《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的過程。因此評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參加了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的心情是不是到達(dá)了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)進(jìn)展?；谶@樣的觀點(diǎn)，我對(duì)這堂課教學(xué)反思如下:

首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參加

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和溝通?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的過程。課一開頭，我就通過事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會(huì)出錯(cuò)，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息，又布滿了童話的顏色，一下子就緊接著提出了這樣一個(gè)問題:“認(rèn)真觀看，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物？他們參與了哪兩項(xiàng)活動(dòng)？”從而快速把學(xué)生的留意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來，接著就是要讓學(xué)生通過幫小動(dòng)物們“發(fā)運(yùn)動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問題，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程

在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在把握簡(jiǎn)潔的分類統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

1、授課的大局部形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。

詳細(xì)細(xì)節(jié):在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。我的想法是:這樣做，可以讓學(xué)生更詳細(xì)更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤(rùn)物細(xì)無聲“下將學(xué)問內(nèi)化。但也有讓學(xué)生單獨(dú)完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如:學(xué)生自己動(dòng)手完課本第95頁(yè)上的“想想做做”的第2題。我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有制造。”。同時(shí)又安排了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)局部，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想:生活中還有哪些可以用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的？我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)覺不了，我就作一些小小的提示:“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國(guó)象棋”和“積木”幫忙他們開動(dòng)腦筋，他們的想法會(huì)可能很稚嫩但仍需鼓舞，并鼓舞他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的缺乏:

如:在教學(xué)的其次個(gè)環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探究新知”，我假如這樣設(shè)計(jì)或許會(huì)更好些:先讓學(xué)生自己試著把看到的小動(dòng)物“數(shù)一數(shù)登記來”，當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表來統(tǒng)計(jì)自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動(dòng)物各有幾只時(shí)，他們遇到了一個(gè)麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白究竟一共有幾只小動(dòng)物（看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計(jì)表算是26只）。這時(shí)，學(xué)生便對(duì)把握更好的統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生了期盼。當(dāng)學(xué)生面臨這個(gè)新問題時(shí)，他們產(chǎn)生了極大的興趣，思維特別活潑，都紛紛投入到查找新的統(tǒng)計(jì)方法的探究過程中，我想這時(shí)的參加將會(huì)是更深層次的參加。運(yùn)用以前的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的“記錄”明顯不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正由于有了這種“挫折”，才激起了他們主動(dòng)尋求科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法的積極性。接著，讓學(xué)生經(jīng)受了一個(gè)從獨(dú)立思索到小組爭(zhēng)論、班級(jí)溝通的過程。最終，把分類統(tǒng)計(jì)的方法告知學(xué)生。在這樣的過程中，更能表達(dá)學(xué)生始終是在自主探究，對(duì)分類統(tǒng)計(jì)這一方法的熟悉不斷加深，從而充分的經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程。

再如:由于某些緣由，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表你知道的什么，尤其是“對(duì)于同一件事物可以有多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。

篇2:《位置與方向》小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《位置與方向》小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)其次單元《位置與方向》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、能夠依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

3、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)確定任意物體位置的方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件|、練習(xí)用的小卷、量角器

教學(xué)過程：

一、舊知引入

又來多媒體教室上課了，教師發(fā)覺同學(xué)們的座位挨次和在班級(jí)時(shí)似乎不太一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看自己在新教室中的位置，用所學(xué)過的位置與方向的相關(guān)學(xué)問介紹一下自己的位置及四周的新的學(xué)習(xí)伙伴。

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的學(xué)問描述自己現(xiàn)在的位置及四周的人。）

同學(xué)們描述得特別精確，位置與方向這局部?jī)?nèi)容在生活中應(yīng)用非常廣泛，這節(jié)課我們將連續(xù)討論有關(guān)位置與方向的學(xué)問。（板書課題）

二、新知探究

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，教師就想起一個(gè)人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是最好的一個(gè)，但就是推斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢？（出示大炮）

再來找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)......(出示目標(biāo)1)

讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準(zhǔn)）

（畫面出示）“哎......要是有人能幫幫我，告知我目標(biāo)的位置，我肯定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)情愿幫忙他嗎？

那就請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小王的陣地觀看員怎么樣？

（二）、角度確定方向

誰能告知小王目標(biāo)1的位置在哪里？

（學(xué)生可能會(huì)說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

你是依據(jù)什么說出目標(biāo)1的位置的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛剛同學(xué)們描述的都是大炮的也許位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標(biāo)嗎？

軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要精確地向王叔叔匯報(bào)呀！

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們常常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺得今日這個(gè)方向軸應(yīng)當(dāng)畫在哪比擬適宜呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清晰地辨別它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

你認(rèn)為我還要供應(yīng)什么？

（引導(dǎo)說出角度）

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。（板書：方向）。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)分與聯(lián)系呢？

（強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.）

（三）、距離確定位置

可以了嗎？現(xiàn)在可以告知小王了嗎？開不開炮？

A．開（打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近）

B．不開，那你還要告知他什么？

（引導(dǎo)說出距離）

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)覺了隱秘?

(觀看1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)、總結(jié)方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰來報(bào)告？

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

（報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

還可以怎么報(bào)告。（角度的另外一種）

預(yù)備開炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎？

下面是見證奇跡的時(shí)候了。（課件演示：擊中目標(biāo)）

這小王還真有兩下子。固然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的精確數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個(gè)位置可以很清晰的表述出來，需要供應(yīng)哪些要素才行？

(方向，距離，觀測(cè)點(diǎn))

我們具備了觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清晰的表示出來。

三、穩(wěn)固練習(xí)

還想不想再試試？（出示目標(biāo)2、3、4）

1、先觀看目標(biāo)2。（有精確的角度和明確的距離）

（說到角度時(shí)做偏離動(dòng)作）

向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的精確位置。

課件演示：擊中目標(biāo)。

2、再觀看目標(biāo)3，缺距離。

依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報(bào)勝利？

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報(bào)。

答案填在小卷1題

目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

打目標(biāo)3（課件演示）

3、最終觀看目標(biāo)4（缺角度）

這次能不能一下子匯報(bào)勝利？

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)。

答案填在小卷2題。

目標(biāo)4在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，教育學(xué)生量角度時(shí)要仔細(xì)，不能單純地依靠感覺。

4、打目標(biāo)4（課件）

匯報(bào)完成后，然后打目標(biāo)4，（打不到位置，出示對(duì)話，“對(duì)不起，由于此炮的射程只有1400米，請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2?！保?/p>

我們?cè)撛趺醋?，誰能給我們描述一下路線？

現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2，請(qǐng)問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎？

（學(xué)生提出質(zhì)疑，重新勘測(cè)方向）

得出結(jié)論：觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化，需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。

在小卷上完成第3題，測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。

匯報(bào)，開炮。

四、總結(jié)提高

1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請(qǐng)去彈藥庫(kù)取炮彈。（出示有關(guān)彈藥庫(kù)位置的數(shù)據(jù)）

你們能告知王叔叔去彈藥庫(kù)怎么走嗎？

2、我們不能這樣總幫忙王叔叔確定位置呀！古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎？

誰能告知他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢？

3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn)，再依據(jù)角度確定方向，最終依據(jù)距離確定位置。

同學(xué)們說的真好，這節(jié)課大家有什么收獲呢？

小王在大家的幫忙下，也學(xué)會(huì)了位置與方向的學(xué)問，這回他肯定會(huì)成為名符其實(shí)的神炮手了。王叔叔特別快樂，你們快樂嗎？

位置與方向的學(xué)問在生活中應(yīng)用非常廣泛，下節(jié)課我們連續(xù)討論這方面的學(xué)問。

《位置與方向》教學(xué)反思：

剛拿到四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的時(shí)候，就關(guān)注到了其次單元《位置與方向》這個(gè)內(nèi)容，感覺該內(nèi)容是學(xué)生最難把握的學(xué)問點(diǎn)，但是卻是特別新奇又有用的，所以打算在教學(xué)本單元的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生狀況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的進(jìn)展。

這個(gè)單元要求學(xué)生把握確定一個(gè)物體相對(duì)于觀看點(diǎn)的任意方向，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說，的確有難度。由于學(xué)生此方面的生活閱歷不夠豐富，空間想象力比擬薄弱。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探究、體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，讓全部的學(xué)生都能參加到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室和校園內(nèi)認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。以下是我在教學(xué)本單元之后覺得學(xué)生必需把握的兩個(gè)例子。

在教“上海在北京的南偏東約30的方向上。北京在上海的什么方向上?！边@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀看點(diǎn)?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30的方向上。”它是以北京為觀看點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^看點(diǎn)。假如學(xué)生把握好了觀看點(diǎn)，就比擬簡(jiǎn)單地得出北京在上海的北偏西約30的方向上。

在教“我向正南方向走50米到路口，