《燃燒和滅火》教學設計

《燃燒和滅火》教學設計《燃燒和滅火》教學設計

【教材分析】

本課題共包含三個子課題：燃燒的條件、滅火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全學問。由于燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，所以本課題從幾幅有關燃燒的圖畫引入，進一步探究燃燒的條件和滅火的原理。教材采納從試驗觀看現(xiàn)象，通過分析得出結(jié)論的方法，來探討燃燒的條件以及滅火的原理，學生可以通過親身體驗和思索把握學問。通過一個好玩的面粉爆炸試驗，來說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些留意安全的圖標來加強對安全的熟悉，說明隨時留意防火、防爆及實行安全措施的重要性。

本課題共需兩課時，第一課時：燃燒和滅火，其次課時：滅火器、易燃物和易爆物的安全學問。此設計為第一課時。

【學情設計】

學生在學習本課之前已經(jīng)對“燃燒”有了肯定的學問積存，如在氧氣的性質(zhì)探究試驗中對硫、磷、細鐵絲等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象也有肯定的了解；在加上學生對試驗探究有較深厚的興趣、整體素養(yǎng)比擬好，學問把握全面，擅長捕獲新學問、新信息；又由于本節(jié)課學問內(nèi)容淺顯易懂，所以我在教學設計中注意引導學生學習，以學生自主探討學習為主，教師為輔。針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓盡可能多的學生得到收獲。此外，我猜測了學生在學習本課題時，對“著火點”概念的理解不到位，多數(shù)學生認為降低著火點可以滅火，把降溫與降低著火點混為一談。因此應讓學生結(jié)合生活實際及多運用學問解釋實例現(xiàn)象，進而到達訂正錯誤觀念的目的。

【設計理念】

燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本課題也是一節(jié)最貼近學生日常生活，最能培育學生從尋常生活中追根溯源，發(fā)覺問題，是培育他們創(chuàng)新精神和把握科學探究方法的極好契機。本節(jié)課我制造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等試驗，以培育學生的試驗操作技能，使學生在試驗中培育學習的興趣，體驗科學探究的過程；教學過程中以啟發(fā)、誘導、探究、溝通等教學方法，引導學生通過爭論、試驗來探討燃燒的條件以及滅火的原理，讓學生可以通過親身體驗和思索把握學問，并通過學問的應用培育學生應用化學學問解決日常生活問題的力量。

【教學目標】

1、學問與技能：（1）、熟悉燃燒的條件和滅火的原理；

（2）、知道防火和自救的常識，培育自護自救力量。

（3）、了解易燃物和易燃物的安全學問。

2、過程與方法：（1）、通過試驗、探究燃燒的條件,學習對獲得的事實進展分析得出結(jié)論的科學方法。

（2）、能用化學科學學問解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的原理。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）、燃燒可造福人類，又會給人類帶來災難的事實，學會用辨證的觀點看問題；

（2）、通過熟悉燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，熟悉規(guī)律，把握規(guī)律，可以使事物根據(jù)肯定的方向進展，避開災難，造福人類；

（3）、通過安全學問的學習，增加安全意識。

【教學重點】燃燒的條件和滅火的原理。

【教學難點】培育學生運用比擬、觀看、試驗等方法獵取信息的力量。

【教學疑點】著火點是否可以降低。

【試驗器具預備】

1、學生探究燃燒條件:小木棒、紙片、小石頭、棉花團、木炭、火柴、蠟燭、燒杯、鑷子；

2、學生滅火競賽:用剪刀、水、濕抹布、沙土等熄滅燃著的蠟燭；

3、學生做火災模擬試驗：用燒杯罩住凹凸不同的燃著的蠟燭，觀看哪只蠟燭先熄滅；

4、教師演示試驗：向熱水中的白磷通入氧氣。

【教學過程】

一、情境創(chuàng)設

場景:神舟7號載人飛船點火放射的場景，日常生活中發(fā)生在我們身邊的一些有益的燃燒，森林大火的畫面。

過渡語：燃燒是一把“雙刃劍”，要想讓它為我們?nèi)祟愋诙粠頌碾y，就要學習一些有關“燃燒和滅火”的學問。

二、出示學習目標

三、新課講解

1、探究燃燒的條件

【揭題】我們要想充分利用和掌握燃燒，就必需知道物質(zhì)需要什么條件才能燃燒？下面我們就通過“玩火”的試驗來探究燃燒所需的條件，在“玩中學”、“做中學”。

【指導】活動前進展安全指導和方法指導，探究內(nèi)容是“燃燒需要什么條件”，供應的儀器和藥品有：

（1）、火源（供熱源）：火柴、蠟燭；

（2）、可供點燃的；棉花、紙片、小木棒、木炭、小石塊、蠟燭；

（3）、儀器：燒杯、鑷子。

【探究】學生開頭探究，教師指導試驗。

【溝通】以小組方式展現(xiàn)學生的猜測、方案及操作步驟等。從而引出“著火點”的概念。

【介紹】出示著火點的概念及表格：

可燃物

棉花

紙張

木材

木炭

著火點（℃）

50～150

130～190

250～330

320～370

【小結(jié)】燃燒的概念及燃燒需要的三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、溫度到達著火點以上。這三個條件只具備其中一個就可以嗎？通過板書得出三個條件假如同時具備，火就形成了。

【板書】如下列圖（將燃燒的三個條件當成“火”字的“三個筆畫”組成一個“火”字，以形象地說明燃燒需要同時具備三個條件。）

2.滅火的原理

【過渡】燃燒的三個條件必需同時具備，假如缺少一個，燃燒會怎樣？學生答復燃燒會停頓，從而引出燃燒和滅火存在著一正一反的推理關系。

【推理】教師和學生一起用推理的方法得出滅火原理，邊推理邊出示下面的電子板書。

隔絕空氣

去除可燃物

降溫

去除可燃物或隔絕氧氣或降溫

【小結(jié)】燃燒條件和滅火原理的關系，（板書：把滅火的三種原理放在“火”字的上方，成一行，“火”字變成了“滅”字）。和學生一起分析“滅”字所表達的滅火方法和滅火原理，并體會漢字的藝術。

【過渡】學了滅火原理，下面我們來一個滅火競賽。

【活動】滅火競賽：點燃一支蠟燭，利用所給儀器用品，你能用幾種不同的方法來熄滅它？（供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子。）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算勝利。

【溝通】用嘴吹滅、用書本扇滅、剪去燭心、用濕抹布該滅、用水澆滅、燒杯蓋滅、二氧化碳滅火……從熄滅蠟燭的實踐中總結(jié)各種方法里所表達的滅火原理(破壞的是燃燒條件中的一個？)。

a.去除（移走）可燃物，如：剪去燭心……

b.隔絕空氣（氧氣），如：蓋滅、撲火（吹滅可能也與空氣隔絕氧氣有關）……

c.降溫至著火點一下，如：水澆，吹滅，扇滅……

【過渡】我們已經(jīng)學習了燃燒條件和滅火原理，下面來做一個好玩的綜合性探究試驗。

【探究】點燃凹凸不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住{如右圖}。

【猜測】學生猜測哪支先滅，嘗試說出理由。

【驗證】學生動手做驗證明驗。

【溝通】試驗后，你有什么疑問嗎？

【過渡】高蠟燭先滅的緣由即淺顯的又淺顯，值得我們今后漸漸討論?，F(xiàn)在我們重點來討論這個試驗結(jié)果的用途，讓化學效勞于我們的生活。

3.火災自救

【聯(lián)想】學生思索：該試驗對我們在火災中正確逃命有何啟發(fā)？

【溝通】可能的答案：著火的房間里煙塵充滿在中上方，貼近地面的空氣較清楚；有濃煙的房間內(nèi)應匍匐前進，用濕毛巾捂住鼻口以過濾有害的煙氣……

【敘述】師：火勢過大時需要報警，撥打119電話。(如過教學時間比擬充裕，教師請兩位學生分別撥打119電話報警的人和消防隊接線員的角色。然后播放視頻《如何撥打火警119電話》)。

三、學以致用

1.炒菜時油鍋中不甚著火，如何處理？利用了什么原理？

2.已知白磷的著火點是40℃，把白磷放入約80℃的水中，白磷會燃燒嗎？假如不能燃燒，依據(jù)所學學問你能使它在熱水中燃燒嗎？（教師演示想熱水中的白磷吹氣使白磷在水中燃燒的試驗）

四、小結(jié)：學生收獲或懷疑。

五、作業(yè)課內(nèi)：課本P13第3題和第5題；

選做：1.寫一篇有關火的小短文；2.關于火災逃命的小調(diào)查。

設計,教學

篇2:中學緊急疏散撤離及滅火演練方案

一、演練目的

為了使學生了解地震、火災等危險狀況發(fā)生時的緊急疏散撤離學問，把握應對危險狀況發(fā)生時實行的防護措施和方法，熟識我校緊急疏散撤離時各班學生的撤離路線，最大限度地降低地震、火災發(fā)生等危險狀況發(fā)生時帶來的損失，提高學生緊急避險、自救自護和應變的力量。

二、演練領導小組

總指揮：副總指揮：

1、緊急疏散撤離演練組組長：

成員：

2、滅火演練組組長：

成員：

3、演練考核組組長：

考核人員安排見附表1

4、考核計時組：

5、宣傳報道組：

6、信號負責人：山

7、安全保障組、醫(yī)務組：

三、組織演練機構(gòu)：德育處、安全領導小組

四、參與演練人員：紫荊校區(qū)全體師生

五、集合地總指揮：陳劍

六、考核工程：

學校將設專項獎，對表現(xiàn)突出的班級予以嘉獎并記入班級考核及年級組月考核中。考核工程見附表2。主要考核：

1、年級組師生重視程度。年級組教師是否按規(guī)定到了指定樓梯口組織學生，學生是否全員參加。

2、安全第一的狀況下緊急撤離是否快速，是否按指定路線組織有序撤離。

（高中生重點防消極對待，無危急意識；初中生重點防撤離安全）。

3、到集合地后是否按要求操作（蹲下，雙手抱頭），班上紀律是否良好，是否是有序觀看滅火演練。

4、計時時段：從聽到撤離信號發(fā)出到集合地點清點人數(shù)報告計時員后計時完畢。

（不同樓層年級采納不同時間基數(shù)考核）。

七、疏散撤離路線及樓層疏導員安排：

在辦公室的教師立刻從你所在辦公室的位置按圖中所示到指定樓梯口作為該處的疏導員，在教學樓外的教師馬上到操場組織學生到指定地點并負責學生安全。

各班學生的撤離路線請按圖所示撤離。

八、疏散撤離集中地點：學校操場各班升旗地點。

九、集合地點戒備：宜家物業(yè)治理人員

十、組織疏散警報信號：連續(xù)長警報聲（約30秒）。

十一、疏散撤離演練要求：

當聽到疏散撤離的信號發(fā)出后，按預定的路線和集中地，有秩序地進展疏散。

1、每一個班的該堂課上課教師是該班演練的組織者。

假如在功能室上課，請上課師生在上課前要熟識你所在位置的撤離路線，并按該處位置的路線撤離。

2、在辦公室的教師（含班主任）快速到指定地點，組織指揮學生有秩序疏散。樓梯口的疏導員只有在本層樓及以上樓層無學生下來后才能離開，并快速到操場。班主任、副主任、下班教師到操場后馬上回到本班，其余教職工在跑道上。

3、各班前后門各指定一名學生馬上翻開前后門并保持前后門靠墻，正在上課的教師組織本班學生分前后門有序地疏散(前四排學生從前門、后幾排學生從后門)，學生出教室門后自覺地靠右排成兩列縱隊快速地按預定的路線撤離。

4、疏散過程中，以雙手護頭，以防被砸。動作要快速，要有秩序前進，不要慌亂奔馳，不得擁擠、推搡，不得重返教室，更不得開玩笑。如發(fā)覺有人摔倒，應將其扶起，幫忙一起逃離危急地。

5、各班學生到達集中地點后，學生要蹲下，愛護頭部。

6、每一個班的該堂課上課教師在本班同學的最終一道到操場的指定位置并組織學生排隊。

7、集合后各班的安全員準時清點人數(shù)，向計時員報告（演練班級、應到人數(shù)、參與演練人數(shù)等），計時完成。

十二、滅火演練要求：

當演練副總指揮陳善均校長宣布滅火演練開頭后，安全員快速到指定“火場”參加滅火(初中各班安全員只現(xiàn)場觀摩，不參加操作)，各班其余同學全部原地蹲下觀看。由陳校長打算滅火演練完畢時間，完畢后安全員全部回到班級方隊。

十三、演練程序:

1、第一階段：組織發(fā)動階段。

（1）各班班主任組織學習“成都高新試驗中學紫荊校區(qū)緊急撤離及滅火演練方案”，熟識“快速撤離”方法要領，熟識疏散路線及疏散的集中地點等，教育學生熟悉演練的目的意義。

（2）各班自行模擬發(fā)生緊急撤離演練。

2、其次階段：實戰(zhàn)演練階段。

（1）快速撤離演練：2023年11月17日下午分開頭，分完畢，力爭在5分鐘內(nèi)完成。（演練開頭時間由副總指揮曹兵校長打算）

（2）滅火演練：2023年11月17日下午分開頭，分完畢。

（演練開頭時間由副總指揮陳善均校長打算）

十四、演練完畢

當梁山教師確定各班到齊后報告演練總指揮凌校長。由凌校長總結(jié)演練狀況，宣布演練完畢。

成都高新試驗中學德育處

安全領導小組

2023年11月9日

附3、就地避險小常識

從你意識到這是一次地震，到地震完畢，一般只有十幾秒鐘的時間，很少會持續(xù)一分鐘以上。要把握好最早的幾秒鐘，抓緊躲到最近的安全地方。躲避到地面停頓搖動，再也沒有東西落下來為止。

當聽到地震發(fā)生的信號后，應當做到：

1、要保持鎮(zhèn)靜，切莫慌張失措。盡快躲避到安全地點，千萬不要匆忙逃離房屋。

2、在室內(nèi)的學生，應馬上就近躲避，身體采納臥倒或蹲下的方式，躲到桌下或墻角，以愛護身體被砸，但不要靠近窗口。

3、躲避的姿態(tài)：將一個胳膊彎起來愛護眼睛不讓碎玻璃擊中，另一只手用力抓緊桌腿。在墻角躲避時，把雙手穿插放在脖子后面愛護自己，可以拿書包或其他愛護物品遮住頭部和頸部。

4、臥倒或蹲下時，也可以采納以下姿態(tài)：臉朝下，頭近墻，兩只胳膊在額前相交，右手正握左臂，左手反握右臂，前額枕在臂上，閉上眼睛和嘴，用鼻子呼吸。

5、在走廊的同學，也應馬上選擇有利的安全的地點，就近躲避，臥倒或蹲下，用雙手愛護頭部，不要站在窗邊。

6、洗手間內(nèi)的同學，也要實行應變措施，就近躲避。

7、在室外的同學，應跑到空曠的地方，要用雙手放在頭上，防止被砸，要避開建筑物和電線。

附4：地震疏散撤離小常識：

等到主震完畢后，為了防止有較大的余震發(fā)生，應當馬上進展有秩序的疏散到堅實、平坦的開闊的安全地方去躲避余震。

當聽到疏散的信號后，按預定的路線和集中地、有秩序地進展疏散。

1、在辦公室的教師快速到指定地點把守，指揮學生有秩序疏散。

2、各班前后門各指定的一名學生（固定某位置的學生）馬上翻開前后門并保持前后門靠墻，班主任教師組織學生（平常上課時由當堂課任課教師組織）分前后門有序地疏散，學生出教室門后自覺靠右排成一列縱隊快速地從指定的疏散樓梯下樓。

3、疏散過程中，以雙手護頭，以防被砸。動作要快速，排隊有秩序前進，不要慌亂奔馳，不要爭先恐后。

5、各班學生到達集中地