九年級語文上冊第三單元第12課湖心亭看雪課件新人教版

12湖心亭看雪12湖心亭看雪1.理解作者在文中所流露的故國之思。2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致入微和富有詩情畫意的描寫技巧。3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比刻畫形象的藝術(shù)手法。4.學(xué)習(xí)本文將記敘、描寫、抒情融為一體的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解作者在文中所流露的故國之思。學(xué)習(xí)目標(biāo)湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。新課導(dǎo)入湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小最愛湖東行不足綠楊陰里白沙堤

—白居易欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜

——蘇軾最愛湖東行不足欲把西湖比西子4【張岱】（1597—1689年），字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑、趣味盎然。走近作者【張岱】（1597—1689年），字宗子，又字石公，號陶庵，【代表作】文學(xué)名著《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《夜航船》《瑯?gòu)治募贰犊靾@道古》等；史學(xué)名著《石匱書》?！敬碜鳌?/p>

本文寫于明朝滅亡后，大約1645年，它是張岱小品的傳世之作。作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點(diǎn)，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。寫作背景本文寫于明朝滅亡后，大約1645年，它是張岱小品的傳崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥zhēngēngcuìjiènásōnghàngdàng字詞積累崇禎更定拏毳衣zhēngēngcuìj朗讀課文、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。整體感知

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。朗讀課文、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。整體感知崇禎五年十二月9

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚10

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。公元1632年再讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯。譯文：崇禎五年（公元1632年）十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。崇禎五年十二月，余住西湖。大公元1632年再讀課文，11是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。晚上八時左右撐（船）冰花周圍彌漫著白氣裹著裘皮衣服，圍著火爐。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐晚上八時左右撐（船）冰花周圍12湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，指西湖長堤在雪中隱隱露出一13譯文：這一天晚上八時左右，我撐著船，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花周圍彌漫著白氣，天和云和山和水，天色湖光全是白皚皚的。湖上的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭的一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。譯文：這一天晚上八時左右，我撐著船，裹著裘皮衣服，圍著火爐，14

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。三大杯酒客居此地哪能還有這樣的人呢！意思是想不到還會有這樣的人。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童三大杯酒客居此地哪能還有15譯文：到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“想不到還會有這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡情的喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，客居在此。譯文：到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩16及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”船夫譯文：等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人??！”舊時對士人的尊稱及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”船夫譯文17一、一詞多義是日更定

是金陵人這判斷動詞，是是日更定

湖中焉得更有此人

古代夜間計時單位還重點(diǎn)積累一、一詞多義是日更定這判斷動詞，是是日更定古18上下一白

余強(qiáng)飲三大白而別白色代指酒見余大驚喜余強(qiáng)飲三大白而別

非常大上下一白白色代指酒見余大驚喜非常大19二、詞類活用1.大雪三日名詞作動詞，下大雪。2.是金陵人，客此名詞作動詞，客居。二、詞類活用1.大雪三日名詞作動詞，下大雪。2.是金陵人，客203.擁毳衣爐火名詞作動詞，帶著爐火。4.與余舟一芥名詞作狀語，像小草一樣的微小。3.擁毳衣爐火名詞作動詞，帶著爐火。4.與余舟一芥名詞作狀語21三、古今異義1.余住西湖古義：我。今義：剩下。2.余強(qiáng)飲三大白而別古義：古代罰酒用的酒杯。今義：白色。三、古今異義1.余住西湖古義：我。今義：剩下。2.22這篇課文主要寫了哪兩件事情？細(xì)讀感悟獨(dú)往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客這篇課文主要寫了哪兩件事情？細(xì)讀感悟獨(dú)往湖心亭看雪再讀課文，概括段落大意。第一段：點(diǎn)明看雪的年月、地點(diǎn)、環(huán)境。第二段：①看雪的具體時間，描寫所見西湖雪景；②亭中會客經(jīng)過；③借舟子之口，抒發(fā)感慨。再讀課文，概括段落大意。第一段：點(diǎn)明看雪的年月、地點(diǎn)、環(huán)境。

找出文中寫雪景的句子，分析其特點(diǎn)及作者的感情?！办F凇沆碭，天與云與山與水……舟中人兩三粒而已?！碧攸c(diǎn)：用白描手法，簡練樸素，不加渲染。找出文中寫雪景的句子，分析其特點(diǎn)及作者的感情。

白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。

寫作中是一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色26感情：作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。感情：作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清

“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達(dá)很矛盾，如何理解？

（1）作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達(dá)很

（2）他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。（2）他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心

如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現(xiàn)在何處？

（1）“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤?！笆侨崭ā薄蔼?dú)往湖心亭看雪”——與眾不同、不隨流俗。如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡

（2）“癡”于景：“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。

（3）“癡”于情：“湖中焉得更有此人”——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。（2）“癡”于景：“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”—寫法探究1.描寫細(xì)致入微，富有詩情畫意。

文章第一段用15個字描寫西湖雪景，渲染了一幅雪光水氣渾然一體、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”等一組傳神的數(shù)量詞把長堤、湖心亭、舟與舟中人寫得既微乎其微又迷蒙不清。這既是一幅朦朧的水墨畫，又是一首夢幻般的詩。寫法探究1.描寫細(xì)致入微，富有詩情畫意。文章第一段用322.筆法曲折多變，巧妙運(yùn)用對比。

（1）文章開頭描寫大雪三日之景時，運(yùn)用高度寫意手法，不從視覺著筆，卻從聽覺入手，更能畫出大雪的威嚴(yán)。2.筆法曲折多變，巧妙運(yùn)用對比。（1）文章開頭描寫大33

（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其混茫難辨，使人唯覺其大，而下文“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則狀其歷歷可數(shù)，使人唯覺其小，大與小形成一組鮮明的對比。（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其34

（3）寫亭中會友時，反客為主，以客之喜表現(xiàn)“余”之喜，以客之嘆表現(xiàn)“余”之心聲。最后又將客之“癡”同“相公”之“癡”進(jìn)行對比，以舟子之“喃喃”不解與友人同“余”一見如故進(jìn)行對比，突出知音難覓。（3）寫亭中會友時，反客為主，以客之喜表現(xiàn)“余”之喜353.記敘、議論、抒情融于一體。

全文將記游與描寫雪景以及抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。如在描寫“湖中人鳥聲俱絕”后記“余拏一小舟……獨(dú)往湖心亭看雪”的舉動，從而抒發(fā)了獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情懷，也有避世的憂憤。3.記敘、議論、抒情融于一體。全文將記游與描寫雪景以36比較閱讀江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。比較閱讀江雪37描寫手法表達(dá)感情《湖心亭看雪》《江雪》

白描烘托清高自賞淡淡愁緒懷才不遇的孤獨(dú)感描寫手法表達(dá)感情《湖心亭看雪》《江雪》白描烘托清高自賞懷

課文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨(dú)往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了一幅風(fēng)韻綽約、氣象雄渾的江南湖山雪景圖，寄寓了作者的故國之思和亡國之痛。課堂小結(jié)課文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨(dú)往湖心亭看雪的經(jīng)湖心亭看雪看雪年月、地點(diǎn)和環(huán)境

亭中會客西湖雪景人生感慨記敘議論抒情板書設(shè)計湖心亭看雪看雪年月、地點(diǎn)和環(huán)境亭中會客西湖雪景人

1.背誦課文。2.查找資料，分析“癡”的多種含義，并找出帶“癡”的成語，越多越好。隨堂練習(xí)1.背誦課文。隨堂練習(xí)41全文結(jié)束！再見ostudywhetherexperiencesduringteenyearswouldinfluenceadulthealth.Sotheyfollowed171teens,startingwhenthekidswerejust13.Theyinterviewedeachoneeveryyearforfiveyears，andalsospoketotheseteens’closestfriends，whoprovidedadditionalinformationaboutthequalityoftheirfriendships.Thesame171peoplewereinterviewedagainatages25,26and27.Thistime,thequestionssurveyedeachperson’soverallhealth.Whentheresearchersanalyzedthedata,theyfoundastrongconnectionbetweenateen’sbehaviorandadulthealth.Teenswhohadclosefriendsgrewuptobethehealthieradults.Whetherteensheldbacktheirfeelingsorexpressedthemtoclosefriendsalsoinfluencedlaterhealth.Thosewhoheldbacktheirfeelingsweremorelikelytobesickasadults.Theconnectionheldupevenafterthescientistsaccountedforotherpossibleinfluencesonhealth.Weight，familyincomeanddrugusewereallexamined.Sowerementalhealthissues，suchasanxietyanddepression.Andinthesepeople，suchotherfactorsdidnotexplainadulthealthaswellasteenfriendshipsdid.Gettingalongwiththecrowdmayhavebenefits,saysAllen,buttherearealsodrawbacks.Teenswhoaremoreindependenttendtodobetteratschoolandwork.Andpeerpressuremayleadsomekidstoengageinriskybehavior,suchassmoking,drinkingorusingdrugs.Dealingwithitisanongoingchallenge，Allenacknowledges.“Findingtherightbalanceisthekey.Teensshouldn’tloseheartfornotfindingthiseasy.”And,headds，“Parentsneedtobeunderstandingaboutthepressuresteensface.”全文結(jié)束！再見ostudywhetherexperie4212湖心亭看雪12湖心亭看雪1.理解作者在文中所流露的故國之思。2.學(xué)習(xí)本文細(xì)致入微和富有詩情畫意的描寫技巧。3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比刻畫形象的藝術(shù)手法。4.學(xué)習(xí)本文將記敘、描寫、抒情融為一體的寫法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解作者在文中所流露的故國之思。學(xué)習(xí)目標(biāo)湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。新課導(dǎo)入湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小最愛湖東行不足綠楊陰里白沙堤

—白居易欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜

——蘇軾最愛湖東行不足欲把西湖比西子46【張岱】（1597—1689年），字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑、趣味盎然。走近作者【張岱】（1597—1689年），字宗子，又字石公，號陶庵，【代表作】文學(xué)名著《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《夜航船》《瑯?gòu)治募贰犊靾@道古》等；史學(xué)名著《石匱書》?！敬碜鳌?/p>

本文寫于明朝滅亡后，大約1645年，它是張岱小品的傳世之作。作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點(diǎn)，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。寫作背景本文寫于明朝滅亡后，大約1645年，它是張岱小品的傳崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥zhēngēngcuìjiènásōnghàngdàng字詞積累崇禎更定拏毳衣zhēngēngcuìj朗讀課文、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。整體感知

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。朗讀課文、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。整體感知崇禎五年十二月51

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚52

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。公元1632年再讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯。譯文：崇禎五年（公元1632年）十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。崇禎五年十二月，余住西湖。大公元1632年再讀課文，53是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。晚上八時左右撐（船）冰花周圍彌漫著白氣裹著裘皮衣服，圍著火爐。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐晚上八時左右撐（船）冰花周圍54湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，指西湖長堤在雪中隱隱露出一55譯文：這一天晚上八時左右，我撐著船，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花周圍彌漫著白氣，天和云和山和水，天色湖光全是白皚皚的。湖上的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭的一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。譯文：這一天晚上八時左右，我撐著船，裹著裘皮衣服，圍著火爐，56

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。三大杯酒客居此地哪能還有這樣的人呢！意思是想不到還會有這樣的人。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童三大杯酒客居此地哪能還有57譯文：到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“想不到還會有這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡情的喝了三大杯酒，然后和他們道別。（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，客居在此。譯文：到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩58及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”船夫譯文：等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人??！”舊時對士人的尊稱及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”船夫譯文59一、一詞多義是日更定

是金陵人這判斷動詞，是是日更定

湖中焉得更有此人

古代夜間計時單位還重點(diǎn)積累一、一詞多義是日更定這判斷動詞，是是日更定古60上下一白

余強(qiáng)飲三大白而別白色代指酒見余大驚喜余強(qiáng)飲三大白而別

非常大上下一白白色代指酒見余大驚喜非常大61二、詞類活用1.大雪三日名詞作動詞，下大雪。2.是金陵人，客此名詞作動詞，客居。二、詞類活用1.大雪三日名詞作動詞，下大雪。2.是金陵人，客623.擁毳衣爐火名詞作動詞，帶著爐火。4.與余舟一芥名詞作狀語，像小草一樣的微小。3.擁毳衣爐火名詞作動詞，帶著爐火。4.與余舟一芥名詞作狀語63三、古今異義1.余住西湖古義：我。今義：剩下。2.余強(qiáng)飲三大白而別古義：古代罰酒用的酒杯。今義：白色。三、古今異義1.余住西湖古義：我。今義：剩下。2.64這篇課文主要寫了哪兩件事情？細(xì)讀感悟獨(dú)往湖心亭看雪湖心亭偶遇佳客這篇課文主要寫了哪兩件事情？細(xì)讀感悟獨(dú)往湖心亭看雪再讀課文，概括段落大意。第一段：點(diǎn)明看雪的年月、地點(diǎn)、環(huán)境。第二段：①看雪的具體時間，描寫所見西湖雪景；②亭中會客經(jīng)過；③借舟子之口，抒發(fā)感慨。再讀課文，概括段落大意。第一段：點(diǎn)明看雪的年月、地點(diǎn)、環(huán)境。

找出文中寫雪景的句子，分析其特點(diǎn)及作者的感情?！办F凇沆碭，天與云與山與水……舟中人兩三粒而已?！碧攸c(diǎn)：用白描手法，簡練樸素，不加渲染。找出文中寫雪景的句子，分析其特點(diǎn)及作者的感情。

白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。

寫作中是一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色68感情：作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。感情：作者是一個超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清

“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達(dá)很矛盾，如何理解？

（1）作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗?！蔼?dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達(dá)很

（2）他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。（2）他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心

如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現(xiàn)在何處？

（1）“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤?！笆侨崭ā薄蔼?dú)往湖心亭看雪”——與眾不同、不隨流俗。如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡

（2）“癡”于景：“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。

（3）“癡”于情：“湖中焉得更有此人”——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。（2）“癡”于景：“霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已”—寫法探究1.描寫細(xì)致入微，富有詩情畫意。

文章第一段用15個字描寫西湖雪景，渲染了一幅雪光水氣渾然一體、天色湖光茫然一片的背景，然后又以“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”等一組傳神的數(shù)量詞把長堤、湖心亭、舟與舟中人寫得既微乎其微又迷蒙不清。這既是一幅朦朧的水墨畫，又是一首夢幻般的詩。寫法探究1.描寫細(xì)致入微，富有詩情畫意。文章第一段用742.筆法曲折多變，巧妙運(yùn)用對比。

（1）文章開頭描寫大雪三日之景時，運(yùn)用高度寫意手法，不從視覺著筆，卻從聽覺入手，更能畫出大雪的威嚴(yán)。2.筆法曲折多變，巧妙運(yùn)用對比。（1）文章開頭描寫大75

（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其混茫難辨，使人唯覺其大，而下文“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”之“一”字，則狀其歷歷可數(shù)，使人唯覺其小，大與小形成一組鮮明的對比。（2）描寫湖中雪景，先以“上下一白”之“一”字，狀其76

（3）寫亭中會友時，反客為主，以客之喜表現(xiàn)“余”之喜，以客之嘆表現(xiàn)“余”之心聲。最后又將客之“癡”同“相公”之“癡”進(jìn)行對比，以舟子之“喃喃”不解與友人同“余”一見如故進(jìn)行對比，突出知音難覓。（3）寫亭中會友時，反客為主，以客之喜表現(xiàn)“余”之喜773.記敘、議論、抒情融于一體。

全文將記游與描寫雪景以及抒發(fā)感情有機(jī)結(jié)合。如在描寫“湖中人鳥聲俱絕”后記“余拏一小舟……獨(dú)往湖心亭看雪”的舉動，從而抒發(fā)了獨(dú)抱冰雪之操守和孤高自賞的情懷，也有避世的憂憤。3.記敘、議論、抒情融于一體。全文將記游與描寫雪景以78比較閱讀江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。比較閱讀江雪79描寫手法表達(dá)感情《湖心亭看雪》《江雪》

白描烘托清高自賞淡淡愁緒懷才不遇的孤獨(dú)感描寫手法表達(dá)感情《湖心亭看雪》《江雪》白描烘托清高自賞懷

課文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨(dú)往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了一幅風(fēng)韻綽約、氣象雄渾的江南湖山雪景圖，寄寓了作者的故國之思和亡國之痛。課堂小結(jié)課文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨(dú)往湖心亭看雪的經(jīng)湖心亭看雪看雪年月、地點(diǎn)和環(huán)境

亭中會客西湖雪景人生感慨記敘議論抒情板書設(shè)計湖心亭看雪看雪年月、地點(diǎn)和環(huán)境亭中會客西湖雪景人

1.背誦課文。2.查找資料，分析“癡”的多種含義，并找出帶“癡”的成語，越多越好。隨堂練習(xí)1.背誦課文。隨堂練習(xí)83全文結(jié)束！再見ostudywhetherexperiencesduringteenyearswouldinfluenceadulthealth.Sotheyfollowed171teens,startingwhenthekidswerejust13.Theyinterviewedeachoneeveryyearforfiveyears，andalsospoketotheseteens’closestfriends，whoprovidedadditionalinformationaboutthequalityoftheirfriendships.Thesame171peoplewereinterviewedagainata