高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件

第一單元中華文明之光群文閱讀（一）文化傳承第一單元中華文明之光群文閱讀（一）文化傳承高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件3、雁——雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。映出PPT，指讀：他堅(jiān)決反對(duì)直哉上大學(xué)時(shí)提出和家里的女傭C結(jié)婚，并強(qiáng)行將二人拆散；也不同意資助兒子出作品集，1912年，直哉正式與父親斷絕關(guān)系，1917年，重歸和睦。（錯(cuò)把別人的禿頭認(rèn)作葫蘆）夢(mèng)捷微微一笑，娓娓道來(lái)：“宋人有‘雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇絕’之詞。從詩(shī)詞平仄來(lái)說(shuō)，落雪飛花，仄仄平平，讀來(lái)語(yǔ)音清揚(yáng)，清壯頓挫，能動(dòng)搖人心，好聽(tīng)！從詞義來(lái)看，這名兒讓人遐思翩躚，好意！”搖擺的弧度可大可小。細(xì)小的搖擺，如《素芭》中素芭的心理活動(dòng)。倘若只按“發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局”的過(guò)程看，這篇小說(shuō)的情節(jié)就很簡(jiǎn)單，只是一個(gè)毫不出奇、甚至不會(huì)引發(fā)多少憐憫的悲劇故事。但是啞女素芭心理活動(dòng)的搖擺，使得這條簡(jiǎn)單的情節(jié)線索擁有了一條豐滿的暗線。而在悲劇和審美上的深度，也大為增加。陀斯妥耶夫斯基的長(zhǎng)篇小說(shuō)《罪與罰》中，寫(xiě)到拉斯柯?tīng)柲峥品蛞獨(dú)⒎繓|老太太時(shí)，他內(nèi)心的猶疑和彷徨也是細(xì)小的搖擺。1、了解作家作品換言之，情節(jié)密度大，故事性就強(qiáng)；情節(jié)密度小，故事性就弱。孀居之悲釋義：越仰視越覺(jué)得它高不可及，越鉆研越覺(jué)得它堅(jiān)不可入。神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)運(yùn)用a．蔣介石削去了陳明仁帶兵的權(quán)力，讓其回總統(tǒng)府做了個(gè)中將參議。日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。問(wèn)：遭遇大風(fēng)雪這個(gè)情節(jié)是情理之中還是出人意料？3、雁——雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件看到珍貴的葫蘆激動(dòng)萬(wàn)分，急于得到，惟恐失去即便是寫(xiě)同一情節(jié)，寫(xiě)法不同，故事性的強(qiáng)弱也就不同。以敘述為主，將情景的描寫(xiě)融于事件的敘述，多粗線勾勒，故事性就強(qiáng)；以描寫(xiě)為主，經(jīng)常將事件的發(fā)展停下來(lái)，多寫(xiě)風(fēng)景、靜止的人物等，甚至跳開(kāi)話題（《墻上的斑點(diǎn)》就是不斷跳開(kāi)話題)，故事性就弱。第一種，有聯(lián)系的變線。2、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕2、默寫(xiě)填空《涉江采芙蓉》無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。我來(lái)規(guī)范經(jīng)過(guò)一會(huì)兒，他才說(shuō)：“我每次看到別人的狗，都會(huì)想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會(huì)使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！”（1）阿隆一家遭遇困境。①同學(xué)們，你聽(tīng)出了這首詞傳遞出了怎樣的情感？能不能用一個(gè)字概括全詞的感情？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。他把狼狗放在布袋里，載出去放生，為了怕它跑回家，特地開(kāi)車(chē)開(kāi)了一百多公里，放到中部的深山。情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。這個(gè)危機(jī)的爆發(fā)同樣也是情節(jié)的新起點(diǎn)。看到珍貴的葫蘆激動(dòng)萬(wàn)分，急于得到，惟恐失去高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件P65最后幾段，具體寫(xiě)清兵衛(wèi)買(mǎi)葫蘆的細(xì)節(jié)。但是也有另一種情況：細(xì)節(jié)只為局部情節(jié)服務(wù)，不與情節(jié)主線相關(guān)，有時(shí)干脆就沒(méi)有情節(jié)主線。比如《橋邊的老人》中，“我”問(wèn)老人“鴿籠沒(méi)鎖上吧”，老人回答“沒(méi)有”，這是一個(gè)非常傳神的細(xì)節(jié)，但是它與情節(jié)的關(guān)聯(lián)程度就很小。這時(shí)，整體的情節(jié)主線不突出了，細(xì)節(jié)實(shí)際上是統(tǒng)屬于一個(gè)整體的氛圍。用情緒和氛圍來(lái)代替情節(jié)主線，以統(tǒng)攝全篇。我們看到，《安東諾夫卡蘋(píng)果》也是如此。它的細(xì)節(jié)可謂密密匝匝，但卻仿佛一地碎銀，讀者如果只追隨故事，也許會(huì)覺(jué)得這些細(xì)節(jié)很繁瑣，只有當(dāng)我們跟著作品的情緒，一點(diǎn)一點(diǎn)地體會(huì)，才會(huì)發(fā)覺(jué)，這些細(xì)節(jié)一個(gè)都不是多余的，而是被一個(gè)大的情感場(chǎng)凝聚在一起。映出PPT，指讀：詩(shī)歌鑒賞方法之二：抓感情基調(diào)中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。我來(lái)規(guī)范第一部分(1—4段)：提出論題，明確觀點(diǎn)。（1）通過(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識(shí)，了解寫(xiě)作背景（相互交流、教師補(bǔ)充）還顧，長(zhǎng)路。同心，憂傷。9、情節(jié)的搖擺經(jīng)過(guò)一會(huì)兒，他才說(shuō)：“我每次看到別人的狗，都會(huì)想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會(huì)使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！”釋義：越仰視越覺(jué)得它高不可及，越鉆研越覺(jué)得它堅(jiān)不可入。3、雁——雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：理性分析文章情節(jié)運(yùn)行和情感處理P65最后幾段，具體寫(xiě)清兵衛(wèi)買(mǎi)葫蘆的細(xì)節(jié)。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件第一單元中華文明之光群文閱讀（一）文化傳承第一單元中華文明之光群文閱讀（一）文化傳承高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件3、雁——雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。映出PPT，指讀：他堅(jiān)決反對(duì)直哉上大學(xué)時(shí)提出和家里的女傭C結(jié)婚，并強(qiáng)行將二人拆散；也不同意資助兒子出作品集，1912年，直哉正式與父親斷絕關(guān)系，1917年，重歸和睦。（錯(cuò)把別人的禿頭認(rèn)作葫蘆）夢(mèng)捷微微一笑，娓娓道來(lái)：“宋人有‘雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇絕’之詞。從詩(shī)詞平仄來(lái)說(shuō)，落雪飛花，仄仄平平，讀來(lái)語(yǔ)音清揚(yáng)，清壯頓挫，能動(dòng)搖人心，好聽(tīng)！從詞義來(lái)看，這名兒讓人遐思翩躚，好意！”搖擺的弧度可大可小。細(xì)小的搖擺，如《素芭》中素芭的心理活動(dòng)。倘若只按“發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局”的過(guò)程看，這篇小說(shuō)的情節(jié)就很簡(jiǎn)單，只是一個(gè)毫不出奇、甚至不會(huì)引發(fā)多少憐憫的悲劇故事。但是啞女素芭心理活動(dòng)的搖擺，使得這條簡(jiǎn)單的情節(jié)線索擁有了一條豐滿的暗線。而在悲劇和審美上的深度，也大為增加。陀斯妥耶夫斯基的長(zhǎng)篇小說(shuō)《罪與罰》中，寫(xiě)到拉斯柯?tīng)柲峥品蛞獨(dú)⒎繓|老太太時(shí)，他內(nèi)心的猶疑和彷徨也是細(xì)小的搖擺。1、了解作家作品換言之，情節(jié)密度大，故事性就強(qiáng)；情節(jié)密度小，故事性就弱。孀居之悲釋義：越仰視越覺(jué)得它高不可及，越鉆研越覺(jué)得它堅(jiān)不可入。神情、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)運(yùn)用a．蔣介石削去了陳明仁帶兵的權(quán)力，讓其回總統(tǒng)府做了個(gè)中將參議。日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。問(wèn)：遭遇大風(fēng)雪這個(gè)情節(jié)是情理之中還是出人意料？3、雁——雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件看到珍貴的葫蘆激動(dòng)萬(wàn)分，急于得到，惟恐失去即便是寫(xiě)同一情節(jié)，寫(xiě)法不同，故事性的強(qiáng)弱也就不同。以敘述為主，將情景的描寫(xiě)融于事件的敘述，多粗線勾勒，故事性就強(qiáng)；以描寫(xiě)為主，經(jīng)常將事件的發(fā)展停下來(lái)，多寫(xiě)風(fēng)景、靜止的人物等，甚至跳開(kāi)話題（《墻上的斑點(diǎn)》就是不斷跳開(kāi)話題)，故事性就弱。第一種，有聯(lián)系的變線。2、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕2、默寫(xiě)填空《涉江采芙蓉》無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)。我來(lái)規(guī)范經(jīng)過(guò)一會(huì)兒，他才說(shuō)：“我每次看到別人的狗，都會(huì)想到我那一只咬舌自盡的狗，這件事會(huì)使我痛苦一輩子，我真不是人呀！我比一只狗還不如呀！”（1）阿隆一家遭遇困境。①同學(xué)們，你聽(tīng)出了這首詞傳遞出了怎樣的情感？能不能用一個(gè)字概括全詞的感情？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。他把狼狗放在布袋里，載出去放生，為了怕它跑回家，特地開(kāi)車(chē)開(kāi)了一百多公里，放到中部的深山。情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。這個(gè)危機(jī)的爆發(fā)同樣也是情節(jié)的新起點(diǎn)?？吹秸滟F的葫蘆激動(dòng)萬(wàn)分，急于得到，惟恐失去高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第1單元群文閱讀文化傳承課件P65最后幾段，具體寫(xiě)清兵衛(wèi)買(mǎi)葫蘆的細(xì)節(jié)。但是也有另一種情況：細(xì)節(jié)只為局部情節(jié)服務(wù)，不與情節(jié)主線相關(guān)，有時(shí)干脆就沒(méi)有情節(jié)主線。比如《橋邊的老人》中，“我”問(wèn)老人“鴿籠沒(méi)鎖上吧”，老人回答“沒(méi)有”，這是一個(gè)非常傳神的細(xì)節(jié)，但是它與情節(jié)的關(guān)聯(lián)程度就很小。這時(shí)，整體的情節(jié)主線不突出了，細(xì)節(jié)實(shí)際上是統(tǒng)屬于一個(gè)整體的氛圍。用情緒和氛圍來(lái)代替情節(jié)主線，以統(tǒng)攝全篇。我們看到，《安東諾夫卡蘋(píng)果》也是如此。它的細(xì)節(jié)可謂密密匝匝，但卻仿佛一地碎銀，讀者如果只追隨故事，也許會(huì)覺(jué)得這些細(xì)節(jié)很繁瑣，只有當(dāng)我們跟著作品的情緒，一點(diǎn)一點(diǎn)地體會(huì)，才會(huì)發(fā)覺(jué)，這些細(xì)節(jié)一個(gè)都不是多余的，而是被一個(gè)大的情感場(chǎng)凝聚在一起。映出PPT，指讀：詩(shī)歌鑒賞方法之二：抓感情基調(diào)中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美