區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)課件

區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)1區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)1一、區(qū)域游戲的含義和價值

2一、區(qū)域游戲的含義和價值

2精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”44把生活還給孩子

把游戲還給孩子

5把生活還給孩子

把游戲還給孩子

5區(qū)域游戲活動片段

《蓓蕾樂園》6區(qū)域游戲活動片段

《蓓蕾樂園》6思考：什么是游戲區(qū)域（活動區(qū)）？什么是區(qū)域游戲（活動區(qū)活動）？7思考：7幼兒園游戲區(qū)域和區(qū)域游戲的概念游戲區(qū)域，就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)游戲活動的場所.區(qū)域游戲，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種游戲區(qū)域，讓幼兒按照自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。8幼兒園游戲區(qū)域和區(qū)域游戲的概念8二、教師與幼兒共同設(shè)置游戲區(qū)域9二、教師與幼兒共同設(shè)置游戲區(qū)域9：

回顧：給孩子創(chuàng)造一個怎樣的區(qū)域游戲環(huán)境？

10：

回顧：給孩子創(chuàng)造一個怎樣的區(qū)域游戲環(huán)境？

10班級游戲區(qū)域整體環(huán)境的設(shè)置要求設(shè)置區(qū)域要考慮五大領(lǐng)域的平衡、動靜分開各種區(qū)域設(shè)置主要為孩子個體學(xué)習(xí)同時考慮大組、小組學(xué)習(xí)的區(qū)域全教室的符號標(biāo)記、指示、圖表11班級游戲區(qū)域整體環(huán)境的設(shè)置要求設(shè)置區(qū)域要考慮五大領(lǐng)域的平衡、完成區(qū)域游戲材料的合理投放根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒最近發(fā)展區(qū)有計劃、有目的投放圍繞同一教育目標(biāo)，投放不同層次的多種材料注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放，結(jié)合主題活動、季節(jié)、重大活動，隨時為幼兒提供相應(yīng)的活動材料以探索為中心投放材料，充分利用廢舊材料、自然材料，根據(jù)幼兒的活動情況，及時更換、補(bǔ)充12完成區(qū)域游戲材料的合理投放12三、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)存在的問題13三、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)存在的問題13下列情況你遇到過么？有些班級區(qū)域游戲開展的井然有序，而有的班級卻玩具滿地，吵鬧聲一片投放的材料很快被幼兒損壞區(qū)域只是擺設(shè)很少讓幼兒玩或指定幼兒游戲幼兒喜歡某一區(qū)域而另一區(qū)域無人問津教師投放好材料后不知如何引導(dǎo)幼兒游戲在區(qū)域游戲中教師不知觀察什么……14下列情況你遇到過么？有些班級區(qū)域游戲開展的井然有序，而有的班四、觀察了解幼兒，有效的組織與指導(dǎo)區(qū)域游戲15四、觀察了解幼兒，有效的組織與指導(dǎo)區(qū)域游戲15（一）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——與教育目標(biāo)相聯(lián)接對教育目標(biāo)的熟悉程度：

有助于教師去辨識幼兒正從游戲中學(xué)到什么了解幼兒可能在區(qū)域游戲中做些什么來展示出他們?nèi)找嬖鲩L的能力16（一）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

例：建構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒的哪些發(fā)展社會性/情緒發(fā)展：愛護(hù)玩具、交流自己的想法、尊重別人的觀點(diǎn)、解決矛盾沖突等身體動作發(fā)展：拿取積木、小心翼翼搭建保持平衡、搬運(yùn)等大小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力、能用筆寫和畫認(rèn)知發(fā)展：多少、大小高矮長短、兩倍一半等比例關(guān)系；形狀的名稱、如何數(shù)數(shù)：三個方塊、四個圓柱體；順序（按高矮排列）、重量類型等認(rèn)知概念具體了解，是抽象邏輯思考的基礎(chǔ)語言發(fā)展：表達(dá)自己的意思、學(xué)到新詞匯、加入別人的談話、會回答和問問題等17例：建構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒的哪些發(fā)展17了解幼兒玩積木的發(fā)展階段階段一：把積木拿來拿去

階段二：壘高、排長條、排馬路階段三：創(chuàng)構(gòu)建筑物階段四：搭建出精巧的建筑物

18了解幼兒玩積木的發(fā)展階段18（二）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的觀察觀察幼兒在做什么，以便支持幼兒的學(xué)習(xí)，使幼兒在學(xué)習(xí)中取得最大收獲……觀察前——考慮想要知道的是什么，先設(shè)定一個觀察焦點(diǎn)19（二）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

例：近期教師在建構(gòu)游戲區(qū)的觀察：是不是有些幼兒從來不去建構(gòu)區(qū)？常常都是同樣的幼兒在建構(gòu)區(qū)玩？建構(gòu)區(qū)是不是常是男孩在玩，而女孩不太去建構(gòu)區(qū)玩？幼兒搭的是什么？20例：近期教師在建構(gòu)游戲區(qū)的觀察：20例：近期教師在語言游戲區(qū)的觀察觀察幼兒在語言游戲活動時，是否：喜歡某些主題或某些書，并和他熟悉的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。會假裝看著書本上的字閱讀圖書。以正確的方式拿一本書，會從左到右從上到下的看。會用自己的話并利用道具把故事講述一遍。會寫一些東西或涂鴉，希望和人溝通。21例：近期教師在語言游戲區(qū)的觀察21

全面觀察重點(diǎn)觀察個別式觀察旁觀式觀察參與式觀察1、區(qū)域游戲的觀察方法22全面觀察1、區(qū)域游戲的觀察方法22（1）各個活動區(qū)的使用頻率（2）活動材料的數(shù)量和難易程度（3）幼兒間的沖突與環(huán)境的關(guān)系（4）事故與環(huán)境的關(guān)系2、區(qū)域游戲觀察的內(nèi)容23（1）各個活動區(qū)的使用頻率2、區(qū)域游戲觀察的內(nèi)容23（1）幼兒的興趣（2）活動參與情況（3）社會交往水平（4）認(rèn)知發(fā)展水平（5）遵守規(guī)則情況3、游戲中對幼兒的觀察包括：24（1）幼兒的興趣3、游戲中對幼兒的觀察包括：24（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)1、不同教學(xué)策略的運(yùn)用幼兒各自有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和需求，應(yīng)該充分運(yùn)用各種不同的教學(xué)策略去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)

幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)

老師直接教學(xué)

或者其他同時涵蓋這兩種教學(xué)方式的教學(xué)策略。25（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

2、區(qū)域游戲材料呈現(xiàn)策略（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)1、條理性：標(biāo)識清楚，擺放整齊，一目了然。一個容器只放一種材料，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)單純化。2、

數(shù)量：材料應(yīng)與人數(shù)配合，以免閑置或不夠。一般為進(jìn)區(qū)人數(shù)的2-3倍,根據(jù)實(shí)際情況也可進(jìn)行增減。3、

安全性：避免尖角、易燃或有毒的物品和濕滑的地面。4、

美觀、明朗：有助于強(qiáng)化幼兒的專注力。262、區(qū)域游戲材料呈現(xiàn)策略（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

圖片標(biāo)識(科學(xué)區(qū)材料)圖文標(biāo)識(美工區(qū)材料)文字標(biāo)識(美工區(qū)材料)數(shù)字標(biāo)識(圖書架)27圖片標(biāo)識(科學(xué)區(qū)材料)圖文標(biāo)識(美工區(qū)材料)文字標(biāo)識(美工區(qū)教師最初和幼兒一起

制定的游戲規(guī)則

餐后幼兒自選區(qū)域，

28教師最初

最初分工：兩女孩各搭建一個小區(qū)，三男孩搭建大橋

五分鐘后一女孩小區(qū)圍墻初步建成，前來幫助男孩搭建大橋，而一個男孩則到她的位置搭建小區(qū)內(nèi)部建筑29

最初分工：兩女孩各搭建一個小區(qū)，三男孩搭建大橋

五這時教師讓幼兒觀察：

（1）為什么這個位置容易撞倒？而旁邊的橋面沒有碰倒？原來橋墩只建了一個，而沒有撞倒的位置橋墩有兩個，于是這個女孩子開始鞏固橋墩，男孩子去拿材料……（2）搭建過程和運(yùn)輸材料中要注意什么？要輕拿輕放、注意不要碰倒已搭建好的建筑（注：建構(gòu)區(qū)新規(guī)則的產(chǎn)生）前來幫忙的女孩子，一下把男孩子已搭建好的橋面撞倒了，男孩有些生氣，女孩不知所措？30這時教師讓幼兒觀察：

（1）為什么這個位置容易撞倒？而旁邊的“橋”上一直停著兩輛車，老師問：這兩輛車怎么一直停在橋上面呢？女孩子說：這是在等紅燈。那紅燈呢？于是女孩子自己搭建了紅燈，右手剛拿起一輛車要放橋上，左邊紅燈被她碰到，她趕快去扶，這是她第二次不小心碰到已搭建好的建筑，（注：建構(gòu)區(qū)新規(guī)則的產(chǎn)生）；她扶好紅燈后，老師提醒，這個燈沒有顏色??？于是新任務(wù)——制作紅綠燈31“橋”上一直停著兩輛車，老師問：這兩輛車怎么一直停在橋上面呢引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)多余的材料會：影響美觀、大家走路不方便、不小心踩到上面可能會歪到腳、不小心踢到還會把搭好的建筑碰倒、別人使用時在玩具柜找不到等（新規(guī)則：多余的材料及時放回原處）搭建中多余的材料如何處理？32引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)多余的材料會：影響美觀、大家走路不方便、不小心踩建構(gòu)游戲區(qū)新規(guī)則：1、注意不要碰到已搭建好的建筑2、多余的材料及時放回原處33建構(gòu)游戲區(qū)新規(guī)則：33介紹活動區(qū)時，通?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ?、先介紹，后開放。2、開始最好以小組活動方式進(jìn)行。3、每組只介紹一個活動區(qū)。4、介紹的同時給幼兒提供實(shí)際練習(xí)的機(jī)會。4、過渡階段的區(qū)域介紹（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)34介紹活動區(qū)時，通?？梢圆捎靡韵伦龇ǎ?、過渡階段的區(qū)域介紹（5、游戲活動開始的引導(dǎo)（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)在幼兒游戲開始時，教師可以建議者的身份引導(dǎo)幼兒對活動的選擇，幫助幼兒協(xié)調(diào)各活動區(qū)人數(shù)，完成相應(yīng)的組織工作，并以語言指導(dǎo)幼兒的行為。當(dāng)幼兒開始按各自意愿有序地進(jìn)入活動區(qū)時，教師的角色、工作重點(diǎn)、指導(dǎo)方法也必須作出相應(yīng)的改變。355、游戲活動開始的引導(dǎo)（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

6、幼兒游戲過程的引導(dǎo)（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)在游戲進(jìn)程中，教師要注意依計劃和目標(biāo)指導(dǎo)幼兒的游戲，同時隨時抓住教育契機(jī)，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計劃性與隨機(jī)性、靈活性有效地結(jié)合起來。366、幼兒游戲過程的引導(dǎo)（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

6、游戲結(jié)束時引導(dǎo)幼兒評價游戲（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)執(zhí)行游戲規(guī)則的情況表揚(yáng)肯定積極的行為游戲活動的質(zhì)量，如有哪些新的玩法、新創(chuàng)意等等。進(jìn)一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。376、游戲結(jié)束時引導(dǎo)幼兒評價游戲（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之計劃與回顧38計劃與回顧38幼兒對自己的區(qū)域活動進(jìn)行記錄和自我評價39幼兒對自己的區(qū)域活動進(jìn)行記錄和自我評價394040區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)41區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)1一、區(qū)域游戲的含義和價值

42一、區(qū)域游戲的含義和價值

2精品資料43精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”444把生活還給孩子

把游戲還給孩子

45把生活還給孩子

把游戲還給孩子

5區(qū)域游戲活動片段

《蓓蕾樂園》46區(qū)域游戲活動片段

《蓓蕾樂園》6思考：什么是游戲區(qū)域（活動區(qū)）？什么是區(qū)域游戲（活動區(qū)活動）？47思考：7幼兒園游戲區(qū)域和區(qū)域游戲的概念游戲區(qū)域，就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)游戲活動的場所.區(qū)域游戲，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種游戲區(qū)域，讓幼兒按照自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。48幼兒園游戲區(qū)域和區(qū)域游戲的概念8二、教師與幼兒共同設(shè)置游戲區(qū)域49二、教師與幼兒共同設(shè)置游戲區(qū)域9：

回顧：給孩子創(chuàng)造一個怎樣的區(qū)域游戲環(huán)境？

50：

回顧：給孩子創(chuàng)造一個怎樣的區(qū)域游戲環(huán)境？

10班級游戲區(qū)域整體環(huán)境的設(shè)置要求設(shè)置區(qū)域要考慮五大領(lǐng)域的平衡、動靜分開各種區(qū)域設(shè)置主要為孩子個體學(xué)習(xí)同時考慮大組、小組學(xué)習(xí)的區(qū)域全教室的符號標(biāo)記、指示、圖表51班級游戲區(qū)域整體環(huán)境的設(shè)置要求設(shè)置區(qū)域要考慮五大領(lǐng)域的平衡、完成區(qū)域游戲材料的合理投放根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒最近發(fā)展區(qū)有計劃、有目的投放圍繞同一教育目標(biāo)，投放不同層次的多種材料注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放，結(jié)合主題活動、季節(jié)、重大活動，隨時為幼兒提供相應(yīng)的活動材料以探索為中心投放材料，充分利用廢舊材料、自然材料，根據(jù)幼兒的活動情況，及時更換、補(bǔ)充52完成區(qū)域游戲材料的合理投放12三、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)存在的問題53三、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)存在的問題13下列情況你遇到過么？有些班級區(qū)域游戲開展的井然有序，而有的班級卻玩具滿地，吵鬧聲一片投放的材料很快被幼兒損壞區(qū)域只是擺設(shè)很少讓幼兒玩或指定幼兒游戲幼兒喜歡某一區(qū)域而另一區(qū)域無人問津教師投放好材料后不知如何引導(dǎo)幼兒游戲在區(qū)域游戲中教師不知觀察什么……54下列情況你遇到過么？有些班級區(qū)域游戲開展的井然有序，而有的班四、觀察了解幼兒，有效的組織與指導(dǎo)區(qū)域游戲55四、觀察了解幼兒，有效的組織與指導(dǎo)區(qū)域游戲15（一）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——與教育目標(biāo)相聯(lián)接對教育目標(biāo)的熟悉程度：

有助于教師去辨識幼兒正從游戲中學(xué)到什么了解幼兒可能在區(qū)域游戲中做些什么來展示出他們?nèi)找嬖鲩L的能力56（一）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

例：建構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒的哪些發(fā)展社會性/情緒發(fā)展：愛護(hù)玩具、交流自己的想法、尊重別人的觀點(diǎn)、解決矛盾沖突等身體動作發(fā)展：拿取積木、小心翼翼搭建保持平衡、搬運(yùn)等大小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力、能用筆寫和畫認(rèn)知發(fā)展：多少、大小高矮長短、兩倍一半等比例關(guān)系；形狀的名稱、如何數(shù)數(shù)：三個方塊、四個圓柱體；順序（按高矮排列）、重量類型等認(rèn)知概念具體了解，是抽象邏輯思考的基礎(chǔ)語言發(fā)展：表達(dá)自己的意思、學(xué)到新詞匯、加入別人的談話、會回答和問問題等57例：建構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒的哪些發(fā)展17了解幼兒玩積木的發(fā)展階段階段一：把積木拿來拿去

階段二：壘高、排長條、排馬路階段三：創(chuàng)構(gòu)建筑物階段四：搭建出精巧的建筑物

58了解幼兒玩積木的發(fā)展階段18（二）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的觀察觀察幼兒在做什么，以便支持幼兒的學(xué)習(xí)，使幼兒在學(xué)習(xí)中取得最大收獲……觀察前——考慮想要知道的是什么，先設(shè)定一個觀察焦點(diǎn)59（二）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

例：近期教師在建構(gòu)游戲區(qū)的觀察：是不是有些幼兒從來不去建構(gòu)區(qū)？常常都是同樣的幼兒在建構(gòu)區(qū)玩？建構(gòu)區(qū)是不是常是男孩在玩，而女孩不太去建構(gòu)區(qū)玩？幼兒搭的是什么？60例：近期教師在建構(gòu)游戲區(qū)的觀察：20例：近期教師在語言游戲區(qū)的觀察觀察幼兒在語言游戲活動時，是否：喜歡某些主題或某些書，并和他熟悉的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。會假裝看著書本上的字閱讀圖書。以正確的方式拿一本書，會從左到右從上到下的看。會用自己的話并利用道具把故事講述一遍。會寫一些東西或涂鴉，希望和人溝通。61例：近期教師在語言游戲區(qū)的觀察21

全面觀察重點(diǎn)觀察個別式觀察旁觀式觀察參與式觀察1、區(qū)域游戲的觀察方法62全面觀察1、區(qū)域游戲的觀察方法22（1）各個活動區(qū)的使用頻率（2）活動材料的數(shù)量和難易程度（3）幼兒間的沖突與環(huán)境的關(guān)系（4）事故與環(huán)境的關(guān)系2、區(qū)域游戲觀察的內(nèi)容63（1）各個活動區(qū)的使用頻率2、區(qū)域游戲觀察的內(nèi)容23（1）幼兒的興趣（2）活動參與情況（3）社會交往水平（4）認(rèn)知發(fā)展水平（5）遵守規(guī)則情況3、游戲中對幼兒的觀察包括：64（1）幼兒的興趣3、游戲中對幼兒的觀察包括：24（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)1、不同教學(xué)策略的運(yùn)用幼兒各自有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和需求，應(yīng)該充分運(yùn)用各種不同的教學(xué)策略去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)

幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)

老師直接教學(xué)

或者其他同時涵蓋這兩種教學(xué)方式的教學(xué)策略。65（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

2、區(qū)域游戲材料呈現(xiàn)策略（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

——教師的引導(dǎo)1、條理性：標(biāo)識清楚，擺放整齊，一目了然。一個容器只放一種材料，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)單純化。2、

數(shù)量：材料應(yīng)與人數(shù)配合，以免閑置或不夠。一般為進(jìn)區(qū)人數(shù)的2-3倍,根據(jù)實(shí)際情況也可進(jìn)行增減。3、

安全性：避免尖角、易燃或有毒的物品和濕滑的地面。4、

美觀、明朗：有助于強(qiáng)化幼兒的專注力。662、區(qū)域游戲材料呈現(xiàn)策略（三）、區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)之

圖片標(biāo)識(科學(xué)區(qū)材料)圖文標(biāo)識(美工區(qū)材料)文字標(biāo)識(美工區(qū)材料)數(shù)字標(biāo)識(圖書架)67圖片標(biāo)識(科學(xué)區(qū)材料)圖文標(biāo)識(美工區(qū)材料)文字標(biāo)識(美工區(qū)教師最初和幼兒一起

制定的游戲規(guī)則

餐后幼兒自選區(qū)域，

68教師最初

最初分工：兩女孩各搭建一個小區(qū)，三男孩搭建大橋

五分鐘后一女孩小區(qū)圍墻初步建成，前來幫助男孩搭建大橋，而一個男孩則到她的位置搭建小區(qū)內(nèi)部建筑69

最初分工：兩女孩各搭建一個小區(qū)，三男孩搭建大橋

五這時教師讓幼兒觀察：

（1）為什么這個位置容易撞倒？而旁邊的橋面沒有碰倒？原來橋墩只建了一個，而沒有撞倒的位置橋墩有兩個，于是這個女孩子開始鞏固橋墩，男孩子去拿材料……（2）搭建過程和運(yùn)輸材料中要注意什么？要輕拿輕放、注意不要碰倒已搭建好的建筑（注：建構(gòu)區(qū)新規(guī)則的產(chǎn)生）前來幫忙的女孩子，一下把男孩子已搭建好的橋面撞倒了，男孩有些生氣，女孩不知所措？70這時教師讓幼兒觀察：

（1）為什么這個位置容易撞倒？而旁邊的“橋”上一直停著兩輛車，老師問：這兩輛車怎么一直停在橋上面呢？女孩子說：這是在等紅燈。那紅燈呢？于是女孩子自己搭建了紅燈，右手剛拿起一輛車要放橋上，左邊紅燈被她碰到，她趕快去扶，這是她第二次不小心碰到已搭建好的建筑，（注：建構(gòu)區(qū)新規(guī)則的產(chǎn)生）