《真理誕生于一百個問號之后》教學設計4篇

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計4篇一、復習回憶。

1、在文中提出了一個什么觀點？

2、例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？

二、研讀課文，溝通感悟。

1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學里溝通溝通。）

【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現(xiàn)象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）

2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂溝通，師生點評）

“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地留意到緊緊抓住反復試驗和討論

“紫羅蘭的變色”的事例：馬上敏感地意識到很多試驗

“睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動”的事例：感到很驚奇帶著一連串的疑問反復的觀看試驗

3、比一比、讀一讀：

“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進展了反復試驗和討論?！?/p>

“這一驚奇的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進展了很多試驗?！?/p>

“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為試驗對象，進展了反復的觀看試驗……”

從這三個事例中你們發(fā)覺了有什么共同的地方呢？（擅長發(fā)覺問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，最終發(fā)覺了真理。）

這三個事例“都是很尋常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)覺了真理。因此，科學的發(fā)覺需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明白——“真理誕生于一百個問號之后”。

4、齊讀其次自然段。讀后提問：這樣的事例還有許多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機點評【牛頓發(fā)覺萬有引力、魯班創(chuàng)造鋸子、瓦特創(chuàng)造蒸汽機、魏格納蚯蚓發(fā)覺歐美洲板塊學說、阿基米德發(fā)覺浮力定律……】

讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的熟悉？

三、品讀課文，學習升華。

1、讀課文最終兩個自然段，說說自己的想法？

2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說一說。

3、這兩段對課文有什么作用呢？

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？

2、課文學完了大家還有什么“？”嗎？（學生質(zhì)疑，教師視時釋疑）

五、作業(yè)。

1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？

2、仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實來說明一個觀點。比方“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，傲慢使人落后”、“失敗是勝利之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）

（1）課文說明白一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。

（2）找出寫詳細事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用

【板書設計】：

20真理誕生于一百個問號之后

司空見慣“？”————————“！”真理提出問題

洗澡水的漩渦為什么與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)|

紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明

睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動有什么關(guān)系測量做夢次數(shù)、長短|

（見微知著）+（追根求源）+（鍥而不舍）總結(jié)全文

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計2

學習目標：

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生熟悉到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、精確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

課前預備：

課前教師將《疑心與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有許多同學特殊崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：擅長思索、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。信任同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，留意讀準字音、讀通句子。

2．出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問究竟

（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班溝通。

3．指名分段讀課文，訂正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．仔細讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

2．學生溝通段落劃分，說明分段理由。

3．教師對比板書進展小結(jié)：這篇課文思路特殊明晰，開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)進展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)覺者、制造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學進展史上的三個有代表性確實鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很尋常的事情”，卻從中發(fā)覺了真理，最終指出科學發(fā)覺的“偶然機遇”只能給有預備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，穩(wěn)固提高

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計3

【課文分析】

“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發(fā)覺的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思索，鍥而不舍，不斷探究的科學精神；二是學習課文用詳細典型的事例說明觀點的寫作方法，了解談論文的形式。

【教學目標】

１、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

２、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

３、理解三個關(guān)于科學發(fā)覺的故事，能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學重點】

體會文中含義深刻的句子。

【教學預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、格言導入

１、師：同學們，教師這有幾句格言，誰來讀一讀？

誰來說說你還知道哪些格言？

這些格言都說明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）

２、今日，教師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今日要學習的一篇新的課文。

齊讀課題。談談對課題的理解。

３、為什么說這也是一條真理？是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。

二、檢查預習讀課文狀況

接力讀課文，思索：課文先寫了什么？接著寫了什么？最終又寫了什么？

三、朗讀感悟

１、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）

這其中的“？”“！”分別指什么？這樣表述有什么好處？（板書：？！）

“拉直”在這是指什么？

２、課文通過了幾個詳細的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？

３、小組合作學習。

這三個事例中，你對哪個最感興趣？就仔細地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發(fā)覺的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

４、以下教學步驟據(jù)學生的答復相機進展：

你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

事例１：⑴這個事例中的仆人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)覺的“真理”是什么？

人物

“？”

從“？”到“！”的過程

“！”

謝皮羅

為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？

敏銳地留意緊緊抓住問號不放、

反復的試驗和討論

水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

波義耳

這種物質(zhì)究竟是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反響？這對化學討論有什么樣的意義？

敏感地意識一連串的.問題

很多試驗

大局部花草受酸堿的作用都會轉(zhuǎn)變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了試驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。

奧地利醫(yī)生

眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？

百思不得其解

一連串的疑問

反復的觀看試驗

當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他的確正在做夢。

⑵引讀：他認為，在北半球……；假如是在南半球……；而在赤道……。

他的結(jié)論正確嗎？咱們同學今日回家也去試驗一下，看看結(jié)果是不是這樣。

⑶這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)覺真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？

師：從謝皮羅教授的經(jīng)受中，你有什么感受？

事例２：⑴這個事例仆人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。

⑵由此發(fā)覺的“真理”是？齊讀。

⑶這個真理是怎么誕生的呢？

點擊示：敏感地意識、一連串的問題、很多試驗。

齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在試驗上下功夫?！?/p>

師：是的，波義耳也擅長從細小的……找到了真理。

事例３⑴這個事例仆人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。

⑵由此發(fā)覺的“真理”是什么？

⑶這個真理是怎么誕生的呢？

點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀看試驗。

引讀，奧地利醫(yī)生同樣擅長從細小的……找到了真理。

５、確實，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動，這些都是很尋常的事情。擅長……有所成就。（出示“發(fā)覺、創(chuàng)造、制造、成就”）

這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的挨次排列的。）

6、現(xiàn)在再請同學們認真默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么一樣點？.

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)覺的問題；

三個故事都是講科學家發(fā)覺和創(chuàng)造的故事；

三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

師小結(jié)：三個故事中提到的科學家發(fā)覺和創(chuàng)造的過程是一樣的。都是先偶然發(fā)覺問題，不斷地追問；再進展反復的討論和試驗；最終解決了問題，得出了結(jié)論。

7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能勝利是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“擅長發(fā)問”“不斷探究”“擅長獨立思索”具有“鍥而不舍”的精神。）師依據(jù)學生匯報板書。

誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。

（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。就能把“？”拉直變成“！”

透過這個感慨號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、感動、傲慢、驕傲以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝聚了多少難以名狀的情感?。≈x皮羅教授感動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳傲慢地對世人說……；奧地利醫(yī)生驕傲地對世人說……讓我們也堅決地說──真理誕生于一百個問號之后

8、課文學到這，信任同學們對課題肯定有了新的理解。

你還能說說這樣的事例嗎？

四、隨文練筆

運用三個詳細事實說明白“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進展一次小練筆，示課件──小練筆：用詳細事實說明一個觀點。比方，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，傲慢使人落后”“團結(jié)就是力氣”指2名讀，稍作評價。

五、回歸整體，總結(jié)收獲

學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學發(fā)覺的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個詳細事例來說明這個觀點是正確的，最終再來闡述開頭的觀點。

科學發(fā)覺的“偶然機遇”只能給有預備的人，而不會給任何一個懶漢，盼望同學們也做一個“有科學預備的人”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計4

教學目標

1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。

2、理解三個關(guān)于科學發(fā)覺的故事，能從詳細事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。

3、學習課文用詳細事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事例說明一個觀點。

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那么，真理究竟是什么？（喚起學生對真理這個話題的興趣）

（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。）

2、今日我們來學習課文——《真理誕生于一百個問號之后》（板書課題），簡潔溝通信息。

3、導入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導：誕（dàn）生鍥（qiè）而不舍

3、指導書寫課前方格中的字。

著重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數(shù)其次筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）

三、再讀課文，整體感知。

1、朗讀第1自然段，說一說這篇談論文的論點是什么。

（標題本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后。）

2、學習第2自然段，并思索：句子中的“？”和“！”各指的是什么？不用文字而是用符號代替，這樣寫有什么好處？

（“？”指的是發(fā)覺問題，不斷地追問?！?！”指通過探究，解決了問題，發(fā)覺了真理。這里用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地熟悉“？”和“！”的區(qū)分和聯(lián)系。）

3、課文是通過哪三個詳細事例來證明自己的論點的？

（為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)。）

4、默讀課文，說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。

（真理的發(fā)覺需要我們有敏銳的直覺，有求知的欲望，有不斷質(zhì)疑、勇于探究的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發(fā)覺真理。）

四、溝通探討，見微知著。

三個事例中，科學家是如何發(fā)覺問題的？默讀課文，找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。

“洗澡是一件特別一般的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地留意到……”

“……引起了德國地質(zhì)學家魏格納的留意……”

“他感到很驚奇，趕忙叫醒兒子……”

2、我發(fā)覺，他們都是從生活的細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題。（見微知著）

五、課堂小結(jié)。

本課我們學習了課文是怎樣提出論點，然后怎樣通過三個詳細的事例去論證這個論點的。這就是談論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。

其次課時

一、復習故知，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2、請按挨次說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文先提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，然后用三個詳細的事例去論證自己的觀點，層層深入。）

3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)了解到科學家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題，不斷發(fā)問，不斷質(zhì)疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

二、朗讀課文，分清詳略。

1、全文寫了三段論據(jù)進展論證，這些論據(jù)中間是怎么連接起來的？

（“無獨有偶——”“最好玩的是——”：過渡句和遞進作用）

2、朗讀課文，思索在三段論據(jù)中，一樣的地方是什么？

（三個人都遇到了很驚奇的問題，并且都抓住問題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)覺真理。）

三、深入片段，品讀課文。

1、第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)覺了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去討論問題并最終得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。