全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件

全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用服從真理，就能征服一切事物全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用服從真理，就能征服一切事物專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用〖區(qū)短衍步法先知其地、析其因,再究其理、明其法縱觀近幾年高考命題,對(duì)本專題的區(qū)「在哪里一根據(jù)圖中提供的信息確定圖示位置及區(qū)域特正考查多以區(qū)域圖或圖文材料為截域體考藍(lán)國(guó)示地區(qū)枝合開(kāi)發(fā)[有什么了解區(qū)坡所示流有哪些優(yōu)勢(shì)資源條件、存在問(wèn)及解決措施,命題形式既有選擇題,也有綜合題。其命題為什么一明確流域開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及原因考查思路為怎么辦一針對(duì)流域綜合開(kāi)發(fā)中存在的間題采取相應(yīng)措施[考題感悟](2016·全國(guó)甲卷第36題)閱讀圖文材料,完成下列要求羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川,在法國(guó)境內(nèi)的流域面積占流域總面積的94%,歷史上曾是一條“野性”河流,經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來(lái),法國(guó)對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治,并于1931年成立“國(guó)立羅訥河公司”,作為羅訥河綜合整治和開(kāi)發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。下圖示意羅訥河流域的地形o城市冖國(guó)界一河流▲4810山峰、山峰高程00等高線①摩納哥中考物理復(fù)習(xí)內(nèi)容具有基本概念、原理多，實(shí)驗(yàn)多，知識(shí)應(yīng)用面廣，題目綜合性、思維性強(qiáng)等特點(diǎn)，為了在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既能較好地減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能做到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在這個(gè)階段獲得更大的發(fā)展，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很多優(yōu)秀教師都會(huì)講究復(fù)習(xí)的方法，例如，用分類法復(fù)習(xí)重要的概念;用比較法復(fù)習(xí)易錯(cuò)易混淆的概念;用歸納法復(fù)習(xí)相同的概念等.還用各種形式展開(kāi)復(fù)習(xí)，例如用大括號(hào)進(jìn)行知識(shí)的分類，用表格、圖像進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)等.筆者將思維導(dǎo)圖引入中考物理復(fù)習(xí)中，收到了較好的效果.1將思維導(dǎo)圖引入概念復(fù)習(xí)中1.1思維導(dǎo)圖進(jìn)行概念復(fù)習(xí)的必要性教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容依據(jù)，也是中考物理的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)過(guò)程就是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，通過(guò)一定的方法使學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，并使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化.由于初中物理概念較多，學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記憶到位，理解到位，達(dá)到復(fù)習(xí)效果.筆者將思維導(dǎo)圖引入概念復(fù)習(xí)中（圖1），通過(guò)編制概念思維導(dǎo)圖，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，牢固掌握概念，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系.1.2概念思維導(dǎo)圖編制說(shuō)明為了使學(xué)生更加有序的用思維導(dǎo)圖進(jìn)行概念復(fù)習(xí)，筆者專門(mén)編制了學(xué)生概念復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖制作說(shuō)明：（1）每人為每一個(gè)章節(jié)制作一個(gè)概念思維導(dǎo)圖，統(tǒng)一用A4紙制作;（2）要能全面直觀的總結(jié)出本章的知識(shí)點(diǎn)及它的邏輯關(guān)系;（3）要留有空白，可隨時(shí)補(bǔ)充;（4）除知識(shí)點(diǎn)外，可增加學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)之間的比較總結(jié);（5）老師在每一章節(jié)要復(fù)習(xí)的前幾天布置學(xué)生制作.布置后的第二天上交，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，布置學(xué)生課后補(bǔ)充、修改、完善自己的思維導(dǎo)圖.（6）初中物理共18章內(nèi)容，每位學(xué)生保存好自己的每一份思維導(dǎo)圖，最后將它們裝訂成一冊(cè)，復(fù)習(xí)時(shí)可以代替課本（圖2）.2思維導(dǎo)圖引入解題過(guò)程中為了使學(xué)生在解題過(guò)程中記憶深刻，減少重復(fù)，具有系統(tǒng)性和方法性，筆者在典型例題的解題過(guò)程中，也引入了思維導(dǎo)圖的思想.2.1解答填空題時(shí)的思維導(dǎo)圖例1小明想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較燈泡“實(shí)際電流是額定電流一半時(shí)的電功率P1”和“實(shí)際電壓是額定電壓一半時(shí)的電功率P2”的大小，但小明同學(xué)沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)也比較出了它們的大小，P1應(yīng)（>、=、<）P2.一般解答本題給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，教師習(xí)慣用的解析過(guò)程是：設(shè)正常工作時(shí)的電壓是U和電流是I，電功率是P，當(dāng)實(shí)際電流I1是I/2時(shí)，P1=I1U1由于電阻隨溫度的升高而變大，則在I/2時(shí)，電阻變小，所以由歐姆定律可知其中的U1小于U/2，所以P1P/4.所以可以得到P1此題在本學(xué)期期末考試前一個(gè)月，筆者按以上方法全班講過(guò)，并做過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，考試前一天，甲乙兩位同學(xué)恰恰還詢問(wèn)這題，我先給甲同學(xué)作這樣解答過(guò)，乙同學(xué)不僅讓這名同學(xué)給他解答，還讓我給他這樣做了個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)果這乙同學(xué)還是答錯(cuò)了.此題全班的得分率只有19.6%.由于此題推導(dǎo)的思維度較高，需要學(xué)生能較好地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題，所以考試的得分率較低.可想而知我們平時(shí)的習(xí)題教學(xué)效率有待提高.筆者在評(píng)卷時(shí)用思維導(dǎo)圖結(jié)合圖像進(jìn)行了解答，使解題過(guò)程一目了然.此過(guò)程如下：由于燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，電壓、電流越大，小燈泡溫度越高，則小燈泡電流隨電壓的變化如圖3a所示，思維導(dǎo)圖如圖3b所示.2.2解答選擇題時(shí)的思維導(dǎo)圖例2如圖4a所示，電源電壓保持6V不變，電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，定值電阻的規(guī)格為“10Ω0.5A”，滑動(dòng)變阻器的規(guī)格為“20Ω，1A”.閉合開(kāi)關(guān)，為了保證電路安全，在變阻器滑片移動(dòng)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是A.電阻R1消耗功率允許的變化范圍為0.4W～0.9WB.電流表示數(shù)允許的變化范圍為0.2A～0.5AC.變阻器R2接入電路的阻值允許變化范圍為2～20ΩD.電路消耗總功率允許的變化范圍為1.2W～3W由于解答此類題目，我們平時(shí)講解時(shí)都是按選項(xiàng)逐一求解，方法和規(guī)律性不明確，學(xué)生答題的得分率也是比較低的，為此，筆者用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析研究此類問(wèn)題.此過(guò)程如圖4b所示.2.3解答計(jì)算題時(shí)的思維導(dǎo)圖由于中考計(jì)算題的邏輯性強(qiáng)，思維度高，所以在復(fù)習(xí)練習(xí)中，教師都會(huì)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，為了優(yōu)化計(jì)算題解題過(guò)程，明確解題思路，在此也引入了思維導(dǎo)圖思想，并讓學(xué)生按此思路進(jìn)行平時(shí)的訓(xùn)練.例3在圖5a所示的電路中，電源電壓為9V且保持不變，電流表的規(guī)格為“0～0.6A”，電壓表的規(guī)格為“0～15V”，燈泡上標(biāo)有“6V6W”字樣，燈泡電流隨電壓變化關(guān)系如圖5b所示.（1）燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流？（2）當(dāng)電流表示數(shù)為0.4A時(shí)，電壓表的示數(shù)？（3）為了保證電路安全，滑動(dòng)變阻器接入電路中的最小阻值及此時(shí)電路消耗的總功率.3物理知識(shí)復(fù)習(xí)分類思維導(dǎo)圖江蘇省中考物理命題分為三種類型：選擇題、填空題和解答題，每種分類題型也都包涵很多的項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)，為此筆者引入思維導(dǎo)圖思想進(jìn)行復(fù)習(xí)分類講解，便于學(xué)生整體、系統(tǒng)地掌握命題的思路.4啟示筆者從實(shí)踐中看到將思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)中，使得復(fù)習(xí)過(guò)程不再是機(jī)械的重復(fù)，增加了學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性，診斷了學(xué)生掌握的完整性.使復(fù)習(xí)課更加輕松有效.不過(guò)如果要更加系統(tǒng)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)還有很多我們要研究的問(wèn)題.我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生主要來(lái)自于周邊的各個(gè)村鎮(zhèn)。從參加工作以來(lái)，我一直在注意觀察研究，如何才能把我們農(nóng)村學(xué)生的生物教學(xué)搞好，如何適應(yīng)我們農(nóng)村的需要，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的生物知識(shí)能夠指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳌Ｎ覀儗W(xué)校的教育現(xiàn)狀：我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)境條件比較復(fù)雜。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，由于各方面條件所限，學(xué)校在很多時(shí)候并不能保證我們教學(xué)過(guò)程中的某些需要，比如各種實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備及實(shí)驗(yàn)材料等，甚至連基本的實(shí)驗(yàn)掛圖都很缺乏，因此直觀教學(xué)受到很大的影響。從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們所處的位置城市不城市，農(nóng)村部農(nóng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生需要面對(duì)的誘惑也在不斷的增多，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所都能看到學(xué)生的身影，尤其是手機(jī)的普及。從家庭來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生家長(zhǎng)普遍是務(wù)農(nóng)為主要謀生手段的，閑暇時(shí)到外面打工，導(dǎo)致很多孩子在家時(shí)沒(méi)有人去管理，放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管。家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題也不是很重視。我也遇到過(guò)很多家長(zhǎng)就說(shuō)：我也不能輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)或者我家孩子能在這學(xué)點(diǎn)就行，實(shí)在不學(xué)就養(yǎng)個(gè)好身體等類似的語(yǔ)言。另外家長(zhǎng)的教育方式也存在很大的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)一味的溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴，不能以身作則，出口臟話連篇，每天不是喝酒就是唱歌打麻將，孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候，拉過(guò)來(lái)就是一頓打。從學(xué)生方面看，由于受到社會(huì)的誘惑，部分學(xué)生已經(jīng)無(wú)心向?qū)W，而且農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有什么理想，沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己以后想做什么或者是自己能做什么嗎，走一步算一步。從教師配置看，專業(yè)的生物教師少，多數(shù)是由其他專業(yè)的教師代課，也嚴(yán)重地影響了生物的教學(xué)。為了改變這種狀況，我也想過(guò)一些辦法，同時(shí)借鑒了一些其他同行們的做法，進(jìn)行了一些嘗試。雖然近年來(lái)升學(xué)率在逐年提高，但是作為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生畢業(yè)之后要走向社會(huì)或是參與到農(nóng)村的生產(chǎn)生活中去。而生物?W的知識(shí)可以為我們的生產(chǎn)生活提供必要的知識(shí)。我們現(xiàn)行的教材中有很多內(nèi)容涉及到有關(guān)動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)與人口等，這些都是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)的。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)在今后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠有用。1.農(nóng)村學(xué)生從小生活在田野里，自然界中的各種植物、動(dòng)物等都成為我們生物教學(xué)中現(xiàn)成的活體標(biāo)本，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以把課堂開(kāi)放，走進(jìn)田間地頭，到大自然中去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《藻類、苔蘚和蕨類植物》時(shí)，我們組織學(xué)習(xí)到野外去采摘相應(yīng)的植物制作標(biāo)本，通過(guò)對(duì)實(shí)物的鑒別對(duì)比，學(xué)生能夠更清楚的理解這三種植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)功能上的差異。當(dāng)然此種方式也存在一些問(wèn)題，例如進(jìn)行野外活動(dòng)時(shí)的組織管理難度相應(yīng)增大，存在一定的安全隱患，這是我們急需解決的難題。2.農(nóng)村學(xué)生接觸的生物資源非常的豐富，家禽家畜、花草樹(shù)木、農(nóng)田菜地等。生物的生長(zhǎng)繁殖的各個(gè)時(shí)期也是應(yīng)有盡有的，從種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果到成熟；從卵細(xì)胞受精到生產(chǎn)，整個(gè)過(guò)程我們可以全程看到。很多學(xué)生業(yè)余時(shí)間在家中也要和父母一起從事這方面的工作，在這個(gè)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)也可以為生物學(xué)教學(xué)提供幫助。如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》《植株的生長(zhǎng)》等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每天觀察種子萌發(fā)的全過(guò)程或植株生長(zhǎng)的全過(guò)程，并做好記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)。3.充分利用校園的角落，開(kāi)設(shè)生物實(shí)踐課。農(nóng)村中學(xué)校園普遍面積比較大，我們?cè)诮虒W(xué)樓的后側(cè)空地開(kāi)辟初一塊地作為我們生物實(shí)踐基地。在其中種植了很多的農(nóng)作物和蔬菜，既可以為生物教學(xué)提供標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)材料，又可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以為食堂提供材料，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是目前基地面積較小，我們也在努力把基地做大，變成校園的一道風(fēng)景。4.隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)種糧成為我們研究的新課題。我們學(xué)校靠近水稻研究所，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀水稻種植基地，請(qǐng)技術(shù)人員為我們介紹水稻種植過(guò)程中育種、水肥等，并結(jié)合教材中的《雜交育種》《誘變育種》等內(nèi)容，使學(xué)生了解了科學(xué)種田的方法。通過(guò)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5.學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，心理和生理的變化都比較大，通過(guò)學(xué)習(xí)必要的生理知識(shí)，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。另外我們學(xué)?？拷苫ń磕晗奶於加泻芏鄬W(xué)生去游泳洗澡。松花江每年夏天也都會(huì)吞噬幾條鮮活的生命，因此溺水的急救也是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境等教育。教學(xué)方法多種多樣，重要的是找到一種能夠適合自己又適合學(xué)情，并符合實(shí)際的，盡自己最大的努力使每一位同學(xué)都能夠?qū)W以致用，得到更好的發(fā)展。全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用服從真理，就1專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用〖區(qū)短衍步法先知其地、析其因,再究其理、明其法縱觀近幾年高考命題,對(duì)本專題的區(qū)「在哪里一根據(jù)圖中提供的信息確定圖示位置及區(qū)域特正考查多以區(qū)域圖或圖文材料為截域體考藍(lán)國(guó)示地區(qū)枝合開(kāi)發(fā)[有什么了解區(qū)坡所示流有哪些優(yōu)勢(shì)資源條件、存在問(wèn)及解決措施,命題形式既有選擇題,也有綜合題。其命題為什么一明確流域開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及原因考查思路為怎么辦一針對(duì)流域綜合開(kāi)發(fā)中存在的間題采取相應(yīng)措施專題五2[考題感悟](2016·全國(guó)甲卷第36題)閱讀圖文材料,完成下列要求羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川,在法國(guó)境內(nèi)的流域面積占流域總面積的94%,歷史上曾是一條“野性”河流,經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來(lái),法國(guó)對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治,并于1931年成立“國(guó)立羅訥河公司”,作為羅訥河綜合整治和開(kāi)發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。下圖示意羅訥河流域的地形o城市冖國(guó)界一河流▲4810山峰、山峰高程00等高線①摩納哥[考題感悟]3[審清角度]該題設(shè)攻問(wèn)定向”分析(1)分別指出羅訥河上游(瑞士境內(nèi)、北部支流(索恩河和地中徑流量的季節(jié)變化海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。有什么(2)下表列出羅訥河整治不同階段的主要措施。請(qǐng)?jiān)谙铝姓魏烷_(kāi)發(fā)目標(biāo)中進(jìn)行選擇,完成下表。整治和開(kāi)發(fā)目標(biāo):防洪改善水質(zhì)發(fā)電增加生物多樣性土地開(kāi)發(fā)開(kāi)釆河沙改善航運(yùn)條件階段時(shí)間主要措施主要整治和開(kāi)發(fā)目標(biāo)綜合整治的措施及第代至20世紀(jì)|擎治河道,裁彎取|①開(kāi)發(fā)目標(biāo)怎么辦20年代直,消除河道分汊第二20世紀(jì)20~進(jìn)行梯級(jí)開(kāi)發(fā),整階段|80年代理河谷灘地等。第三20世紀(jì)0年|恢復(fù)彎曲河道及河|恢復(fù)河流生態(tài)階段代以來(lái)[審清角度]4該題設(shè)問(wèn)“定向”分析(3說(shuō)明法國(guó)為整治和開(kāi)發(fā)羅訥河法國(guó)成立“國(guó)立羅訥河而成立“國(guó)立羅訥河公司”的原公司”的原因?yàn)槭裁?4)說(shuō)明“恢復(fù)彎曲河道及河道分恢復(fù)河流生態(tài)的作用漢”對(duì)恢復(fù)河流生態(tài)的作用。一→為什么該題設(shè)問(wèn)5[解析]第(1)題,流域的自然背景決定了河流的水文特征。羅訥河上游位于瑞士境內(nèi),主要靠積雪和冰川融水補(bǔ)給,其徑流量隨氣溫的變化而變化,徑流的季節(jié)變化大。春季積雪融化形成春汛,夏季冰川消融,徑流量大,冬季為枯水期。北部支流(索恩河)位于法國(guó)境內(nèi),其流域主要位于溫帶海洋性氣候區(qū),降水季節(jié)變化較小,徑流量變化不大。地中海沿岸為冬雨夏干的地中海氣候,河流汛期為冬季,枯水期為夏季。第(2)題,主要考查河流的整治措施及其作用。整治河道,裁彎取直,消除河道分汊可以加快洪水下泄,從而達(dá)到防洪的目的,同時(shí)也具有改善航運(yùn)條件的作用。進(jìn)行梯級(jí)開(kāi)發(fā)的主要目的是發(fā)電,同時(shí)起到改善航運(yùn)條件[解析]第(1)題,流域的自然背景決定了河流的水文特征。6的作用,而整理河谷灘地是土地開(kāi)發(fā)的重要措施。第(3題,羅訥河流域面積廣,跨越行政區(qū)多,涉及部門(mén)眾多,成立“國(guó)立羅訥河公司”可以進(jìn)行統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)全流域的綜合治理。第(4)題,恢復(fù)彎曲河道及河道分漢可以減緩河流流速,增加濕地面積,增強(qiáng)河水的自凈能力,從而起到恢復(fù)河流生態(tài)、增加生物多樣性、改善水質(zhì)的作用。[答案](1)上游(瑞士境內(nèi)):有春汛,夏季徑流量大,冬季為枯水期。北部支流(索恩河):全年徑流量比較穩(wěn)定,無(wú)明顯枯水期。地中海沿岸支流:夏季為枯水期,冬季為豐水期。的作用,而整理河谷灘地是土地開(kāi)發(fā)的重要措施。第(3題,羅7(2①改善航運(yùn)條件防洪②發(fā)電改善航運(yùn)條件土地開(kāi)發(fā)(防洪)(3)因?yàn)楹恿骺缍鄠€(gè)行政區(qū),涉及水資源利用、航運(yùn)、防洪、發(fā)電、土地利用等多方面的利益,由國(guó)家唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)才能協(xié)調(diào)各行政區(qū)、各部門(mén)的利益,并從河流整體進(jìn)行綜合整治,以實(shí)現(xiàn)整治效益最大化。(4恢復(fù)河流的自然狀態(tài)(自然河道、沿岸濕地等),擴(kuò)展河道寬度,延長(zhǎng)河流長(zhǎng)度,降低河流流速和洪水峰值;恢復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng),增加生物多樣性;增強(qiáng)河流的自然生產(chǎn)力和對(duì)污染的凈化能力(2①改善航運(yùn)條件防洪②發(fā)電改善航運(yùn)條件8高考?？碱}型分類突破題點(diǎn),系統(tǒng)歸納通法題型一流域內(nèi)資源的綜合開(kāi)發(fā)[例1(2016陜西質(zhì)量檢測(cè))閱讀圖文材料,完成下列要求。材料一下圖為阿姆河流域水系示意圖。阿姆河是中亞水量最大的內(nèi)陸河,發(fā)源于阿富汗與克什米爾地區(qū)交界處興都庫(kù)什山脈北坡海拔約4900m的維略夫斯基冰川,干流流向西北,最后匯入咸海。阿姆河的主要補(bǔ)給水源來(lái)自雪水、冰川融水,雨水補(bǔ)給對(duì)河流徑流的作用不大。該河流含沙量在中亞河流中居于前列,挾帶到咸海里的泥沙大約為中游附近輸沙量的11%。阿姆河高考?？碱}型分類突破題點(diǎn),系統(tǒng)歸納通法9流域修建了許多水渠,在一些支流上還修建了一系列的季節(jié)性調(diào)節(jié)水庫(kù)。下圖中的乙、丙兩處是河流上、中、下游的分界點(diǎn)。咸海10002000庫(kù)姆沙漠200m、等高線/m000季節(jié)性河流▲山峰流域修建了許多水渠,在一些支流上還修建了一系列的季節(jié)性調(diào)10材料二下圖為阿姆河從下游到上游地區(qū)的氣候要素資料圖。氣溫/降水量/mm氣溫/℃降水量/mm30M地區(qū)氣候要素20tN地區(qū)氣候要素123456789101112月20A56910112月氣溫/℃降水量/mm10w地區(qū)氣候要素123456789101112月材料二下圖為阿姆河從下游到上游地區(qū)的氣候要素資料圖。11全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件12全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件13全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件14全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件15全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件16全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件17全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件18全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件19全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件20全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件21全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件22全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件23全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)-專題五-流域的綜合開(kāi)發(fā)利用課件24END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓25全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用服從真理，就能征服一切事物全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用服從真理，就能征服一切事物專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用〖區(qū)短衍步法先知其地、析其因,再究其理、明其法縱觀近幾年高考命題,對(duì)本專題的區(qū)「在哪里一根據(jù)圖中提供的信息確定圖示位置及區(qū)域特正考查多以區(qū)域圖或圖文材料為截域體考藍(lán)國(guó)示地區(qū)枝合開(kāi)發(fā)[有什么了解區(qū)坡所示流有哪些優(yōu)勢(shì)資源條件、存在問(wèn)及解決措施,命題形式既有選擇題,也有綜合題。其命題為什么一明確流域開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及原因考查思路為怎么辦一針對(duì)流域綜合開(kāi)發(fā)中存在的間題采取相應(yīng)措施[考題感悟](2016·全國(guó)甲卷第36題)閱讀圖文材料,完成下列要求羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川,在法國(guó)境內(nèi)的流域面積占流域總面積的94%,歷史上曾是一條“野性”河流,經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來(lái),法國(guó)對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治,并于1931年成立“國(guó)立羅訥河公司”,作為羅訥河綜合整治和開(kāi)發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。下圖示意羅訥河流域的地形o城市冖國(guó)界一河流▲4810山峰、山峰高程00等高線①摩納哥中考物理復(fù)習(xí)內(nèi)容具有基本概念、原理多，實(shí)驗(yàn)多，知識(shí)應(yīng)用面廣，題目綜合性、思維性強(qiáng)等特點(diǎn)，為了在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既能較好地減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能做到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在這個(gè)階段獲得更大的發(fā)展，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很多優(yōu)秀教師都會(huì)講究復(fù)習(xí)的方法，例如，用分類法復(fù)習(xí)重要的概念;用比較法復(fù)習(xí)易錯(cuò)易混淆的概念;用歸納法復(fù)習(xí)相同的概念等.還用各種形式展開(kāi)復(fù)習(xí)，例如用大括號(hào)進(jìn)行知識(shí)的分類，用表格、圖像進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)等.筆者將思維導(dǎo)圖引入中考物理復(fù)習(xí)中，收到了較好的效果.1將思維導(dǎo)圖引入概念復(fù)習(xí)中1.1思維導(dǎo)圖進(jìn)行概念復(fù)習(xí)的必要性教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容依據(jù)，也是中考物理的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)過(guò)程就是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，通過(guò)一定的方法使學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，并使所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化.由于初中物理概念較多，學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記憶到位，理解到位，達(dá)到復(fù)習(xí)效果.筆者將思維導(dǎo)圖引入概念復(fù)習(xí)中（圖1），通過(guò)編制概念思維導(dǎo)圖，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，牢固掌握概念，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系.1.2概念思維導(dǎo)圖編制說(shuō)明為了使學(xué)生更加有序的用思維導(dǎo)圖進(jìn)行概念復(fù)習(xí)，筆者專門(mén)編制了學(xué)生概念復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖制作說(shuō)明：（1）每人為每一個(gè)章節(jié)制作一個(gè)概念思維導(dǎo)圖，統(tǒng)一用A4紙制作;（2）要能全面直觀的總結(jié)出本章的知識(shí)點(diǎn)及它的邏輯關(guān)系;（3）要留有空白，可隨時(shí)補(bǔ)充;（4）除知識(shí)點(diǎn)外，可增加學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和易混淆的知識(shí)點(diǎn)之間的比較總結(jié);（5）老師在每一章節(jié)要復(fù)習(xí)的前幾天布置學(xué)生制作.布置后的第二天上交，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，布置學(xué)生課后補(bǔ)充、修改、完善自己的思維導(dǎo)圖.（6）初中物理共18章內(nèi)容，每位學(xué)生保存好自己的每一份思維導(dǎo)圖，最后將它們裝訂成一冊(cè)，復(fù)習(xí)時(shí)可以代替課本（圖2）.2思維導(dǎo)圖引入解題過(guò)程中為了使學(xué)生在解題過(guò)程中記憶深刻，減少重復(fù)，具有系統(tǒng)性和方法性，筆者在典型例題的解題過(guò)程中，也引入了思維導(dǎo)圖的思想.2.1解答填空題時(shí)的思維導(dǎo)圖例1小明想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較燈泡“實(shí)際電流是額定電流一半時(shí)的電功率P1”和“實(shí)際電壓是額定電壓一半時(shí)的電功率P2”的大小，但小明同學(xué)沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)也比較出了它們的大小，P1應(yīng)（>、=、<）P2.一般解答本題給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，教師習(xí)慣用的解析過(guò)程是：設(shè)正常工作時(shí)的電壓是U和電流是I，電功率是P，當(dāng)實(shí)際電流I1是I/2時(shí)，P1=I1U1由于電阻隨溫度的升高而變大，則在I/2時(shí)，電阻變小，所以由歐姆定律可知其中的U1小于U/2，所以P1P/4.所以可以得到P1此題在本學(xué)期期末考試前一個(gè)月，筆者按以上方法全班講過(guò)，并做過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，考試前一天，甲乙兩位同學(xué)恰恰還詢問(wèn)這題，我先給甲同學(xué)作這樣解答過(guò)，乙同學(xué)不僅讓這名同學(xué)給他解答，還讓我給他這樣做了個(gè)別輔導(dǎo)，結(jié)果這乙同學(xué)還是答錯(cuò)了.此題全班的得分率只有19.6%.由于此題推導(dǎo)的思維度較高，需要學(xué)生能較好地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題，所以考試的得分率較低.可想而知我們平時(shí)的習(xí)題教學(xué)效率有待提高.筆者在評(píng)卷時(shí)用思維導(dǎo)圖結(jié)合圖像進(jìn)行了解答，使解題過(guò)程一目了然.此過(guò)程如下：由于燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，電壓、電流越大，小燈泡溫度越高，則小燈泡電流隨電壓的變化如圖3a所示，思維導(dǎo)圖如圖3b所示.2.2解答選擇題時(shí)的思維導(dǎo)圖例2如圖4a所示，電源電壓保持6V不變，電流表的量程為0～0.6A，電壓表的量程為0～3V，定值電阻的規(guī)格為“10Ω0.5A”，滑動(dòng)變阻器的規(guī)格為“20Ω，1A”.閉合開(kāi)關(guān)，為了保證電路安全，在變阻器滑片移動(dòng)過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是A.電阻R1消耗功率允許的變化范圍為0.4W～0.9WB.電流表示數(shù)允許的變化范圍為0.2A～0.5AC.變阻器R2接入電路的阻值允許變化范圍為2～20ΩD.電路消耗總功率允許的變化范圍為1.2W～3W由于解答此類題目，我們平時(shí)講解時(shí)都是按選項(xiàng)逐一求解，方法和規(guī)律性不明確，學(xué)生答題的得分率也是比較低的，為此，筆者用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析研究此類問(wèn)題.此過(guò)程如圖4b所示.2.3解答計(jì)算題時(shí)的思維導(dǎo)圖由于中考計(jì)算題的邏輯性強(qiáng)，思維度高，所以在復(fù)習(xí)練習(xí)中，教師都會(huì)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，為了優(yōu)化計(jì)算題解題過(guò)程，明確解題思路，在此也引入了思維導(dǎo)圖思想，并讓學(xué)生按此思路進(jìn)行平時(shí)的訓(xùn)練.例3在圖5a所示的電路中，電源電壓為9V且保持不變，電流表的規(guī)格為“0～0.6A”，電壓表的規(guī)格為“0～15V”，燈泡上標(biāo)有“6V6W”字樣，燈泡電流隨電壓變化關(guān)系如圖5b所示.（1）燈泡正常發(fā)光時(shí)的電流？（2）當(dāng)電流表示數(shù)為0.4A時(shí)，電壓表的示數(shù)？（3）為了保證電路安全，滑動(dòng)變阻器接入電路中的最小阻值及此時(shí)電路消耗的總功率.3物理知識(shí)復(fù)習(xí)分類思維導(dǎo)圖江蘇省中考物理命題分為三種類型：選擇題、填空題和解答題，每種分類題型也都包涵很多的項(xiàng)目和知識(shí)點(diǎn)，為此筆者引入思維導(dǎo)圖思想進(jìn)行復(fù)習(xí)分類講解，便于學(xué)生整體、系統(tǒng)地掌握命題的思路.4啟示筆者從實(shí)踐中看到將思維導(dǎo)圖引入復(fù)習(xí)中，使得復(fù)習(xí)過(guò)程不再是機(jī)械的重復(fù)，增加了學(xué)生復(fù)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性，診斷了學(xué)生掌握的完整性.使復(fù)習(xí)課更加輕松有效.不過(guò)如果要更加系統(tǒng)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)還有很多我們要研究的問(wèn)題.我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村高中，學(xué)生主要來(lái)自于周邊的各個(gè)村鎮(zhèn)。從參加工作以來(lái)，我一直在注意觀察研究，如何才能把我們農(nóng)村學(xué)生的生物教學(xué)搞好，如何適應(yīng)我們農(nóng)村的需要，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的生物知識(shí)能夠指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮纳詈凸ぷ鳌Ｎ覀儗W(xué)校的教育現(xiàn)狀：我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)境條件比較復(fù)雜。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，由于各方面條件所限，學(xué)校在很多時(shí)候并不能保證我們教學(xué)過(guò)程中的某些需要，比如各種實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備及實(shí)驗(yàn)材料等，甚至連基本的實(shí)驗(yàn)掛圖都很缺乏，因此直觀教學(xué)受到很大的影響。從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們所處的位置城市不城市，農(nóng)村部農(nóng)村，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生需要面對(duì)的誘惑也在不斷的增多，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所都能看到學(xué)生的身影，尤其是手機(jī)的普及。從家庭來(lái)說(shuō)，我們的學(xué)生家長(zhǎng)普遍是務(wù)農(nóng)為主要謀生手段的，閑暇時(shí)到外面打工，導(dǎo)致很多孩子在家時(shí)沒(méi)有人去管理，放學(xué)后缺乏有效的監(jiān)管。家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題也不是很重視。我也遇到過(guò)很多家長(zhǎng)就說(shuō)：我也不能輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)或者我家孩子能在這學(xué)點(diǎn)就行，實(shí)在不學(xué)就養(yǎng)個(gè)好身體等類似的語(yǔ)言。另外家長(zhǎng)的教育方式也存在很大的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)一味的溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴，不能以身作則，出口臟話連篇，每天不是喝酒就是唱歌打麻將，孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候，拉過(guò)來(lái)就是一頓打。從學(xué)生方面看，由于受到社會(huì)的誘惑，部分學(xué)生已經(jīng)無(wú)心向?qū)W，而且農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有什么理想，沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己以后想做什么或者是自己能做什么嗎，走一步算一步。從教師配置看，專業(yè)的生物教師少，多數(shù)是由其他專業(yè)的教師代課，也嚴(yán)重地影響了生物的教學(xué)。為了改變這種狀況，我也想過(guò)一些辦法，同時(shí)借鑒了一些其他同行們的做法，進(jìn)行了一些嘗試。雖然近年來(lái)升學(xué)率在逐年提高，但是作為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生畢業(yè)之后要走向社會(huì)或是參與到農(nóng)村的生產(chǎn)生活中去。而生物?W的知識(shí)可以為我們的生產(chǎn)生活提供必要的知識(shí)。我們現(xiàn)行的教材中有很多內(nèi)容涉及到有關(guān)動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)與人口等，這些都是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活息息相關(guān)的。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)在今后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠有用。1.農(nóng)村學(xué)生從小生活在田野里，自然界中的各種植物、動(dòng)物等都成為我們生物教學(xué)中現(xiàn)成的活體標(biāo)本，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以把課堂開(kāi)放，走進(jìn)田間地頭，到大自然中去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《藻類、苔蘚和蕨類植物》時(shí)，我們組織學(xué)習(xí)到野外去采摘相應(yīng)的植物制作標(biāo)本，通過(guò)對(duì)實(shí)物的鑒別對(duì)比，學(xué)生能夠更清楚的理解這三種植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)功能上的差異。當(dāng)然此種方式也存在一些問(wèn)題，例如進(jìn)行野外活動(dòng)時(shí)的組織管理難度相應(yīng)增大，存在一定的安全隱患，這是我們急需解決的難題。2.農(nóng)村學(xué)生接觸的生物資源非常的豐富，家禽家畜、花草樹(shù)木、農(nóng)田菜地等。生物的生長(zhǎng)繁殖的各個(gè)時(shí)期也是應(yīng)有盡有的，從種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果到成熟；從卵細(xì)胞受精到生產(chǎn)，整個(gè)過(guò)程我們可以全程看到。很多學(xué)生業(yè)余時(shí)間在家中也要和父母一起從事這方面的工作，在這個(gè)過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)也可以為生物學(xué)教學(xué)提供幫助。如在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》《植株的生長(zhǎng)》等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每天觀察種子萌發(fā)的全過(guò)程或植株生長(zhǎng)的全過(guò)程，并做好記錄。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)。3.充分利用校園的角落，開(kāi)設(shè)生物實(shí)踐課。農(nóng)村中學(xué)校園普遍面積比較大，我們?cè)诮虒W(xué)樓的后側(cè)空地開(kāi)辟初一塊地作為我們生物實(shí)踐基地。在其中種植了很多的農(nóng)作物和蔬菜，既可以為生物教學(xué)提供標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)材料，又可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以為食堂提供材料，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。但是目前基地面積較小，我們也在努力把基地做大，變成校園的一道風(fēng)景。4.隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，科學(xué)種糧成為我們研究的新課題。我們學(xué)?？拷狙芯克谜n余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀水稻種植基地，請(qǐng)技術(shù)人員為我們介紹水稻種植過(guò)程中育種、水肥等，并結(jié)合教材中的《雜交育種》《誘變育種》等內(nèi)容，使學(xué)生了解了科學(xué)種田的方法。通過(guò)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5.學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，心理和生理的變化都比較大，通過(guò)學(xué)習(xí)必要的生理知識(shí)，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)。另外我們學(xué)?？拷苫ń磕晗奶於加泻芏鄬W(xué)生去游泳洗澡。松花江每年夏天也都會(huì)吞噬幾條鮮活的生命，因此溺水的急救也是我們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境等教育。教學(xué)方法多種多樣，重要的是找到一種能夠適合自己又適合學(xué)情，并符合實(shí)際的，盡自己最大的努力使每一位同學(xué)都能夠?qū)W以致用，得到更好的發(fā)展。全國(guó)高考地理二輪復(fù)習(xí)專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用服從真理，就26專題五流域的綜合開(kāi)發(fā)利用〖區(qū)短衍步法先知其地、析其因,再究其理、明其法縱觀近幾年高考命題,對(duì)本專題的區(qū)「在哪里一根據(jù)圖中提供的信息確定圖示位置及區(qū)域特正考查多以區(qū)域圖或圖文材料為截域體考藍(lán)國(guó)示地區(qū)枝合開(kāi)發(fā)[有什么了解區(qū)坡所示流有哪些優(yōu)勢(shì)資源條件、存在問(wèn)及解決措施,命題形式既有選擇題,也有綜合題。其命題為什么一明確流域開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及原因考查思路為怎么辦一針對(duì)流域綜合開(kāi)發(fā)中存在的間題采取相應(yīng)措施專題五27[考題感悟](2016·全國(guó)甲卷第36題)閱讀圖文材料,完成下列要求羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川,在法國(guó)境內(nèi)的流域面積占流域總面積的94%,歷史上曾是一條“野性”河流,經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來(lái),法國(guó)對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治,并于1931年成立“國(guó)立羅訥河公司”,作為羅訥河綜合整治和開(kāi)發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。下圖示意羅訥河流域的地形o城市冖國(guó)界一河流▲4810山峰、山峰高程00等高線①摩納哥[考題感悟]28[審清角度]該題設(shè)攻問(wèn)定向”分析(1)分別指出羅訥河上游(瑞士境內(nèi)、北部支流(索恩河和地中徑流量的季節(jié)變化海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。有什么(2)下表列出羅訥河整治不同階段的主要措施。請(qǐng)?jiān)谙铝姓魏烷_(kāi)發(fā)目標(biāo)中進(jìn)行選擇,完成下表。整治和開(kāi)發(fā)目標(biāo):防洪改善水質(zhì)發(fā)電增加生物多樣性土地開(kāi)發(fā)開(kāi)釆河沙改善航運(yùn)條件階段時(shí)間主要措施主要整治和開(kāi)發(fā)目標(biāo)綜合整治的措施及第代至20世紀(jì)|擎治河道,裁彎取|①開(kāi)發(fā)目標(biāo)怎么辦20年代直,消除河道分汊第二20世紀(jì)20~進(jìn)行梯級(jí)開(kāi)發(fā),整階段|80年代理河谷灘地等。第三20世紀(jì)0年|恢復(fù)彎曲河道及河|恢復(fù)河流生態(tài)階段代以來(lái)[審清角度]29該題設(shè)問(wèn)“定向”分析(3說(shuō)明法國(guó)為整治和開(kāi)發(fā)羅訥河法國(guó)成立“國(guó)立羅訥河而成立“國(guó)立羅訥河公司”的原公司”的原因?yàn)槭裁?4)說(shuō)明“恢復(fù)彎曲河道及河道分恢復(fù)河流生態(tài)的作用漢”對(duì)恢復(fù)河流生態(tài)的作用。一→為什么該題設(shè)問(wèn)30[解析]第(1)題,流域的自然背景決定了河流的水文特征。羅訥河上游位于瑞士境內(nèi),主要靠積雪和冰川融水補(bǔ)給,其徑流量隨氣溫的變化而變化,徑流的季節(jié)變化大。春季積雪融化形成春汛,夏季冰川消融,徑流量大,冬季為枯水期。北部支流(索恩河)位于法國(guó)境內(nèi),其流域主要位于溫帶海洋性氣候區(qū),降水季節(jié)變化較小,徑流量變化不大。地中海沿岸為冬雨夏干的地中海氣候,河流汛期為冬季,枯水期為夏季。第(2)題,主要考查河流的整治措施及其作用。整治河道,裁彎取直,消除河道分汊可以加快洪水下泄,從而達(dá)到防洪的目的,同時(shí)也具有改善航運(yùn)條件的作用。進(jìn)行梯級(jí)開(kāi)發(fā)的主要目的是發(fā)電,同時(shí)起到改善航運(yùn)條件[解析]第(1)題,流域的自然背景決定了河流的水文特征。31的作用,而整理河谷灘地是土地開(kāi)發(fā)的重要措施。第(3題,羅訥河流域面積廣,跨越行政區(qū)多,涉及部門(mén)眾多,成立“國(guó)立羅訥河公司”可以進(jìn)行統(tǒng)一管理,實(shí)現(xiàn)全流域的綜合治理。第(4)題,恢復(fù)彎曲河道及河道分漢可以減緩河流流速,增加濕地面積,增強(qiáng)河水的自凈能力,