高中數(shù)學(xué)北師大版必修3《變量與賦值》課件

2.2變量與賦值2.2變量與賦值教學(xué)內(nèi)容：變量與賦值教學(xué)目的：通過對(duì)具體實(shí)例的解決過程與步驟的分析，體會(huì)變量與賦值的含義。教學(xué)重點(diǎn)：1、變量與賦值的含義

2、流程圖教學(xué)器材：多媒體電腦教學(xué)內(nèi)容：變量與賦值小猴下山小猴下山情景問題

小猴手中最后是什么物品？

你能用算法表示小猴采摘物品的過程嗎？132情景問題小猴手中最后是什么物品？你活動(dòng)探究

已知兩個(gè)數(shù)a和b,設(shè)計(jì)一個(gè)算法使a和b位置互換。abSa算法如下：（1）S=a（2）a=b（3）b=S（4）輸出結(jié)果a,ba活動(dòng)探究已知兩個(gè)數(shù)a和b,設(shè)計(jì)一個(gè)算法變量:

在研究問題的過程中可以取不同的值的量.賦值語句的一般形式為:變量名=表達(dá)式變量名=表達(dá)式或知識(shí)探究

計(jì)算機(jī)中變量的表示一般由一個(gè)或幾個(gè)英文字母組成，或字母加數(shù)字表示.

如a,x,a1,sum等.

賦值:把B的值賦給變量A,這個(gè)過程稱為賦值.記作:A=B其中“=”為賦值符號(hào).變量:在研究問題的過程中可以取不同的值的量.2、在一個(gè)賦值語句中，只能給一個(gè)變量賦值，不能出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的“=”號(hào)。注意問題：1、賦值符號(hào)左邊只能是變量名字，而不是表達(dá)式，只能寫成b=2，b=a+1，但不能寫成：

2=b，b+1=23、賦值符號(hào)不同于“等號(hào)”，賦值符號(hào)左邊的變量如果原來沒有值，在執(zhí)行完賦值語句后，該變量獲得一個(gè)值，如果原來已有值，則執(zhí)行賦值語句后，以賦值符號(hào)右邊表達(dá)式的值替代原來的值。知識(shí)探究4、賦值號(hào)的左右兩邊一般不能互換，如：x=5對(duì),5=x不對(duì)2、在一個(gè)賦值語句中，只能給一個(gè)變量賦值，不能出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)例1:寫出下列語句描述的算法輸出的結(jié)果.(1)a=5b=3c=(a+b)/2d=c2

輸出d(2)a=1b=2c=a-bb=a+c-b

輸出a,b,c(4)a=1b=a+1b=b+1b=b+5

輸出b(3)a=10b=20c=30b=ab=cc=a

輸出a,b,c活動(dòng)探究例1:寫出下列語句描述的算法輸出的結(jié)果.(1)a=分析：解決這個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要取兩個(gè)數(shù)比較取大，再與下一個(gè)數(shù)比較取大，一直這樣下去，最后的一個(gè)結(jié)構(gòu)就是最大數(shù)。解

例2設(shè)計(jì)一種算法，從5個(gè)實(shí)數(shù)中找出最大數(shù)，并用流程圖表示.設(shè)這5個(gè)數(shù)分別為：a1,a2,a3,a4,a51比較a1,a2的大小，記大數(shù)為b2再比較b與a3，記大數(shù)為b(b的值變?yōu)閍1,a2中大的數(shù))(b的值變?yōu)槿龜?shù)中最大的數(shù))3再比較b與a4，記大數(shù)為b(b的值變?yōu)榍?數(shù)中最大的數(shù))4再比較b與a5，記大數(shù)為b(b的值變?yōu)榍?數(shù)中最大的數(shù))5輸出b，b的值即為所求的最大數(shù)活動(dòng)探究分析：解決這個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要取兩個(gè)數(shù)比較取大，再與下一流程圖如圖所示：你會(huì)制作流程圖嗎？開始輸入a1,a2,a3,a4,a5比較a1,a2，記大數(shù)為b比較b,a3，記大數(shù)為b比較b,a4，記大數(shù)為b比較b,a5，記大數(shù)為b輸出b結(jié)束流程圖如圖所示：你會(huì)制作流程圖嗎？開始輸入a1,a2,a3,上面的問題我們可以用賦值結(jié)構(gòu)式表示：開始輸入a1,a2,a3,a4,a5b=a1否是b=a4b<a4b<a2否是b=a2b<a3否是b=a3b<a5否是b=a5輸出b結(jié)束上面的問題我們可以用賦值結(jié)構(gòu)式表示：開始輸入a1,a2,a3分析：首先要先給C賦值，再給F賦值解：（1）C=23.5（2）（3）輸出F

流程圖如右圖：例3用賦值語句寫出下列算法，并畫出流程圖攝氏溫度C為23.5℃，將它轉(zhuǎn)換成華氏溫度F，并輸出。（）開始結(jié)束C=23.5輸出F活動(dòng)探究分析：首先要先給C賦值，再給F賦值例3用賦值語句寫出下列小結(jié)

1、賦值語句的格式、作用、注意事項(xiàng)。2、要熟練掌握賦值語句的用處。

作業(yè)

P931，2小結(jié)

1、賦值語句的格式、作用、注意事項(xiàng)。編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號(hào)，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。2022/11/22最新中小學(xué)教學(xué)課件14編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)2022/11/22最新中小學(xué)教學(xué)課件15謝謝欣賞！2022/10/23最新中小學(xué)教學(xué)課件15謝謝欣賞！2.2變量與賦值2.2變量與賦值教學(xué)內(nèi)容：變量與賦值教學(xué)目的：通過對(duì)具體實(shí)例的解決過程與步驟的分析，體會(huì)變量與賦值的含義。教學(xué)重點(diǎn)：1、變量與賦值的含義

2、流程圖教學(xué)器材：多媒體電腦教學(xué)內(nèi)容：變量與賦值小猴下山小猴下山情景問題

小猴手中最后是什么物品？

你能用算法表示小猴采摘物品的過程嗎？132情景問題小猴手中最后是什么物品？你活動(dòng)探究

已知兩個(gè)數(shù)a和b,設(shè)計(jì)一個(gè)算法使a和b位置互換。abSa算法如下：（1）S=a（2）a=b（3）b=S（4）輸出結(jié)果a,ba活動(dòng)探究已知兩個(gè)數(shù)a和b,設(shè)計(jì)一個(gè)算法變量:

在研究問題的過程中可以取不同的值的量.賦值語句的一般形式為:變量名=表達(dá)式變量名=表達(dá)式或知識(shí)探究

計(jì)算機(jī)中變量的表示一般由一個(gè)或幾個(gè)英文字母組成，或字母加數(shù)字表示.

如a,x,a1,sum等.

賦值:把B的值賦給變量A,這個(gè)過程稱為賦值.記作:A=B其中“=”為賦值符號(hào).變量:在研究問題的過程中可以取不同的值的量.2、在一個(gè)賦值語句中，只能給一個(gè)變量賦值，不能出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的“=”號(hào)。注意問題：1、賦值符號(hào)左邊只能是變量名字，而不是表達(dá)式，只能寫成b=2，b=a+1，但不能寫成：

2=b，b+1=23、賦值符號(hào)不同于“等號(hào)”，賦值符號(hào)左邊的變量如果原來沒有值，在執(zhí)行完賦值語句后，該變量獲得一個(gè)值，如果原來已有值，則執(zhí)行賦值語句后，以賦值符號(hào)右邊表達(dá)式的值替代原來的值。知識(shí)探究4、賦值號(hào)的左右兩邊一般不能互換，如：x=5對(duì),5=x不對(duì)2、在一個(gè)賦值語句中，只能給一個(gè)變量賦值，不能出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)例1:寫出下列語句描述的算法輸出的結(jié)果.(1)a=5b=3c=(a+b)/2d=c2

輸出d(2)a=1b=2c=a-bb=a+c-b

輸出a,b,c(4)a=1b=a+1b=b+1b=b+5

輸出b(3)a=10b=20c=30b=ab=cc=a

輸出a,b,c活動(dòng)探究例1:寫出下列語句描述的算法輸出的結(jié)果.(1)a=分析：解決這個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要取兩個(gè)數(shù)比較取大，再與下一個(gè)數(shù)比較取大，一直這樣下去，最后的一個(gè)結(jié)構(gòu)就是最大數(shù)。解

例2設(shè)計(jì)一種算法，從5個(gè)實(shí)數(shù)中找出最大數(shù)，并用流程圖表示.設(shè)這5個(gè)數(shù)分別為：a1,a2,a3,a4,a51比較a1,a2的大小，記大數(shù)為b2再比較b與a3，記大數(shù)為b(b的值變?yōu)閍1,a2中大的數(shù))(b的值變?yōu)槿龜?shù)中最大的數(shù))3再比較b與a4，記大數(shù)為b(b的值變?yōu)榍?數(shù)中最大的數(shù))4再比較b與a5，記大數(shù)為b(b的值變?yōu)榍?數(shù)中最大的數(shù))5輸出b，b的值即為所求的最大數(shù)活動(dòng)探究分析：解決這個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要取兩個(gè)數(shù)比較取大，再與下一流程圖如圖所示：你會(huì)制作流程圖嗎？開始輸入a1,a2,a3,a4,a5比較a1,a2，記大數(shù)為b比較b,a3，記大數(shù)為b比較b,a4，記大數(shù)為b比較b,a5，記大數(shù)為b輸出b結(jié)束流程圖如圖所示：你會(huì)制作流程圖嗎？開始輸入a1,a2,a3,上面的問題我們可以用賦值結(jié)構(gòu)式表示：開始輸入a1,a2,a3,a4,a5b=a1否是b=a4b<a4b<a2否是b=a2b<a3否是b=a3b<a5否是b=a5輸出b結(jié)束上面的問題我們可以用賦值結(jié)構(gòu)式表示：開始輸入a1,a2,a3分析：首先要先給C賦值，再給F賦值解：（1）C=23.5（2）（3）輸出F

流程圖如右圖：例3用賦值語句寫出下列算法，并畫出流程圖攝氏溫度C為23.5℃，將它轉(zhuǎn)換成華氏溫度F，并輸出。（）開始結(jié)束C=23.5輸出F活動(dòng)探究分析：首先要先給C賦值，再給F賦值例3用賦值語句寫出下列小結(jié)

1、賦值語句的格式、作用、注意事項(xiàng)。2、要熟練掌握賦值語句的用處。

作業(yè)

P931，2小結(jié)

1、賦值語句的格式、作用、注意事項(xiàng)。編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會(huì)提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自