高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板

高中語(yǔ)文教課方案模板教材高中語(yǔ)文選修<<文章寫作與修學(xué)科語(yǔ)文教材名稱出人民教育第一版社改>>版社學(xué)課題捕獲“動(dòng)情點(diǎn)”年級(jí)高二第三學(xué)期期教1.從文本出發(fā)，從自己閱讀感覺出發(fā)，領(lǐng)會(huì)什么是動(dòng)情點(diǎn)，指引學(xué)生進(jìn)入自然的思慮狀態(tài)。學(xué)2.認(rèn)識(shí)“動(dòng)情點(diǎn)”的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)合時(shí)地抓住“動(dòng)情點(diǎn)”。目3.培育學(xué)生對(duì)生活的感謝之情和敏銳的感覺力，學(xué)習(xí)寫作運(yùn)思的技巧。標(biāo)教1、?如何自覺地、存心識(shí)地捕獲自己的“動(dòng)情點(diǎn)”學(xué)2、?理解“動(dòng)情點(diǎn)”與文章構(gòu)造的關(guān)系。重3、?經(jīng)過詳細(xì)寫作練習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在體驗(yàn)中加深對(duì)寫作原理的意會(huì)。點(diǎn)1．從例文出發(fā)，讓學(xué)生盡興地表達(dá)自己的看法，老師在學(xué)生講話結(jié)束后作總結(jié)時(shí)達(dá)成知識(shí)教小結(jié)的任務(wù)。學(xué)2．剖析講評(píng)習(xí)作時(shí)，最好先讓學(xué)生各抒己見，依據(jù)自己的感覺剖析作者的“動(dòng)情點(diǎn)”、篇章思構(gòu)造的目的及優(yōu)弊端，而后讓作者自己做辯論式解說(shuō)，談?wù)劥蠹业闹v話對(duì)他有沒有啟示，有什么路啟示。3.最后老師談自己的感覺和建議。主要教以實(shí)踐為主，以動(dòng)向的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在談?wù)撝袑W(xué)會(huì)捕獲自己的“動(dòng)情點(diǎn)”，學(xué)方法教材“談?wù)摗睂ｎ}短文。教課資剪輯公益廣告《給媽媽洗腳》錄像片。源相關(guān)“汶川地震”的圖片，以及其余一些生活中相關(guān)“感人”的圖片。教課過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課時(shí)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)設(shè)計(jì)企圖（教課內(nèi)容的體現(xiàn)）計(jì)）1．以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題：白居易【活動(dòng)一】1、引起對(duì)課題說(shuō)過一句至理名言：“動(dòng)人心者，莫先乎1。從自己閱讀感的興趣。情?！庇?guó)詩(shī)人塞·柯爾律治也說(shuō)過近似的受出發(fā)，學(xué)生各抒己見，2、引出作文寫道理：“只有動(dòng)情寫成的作品才能動(dòng)人以讓學(xué)生自己想一想、談?wù)勗谧鞯囊c(diǎn)點(diǎn)之一：在情。”相同的話在狄德羅那邊也能夠見到：生活中以前出現(xiàn)過的動(dòng)于對(duì)“動(dòng)情點(diǎn)”的敏銳第一導(dǎo)入新“沒有感情這個(gè)質(zhì)量，任何筆調(diào)也不行能情點(diǎn)。感知。課時(shí)課感人人心?！绷_丹說(shuō)：“生活中的美是無(wú)處2、學(xué)生齊讀名家不在的，關(guān)于我們的眼睛不是缺乏美，而語(yǔ)錄：是缺乏發(fā)現(xiàn)?！笨梢?，作者的“動(dòng)情點(diǎn)”恰好文學(xué)家喬治·桑說(shuō)：就是閱讀者的共識(shí)點(diǎn)?！吧钪械狞c(diǎn)滴感人，永遠(yuǎn)存在于只需我們伸出手，就能夠捉住它的地方。”1、播放視頻，觸動(dòng)心弦【活動(dòng)二】1．從學(xué)生最柔2、組織談?wù)?，《噪音的世界》這1、觀看視頻，敘軟的心里出發(fā)獲取“動(dòng)篇文章，作者的動(dòng)情點(diǎn)在哪里？動(dòng)的是什說(shuō)心里的感人情點(diǎn)”的直觀感知。么情？你從哪些字句中感覺到動(dòng)情點(diǎn)？2、閱讀教材短文，2在原有的認(rèn)知3、問：何為“動(dòng)情點(diǎn)”？（“動(dòng)情點(diǎn)”：思慮溝通：何為“動(dòng)情水平上，增強(qiáng)對(duì)“動(dòng)情感情的觸發(fā)點(diǎn)。）點(diǎn)”？作者的動(dòng)情點(diǎn)在點(diǎn)”的理性認(rèn)識(shí)。例：《噪音的世界》作者感情的觸哪里？動(dòng)的是什么情？3．思慮——發(fā)點(diǎn)是：你從哪些字句中感覺到“動(dòng)情點(diǎn)”的特明確：在于外界環(huán)境對(duì)心情所產(chǎn)生動(dòng)情點(diǎn)？點(diǎn)：1。作者感情的觸的影響，即由工地的鬧而引起一系列的感3、發(fā)掘感人點(diǎn)。發(fā)點(diǎn)，讀者的共識(shí)點(diǎn)受和感想。詳細(xì)內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中充滿從自己的生活貯備中尋2。心里頃刻間的震著鋼筋水泥的紛雜喧鬧感覺浮躁，轉(zhuǎn)而向找資料，要特別留神是什動(dòng)，轉(zhuǎn)瞬即逝往世外桃源般的安靜與清冷。么人、什么事、什么地方二、4、“5·12地震”圖集，增強(qiáng)“學(xué)生對(duì)曾使你的心靈遇到了觸動(dòng)情點(diǎn)”。的直觀感知。動(dòng)，要把它發(fā)掘出來(lái)。感悟：何說(shuō)明：或觸動(dòng)你的心靈，或牽動(dòng)你為“動(dòng)情的情思，或引起你的思慮，或啟示你的智點(diǎn)”、慧。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在生活的某一時(shí)刻感人了你的心里，牽動(dòng)了你的情思的人、事、物。它可能是一個(gè)眼神，一個(gè)淺笑，一根鶴發(fā)，一句話語(yǔ)；也可能是一排大雁，一座高峰，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再平時(shí)可是的小事，甚至是一個(gè)極不足掛齒的細(xì)節(jié)先人見柳思分別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩(shī)人的“動(dòng)情點(diǎn)”?？傊苡|動(dòng)你的心靈，牽動(dòng)你的情思，引起你的思慮，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不可以忘卻，甚至成為你銘心刻骨的記憶。1、導(dǎo)：化用羅丹的那句話，生活【活動(dòng)三】①商討并認(rèn)識(shí)，中不是缺乏“動(dòng)情點(diǎn)”，而是缺乏發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情1、學(xué)生閱讀《冬抓住“動(dòng)情點(diǎn)”的方法點(diǎn)”的眼睛。初中時(shí)我們學(xué)過朱自清先生天》。②增強(qiáng)學(xué)生品的《背影》，我們都會(huì)被感人，特別是看思慮：1）、請(qǐng)概談文本的能力，提升三、探到身材肥胖、動(dòng)作踉蹌的父親翻過鐵道去括作者選用的三個(gè)冬季剖析作品并得出方法究：如何買橘子的片段，眼眶都會(huì)感覺潤(rùn)濕了。為的生活場(chǎng)景。的能力。抓住“動(dòng)什么呢？——作者抓住了“動(dòng)情點(diǎn)”。2）、請(qǐng)用文中的情點(diǎn)”究竟如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，下邊，我一個(gè)詞語(yǔ)形容三個(gè)片段們?cè)僖灾熳郧逑壬牧硪黄⑽摹抖尽返墓餐c(diǎn)。為例，領(lǐng)會(huì)作者的技巧。明確：一個(gè)是小時(shí)以朱自清散文《冬季》為例，研究、侯和爸爸、兄弟們?cè)谝煌岢鰡栴}：吃煮豆腐的情形；1、“動(dòng)情點(diǎn)”與文章構(gòu)造有什么關(guān)2、假如只有一個(gè)集中的動(dòng)情點(diǎn)，①歸納作者選用的三個(gè)冬季的生一個(gè)是和朋友在冬活場(chǎng)景。日西湖劃船聊天的情形；②用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容三個(gè)片一個(gè)是老婆、孩子段的共同點(diǎn)。在臺(tái)州生活的情形。2、解說(shuō)：橫斷面、縱斷面共同點(diǎn)：?“暖和”，P43知識(shí)導(dǎo)引：第六段全部這些暖和的感覺就3、文章總結(jié)：人的一世都是先和是他的動(dòng)情點(diǎn)。大家庭生活在一同，而后擁有可貴的友2、商討如何“抓情，而后找尋到誠(chéng)摯的愛情，而后也領(lǐng)會(huì)住”“動(dòng)情點(diǎn)”的方法。到當(dāng)年父親母親之于自己的那分愛，由于自己3、理解、掌握“橫也為人父親母親了。生活就是這樣，有愛就有斷面”“縱斷面”兩個(gè)文學(xué)暖和，藏在暖和背后的愛就是作者的動(dòng)情看法的內(nèi)涵。之本。作者正是擅長(zhǎng)感覺生活，調(diào)換記憶，選用了生活中的片段，即“橫斷面”，奇妙安排素材，依據(jù)人生的邏輯次序，巧用“縱斷面”。這樣，作者完滿地抓住并演繹了“動(dòng)情點(diǎn)”——暖和。、方法點(diǎn)撥：讓自己的心敏捷感起來(lái)，讓自己的人生豐富起來(lái)（前提）發(fā)掘生活的點(diǎn)滴，截取生活“橫斷面”，思慮人生的真理（方法）奇妙安排素材，依據(jù)人生邏輯次序，巧用“縱斷面”。（方法）①分組談?wù)?，再次回到《冬季》文本，思慮如何再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的方法②教師歸納再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的方法：出色仔細(xì)的描繪——翻開詞語(yǔ)，細(xì)四、深入化描繪研究：如多一些精準(zhǔn)的描述詞，少一些抽象何再現(xiàn)的歸納詞?！皠?dòng)情點(diǎn)”多一些個(gè)性化的修辭，少一些大眾化的表達(dá)。多一些合理的想象，少一些死板的記事。系？五、談?wù)摗皠?dòng)情點(diǎn)”應(yīng)放在文章的什么地點(diǎn)？與文章動(dòng)情點(diǎn)是樂曲的最強(qiáng)音，最強(qiáng)音形構(gòu)造有成熱潮，熱潮要在全曲尾部出現(xiàn)才能余音什么關(guān)繚繞，比如《冬季》。系？3、教師歸納：在寫作過程中，能夠經(jīng)過以下方式更好地突顯“動(dòng)情點(diǎn)”，增強(qiáng)文章的力度。

理性地參加，探分組談?wù)?，分組派討事后，在談?wù)撝袨榇韰R總并將結(jié)論進(jìn)行自主再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”做展現(xiàn)好方法上的準(zhǔn)備。使學(xué)生了然“動(dòng)學(xué)生閱讀：P45《回情點(diǎn)”決定全文的高家》潮，也牽動(dòng)全文的結(jié)找出文章的三個(gè)構(gòu)。“動(dòng)情點(diǎn)”發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”，1）期盼與失意捕獲“動(dòng)情點(diǎn)”都是為2）照片的前后變了形成自己獨(dú)到的情化對(duì)照感素材庫(kù)，使寫作時(shí)3）為媽媽做飯感情的流淌更為真切自然，進(jìn)而更好地與1）。精心剪裁，巧設(shè)熱潮，突顯“動(dòng)情點(diǎn)”?！皠?dòng)情點(diǎn)”決定著全文的熱潮，牽動(dòng)著全文的構(gòu)造，所以在寫作運(yùn)思的過程中既能夠經(jīng)過記述、描繪、談?wù)?、抒懷等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用來(lái)使感情厚重感人；也能夠經(jīng)過調(diào)換各樣不同的表達(dá)順序，增強(qiáng)細(xì)節(jié)描繪等方式來(lái)“濃縮”文章的構(gòu)造，使感情更為集中、動(dòng)人。2）。集中襯著，點(diǎn)睛之筆，突顯“動(dòng)情點(diǎn)”。人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi)容，常常也能使他人動(dòng)情。但是令人動(dòng)情的，不必定是事物或物品的整體或整個(gè)過程，常常是事物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。所以作文不可以只寫事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容襯著之、凸現(xiàn)之，進(jìn)而起到點(diǎn)睛之筆的作用，使自己的文章更有力量。3）。細(xì)化情形，虛實(shí)相生，突顯“動(dòng)情點(diǎn)”“動(dòng)情點(diǎn)”不過一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底里涌動(dòng)起喜怒哀樂，產(chǎn)生感情的共識(shí)，還需要注意生活情形的真切情感。真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真切與否，反應(yīng)出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。假如文章中都是些抽象的、歸納的表達(dá)，即便是親自經(jīng)歷過的，也常常會(huì)給人不真切的感覺。1．指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“寫作實(shí)踐”第三1．學(xué)生學(xué)習(xí)捕獲題動(dòng)情點(diǎn)，以小見大抒寫真這篇文章作者的“動(dòng)情點(diǎn)”是爸爸媽情實(shí)感的寫作方法。媽在縫窗簾時(shí)凝結(jié)成的一幅畫面。每個(gè)人啟示舉例：的生活環(huán)境是不相同的，所以不同的學(xué)生1）．幸福就藏在會(huì)有不同的感覺。老師不宜重申哪些啟示平平經(jīng)常的小事中。才是對(duì)的，而盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出多樣化2）．父親母親關(guān)于孩六、寫作的感覺來(lái)，甚至能夠讓學(xué)生談?wù)勛约旱募易拥捏w諒關(guān)愛無(wú)處不在。實(shí)踐里有沒有發(fā)生過近似的一幕。這個(gè)環(huán)節(jié)是3）．有時(shí)不說(shuō)要達(dá)到一個(gè)相互啟示、相互溝通的作用。反而比說(shuō)的教育成效更2．指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“寫作實(shí)踐”第一好。題4）．仔細(xì)對(duì)待生關(guān)于同一事物的不同思慮是訓(xùn)練活中的小事才是正確的學(xué)生翻開思路的很好的方法。同題作文就生活態(tài)度。是這樣一種訓(xùn)練門路。同題作文在選題的5）．失敗不該當(dāng)

讀者在感情上產(chǎn)生共鳴。．第三題，用意在于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思想，培育小事不行小看的思想方式。．第一題，目的在于指引學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，領(lǐng)會(huì)“動(dòng)情點(diǎn)”因人而異的特點(diǎn)。2．學(xué)生達(dá)成“寫作實(shí)踐”第一題時(shí)候，能夠選擇學(xué)生們平時(shí)生活中都能夠是灰心藥，而應(yīng)當(dāng)是勵(lì)志見到的場(chǎng)景或物品。比方：校園四時(shí)、校劑。門前面的一條馬路、從教室窗戶能夠看到6）．用美的心靈的一脈遠(yuǎn)山等等，甚至能夠是即興的：正看世界，世界會(huì)更美。在下的一場(chǎng)雨或雪、正在流行的一種風(fēng)俗（音樂、語(yǔ)言等等）。要存心識(shí)地統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的思路有多少種，并進(jìn)行歸類整理，做到老師心中有數(shù)。在講評(píng)作文的時(shí)候也要把全部的思路展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道在自己的想法以外還有好多種很出色的想法，一方面寬闊學(xué)生的思路，培育學(xué)生的發(fā)散思想方式，能夠面對(duì)題目產(chǎn)生若干種想法，并從中選用自己最有感覺的最拿手的一個(gè)思路去創(chuàng)作，有選擇才有鑒識(shí)。另一方面可以聯(lián)合例文展現(xiàn)，用實(shí)例說(shuō)話，告訴學(xué)生如何寫是好的，如何寫不夠完滿，應(yīng)當(dāng)如何去完美。把理論糅在實(shí)例中，理論也就活了起來(lái)。自我反省1．這一節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷、感情體驗(yàn)聯(lián)系密切，著重了從例文出發(fā)，讓學(xué)生盡興地表達(dá)自己的看法，老師在學(xué)生講話結(jié)束后作總結(jié)時(shí)達(dá)成知識(shí)小結(jié)的任務(wù)。這樣不只能夠達(dá)到知識(shí)解說(shuō)的目的，并且讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：全部的理論都是根源于實(shí)質(zhì)的，并且對(duì)實(shí)質(zhì)擁有指導(dǎo)作用。2．此次教課方案踴躍響應(yīng)高考作文要求——“思想健康、感情誠(chéng)摯”，真切地做到主要特點(diǎn)與創(chuàng)新了選修教材教課與高考綱領(lǐng)接軌。3．思想教育方面經(jīng)過公益廣告、“5.12地”震圖片、以及生活中點(diǎn)滴感人的圖片讓之處學(xué)生又再一次獲取了感情與心靈的浸禮，基本達(dá)到了新課標(biāo)中關(guān)于培育學(xué)生思想修養(yǎng)的目標(biāo)4．教課方法上，同學(xué)們的談?wù)?，剖析歸納，老師的組織、參加和指導(dǎo)，以及學(xué)生自主寫作等方式切合