人教部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元說(shuō)課稿

人教部編版三年上第單說(shuō)課稿21、《大自然聲音》說(shuō)課稿【教材分析】《大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音水的聲音和動(dòng)物的聲音文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谝蛔匀欢胃爬ǖ卣f(shuō)“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩生動(dòng)第三自然段運(yùn)用了頂針句式第四自然段則運(yùn)用了排比的手法充分展示聲音的魅力課文中有許多優(yōu)美的句子在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方(敘述的順序)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。情感態(tài)度價(jià)值觀課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，多音字“呢”的字音。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。【教學(xué)思路】《大自然的聲音是一篇淺顯易懂生動(dòng)有趣的課文本課設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生入境想像美讀感悟讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)自行建構(gòu)起來(lái)的要讓學(xué)生自己閱讀自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離學(xué)生置身于自然之中然是大自然中的一員，在情境中感知體會(huì)到大自然聲音的美妙與文本產(chǎn)生了共鳴激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、美讀感悟，放飛想像。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本讀是學(xué)生個(gè)性化的行為視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ)文筆清新流暢我始終“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像(入境想像、樂(lè)器感知想像、角色體驗(yàn)想)有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、拓展延伸，提高能力。課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。【教學(xué)過(guò)程】(第一課時(shí)：讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，學(xué)寫生字“演、柔、雄、威、闊”。)課前出示“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币?、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們你們聽(tīng)到了什么？（老師播放手風(fēng)琴的音樂(lè)）。你們還想聽(tīng)到哪些美妙的聲音？那么讓我們走進(jìn)課文一起去聆聽(tīng)吧！請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題《8大自然的聲音》。師：下面先看今天的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》A、初讀課文，整體感知B、識(shí)字寫字，積累詞語(yǔ)。C、閱讀理解，感情朗讀。二、初讀課文，整體感知首先我們開始第一步：初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音把課文讀通順答注讀準(zhǔn)生字新（閱讀時(shí)間：3分鐘后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪幾種大自然的聲音：生答：風(fēng)、水。動(dòng)物的聲音。師板書3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們剛才讀得都非常認(rèn)真，一下子找出了課文寫了大自然哪幾種聲音。三、識(shí)字寫字、積累詞語(yǔ)師：那接下來(lái)讓我們進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。剛才大家讀課文的時(shí)候一定關(guān)注了課文生字新詞的讀音，那么現(xiàn)在呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文雙橫線內(nèi)二類字生讀）認(rèn)完雙橫線二類字后，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)方格內(nèi)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字（生讀）3、下面我們?cè)賮?lái)開火車讀詞語(yǔ)（生讀）4、教師小結(jié)：好，第二部分識(shí)字寫字環(huán)節(jié)結(jié)束了，相信同學(xué)們都會(huì)讀會(huì)寫了。那么下面讓我們進(jìn)入第三部分的學(xué)習(xí)。四、閱讀理解，感情朗讀師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自由感情朗讀課文主要把剛才學(xué)習(xí)的生字新詞字音讀準(zhǔn)。一邊讀、一邊思考（師：出示思考的3個(gè)問(wèn)題）點(diǎn)生答3個(gè)問(wèn)題的答案（略）下面讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，寫風(fēng)的聲音是課文的第自然段，我們先來(lái)看2自然段的第1句是大自然的音樂(lè)家在森林里演奏他的手風(fēng)琴同學(xué)們這句話是把風(fēng)比作了什么？把森林比作了什么？☆關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想像，美讀悟妙)師那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！蹦銈兟?tīng)……播放微風(fēng)和狂風(fēng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。出示相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔當(dāng)狂風(fēng)吹起整座森林都激動(dòng)起來(lái)奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名～3人有感情朗讀。讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)的風(fēng)之曲。男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部)，教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。教師引讀，學(xué)生接讀：正因?yàn)檫@樣所以風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉——有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。教師小結(jié)：那么第3部分的閱讀理解，我們就學(xué)習(xí)到2自然段，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)3、4自然段。下面請(qǐng)同學(xué)們看看課后拓展，下課后在文中找出擬聲詞（象聲詞）并試著寫一個(gè)。下面剩下的時(shí)間我們來(lái)寫一寫這節(jié)課學(xué)習(xí)的比較容易寫錯(cuò)的幾個(gè)生字：、柔、雄、威、闊第二課時(shí)☆關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書上找一找，自己讀一讀。(1)指名生回答為什么這樣說(shuō)呢?出示相關(guān)句子小雨滴敲敲打打一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐?tīng)!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)(劈劈啪啪……)同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)是生動(dòng)有趣非凡啊!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。(2)指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱?一滴小雨滴能做到嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。出示填空當(dāng)小雨滴起來(lái)他們便一起唱著歌小溪河流大海從唱到。指名學(xué)生填空。師生小組合作朗讀。1組讀小溪，組河流，3.4組詞大海，老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。小雨滴又會(huì)演奏又會(huì)唱歌可真了不起讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第三自然段)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背?！铌P(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。(3)情境互動(dòng)。師：小(小蟲、蟈)，你在唱什么?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們‘我在歌唱，我很快樂(lè)!’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。指名讀，同座輪讀，小組賽讀。看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第自然段。三、回歸全文，積累語(yǔ)言。大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。四、自主記、寫生字。學(xué)生齊讀5個(gè)生字(出示“威、敲、匯、涌、闊”怎樣記住這5個(gè)生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧。你記住哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)自己識(shí)記生字的方法指導(dǎo)書寫“敲”字。學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。五、想像拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊當(dāng)你走進(jìn)大自然用心靈去感受那些美妙的聲音相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。【板書設(shè)計(jì)】風(fēng)8大自然的聲音水美妙、

《親樹和》課《父親、樹林和鳥》是西師版第六冊(cè)第六單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文沒(méi)有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌么候最容易受到傷害受到人與鳥是那么親密無(wú)間人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛(ài)課文最說(shuō)我真高興父親不是獵人多稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)么有鳥飛，沒(méi)有鳥叫有味親知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去感受人鳥的親如一家時(shí)我進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話領(lǐng)到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽。反復(fù)誦讀用體味，就會(huì)對(duì)文產(chǎn)生更多更深的感受合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“一瞬間、舒暢”等詞語(yǔ)說(shuō)句子。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法體輔助法讀議結(jié)合等方法教學(xué)學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情確定了教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)及教法法設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。二、揣摩文本，情思相融這是一篇感情真摯的課文讓生充分地讀體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)新程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。1、聽(tīng)讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？2、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望里不少鳥?！赣H喃喃道?！薄案赣H指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？’‘嗯，還有鳥味?！赣H輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H對(duì)我說(shuō)：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示句子。幽深的樹林是什么樣的？“喃喃道”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話班角色讀老讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。三、積累拓展，情思飛揚(yáng)交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力而且注重學(xué)科的整通過(guò)收集資料既養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。積累詞語(yǔ)不積跬步，無(wú)以至千里”。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“舒暢”和“一瞬間”寫句子；抄寫課后的詞語(yǔ)；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛(ài)鳥、護(hù)鳥格言。寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣學(xué)生續(xù)寫后面的故事可示如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。四、升華情感，余音裊裊尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛(ài)鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說(shuō)孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼他懂了鳥語(yǔ)，理解了小的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”并配上輕快的音樂(lè)。板書：26、父親、樹和鳥喜歡《帶刺的朋友》課、一、說(shuō)教材。本文作者通過(guò)記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)抓主要事件的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中敘述偷棗這件事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探文本感刺猬偷棗的本領(lǐng)大并體會(huì)作者字里行間流露出的對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。朗讀課文學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程基礎(chǔ)上潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。體句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。指學(xué)生有感情地朗讀課文作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情人與動(dòng)物之間的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓(xùn)練，真切地感受刺猬偷棗的本領(lǐng)大，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。朗讀課文用潔的語(yǔ)言歸納課中記敘的刺猬偷棗的事試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。五、說(shuō)教法、學(xué)法。學(xué)生通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，已掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可解語(yǔ)是三級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。關(guān)于比較句子的練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比喻等手法寫得具體生動(dòng)文中顯然用第二句合適但一定的條件下簡(jiǎn)明扼要也是非常需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。學(xué)歸納課文的主要內(nèi)容是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注重給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歸納歸課文中記敘的刺猬偷棗事。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：（一）整體感知，厘清脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀課文，思考：作者對(duì)刺猬是怎樣的感情？作者通過(guò)什么事寫出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)解課文的整體脈絡(luò)學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。在了解作者喜愛(ài)小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從作者的字里行感受對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情導(dǎo)學(xué)生按先后順序復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生對(duì)課文加深了解，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力。讓學(xué)生以小刺猬偷棗的本事真高明為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高明在哪？幫助學(xué)生積累文中的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。通過(guò)兩組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生明白每組的第二句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生賞析句子的能力不斷提高。通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式學(xué)生介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本事學(xué)能將今天的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用作者寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。板書一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的這次教學(xué)中讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)既養(yǎng)了學(xué)生的概括能力又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。人教部編版三年上第單說(shuō)課稿21、《大自然聲音》說(shuō)課稿【教材分析】《大自然的聲音這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音水的聲音和動(dòng)物的聲音文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谝蛔匀欢胃爬ǖ卣f(shuō)“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩生動(dòng)第三自然段運(yùn)用了頂針句式第四自然段則運(yùn)用了排比的手法充分展示聲音的魅力課文中有許多優(yōu)美的句子在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。過(guò)程與方法：朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方(敘述的順序)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。情感態(tài)度價(jià)值觀課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，多音字“呢”的字音。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)你有些什么新的發(fā)現(xiàn)。【教學(xué)思路】《大自然的聲音是一篇淺顯易懂生動(dòng)有趣的課文本課設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生入境想像美讀感悟讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。1、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)自行建構(gòu)起來(lái)的要讓學(xué)生自己閱讀自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離學(xué)生置身于自然之中然是大自然中的一員，在情境中感知體會(huì)到大自然聲音的美妙與文本產(chǎn)生了共鳴激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、美讀感悟，放飛想像。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本讀是學(xué)生個(gè)性化的行為視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。本文沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ)文筆清新流暢我始終“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想像(入境想像、樂(lè)器感知想像、角色體驗(yàn)想)有感情地讀，配樂(lè)讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、拓展延伸，提高能力。課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。【教學(xué)過(guò)程】(第一課時(shí)：讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，學(xué)寫生字“演、柔、雄、威、闊”。)課前出示“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！币?、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們你們聽(tīng)到了什么？（老師播放手風(fēng)琴的音樂(lè)）。你們還想聽(tīng)到哪些美妙的聲音？那么讓我們走進(jìn)課文一起去聆聽(tīng)吧！請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題《8大自然的聲音》。師：下面先看今天的《學(xué)習(xí)目標(biāo)》A、初讀課文，整體感知B、識(shí)字寫字，積累詞語(yǔ)。C、閱讀理解，感情朗讀。二、初讀課文，整體感知首先我們開始第一步：初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音把課文讀通順答注讀準(zhǔn)生字新（閱讀時(shí)間：3分鐘后）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪幾種大自然的聲音：生答：風(fēng)、水。動(dòng)物的聲音。師板書教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們剛才讀得都非常認(rèn)真，一下子找出了課文寫了大自然哪幾種聲音。三、識(shí)字寫字、積累詞語(yǔ)師：那接下來(lái)讓我們進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。剛才大家讀課文的時(shí)候一定關(guān)注了課文生字新詞的讀音，那么現(xiàn)在呢，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文雙橫線內(nèi)二類字生讀）認(rèn)完雙橫線二類字后，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)方格內(nèi)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字（生讀）3、下面我們?cè)賮?lái)開火車讀詞語(yǔ)（生讀）4、教師小結(jié)：好，第二部分識(shí)字寫字環(huán)節(jié)結(jié)束了，相信同學(xué)們都會(huì)讀會(huì)寫了。那么下面讓我們進(jìn)入第三部分的學(xué)習(xí)。四、閱讀理解，感情朗讀師請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真自由感情朗讀課文主要把剛才學(xué)習(xí)的生字新詞字音讀準(zhǔn)。一邊讀、一邊思考（師：出示思考的3個(gè)問(wèn)題）點(diǎn)生答3個(gè)問(wèn)題的答案（略）下面讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)的聲音，寫風(fēng)的聲音是課文的第自然段，我們先來(lái)看2自然段的第1句是大自然的音樂(lè)家在森林里演奏他的手風(fēng)琴同學(xué)們這句話是把風(fēng)比作了什么？把森林比作了什么？☆關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想像，美讀悟妙)師那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧“風(fēng)是大自然的音樂(lè)家他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”你們聽(tīng)……播放微風(fēng)和狂風(fēng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對(duì)比。出示相關(guān)句子：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔當(dāng)狂風(fēng)吹起整座森林都激動(dòng)起來(lái)奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名～3人有感情朗讀。讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè)會(huì)的風(fēng)之曲。男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部)，教師適時(shí)用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。教師引讀，學(xué)生接讀：正因?yàn)檫@樣所以風(fēng)是——大自然的音樂(lè)家他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉——有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)——有不一樣的音樂(lè)。(10)

教師小結(jié)：那么第分的閱讀理解，我們就學(xué)習(xí)到第2自然段，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)3、4自然段。下面請(qǐng)同學(xué)們看看課后拓展，下課后在文中找出擬聲詞（象聲詞）并試著寫一個(gè)。(11)

下面剩下的時(shí)間我們來(lái)寫一寫這節(jié)課學(xué)習(xí)的比較容易寫錯(cuò)的幾個(gè)生字：演、柔、雄、威、闊第二課時(shí)☆關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家?在書上找一找，自己讀一讀。(1)指名生回答為什么這樣說(shuō)呢?出示相關(guān)句子小雨滴敲敲打打一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音?！暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐?tīng)!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)(劈劈啪啪……)同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)是生動(dòng)有趣非凡啊誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。(2)指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱?一滴小雨滴能做到嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。出示填空當(dāng)小雨滴起來(lái)他們便一起唱著歌小溪河流大海從唱到。指名學(xué)生填空。師生小組合作朗讀。1組讀小溪，組河流，3.4組詞大海，老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。小雨滴又會(huì)演奏又會(huì)唱歌可真了不起讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè)讀第三自然段)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著背一背吧!學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。☆關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。(3)情境互動(dòng)。師：小(小蟲、蟈)，你在唱什么?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們‘我在歌唱，我很快樂(lè)!’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。指名讀，同座輪讀，小組賽讀。看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第自然段。三、回歸全文，積累語(yǔ)言。大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。四、自主記、寫生字。學(xué)生齊讀5個(gè)生字(出示“威、敲、匯、涌、闊”怎樣記住這5個(gè)生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧。你記住哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)自己識(shí)記生字的方法指導(dǎo)書寫“敲”字。學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。五、想像拓展，課外延伸。大自然就在我們身邊當(dāng)你走進(jìn)大自然用心靈去感受那些美妙的聲音相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。【板書設(shè)計(jì)】風(fēng)8大自然的聲音水美妙、

《親樹和》課《父親、樹林和鳥》是西師版第六冊(cè)第六單元“環(huán)保”專題中的一課。課文沒(méi)有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌么候最容易受到傷害受到人與鳥是那么親密無(wú)間人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛(ài)課最說(shuō)我真高興父親不是獵人多稚氣又多么純真，蘊(yùn)含著“我”的護(hù)鳥心愿。我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親、樹林和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對(duì)話，深深理解父子的對(duì)話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)么有鳥飛，沒(méi)有鳥叫有味親知道林中有鳥？為什么我知道父親這時(shí)也最快樂(lè)？為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去感受人鳥的親如一家時(shí)我走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話領(lǐng)到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽。反復(fù)誦讀用體味，就會(huì)對(duì)文產(chǎn)生更多更深的感受合以上情況，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習(xí)用“一瞬間、舒暢”等詞語(yǔ)說(shuō)句子。有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)“父親”愛(ài)鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。本課教學(xué)中我擬運(yùn)用情境導(dǎo)入法體輔助法讀議結(jié)合等方法教學(xué)學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。在分析了學(xué)情確定了教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)及教法法設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：一、想象描摹，浸潤(rùn)心肺上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè)聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句。二、揣摩文本，情思相融這是一篇感情真摯的課文應(yīng)讓生充分地讀體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛(ài)新程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。1、聽(tīng)讀課文請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？2、自讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。3、品讀課文抓住重點(diǎn)句“突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望里不少鳥?！赣H喃喃道?！薄案赣H指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？’‘嗯，還有鳥味?！赣H輕聲，他生怕驚動(dòng)了鳥?！薄案赣H對(duì)我說(shuō)：‘在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。’”等句子進(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導(dǎo)語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。如：在體會(huì)“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥?！边@一句時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：出示句子。幽深的樹林是什么樣的？“喃喃道”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀讀這句話？師：父親在幽深的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫。4、演讀課文請(qǐng)同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對(duì)話班角色讀老讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語(yǔ)。三、積累拓展，情思飛揚(yáng)交流關(guān)于鳥類的知識(shí)及有關(guān)描寫鳥的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力而且注重學(xué)科的整通過(guò)收集資料既養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識(shí)。積累詞語(yǔ)不積跬步，無(wú)以至千里”。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課2題中的詞語(yǔ)說(shuō)話。在“作業(yè)超市”中，又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“用“舒暢”和“一瞬間”寫句子；抄寫課后的詞語(yǔ)；抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；搜集愛(ài)鳥、護(hù)鳥格言。寫一寫。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣學(xué)生續(xù)寫后面的故事可示如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。四、升華情感，余音裊裊尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人?！币痪渲畜w味出孩子的愛(ài)鳥之情、護(hù)鳥之愿。并動(dòng)情地說(shuō)孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹林，和這些可愛(ài)的小鳥結(jié)下了深厚的友誼他懂了鳥語(yǔ)，理解了小的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛(ài)鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”