桃花心木-完整版教學設計

《桃花心木》教學設計永濟銀杏小學孟艷教學目標：1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、運用已有的讀書方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理3、初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。教學重點：讓學生在閱讀中聯系上下文、聯系生活實際，獨立思考、發(fā)表個人見解。教學難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學準備：幻燈片桃花心木資料教學過程：一、導入新課

大海并非永遠風平浪靜，人生的旅途總要經歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們學習林清玄的《桃花心木》。二、初讀課文1、用自己喜歡的方式自讀課文，思考：（1）課文寫了一件什么事？（2）桃花心木長什么樣，用橫線畫出來？2、交流課下收集有關桃花心木的資料。三、學習課文４～6自然段：１、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，想想種樹人哪些做法令作者感到奇怪？２、生讀文，思考。３、交流：奇怪的是──（時間不定、水量不定）讓我越來越來奇怪的是──（上午下午、時段不定），更讓我奇怪的是──（帶樹苗補）。

4看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者想到了什么？請畫出來。

5讀到這里，你有疑問嗎？指名質疑。

6是呀，作者和我們一樣充滿了疑問，忍不住他：（投影一：我忍不住問他：到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？）指導生讀出疑問的語氣。四、學習課文后半部分“我”一口氣問了這么多問題，種樹人是怎么回答的？

１、學生自由讀八九自然段。２種樹人是怎樣說的？３當回種樹人，齊讀此段．４、請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎

５、你明白種樹人為什么這樣做了嗎？請同桌分別扮演種樹人和文中的“我”練一練。？出示：“我”現在明白了有的桃花心木苗的枯萎是因為————————，是因為————————，是因為——————————————。師過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

１、齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。

２、這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）再指導學生分男女生讀句子的第一句。

3“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的。）4、回顧課題，點明借物喻人的寫作方法。（借種桃花心木來說明一個做人的道理。）我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習作中我們也可以嘗試用一用這種方法。５在作者明白了道理之時，你又作何感悟呢？學了這一課，你能用簡短的話說說自己的感受嗎？用上名言警句．（讓學生自由說）生：1、不經風雨，難成大樹2、不受百煉，難成金剛3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來4、陽光總在風雨后5、不經苦中苦，難得甜上甜----出示名言：小苗不經風雨長不成大樹，人不經困難難以成材。五：總結師：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才。師生共編詩拼命扎根找水