高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3

階段一階段二階段四學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)階段三階段五階段一階段二階段四學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)階段三階段五高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3ɡōujiǒnɡàikuòyùtānxūlìyǒnɡm(xù)ǐnbìɡōujiǒnɡàikuòyùtānxūlìzhāzājiānjiànzhāzājiānjiànjūnɡuībōbāojūnɡuībōbāo煥渙瘓踞據(jù)倨礎(chǔ)拙黜磨摩蘑煥渙瘓踞據(jù)倨礎(chǔ)拙黜磨摩蘑高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3優(yōu)雅幽雅優(yōu)雅幽雅申明聲明申明聲明ד栩栩如生”指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。句中應(yīng)用“活靈活現(xiàn)”，形容人物形象逼真?！痢拌蜩蛉缟敝杆囆g(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。句中應(yīng)用“√ד氣宇軒昂”，形容人精力充沛，風(fēng)度不凡。在文中符合語境?！皯?zhàn)戰(zhàn)兢兢”，形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。語境中看不出“害怕”這層含義。所以應(yīng)用“小心翼翼”，指的是謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽?！獭痢皻庥钴幇骸?，形容人精力充沛，風(fēng)度不凡。在文中符合語高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/11/22最新中小學(xué)教學(xué)課件54編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/11/22最新中小學(xué)教學(xué)課件55謝謝欣賞！2022/10/23最新中小學(xué)教學(xué)課件55謝謝欣賞！階段一階段二階段四學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)階段三階段五階段一階段二階段四學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)階段三階段五高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3ɡōujiǒnɡàikuòyùtānxūlìyǒnɡm(xù)ǐnbìɡōujiǒnɡàikuòyùtānxūlìzhāzājiānjiànzhāzājiānjiànjūnɡuībōbāojūnɡuībōbāo煥渙瘓踞據(jù)倨礎(chǔ)拙黜磨摩蘑煥渙瘓踞據(jù)倨礎(chǔ)拙黜磨摩蘑高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3優(yōu)雅幽雅優(yōu)雅幽雅申明聲明申明聲明ד栩栩如生”指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。句中應(yīng)用“活靈活現(xiàn)”，形容人物形象逼真?！痢拌蜩蛉缟敝杆囆g(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。句中應(yīng)用“√ד氣宇軒昂”，形容人精力充沛，風(fēng)度不凡。在文中符合語境?！皯?zhàn)戰(zhàn)兢兢”，形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。語境中看不出“害怕”這層含義。所以應(yīng)用“小心翼翼”，指的是謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽?！獭痢皻庥钴幇骸保稳萑司Τ渑?，風(fēng)度不凡。在文中符合語高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3高中語文第四單元文明蹤跡自讀文本古希臘的石頭課件魯人版必修3編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提