我國校園暴力問題及其預(yù)防對策研究

中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文論文題目姓名學(xué)號專業(yè)層次學(xué)習(xí)中心指導(dǎo)教師2016年3月29日中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書學(xué)生姓名學(xué)號管理中心入學(xué)時間專業(yè)學(xué)習(xí)中心畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目我國校園暴力問題及其預(yù)防對策研究題目類型[1]理論研究題目來源[2]工作任務(wù)題畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時間2016年3畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：本課題研究的目的與意義：近年來，隨著校園暴力行為在學(xué)校頻繁發(fā)生。針對這種現(xiàn)象，學(xué)生無所適從、學(xué)校無可奈何、家長憂心忡忡。為了學(xué)生的健康成長，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，我們有責(zé)任和義務(wù)對校園暴力這一特殊的社會問題，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，找出造成這一現(xiàn)象的根本原因，結(jié)合各部門，盡最大的努力遏制并預(yù)防這一不良現(xiàn)象的發(fā)生，為青年學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天，使我們的青少年學(xué)生盡快成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。本課題的研究現(xiàn)狀：（一）從當(dāng)?shù)氐饺珖膰鴥?nèi)到國外，校園暴力普遍存在，在個別國家和地區(qū)已經(jīng)成為突出的社會問題。據(jù)調(diào)查，我國縣城各校都存在校園暴力的現(xiàn)象，初高中問題尤為明顯，群毆及強(qiáng)要錢物比較突出。就國外而言，校園暴力也令人頭疼。法國巴黎大區(qū)議會曾公布的一份調(diào)查報告顯示，巴黎大區(qū)中學(xué)的校園暴力問題嚴(yán)重，45.4%的高中生遭遇過暴力，77.39%的學(xué)生曾目睹校園暴力，20.96%的學(xué)生稱自己有過暴力行為。另外，像英國、日本、韓國等國家也都存在嚴(yán)重的校園暴力事件。

（二）由于校園暴力的嚴(yán)重危害性，世界各國也積極采取措施，遏制校園暴力事件的發(fā)生。近年來，校園安全問題是全國人大、政協(xié)兩會代表談話最多的話題，并呼吁為校園安全立法，引起了黨中央、國務(wù)院的高度重視，多次召開會議研究校園安全問題，責(zé)成教育、公安等有關(guān)部門采取切實(shí)可行的措施維護(hù)校園及周邊秩序，保證青少年學(xué)生的安全。在國外，英國教育部擬成立特別任務(wù)小組處理校園暴力問題；法國為了有效抑制校園暴力，決定以優(yōu)惠條件招聘教師志愿人員到問題較多的學(xué)校任教；日本政府為嚴(yán)厲取締少年犯罪活動，將可起訴少年犯罪案的年齡從16歲降低到14歲。三、本課題的主要研究內(nèi)容：第一部分：我國校園暴力的界定及特點(diǎn)。第二部分：我國校園暴力存在的情況。第三部分：國內(nèi)外對校園暴力的研究狀況。第四部分：我國校園暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。第五部分：預(yù)防校園暴力的對策。[1]題目類型：①理論研究，②實(shí)驗(yàn)研究，③工程設(shè)計(jì)，④工程技術(shù)研究，⑤軟件開發(fā)。[2]題目來源：①工作任務(wù)題，②生產(chǎn)實(shí)際題，③模擬或虛構(gòu)題，④學(xué)生自選題。本任務(wù)書必須網(wǎng)上報送學(xué)院，學(xué)院審批通過后，下載放置在學(xué)生論文首頁。

2．主要參考資料：

期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁碼。

圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁。[1]曹占武：《為什么受傷的總是我》，鄭州大學(xué)出版社2005年版[2]徐久生著：《校園暴力研究》，中國方止出版社，2004年版。[3]李濤澤：《校園暴力犯罪與非法入侵防范及應(yīng)急處理預(yù)案實(shí)務(wù)全書》，吉林音像出版社，2005年版。[4]王秉中：《罪犯教育學(xué)》，群眾出版社，2003年版。[5]王大偉：《中小學(xué)生被害人研究——犯罪發(fā)展論》，中國人民公安大學(xué)出版社2004年版。[6]田相夏、姚建龍：《未成年人“強(qiáng)索類”案件疑難問題與破解》，青少年犯罪問題，2011年03期[7]賴?yán)^、師索、曾毅：《突發(fā)性校園暴力應(yīng)對措施分析》，湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011年01期[8] 劉焱、李子煊：《我國當(dāng)前校園暴力的概念界定與現(xiàn)象研究》，安徽理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010年02期[9]邱關(guān)軍、劉佳：《國別視野下我國中小學(xué)校園暴力的防治策略研究》，基礎(chǔ)教育研究，2010年10期[10]何沙、卜芯、李潔：《當(dāng)代大學(xué)生校園暴力探析》，理論觀察，2011年06期[11]辛永林：《國內(nèi)校園暴力研究的最新進(jìn)展和問題思考》，現(xiàn)代教育科學(xué)，2012年12期[12]王彥麗：《我國中小學(xué)校園暴力研究及啟示》，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬)，2012年02期[13]《中華人民共和國義務(wù)教育法》[14]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》[15]《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》3．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：起止時間階段內(nèi)容2016年1月收集有關(guān)論文（設(shè)計(jì)）資料，選題、填報任務(wù)書2016年3修改畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書2016年3撰寫論文、提交初稿，指導(dǎo)老師進(jìn)行論文指導(dǎo)和評閱2016年5月下旬—2016年6月上旬畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯2016年6月下旬—2016年7月上旬上傳畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）終稿指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院主管院長2016年中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）目錄摘要………………ITOC\o"1-3"\h\u10025TOC\o"1-3"\h\u1002518421第一章我國校園暴力的界定及特點(diǎn)……………2153161.1我國校園暴力的界定…………273681.2我國校園暴力的特點(diǎn)…………223418第二章我國校園暴力存在的情況………………319139第三章國內(nèi)外對校園暴力的研究狀況……………328923第四章我國校園暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……………4166724.1學(xué)校管理的失誤………………44.2家庭因素……………………54.3社會影響……………………54788第五章預(yù)防校園暴力的對策……………………6326405.1加強(qiáng)教育的改革與創(chuàng)新………65.2堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃的法制教育………………65.3做好學(xué)生的思想工作…………7209335.4架起學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系的橋梁……………724820參考文獻(xiàn)…………9致謝…………9PAGE9摘要黨的十一屆三中全會以來，隨著國家對教育的重視和投入，使教育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的生機(jī)，但是經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展同時也給我們帶來了一些不利因素，產(chǎn)生了一些特殊的社會問題，像沉迷網(wǎng)絡(luò)、拜金主義、熱衷享樂、幫派體系等不良現(xiàn)象，不但嚴(yán)重影響社會主義精神文明的發(fā)展，不利于我們構(gòu)筑和諧社會，同時這種問題也波及到了學(xué)校，直接危及了青少年學(xué)生的健康發(fā)展。尤其是最近幾年，群毆、斗狠、勒索、施虐甚至血腥涌進(jìn)了本該是“一片凈土”的校園，暴力行為在學(xué)校頻繁發(fā)生。針對這種現(xiàn)象，學(xué)生無所適從、學(xué)校無可奈何、家長憂心忡忡。是什么原因?qū)е率贡┬袨榈陌l(fā)生？這一行為的背后隱含著怎樣更深層的社會問題？教育對這種現(xiàn)象又何去何從？做為教育者，我們肩負(fù)著培育祖國下一代的神圣使命，為了學(xué)生的健康成長，為了祖國的繁榮富強(qiáng)，我們有責(zé)任和義務(wù)對校園暴力這一特殊的社會問題，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，找出造成這一現(xiàn)象的根本原因，結(jié)合各部門，盡最大的努力遏制并預(yù)防這一不良現(xiàn)象的發(fā)生，為青年學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天，使我們的青少年學(xué)生盡快成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：教育，校園暴力，社會問題第一章我國校園暴力的界定及特點(diǎn)1.1我國校園暴力的界定校園暴力是發(fā)生在學(xué)校及周邊，以師生為受傷群體的的強(qiáng)制傷害行為。這種行為具有一定的危害性，不僅直接影響學(xué)校正常教育教學(xué)活動的開展，而且也間接給社會帶來不安定因素；不僅僅是學(xué)校問題，更是一種社會問題。這種行為的主體是學(xué)校內(nèi)部的個別師生員工和部分校外人員，具有嚴(yán)重不良行為的未成年人是主流；客體只是學(xué)校內(nèi)部的師生員工，重點(diǎn)是未成年學(xué)生；主體的行為具有主動性和進(jìn)攻性，客體的行為具有被動性受制性。這種行為的結(jié)果，是以客體受到強(qiáng)制性傷害為代價的。

我們校園暴力界定為，通過對校園及其周邊，師生員工（主要是未成年學(xué)生）受到強(qiáng)制性暴力侵害行為的調(diào)查分析，找出造成這一問題的原因，并采取相應(yīng)的措施，保護(hù)師生員工的身心不受傷害，使學(xué)生健康成長。1.2我國校園暴力的特點(diǎn)1、絕大部分都曾經(jīng)受到過暴力侵害，產(chǎn)生有以暴制暴的思想；2、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定或?qū)W習(xí)成績差；3、學(xué)習(xí)生活上存在劣習(xí)甚至惡習(xí)，像上網(wǎng)成癖、追求享樂等；4、個性強(qiáng)，以我為中心，自以為是，不考慮別人的想法和意愿；5、缺乏毅力和耐心，自我約束能力差，易沖動；6、紀(jì)律觀念淡漠，缺乏對法律的認(rèn)識，做事不考慮后果；7、家庭不和睦或與家人感情不和，有報復(fù)心理，并尋求發(fā)泄；8、有明顯恃強(qiáng)凌弱的思想，弱小不反抗、不報告的學(xué)生是他們最主要的對象；9、絕大部分喜歡拉幫結(jié)伙，講哥們義氣；10、都有僥幸心理，一次次的成功，使他們膽子越來越大。

另外，通過實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)流浪學(xué)生（具有嚴(yán)重的不良行為，放棄學(xué)業(yè)或被個別學(xué)校趕出校門的未成年學(xué)生）是一個嚴(yán)重危害校園的群體，來自校外人員的校園暴力事件，90%以上是這一群體所為。這些流浪學(xué)生，因種種原因退學(xué)，多半沒有完成義務(wù)教育，在家沒有得到良好的家庭教育，在校又因成績差而受到冷落，過早地流浪社會和一些不良社會青年混在一起，沾染了很多惡習(xí)，這些流浪學(xué)生和許多學(xué)校的問題學(xué)生有牽連，形成團(tuán)伙勢力，充當(dāng)個別學(xué)生的保護(hù)傘，經(jīng)常在一些學(xué)校附近逗留，所謂的哥們一旦受點(diǎn)委屈就勾結(jié)這些校外勢力對同學(xué)進(jìn)行毆打報復(fù)，甚至威脅教師，他們經(jīng)常在學(xué)校附近尋釁滋事或者強(qiáng)要錢物，嚴(yán)重威脅著師生的安全。學(xué)校與公安部門多次協(xié)商，欲進(jìn)行打擊，又因未成年受法律保護(hù)，無法罰處而不了了之，問題得不到解決。第二章我國校園暴力的存在情況（一）學(xué)校有1/4的學(xué)生受到過侵害，校園暴力行為明顯存在；（二）受同學(xué)侵害在校園暴力中占多數(shù)，社會青年傷害學(xué)生也占一定比例，學(xué)校存在教師傷害學(xué)生的現(xiàn)象；（三）在學(xué)生受傷害的行為中，屬于校園暴力的占62%，說明校園暴力仍然是一個危害青少年的突出問題；（四）在侵害學(xué)生的暴力行為中，方式有多種，其中打罵欺辱較多，另外還有強(qiáng)要錢物、強(qiáng)迫答應(yīng)無理要求等其它方式；（五）有20%的學(xué)生認(rèn)為到校上學(xué)校園暴力是最可怕的事情，說明校園暴力已經(jīng)給部分學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷；（六）在學(xué)生受到傷害時，有一多半學(xué)生不知道什么原因，說明確實(shí)存在學(xué)生及社會青年故意欺負(fù)現(xiàn)象；（七）一多半學(xué)生受傷時會迅速逃離，絕大部分學(xué)生都能自我保護(hù)；（八）學(xué)生受到傷害后，一小部分學(xué)生非常軟弱，不反抗、不報告，是受傷害嚴(yán)重的群體，需要馬上救助；（九）在學(xué)生受傷害的暴力事件中，有一多半是小團(tuán)體所為；（十）就調(diào)查的情況看，造成校園暴力的原因，社會問題是明顯的，學(xué)校問題和家庭問題也占一定比例。第三章國內(nèi)外對校園暴力的研究狀況（一）從當(dāng)?shù)氐饺珖膰鴥?nèi)到國外，校園暴力普遍存在，在個別國家和地區(qū)已經(jīng)成為突出的社會問題。據(jù)調(diào)查，我國縣城各校都存在校園暴力的現(xiàn)象，初高中問題尤為明顯，群毆及強(qiáng)要錢物比較突出。就國外而言，校園暴力也令人頭疼。法國巴黎大區(qū)議會曾公布的一份調(diào)查報告顯示，巴黎大區(qū)中學(xué)的校園暴力問題嚴(yán)重，45.4%的高中生遭遇過暴力，77.39%的學(xué)生曾目睹校園暴力，20.96%的學(xué)生稱自己有過暴力行為。美國加利福尼亞州一研究機(jī)構(gòu)曾公布他們的一個調(diào)查結(jié)果：美國21%的高中生，15%的初中生攜帶武器上學(xué)。該研究機(jī)構(gòu)主席麥克爾說：“暴力的種子在美國校園中隨處可見。孩子們的暴力傾向越來越嚴(yán)重?！绷硗猓裼?、日本、韓國等國家也都存在嚴(yán)重的校園暴力事件。

（二）由于校園暴力的嚴(yán)重危害性，世界各國也積極采取措施，遏制校園暴力事件的發(fā)生。近年來，校園安全問題是全國人大、政協(xié)兩會代表談話最多的話題，并呼吁為校園安全立法，引起了黨中央、國務(wù)院的高度重視，多次召開會議研究校園安全問題，責(zé)成教育、公安等有關(guān)部門采取切實(shí)可行的措施維護(hù)校園及周邊秩序，保證青少年學(xué)生的安全。在國外，英國教育部擬成立特別任務(wù)小組處理校園暴力問題；法國為了有效抑制校園暴力，決定以優(yōu)惠條件招聘教師志愿人員到問題較多的學(xué)校任教；日本政府為嚴(yán)厲取締少年犯罪活動，將可起訴少年犯罪案的年齡從16歲降低到14歲。從各地政府的行為可看出，校園暴力已經(jīng)是一個比較嚴(yán)重的社會問題，它不僅嚴(yán)重地影響了青少年的健康成長，也嚴(yán)重阻礙著國家的發(fā)展和民族的興亡。第四章我國校園暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因校園暴力是學(xué)?，F(xiàn)象，更是一種社會現(xiàn)象，它不僅給學(xué)校造成危害，它更殃及社會，殃及千家萬戶，阻礙國家的發(fā)展和民族的振興。校園暴力又是普遍存在的，從本地到全國、從國內(nèi)到國外，都不同程度地存在著，因此我們要正視這種現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)我們也摸清了校園暴力的對象，受害者主要是學(xué)生，也有極個別教師；而施暴者也多為學(xué)生，少部分社會青年及其他社會人員，極個別教師，有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生和流浪學(xué)生是施暴對象的主體。那么造成校園暴力這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？我們認(rèn)為原因是多方面的。

4.1首先是學(xué)校教育管理的失誤。主要表現(xiàn)在：

1、對學(xué)生缺乏必要的法制教育，雖然有的學(xué)校聘有法制副校長，但很少到校開展實(shí)質(zhì)性的工作；有的學(xué)校也進(jìn)行了遵紀(jì)守法教育，但只是停留在口頭說教，或走走過場應(yīng)付檢查，師生法律意識淡薄。

2、學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)文化課成績，而不注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生尤其是中小學(xué)生，正處在心理、思想以及價值觀的轉(zhuǎn)型時期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學(xué)習(xí)的壓力，他們往往喪失理智從而走向暴力的歧途。

3、學(xué)校管理松懈，疏于做學(xué)生的思想工作，不能及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，使學(xué)生中的各種矛盾不能及時化解，容易導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。

4、極個別學(xué)校不能堅(jiān)持依法治教，違法開除學(xué)生或隨意把學(xué)生趕出校園，造成大批流浪學(xué)生，經(jīng)常逗留在學(xué)校門口，尋釁滋事，造成校園暴力。

4.2其次是家庭的因素。主要表現(xiàn)在：

1、不良的家庭教育，容易形成孩子不健全的性格，是產(chǎn)生校園暴力的誘因?，F(xiàn)在的家庭，絕大部分都是獨(dú)生子女，如教育方法不當(dāng)，容易過分溺愛孩子，導(dǎo)致其心理成熟期推遲，自控能力差而好奇心強(qiáng)，容易情緒激動爭強(qiáng)好勝，甚至養(yǎng)成惟我獨(dú)尊、自私狹隘等不良性格，這樣的孩子極易給其它同學(xué)造成暴力傷害；另外就是“5＋2＝0”現(xiàn)象，在雙休日，個別學(xué)生由于在家無人管教或者教育不當(dāng)，學(xué)生一周來在學(xué)校接受5天來的那點(diǎn)教育效果就化為了泡影，很難形成良好的思想行為。

2、不良的家庭氛圍，給孩子的健康成長籠罩了一層陰影，很容易使孩子形成偏激的思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種報復(fù)或攻擊行為。不少有暴力傾向的學(xué)生，家庭生活都不幸福，一種是家庭破裂、父母離異失去家庭關(guān)愛的孩子，他們得不到親人關(guān)懷和家庭的溫暖再常常遭受冷遇，久而久之就會形成孤僻、固執(zhí)、冷漠、好斗的性格；另一種是受盡家長虐待式教育的孩子，他們得不到家長的體貼和感情溝通，得到的只是不分青紅皂白的強(qiáng)制，要么棍棒拳腳相加，心理壓力極大，一旦承受不了就會和家長感情破裂，破罐破摔，同學(xué)之間稍不順心，就會使用暴力。

4.3再就是社會的影響。主要表現(xiàn)在：

1、暴力文化充斥社會，易于接受的形式和潛移默化的影響，給學(xué)生心靈埋下了暴力的種子。如今，暴力文化已成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的享受，暴力文化的商品化使這種文化從內(nèi)容到形式迅速泛濫，雖然我國有關(guān)青少年問題的法律一律禁止孩子接觸暴力文化，但實(shí)際上沒有可操作的限制性規(guī)定。暴力文化以其豐富多彩的形式和刺激誘人的情節(jié)很快占領(lǐng)了青少年市場，許多身心尚未成熟的在校學(xué)生，在影視文學(xué)作品、音像制品、小報小刊、電子游戲中，可以很方便地接觸到暴力場面，由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不能自拔。暴力影視節(jié)目能激起學(xué)生的好奇、模仿等心理反應(yīng)，導(dǎo)致攻擊和犯罪行為的產(chǎn)生；而一些帶有色情內(nèi)容的網(wǎng)站、書刊和影視，則易使青少年的心理受到嚴(yán)重摧殘，成為他們走向墮落和產(chǎn)生暴力傾向的誘因。

2、不良的社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響，為校園暴力提供了溫床。改革開放不僅帶來了經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的發(fā)展，也帶來了不良的生活習(xí)氣，社會上存在的哥們義氣及幫派體系，為許多善惡不分的青少年效仿，他們拉幫結(jié)派、稱兄道弟，依靠小團(tuán)體的勢力隨意欺負(fù)學(xué)生，個別小幫派甚至和社會不良青年有關(guān)系，被社會青年所利用，強(qiáng)行向?qū)W生收取“保護(hù)費(fèi)”，或索要錢物，不斷擴(kuò)大勢力，形成有黑社會性質(zhì)的團(tuán)伙，不斷在學(xué)生中制作暴力事件。另外，拜金主義和貪圖享樂之風(fēng)，也嚴(yán)重影響著青少年，學(xué)習(xí)的艱辛和枯燥，思想的脆弱和委靡，如果得不到很好的教育培養(yǎng)，他們極容易產(chǎn)生享樂思想，對金錢和財(cái)物過分追求和貪婪，他們對物質(zhì)的貪欲和需求，很多時候表現(xiàn)在吃喝玩樂上，抽煙、喝酒、交朋友、上網(wǎng)聊天、聽Mp3、看MTV，父母給的錢不夠，就去借、去搶、去偷，并把主要目標(biāo)鎖定在容易得手而勢單力薄的學(xué)生向上，導(dǎo)演一幕幕校園暴力的悲劇。第五章預(yù)防校園暴力的對策預(yù)防和遏制校園暴力是一個系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭和社會共同參與，尤其是社會上幾個重要的部門的通力合作。但是就學(xué)校來說，我們通過實(shí)驗(yàn)也有了一定的措施：

5.1加強(qiáng)教育的改革與創(chuàng)新。堅(jiān)持育人為本的原則，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。以新課程改革為契機(jī)，進(jìn)行教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生特長、面向全體學(xué)生、促使全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生個體積極性和群體合作意識，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，把知識與創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5.2堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃的法制教育.逐步形成學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教的教育機(jī)制。根據(jù)上級要求，設(shè)立法制教育辦公室，確定專人負(fù)責(zé)學(xué)校法制教育工作，聘請學(xué)校法制副校長、法制教育輔導(dǎo)員定期對師生進(jìn)行法制專題教育和法律咨詢；結(jié)合校情對學(xué)生進(jìn)行文明守紀(jì)教育和必要的法律知識教育，讓學(xué)生知道校園暴力是一種侵害行為、如何預(yù)防這種行為的發(fā)生使自己不受傷害，教育學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)友愛、互助互信、互尊互諒的思想；提高教師的法律意識和依法執(zhí)教的水平，使教師站在尊重學(xué)生人格和關(guān)心學(xué)生發(fā)展的高度教書育人，杜絕老師對學(xué)生侵害行為的發(fā)生。

5.3做好學(xué)生的思想工作。狠抓學(xué)生的日?；芾恚栴}學(xué)生的調(diào)查了解和跟蹤教育機(jī)制。各班級要以班主任為主摸清學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、性格愛好、個性特長、家庭成員及家庭環(huán)境、與人相處及交友等，經(jīng)做一日和尚撞一天鐘有的放矢的做學(xué)生的思想工作；學(xué)校要嚴(yán)肅校紀(jì)、抓班風(fēng)、樹學(xué)風(fēng)、重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從一件小事抓起、從學(xué)生的一言一行、一舉一動抓起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；學(xué)校要制定校園及周邊的安全巡查制度，有專門機(jī)構(gòu)和專人負(fù)責(zé)管理學(xué)校及周邊安全工作，定期排查學(xué)校不安定因素、摸清學(xué)校有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生和典型的問題學(xué)生、了解學(xué)生中比較容易極化的矛盾，化解學(xué)生之間的矛盾、跟蹤教育嚴(yán)重不良行為及典型問題學(xué)生、排除學(xué)校不安定因素。

5.4架起學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系的橋梁。形成群防群治體系，學(xué)校除了定期召開學(xué)生家長會、互通情況、共同商議教育學(xué)生外，還要建立家校聯(lián)系制度，制定“家校聯(lián)系卡”，保持與學(xué)生家長經(jīng)常性的溝通，及時反饋學(xué)生在家在校表現(xiàn)，以便學(xué)生出現(xiàn)反常情況引起大家注意，共同幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，防微杜漸，避免因出現(xiàn)思想問題未得到及時救治而釀成錯誤；學(xué)校要建好家長學(xué)校，聘請有關(guān)專業(yè)人士對學(xué)生家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)有效的教育方法、提高家長的素質(zhì)，共同探討孩子教育成長中的問題，積極主動地配合學(xué)校搞好對子女的教育；學(xué)校還可以與公安部門結(jié)成警民共建單位，爭取他們在治理校園周邊環(huán)境上給予幫助和支持，嚴(yán)厲打擊校外侵害學(xué)生的行為；學(xué)校也可通過政府，協(xié)調(diào)各部門依法對文化市場、游戲娛樂、網(wǎng)吧等場所進(jìn)行進(jìn)行不定時不定期的檢查、治理和整頓，共筑堵死校園暴力的銅墻鐵壁。消除校園暴力，任重而道遠(yuǎn)。它需要全社會的支持和參與，需要家庭、社會和學(xué)校密切配合。我們在實(shí)驗(yàn)的過程中，也得到了家長的配合和社會的支持，但我們感到還沒有達(dá)到理想的效果。在治理校園暴力上，國家還沒有一種有效機(jī)制，這是校園暴力泛濫的一個重要原因。政府對校園安全的投入只是停留在口頭上，學(xué)校及周邊的治安依然困惑著學(xué)校，國家對嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校安全并屢屢侵害學(xué)生的未成年人沒有威懾力，學(xué)校對有嚴(yán)重不良行為并對同學(xué)多次實(shí)施暴力的學(xué)生無可奈何。當(dāng)然教育不是萬能的，當(dāng)我們苦口婆心的教育和耐心的轉(zhuǎn)化沒有效果的時候，當(dāng)極少數(shù)嚴(yán)重不良行為的學(xué)生嚴(yán)重?cái)_亂公共秩序不斷威脅同學(xué)的人身安全的時候，我們基層的學(xué)校何去何從？我們呼吁為校園安全立法，因?yàn)樾@畢竟是人員密集的地方，在學(xué)?？稍O(shè)公安流動治安崗，把學(xué)校納入公安機(jī)關(guān)重點(diǎn)治理的視線；畢竟現(xiàn)在學(xué)生發(fā)育早成熟早，未成年人犯罪在我們一直呈上升的趨勢，我們也可效仿日本，將可起訴少年犯罪案的年齡從16歲降低到14歲，遏制青少年犯罪；個別在一般學(xué)校教育無效的有嚴(yán)重不良行為的學(xué)生，政府可在當(dāng)?shù)卦O(shè)特殊教育學(xué)校，重點(diǎn)矯正學(xué)生的不良行為，同時強(qiáng)制收留未完成義務(wù)教育的流浪學(xué)生，避免流入社會走上違法犯罪的道路?？傊?，要截流堵源，校園暴力事件才能被有效根除，文明、健康、穩(wěn)定、和諧的校風(fēng)才能從根本上形成；否則，校園暴力發(fā)展下去，很容易轉(zhuǎn)化為校園罪惡勢力，對社會的危害將是后患無窮的。參考文獻(xiàn)[1]曹占武：《為什么受傷的總是我》，鄭州大學(xué)出版社2005年版[2]徐久生著：《校園暴力研究》，中國方止出版社，2004年版。[3]李濤澤：《校園暴力犯罪與非法入侵防范及應(yīng)急處理預(yù)案實(shí)務(wù)全書》，吉林音像出版社，2005年版。[4]王秉中：《罪犯教育學(xué)》，群眾出版社，2003年版。[5]王大偉：《中小學(xué)生被害人研究——犯罪發(fā)展論》，中國人民公安大學(xué)出版社2004年版。[6]田相夏、姚建龍：《未成年人“強(qiáng)索類”案件疑難問題與破解》，青少年犯罪問題，2011年03期[7]賴?yán)^、師索、曾毅：《\t"_bla