文，我們就能得到答案了（板書題目）本文是毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世所寫的，寫于19391221【作者簡(jiǎn)介】毛澤東（198—197國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。其作品有《論持久戰(zhàn)·園春···七律》等?！景浊蠖骱?jiǎn)介】諾爾曼·白求恩189—193193619371938批傷員，培養(yǎng)了許多醫(yī)務(wù)干部。他于1939年11月在河北唐縣逝世。白求恩逝世一個(gè)多月后的12月21日，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章?！拘抡n講授】（一）字詞積累殉職 狹隘 熱忱 拈輕怕重 派遣 純粹 晉察冀 鄙薄 殖民 見異思遷 精益求精（二）整體感知學(xué)生分組朗讀課文，教師出示問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答。請(qǐng)找出各段的重點(diǎn)句，再根據(jù)重點(diǎn)句歸納出各段的要點(diǎn)。討論并歸納：第1這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)這種第2第3對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第4自私自利之心的精神。各段內(nèi)容之間的聯(lián)系是怎樣的？明確：這四個(gè)要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體體現(xiàn)。文章從四個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。（三）課文精析1開頭兩句的記敘寫了哪些內(nèi)容？明確：介紹了白求恩的國(guó)籍、身份、年齡，來(lái)到中國(guó)的目的、經(jīng)歷（贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神）這幾句記敘能否去掉？為什么？明確：不能。去掉這幾句，白求恩的精神沒有了事實(shí)依據(jù)。話概括。你怎樣理解？明確：本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚(yáng)白求恩，不是記敘白求恩的事跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的事跡大家都知道，不必詳寫。明確：分三層。第一層(從開頭至“不幸以身殉職”)：高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層(從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”)：高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心。第三層(從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束)：引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。明確：是為了突出白求恩同志這一精神的重要意義。222第一層（第二層（：先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。第三層（：先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神?！菊n堂小結(jié)】縱觀全文，結(jié)構(gòu)上采用了“總一分一總”的形式。文章概述白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)的不尋常經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了他的國(guó)際主義、毫不利己專門利人以及對(duì)技術(shù)精益求