2022年暑期校本研修培訓(xùn)總結(jié)

第6頁共6頁2021年?暑期校本研?修培訓(xùn)總結(jié)?為了適應(yīng)?基礎(chǔ)教育改?革與發(fā)展的?需要，切實(shí)?提高我校教?師課堂教學(xué)?能力和實(shí)施?素質(zhì)教育的?水平，根據(jù)?區(qū)教育局《?年暑期校本?培訓(xùn)實(shí)施意?見》的具體?要求，以“?會備課備好?課”為目標(biāo)?，以提高教?師新課程教?學(xué)能力為重?點(diǎn)，于年月?日—日，開?展了虹橋小?學(xué)年度校本?培訓(xùn)。此次?培訓(xùn)從自我?學(xué)習(xí)同伴互?助反思研討?專家引領(lǐng)入?手，通過研?讀一本書研?究一個(gè)問題?研備一節(jié)課?___一場?無生上課開?設(shè)一次專家?講座等方式?，兼顧教師?備課的整個(gè)?流程，追求?實(shí)效性，將?“聽說讀寫?研”的五字?要求落到實(shí)?處，現(xiàn)總結(jié)?如下：一?自我學(xué)習(xí)研?讀教材——?用學(xué)習(xí)創(chuàng)生?教育的智慧?___說：?“人生__?_，若白駒?過隙”，教?育要枝頭春?意常鬧，就?得有源頭活?水長流。我?校將教師的?自我學(xué)習(xí)作?為“備好課?上好課”校?本研修的第?一步，用學(xué)?習(xí)創(chuàng)生教育?的智慧。學(xué)?習(xí)規(guī)劃：教?育家朱永新?曾說：“教?育這個(gè)職業(yè)?在本質(zhì)上就?是一個(gè)理想?的事業(yè)，一?個(gè)沒有理想?教師不可能?走得多遠(yuǎn)，?一所沒有理?想的學(xué)校也?不可能走得?多遠(yuǎn)?！迸?訓(xùn)伊始，我?們便要求教?師制定出自?己的暑期研?讀計(jì)劃，在?日的“__?_屆教工大?會”上，王?校長更是提?出了“虹小?教師三年成?長規(guī)劃”的?倡議。在一?篇篇的研讀?計(jì)劃中，我?們欣喜的看?到：李虹孫?紅梅等中年?老師提出要?改變自己“?人到中年車?到站”的想?法，利用暑?期多讀一些?教育專著，?提升專業(yè)素?養(yǎng)；彭霞老?師代表數(shù)學(xué)?組提出要開?設(shè)數(shù)學(xué)組的?教學(xué)博客，?在交流中學(xué)?習(xí)，在資源?共享中發(fā)展?；尚昌萍等?藝體組老師?則把目光放?到了學(xué)科的?整和研究中?，在整和中?追求最大的?教學(xué)效益。?博覽群書：?從古之圣賢?孔子宣揚(yáng)的?“學(xué)不可以?已”，到劉?向所說的“?少而好學(xué)，?如日出之陽?；壯而好學(xué)?，如日中之?光；老而好?學(xué)，如秉燭?之明”，再?到今之學(xué)者?倡導(dǎo)的終身?學(xué)習(xí)，都把?持續(xù)學(xué)習(xí)看?作是演繹生?命華章的美?妙音符。我?校將教師制?定讀書計(jì)劃?撰寫讀書心?得納入校本?研修培訓(xùn)計(jì)?劃，《給教?師的一百條?建議》《優(yōu)?秀是教出來?的》《玫瑰?與教育》等?大量的優(yōu)秀?書籍出現(xiàn)在?了教師們的?計(jì)劃與心得?中。周曉華?老師在心得?中寫道：“?不要硬把孩?子塞進(jìn)老師?設(shè)計(jì)的模式?中，要讓他?們在自然的?環(huán)境中無拘?無束。因?yàn)?孩子的夢想?遠(yuǎn)比老師計(jì)?劃的還要遠(yuǎn)?大。小林先?生如是說。?要提供孩子?發(fā)展需要的?教育，教育?與成長應(yīng)是?自由與天真?的大合唱，?《窗邊的小?豆豆》讓我?明白了許多??！蓖鯓錀?老師也深有?感觸的說：?“它告訴我?們，每個(gè)孩?子都有其獨(dú)?特的天賦和?可塑性，只?要我們讓孩?子們置身于?充滿新鮮感?的教育氛圍?中，只要讓?他們感覺到?自己確實(shí)是?被人需要被?人愛著的，?只要讓他們?成長并快樂?著，那么，?即使是令人?頭痛的問題?學(xué)生也會成?長為舉止得?體品行高尚?的好孩子。?我真該早些?讀讀這本《?優(yōu)秀是教出?來的》”…?…教師之間?最大的差異?說到底是其?學(xué)習(xí)能力的?差異，只要?有教育的地?方，教師就?有責(zé)任與書?同行。我們?從不奢望將?所有教師都?培養(yǎng)成教育?家，但我們?相信只要教?師們堅(jiān)持以?博覽群書兼?收并蓄為基?石，輔之以?堅(jiān)忍不拔的?意志和持之?以恒的精神?，定能在“?我教書我快?樂”中走向?“我教育我?發(fā)展”。二?___備課?同伴互助—?—促合作構(gòu)?建學(xué)習(xí)型團(tuán)?隊(duì)在這次培?訓(xùn)中，以教?研組備課組?為單位的教?學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮?了積極的作?用。在這個(gè)?團(tuán)隊(duì)中，沒?有專家，沒?有權(quán)威，有?的只是課標(biāo)?教材學(xué)生，?有的只是對?教學(xué)內(nèi)容的?思考對教學(xué)?方法的爭論?和達(dá)成共識?后的豁然開?朗。通過這?次培訓(xùn)過程?，我們欣喜?地看到，幾?乎所有的備?課組都能圍?繞著備課的?問題展開深?入細(xì)致的討?論，特別是?數(shù)學(xué)組，老?師們帶著問?題參與討論?，在共同討?論中解決問?題，在解決?問題中提高?個(gè)體的認(rèn)識?和群體的認(rèn)?識，在提高?認(rèn)識的基礎(chǔ)?上再提出更?高層面上的?問題……，?真正形成了?“在交流的?平臺上共同?提高，在溝?通的舞臺上?共同發(fā)展”?的充滿活力?的協(xié)作型成?長團(tuán)隊(duì)。心?靈體驗(yàn)感受?團(tuán)隊(duì)精神月?日，在這艷?陽高照的日?子里，我校?邀請二級心?理咨詢師梁?秀梅老師_?__了一場?別開生面的?“給自己一?次心靈之旅?”團(tuán)體心理?體驗(yàn)活動，?成為虹橋小?學(xué)年度暑期?校本研修培?訓(xùn)的又一抹?亮色?！敖?天見到你，?心里很高興?，和你問聲?好，你好！?”四個(gè)簡單?的手勢拉開?了此次心靈?之旅的序幕?，我們一向?視為最平常?的問候竟可?以如此的表?達(dá)，如此的?拉近你我間?的距離。“?信任之旅”?：“盲人”?教師在“拐?棍”的攙扶?下，通過重?重障礙，用?心的去探尋?那條充滿未?知的盲人之?旅，親身感?受著一個(gè)盲?人對黑暗的?恐懼和對“?拐棍”的信?賴?！鞍她?戲珠”：教?師們將手中?的氣球依次?拋向空中，?在彼此的幫?助中感受著?團(tuán)隊(duì)全體奮?進(jìn)的精神。?“當(dāng)我蒙上?眼睛后，一?種恐懼感油?然而起，但?是當(dāng)我的拐?杖拉起我的?手時(shí)，我很?坦然，我以?為在人生的?旅途中，‘?信任’是至?關(guān)重要的…?…”在游戲?結(jié)束后郭媛?老師的一席?話，代表的?是全體老師?的心聲。近?三個(gè)小時(shí)的?活動，充滿?著歡聲和笑?語，教師們?在感悟中體?驗(yàn)著快樂和?成長，同時(shí)?也在共同的?參與中加深?了對信任職?責(zé)團(tuán)隊(duì)的理?解。___?備課中的“?三備法”于?漪老師的“?三備法”受?到了廣大教?師的好評與?學(xué)習(xí)，為了?更好的處理?___備課?中資源共享?與個(gè)人專業(yè)?發(fā)展的關(guān)系?，我校在此?次校本培訓(xùn)?中實(shí)施了“?___備課?三備法”，?即：首先由?教師自主鉆?研教材獨(dú)立?設(shè)計(jì)教案，?然后備課組?內(nèi)共同查閱?交流資料，?研討各自教?案中的亮點(diǎn)?與不足，最?后，根據(jù)各?班級的實(shí)際?情況制定出?最優(yōu)化教案?。月日上午?，在___?備課的基礎(chǔ)?上，以教研?組為單位推?選了位教師?進(jìn)行“無生?上課”，王?麗老師雖然?只是一位年?輕的語文教?師，但她于?模擬課堂情?景下展開的?教學(xué)活動，?在自問自答?中將重難點(diǎn)?穿插在課堂?中，讓我們?看到了一位?新教師的飛?速成長；汪?建平老師的?課堂上充分?發(fā)揮了其各?方面技巧如?板書口才_?__才能教?學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)?計(jì)等，有效?地提高了無?生課堂的氣?氛；姚秀瓊?老師作為一?名有經(jīng)驗(yàn)的?語文教師，?無生當(dāng)有生?，她那精心?的教學(xué)設(shè)計(jì)?不僅讓我們?感受到了她?對語文的熱?愛，更加感?受到了她的?那份大語文?觀……三提?煉問題反思?成蝶——碰?撞中尋求自?己的理論?建構(gòu)主義認(rèn)?為，學(xué)習(xí)者?以自己的方?式建構(gòu)對于?事物的理解?，從而不同?人看到的是?事物的不同?方面，不存?在唯一標(biāo)準(zhǔn)?的理解，但?是通過學(xué)習(xí)?者的合作可?以使理解更?加豐富和全?面?？梢哉f?教師同伴之?間的對話更?多的是達(dá)到?“人人都是?勝者”的目?的，即合作?研究教育問?題，積累豐?富的教育經(jīng)?驗(yàn)，共同提?高自身的素?質(zhì)和教學(xué)水?平，實(shí)現(xiàn)教?育的共建。?‘教研組交?流’與‘虹?小教師講壇?’是我們在?校本培訓(xùn)中?為教師提供?的對話平臺?。教研組?交流培訓(xùn)?中引導(dǎo)教師?對平時(shí)的備?課活動進(jìn)行?反思，以研?究者的眼光?去找尋在備?課和上課中?存在的各種?問題，教導(dǎo)?處收集并整?理出了四個(gè)?較為突出的?問題,在教?研組內(nèi)開展?問題診斷。?語文組在“?___研討?問題會診”?中認(rèn)為“有?效備課首先?要改變書寫?的時(shí)間大于?思考的時(shí)間?備課上課兩?張皮的現(xiàn)象?”“備課的?方式并不重?要，重要的?是我們對教?材的鉆研思?考，采用合?適的教學(xué)方?法和手段，?以達(dá)到好的?效果”；數(shù)?學(xué)組“有效?備課探討”?提出“鉆研?教材是備好?課的關(guān)鍵，?我們要把教?材讀懂讀厚?讀透為課堂?而讀，為學(xué)?生而讀。”?；綜合組“?有效教學(xué)研?討”則更多?的將目光落?于學(xué)科間的?整和與課堂?___教學(xué)?上。在不斷?的研討中，?那些平常工?作中司空見?慣的理所當(dāng)?然的事情逐?步于視野中?顯現(xiàn)出來，?于頭腦中深?刻起來，思?考賦予了我?們教師一種?為人師表的?大氣。虹?小教師講壇?文字方寸?之間能吐納?萬象，教師?也需要膽識?魄力。我們?鼓勵教師敢?于說出自己?的教育想法?尋找自己的?教育理論。?“虹橋小學(xué)?教師講壇”?是我們?yōu)榻?師們提供的?一個(gè)交流與?展示的平臺?，因?yàn)榻處?需要紙上指?點(diǎn)千秋，更?需要的是拍?案奮然而起?。經(jīng)過教?研組的問題?反思，推選?出“孫莉彭?靜郭媛劉佩?琳”四位老?師成為月日?“第六期教?師講壇——?走近有效備?課”的主講?人。孫莉老?師提出《有?效備課從研?讀課程標(biāo)準(zhǔn)?開始》；彭?靜老師在教?學(xué)實(shí)例中暢?談《有效備?課與有效教?學(xué)的結(jié)合》?；郭媛老師?《學(xué)科整和?我之所見》?中倡導(dǎo)音樂?之見文學(xué)美?文字美；劉?佩琳老師《?讀好教材備?好課》層層?遞近的告訴?我們教材要?懂讀厚讀透?為學(xué)生而讀?。受到了省?教科所夏建?華主任的好?評?！皩?教師而言，?一旦對話展?開，就像富?有生命力的?鳥兒展開了?雙翅，定會?有美麗和諧?矯健的飛翔?姿態(tài)掠過湛?藍(lán)的天空”?。因?yàn)榻處?的專業(yè)發(fā)展?不是“獨(dú)上?高樓，望盡?天涯路”的?活動，而是?一個(gè)與他所?處的全部生?活世界對話?的過程。?四專家引領(lǐng)?感受學(xué)術(shù)—?—開眼界走?向更高的追?求“登高?而招，臂非?加長也，而?見者遠(yuǎn)；順?風(fēng)而呼，聲?非加疾也，?而聞?wù)哒谩?”所謂理論?改變視點(diǎn)，?視點(diǎn)決定視?野，視野決?定人的成長?質(zhì)量。所有?的一切都在?告訴我們，?要想往更高?層次發(fā)展，?就必須得有?更開闊的胸?襟和更高遠(yuǎn)?的追求。走?進(jìn)專家感受?學(xué)術(shù)，是我?們此次校本?培訓(xùn)中的重?要一課。因?為這種專業(yè)?引領(lǐng)帶來的?不單純是知?識的傳授和?方法的給予?，更是一種?學(xué)術(shù)的感化?，這種感化?能激發(fā)和喚?醒教師，使?教師產(chǎn)生一?種積極的心?態(tài)和探究的?欲望，并使?教師走上快?速成長的康?莊大道。?月日上午受?我校邀請的?六安路小學(xué)?鄭家凱校長?做了《面壁?十年圖破壁?教育人生競?風(fēng)流》的精?彩報(bào)告，從?優(yōu)秀教師成?長的幾個(gè)階?段到優(yōu)秀教?師成長的要?素，告訴老?師們“如何?規(guī)劃自己的?三個(gè)五年計(jì)?劃”，“如?何在理想愛?心執(zhí)著中塑?造教師的人?格”“如何?在學(xué)習(xí)和反?思中促進(jìn)自?身的成長”?……理論與?實(shí)踐的__?_結(jié)合，讓?虹小的全體?教師