PEP五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)《Unit4WhatcanyoudoC》教學(xué)設(shè)計(jì)60

PEP五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)《Unit4WhatcanyoudoC》教課方案60PEP五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)《Unit4WhatcanyoudoC》教課方案606/6薀PAGE6蚈螈薈蚃肂PEP五年級(jí)上冊(cè)小學(xué)英語(yǔ)《Unit4WhatcanyoudoC》教課方案60

五年級(jí)上英語(yǔ)人教版第四單元第六課

Unit4WhatCanYouDo?CStoryTime

一、教材解析

本的授課內(nèi)容是人教版小學(xué)英五年上冊(cè)Unit4What

CanYouDo?CStoryTime，是在前面A、B的學(xué)的基上行的。

本屬于故事授課，通故事真的情況，牢固本元核心

料Whatcanyoudo?Ican?.Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.

句型。故事述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇，

聰

明的田鼠極地開筋，了蛇，從蛇口逃生的一次，是孩子感趣的。故事授課要突出“故事，理解故事”，特是要引學(xué)生察故事中的人物、境，通生互共同來(lái)理解故事。授課重點(diǎn)是理解故事，而不是音、和法。通故事提升孩子的英學(xué)趣，牢固拓展所學(xué)言，通故事、故事、表演故事、改故事，得英學(xué)及言使用的成功體與成就感。

本故事文并茂，使用本元核心句型，很簡(jiǎn)單被學(xué)生理解

和掌握，同，文中物的音也特別生幽默，能激

孩子體及參加復(fù)述、表演和改故事。教在學(xué)生中

激勵(lì)、啟、引、助、控、參加、反與價(jià)。

二、學(xué)情解析

五年學(xué)生已有兩年多的英學(xué)累，大部分學(xué)生已打下了優(yōu)異的學(xué)基，擁有了初的英言使用水平，掌握了必然量，初步成立起學(xué)英的自信心。學(xué)生言學(xué)有特別厚的趣，愿意交流與表達(dá)，有烈的求知欲和研究欲，所以，在授課中，教至始至重視學(xué)生的感情，努力造松、民主、和的授課氛，既要敬愛每位學(xué)生，激勵(lì)他在學(xué)中極的，同要特重視性格內(nèi)向或?qū)W有困的學(xué)生，盡可能多地位他造言踐的機(jī)遇。在激和保持學(xué)生學(xué)趣的同，重視培養(yǎng)學(xué)生的水平，并通故事情及人物言方面的引，激學(xué)生的想象力及英思水平，展學(xué)生的言合使用水平。

三、授課目

1．知目（1）全體學(xué)生能、理解故事。

（2）全體學(xué)生復(fù)牢固句型Whatcan

youdo?Ican

?.

Canyou...?Yes,Ican.No,Ican

’t.

能在中化并出

言。3）全體學(xué)生能理解Herecomessometastyfood.及throwinto的含。

2．水平目

1）全體學(xué)生能理解、朗故事，培養(yǎng)必然水平。

2）大部分學(xué)生能朗、表演、復(fù)述故事，合適使用核心言交流，展合言使用水平。。

3）部分學(xué)生能使用、拓展言改，造新故事并表演。

3．感情、策略目

1）通所學(xué)言系生活，增生活感覺，豐富生活，形成極向上的生活度。

2）激勵(lì)并引學(xué)生極使用所學(xué)言行交流，增合作學(xué)，共同理解、感知、再造，展新水平。

四、型：故事授課

五、：一

六、授課重點(diǎn)

通、理解、故事，牢固核心言，展水平。

七、授課點(diǎn)

通復(fù)述、表演故事、新故事，展合使用所學(xué)言行表達(dá)與交流的水平。

八、授課方法

情境授課法，合作學(xué)法。

九：授課用具PPT件物

十、授課程Step1

Warm-up

Freetalk

：

Whatcanyoudo

？

T：What’stheweatherliketoday?

Ss：It’ssunny.

T：Yes.Youareverysunnyandtalentedboysandgirls.

Look,ourschoolhadabigshowknowyoucan

domanythings.Sowhatcanyoudo?S1：Icansinganddance.

T：Great.You’rewonderful!

S2：Icanplaybasketball.

T：Cool！Icanswimtoo.

?

(意：通自由，培養(yǎng)學(xué)生的言表達(dá)水平，教認(rèn)識(shí)學(xué)生于句型地掌握情況，有意化句型，并且激活學(xué)生已有的知和相關(guān)，學(xué)生使用已有言水平合適描述他的各種水平。教即學(xué)生的表述行口價(jià)，在個(gè)同學(xué)表演才也可生生互，激勵(lì)學(xué)生多用英交流，立學(xué)英的自信心。)

Step2Pre-reading

承接上面的自由，教提并入故事：

T：Youcandosomanythings.Canyouwashyourclothes?

Ss：

Yes,

I

can.

T：

Canyoureadstories?Let

’shavethestorytime

today,ok?出示田鼠片，學(xué)生想象田鼠能干什么，田鼠與蛇會(huì)生怎么的故事？

T：What’sthis?

Ss：It’sarat.

T：

Whatcanaratdo?

Ss：?

T：There’sanotheranimal,snake.Whathappenstothe

ratandthesnakeinthestory?Canyouguess?

學(xué)生并回答教的。（意：新要修業(yè)生達(dá)到相關(guān)“”的二要求是：

能借助片懂的故事或短文。我充分借助背景學(xué)生

想象猜，激活言，激學(xué)生的好奇心和求知欲，他的

While-reading

作好。）

Step

3

While-reading

1.Whathappenstotherat?Let

’swatch.

（不字幕

看畫）

(意：學(xué)生著看文畫，無(wú)文本，學(xué)生

聽力，感知，理解整篇故事，猜生含。)

（字幕看畫）

(意：再著看畫，再次理解，感知故事言，

并找到故事展果。)

’sread.

1）Whoishungry?

Thesnakeishungry.

（2）Whatisthetastyfood？

Theratisthetastyfood.

(設(shè)計(jì)妄圖：培養(yǎng)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)閱讀上下文，結(jié)

合情境及圖片閱讀理解故事的水平。)

Whatcantheratdoforthesnake?

1）Let’sreadthestoryafterthetape.

2）Pairwork：Readthestoryandfind.

請(qǐng)部分同桌分別讀出田鼠與蛇對(duì)話內(nèi)容，描述田鼠能干什

么。

ReadingTip：Underlinethekeysentences(劃出重點(diǎn)句子).

(設(shè)計(jì)妄圖：教師指導(dǎo)閱讀策略，學(xué)生在前面猜想圖片、觀看動(dòng)

畫的基礎(chǔ)上實(shí)行閱讀，很簡(jiǎn)單就能找到答案，這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單就找

到閱讀的成就感，為后邊的學(xué)習(xí)成立自信心、確定基礎(chǔ)。)

教師扮演蛇，學(xué)生扮演田鼠，表現(xiàn)蛇與田鼠對(duì)話，（1）Cantheratswim?Whatdoesthesnakedo?

Theratcanswim.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模擬田鼠假裝害怕并騙蛇說(shuō)不

會(huì)游泳的語(yǔ)言。

Thesnakethrowstheratintothelake.

在黑板用田鼠和蛇的圖片及背景板書的湖來(lái)演示蛇將田鼠扔到

湖里，協(xié)助學(xué)生理解詞組throwinto含義。

2）Isthesnakesilly？Whatdoyouthinkoftherat?

S1：Thesnakeisverysilly.

S2：Theratisclever.

S3：Theratissmart.

?

(意：通學(xué)生的理解學(xué)生扮演田鼠與蛇的部分

言，表達(dá)自己故事的理解，通展學(xué)生的言思水

平。)

6．教引學(xué)生朗故事，爾后分，分角色朗故事，

畫