《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))

《山行教學(xué)設(shè)計(jì)教目：能有感情地朗讀課文，會(huì)寫(xiě)生字，背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。理解詩(shī)的意思秋天的特點(diǎn)詩(shī)人熱愛(ài)秋天祖壯麗河山的思想感情。教重難：學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。教準(zhǔn)：生字卡片、小黑板教課：1課教過(guò)：一、導(dǎo)入新課1.談話交流：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行板題：山行杜牧2.師播放詩(shī)歌錄音，生看課文聽(tīng)錄音，注意“石徑、斜、霜葉、坐愛(ài)”等詞語(yǔ)的音形。二、自主合作，讀詩(shī)明意1.簡(jiǎn)介作者：杜牧（803～852字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集與李商隱齊名，稱“小李杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜稱杜牧為“小杜自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。四人小組合作利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)合作互助逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。5.小組匯報(bào)交流。點(diǎn)撥）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山深秋時(shí)節(jié)的山（寒山深秋季節(jié)天氣漸冷山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀é，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：生：生出，存在云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高坐：因?yàn)椤?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。紅于：比……更紅。6.理解詩(shī)意：學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。教師點(diǎn)撥：首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。次句“白云生處有人家寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)橐馐牵阂驗(yàn)檎鎼?ài)夕陽(yáng)照射下的楓林晚景，所以詩(shī)人特地停車觀賞。第四句“霜葉紅于二月花是全詩(shī)的中心句霜葉”是指秋天的楓葉，“紅于比……紅意思里是說(shuō)霜葉的美是二月的春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。三、品味想象，欣賞意境了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？想象漫游此時(shí)你也隨著杜牧來(lái)到了山腳下你都看到了哪些景物呢？你產(chǎn)生了什么感想呢？生