教育知識與能力簡答題

和特質(zhì);一、學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)。知識是課程的核心；學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)；學(xué)科專家在課程開發(fā)中起到重要作用。二、簡述思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。含義：思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的教學(xué)原則是指教學(xué)中以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育?；疽螅航處熞ＷC教學(xué)的科學(xué)性；教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；教師要通過教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。三、簡述人格的特征。人格的整體性。人具有多種心理成分人格的穩(wěn)定性。時間的持續(xù)性和穩(wěn)定性；人格的獨(dú)特性。每個人的人格都有其特點(diǎn)；人格的社會性。人格是社會中人所特有的。四、簡述品德的結(jié)構(gòu)。道德認(rèn)識。人們對道德現(xiàn)象，準(zhǔn)則的認(rèn)識；道德情感。伴隨道德認(rèn)識產(chǎn)生的一種現(xiàn)象；道德意志?？头щy，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程；道德行為。對自己和社會有意義的行為。五、簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐；勞動和技術(shù)教育；信息技術(shù)教育。六、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度的常規(guī)訓(xùn)練和組織學(xué)生參加各種活動的鍛煉；

培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時，提高情感體驗(yàn)和認(rèn)知；要有明確的目的，持之以恒訓(xùn)練；要不斷督促，使之堅持不去。調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性。七、簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。深度加工材料；十、簡述德育過程的基本規(guī)律。德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知情意行的過程；德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程；德育過程是組織學(xué)生活動交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。有效運(yùn)用記憶術(shù);德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)性與思想性;進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)性與思想性;八、簡述福勒等人提出的教師成長的三個階段。關(guān)注生存階段，即新教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段，教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于提高學(xué)生成績；關(guān)注學(xué)生階段，關(guān)心學(xué)生發(fā)展及內(nèi)心世界的變化。九、簡述學(xué)校教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)活動主要是教師進(jìn)行教學(xué)工作。教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)就是備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。其中，上課是教步提高的過程。十一、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的基本方法。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。十二、簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。鉆研和組織教材的能力；了解和研究學(xué)生的能力；組織教育活動的能力；良好的語言表達(dá)能力；學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力；十三、簡述教科書編寫的基本原則。按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，內(nèi)容的闡述要層次分明；考慮到我國社會發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀，注意教材的適用性；做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)方法要求的統(tǒng)一；教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué);主要不同年級，不同學(xué)科之間的銜接。十四、簡述貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求。充分發(fā)揮教師集體的作用；爭取家長和社會的配合；德育要有計劃和系統(tǒng)。十五、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律。定向性和順序性；連續(xù)性與階段性；不平衡性；差異性。十六、簡述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。真誠，自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實(shí)；尊重與接納，但不對學(xué)生進(jìn)行無理性溺愛和遷就；同理心。站在對方立場去理解對方；了解事情形成的因素；讓對方了解自己。十七、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辨證關(guān)系。教學(xué)過程要遵循掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)活動不僅要提高學(xué)生的思想道德水平、豐富學(xué)生的知識體系，還要發(fā)展學(xué)生的智力，增長學(xué)生的智慧。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又會促進(jìn)知識的掌握。因此，掌握知識和發(fā)展智力互為發(fā)展的條件，兩者是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。十八、一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些取決于社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；受社會經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映了一個國家教育方針的要求；考慮人口狀況。要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；要吸取原有學(xué)制中的有用成分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。十九、影響遺忘的主要因素有哪些學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量；學(xué)習(xí)程度；記憶任務(wù)的重要性；識記的方法；時間因素；

6.情緒和動機(jī)2.正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律;二十、簡述阿諾德的“評定一興奮”情緒學(xué)說。6.情緒和動機(jī)2.正確運(yùn)用無意注意的規(guī)律;美國心理學(xué)家阿諾德提出的情緒“評定—興奮”說，強(qiáng)調(diào)情緒來源于大腦皮層對情境的評估。阿諾德認(rèn)為情緒來自于大腦皮質(zhì)層，情緒的產(chǎn)生決定于人們對情境的認(rèn)知和評估，評價不同，情緒也不同。二十一、簡述教育的文化功能。教育傳遞文化，繼承功能；教育傳播文化，傳遞功能；教育選擇文化，選擇功能；教育創(chuàng)造和更新文化，創(chuàng)新功能。二十二、教師備課的基本要求有哪些備教材；備學(xué)生；備教法。二十三、簡述壓力產(chǎn)生的來源。社會性壓力源；心理性壓力源；軀體性壓力源；文化性壓力源。二十四、簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法。著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。二十五、為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所；是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；能有效控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。二十六、簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，擴(kuò)大對客觀世界的認(rèn)識；促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界和良好道德品質(zhì)的形成；能夠促進(jìn)體育，健身怡情作用。二十七、簡述唯果茨基的心理發(fā)展理論。唯果茨基的心理發(fā)展理論認(rèn)為個體心理機(jī)能由低級到高級發(fā)展，心理的發(fā)展也是從低級到高級的過程。提出最近發(fā)展區(qū)，認(rèn)為兒童在成人的幫助下可以獨(dú)立地解決問題。并且認(rèn)為教育應(yīng)該走發(fā)展的前面，學(xué)習(xí)與發(fā)展直接來源于社會互動。二十八、簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。的自覺性;必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；準(zhǔn)確的師范與講解；的自覺性;必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋;維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝建立穩(wěn)定清晰的動覺。二十九、簡述教育的政治功能。為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才;通過提升人民素質(zhì)。促進(jìn)政治民主；通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)；三十、簡述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論?？谇黄?、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期三十一、簡述促進(jìn)知識獲得和保持的方法。深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；明確目的主動學(xué)習(xí)。三十二、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件。作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、家長及任課老師溝通；愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織能力。三十三、學(xué)習(xí)動機(jī)的定義與功能是什么學(xué)習(xí)動機(jī)十指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在心理狀態(tài)。激發(fā)功能；指向功能；維持功能。三十四、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類言語信息的學(xué)習(xí)；智慧技能的學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；動作技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)。三十五、簡述綜合實(shí)踐課的主要領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐；信息技術(shù)教育；勞動與技術(shù)教育。三十六、簡述班主任工作的基本內(nèi)容。了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；組織班會活動和課外活動；協(xié)調(diào)好各方面的教育力量；操行評定；做好班主任工作計劃與總結(jié)；做好個別教育工作。三十七、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。知識觀，對知識的準(zhǔn)確性和客觀性提出質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、學(xué)習(xí)的互動性、學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的巨大潛能和差異性。三十八、簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。依從，包括從眾和服從。從眾缺乏自我認(rèn)識，服從是放棄自我意見。認(rèn)同，在思想、態(tài)度、行為上主動接受他人的影響，使自己與他人相適應(yīng)。內(nèi)化，在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，相互融合，貫通。三十九、簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；集體教育和個別教育相結(jié)合。四十、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些改變課程注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)；改變課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目多的現(xiàn)狀，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)；改變注重書本知識的現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究動手、獲取新知識，分析解決問題，交流合作的能力；發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步的功能；實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。四十一、簡述短時記憶的特點(diǎn)。短時記憶即在刺激結(jié)束后，信息仍舊在頭腦中停留一分鐘的記憶。信息保持的時間很短；短時記憶以聽覺編碼為主；記憶容量有限；短時記憶的信息是當(dāng)前正在加工的信息，是可被意識到的；經(jīng)過復(fù)述可以轉(zhuǎn)入長時記憶。四十二、簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。面向全體學(xué)生原則；矯治、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；尊重與理解學(xué)生原則;學(xué)生主體性原則;2.前運(yùn)算階段（2-7歲）;個別化對待原則；3.具體運(yùn)算階段（7-12歲）;整體性發(fā)展原則。4.形式運(yùn)算階段（12-）。四十三、簡述活動課程的特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)性，通過經(jīng)驗(yàn)的獲得來學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的主體性并以此作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)；綜合性，打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架；鄉(xiāng)土性，因地制宜。四十四、簡述貫徹長