孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）教案-高一下學(xué)期生物人教版必修2

教案第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第一節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（第一課時(shí)）教材分析本節(jié)內(nèi)容是2019人教版高中生物必修二第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容由“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋”，“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證”和總結(jié)“分離定律”五部分內(nèi)容構(gòu)成，內(nèi)容比較多分為兩節(jié)課來(lái)講。這節(jié)課主要講本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)“假說(shuō)—演繹法”這一科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，為后面學(xué)習(xí)自由組合定律、摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)和DNA復(fù)制過(guò)程等打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了一些相關(guān)概念，知道了遺傳、變異、性狀、相對(duì)性狀、基因等基本概念，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)這些概念的理解。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生可以利用分離定律解釋生活中相關(guān)的遺傳學(xué)現(xiàn)象。教法學(xué)法教法：演示法、講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法本節(jié)課的內(nèi)容偏向于抽象，更重要的孟德?tīng)柗蛛x定律的探究過(guò)程，所以對(duì)于本節(jié)課抽象的內(nèi)容，根據(jù)教材設(shè)計(jì)了小桶去求的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加直觀的感受到遺傳因子在交配是的分離，加深對(duì)分離定律的理解。對(duì)于孟德?tīng)柗蛛x定律的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題串的方法使學(xué)生置身于孟德?tīng)柕牧?chǎng)中，自主思考和討論伴隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，跟隨著孟德?tīng)柕乃悸?，一步步?duì)基因分離做出假設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。學(xué)法：合作探究本節(jié)課的知識(shí)偏難，需要思考的問(wèn)題很多，僅僅靠學(xué)生的獨(dú)立思考不能解決的重點(diǎn)，所以可以分為小組合作探究解決問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力，加快問(wèn)題的解決，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)1.能夠描述孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程并總結(jié)分離定律的內(nèi)容。（生命觀念、科學(xué)思維）2.能動(dòng)手操作性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出模擬實(shí)驗(yàn)的原理。（科學(xué)思維，科學(xué)探究）3.對(duì)孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，概括出假說(shuō)—演繹法的基本內(nèi)容，體會(huì)孟德?tīng)柕膭?chuàng)新思維。（科學(xué)思維、科學(xué)探究）4.運(yùn)用分離定律解釋或預(yù)測(cè)生活中相關(guān)的遺傳現(xiàn)象。（科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任） 教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。（2）假說(shuō)—演繹法（3）人工異花傳粉的過(guò)程2、難點(diǎn)：（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）假說(shuō)—演繹法。板書(shū)教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)同學(xué)們好！我們現(xiàn)在來(lái)開(kāi)始上課！請(qǐng)坐！導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們今天開(kāi)始學(xué)習(xí)第二個(gè)模塊《遺傳與進(jìn)化》的內(nèi)容。我們今天首先來(lái)看第一章第一節(jié)一個(gè)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。一說(shuō)到遺傳，在19世紀(jì)的中后期流行著這樣一個(gè)觀點(diǎn)，叫融合遺傳。但是人們對(duì)這個(gè)融合遺傳是非常確信的，那么融合遺傳是怎么一回事呢？就是說(shuō)控制雙親性狀的遺傳物質(zhì)在子代當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出結(jié)語(yǔ)親本的一種形狀。比如說(shuō)，一個(gè)紅花和一個(gè)百花雜交，按照融合遺傳的觀點(diǎn)，它就應(yīng)該是粉色的花。那么對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)你是否贊同呢？你的證據(jù)有哪些？我們哪位同學(xué)想表達(dá)一下這個(gè)觀點(diǎn)？學(xué)生：“不同意，比如說(shuō)單眼皮的人和雙眼皮的后代不一定是一單一雙，或者是一個(gè)黑人和白人，他們的后代皮膚可能是黑色或者白色，所以我不贊同”（可能有別的例子）教師：好，請(qǐng)坐！那么其他同學(xué)對(duì)他的觀點(diǎn)是支持還是反對(duì)呢?同學(xué)：支持，沒(méi)有反對(duì)的教師：我本人也是不支持這個(gè)觀點(diǎn)的。那么雙親的遺傳物質(zhì)在向子代傳遞的過(guò)程當(dāng)中，它遵循一個(gè)什么樣的規(guī)律呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。教師板書(shū)（孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)）講授新課內(nèi)容一：豌豆作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)教師：說(shuō)到遺傳，我們必須要來(lái)談?wù)劽系聽(tīng)栠@個(gè)人，我們來(lái)看一段視頻了解一下這個(gè)人。（看視頻）好的，視頻看完了，我覺(jué)得大家肯定會(huì)被孟德?tīng)栠@八年的這種努力、持之以恒的精神所感動(dòng)，當(dāng)然他在科學(xué)探究的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的這種正確的選擇也促使了他的成功。那么我們接下來(lái)就由一個(gè)問(wèn)題：為什么用豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)更容易成功呢？豌豆作為遺傳學(xué)材料有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？（讓學(xué)生觀看有關(guān)孟德?tīng)柕亩唐?，可以幫助學(xué)生拉近與遺傳規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的距離，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其帶著“為什么自己身上有些地方長(zhǎng)得很像父母，但又不是完全一樣的”“遺傳的本質(zhì)到底是什么”等疑問(wèn)與老師一起扮演孟德?tīng)?，重走孟德?tīng)柈?dāng)年的科學(xué)探究路。）學(xué)生：豌豆是兩性花，而且是自花傳粉。自花傳粉避免了外來(lái)花粉的干擾，所以豌豆的自然狀態(tài)下一般是純種。這種方式使得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更加可靠，而且容易分析。第二點(diǎn)是豌豆的植株有易于區(qū)分的性狀，所以可以很容易的觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教材上有，很容易回答出來(lái)）教師板書(shū)（豌豆做材料優(yōu)點(diǎn)：1.自花傳粉2.有易于區(qū)分的性狀）教師：好，請(qǐng)坐。主要呢就這兩點(diǎn)，第一點(diǎn)它是自花傳粉，更重要的是它是閉花授粉。它的花在沒(méi)有開(kāi)放之前就已經(jīng)完成了授粉的過(guò)程，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的那樣，自然狀態(tài)下這個(gè)豌豆就只能自交，所以它是純種。剛剛那位同學(xué)還提到了易于區(qū)分的性狀，那大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)性狀都是一對(duì)一對(duì)的，叫相對(duì)性狀。教師：我們來(lái)看看這個(gè)豌豆的花，它是一種兩性花，什么是兩性花呢？在一對(duì)花里面既有雌蕊也有雄蕊。這也就是說(shuō)在自然狀態(tài)下它是閉著花的，沒(méi)開(kāi)放之前，它的雄蕊上產(chǎn)生的花粉就可以落到自己的雌蕊的柱頭上，完成這個(gè)傳粉受精的過(guò)程。不會(huì)受外來(lái)花粉的干擾，這就是說(shuō)它在自然狀態(tài)下只能進(jìn)行一種交配方式，叫什么？學(xué)生：自交。老師：對(duì)，所以說(shuō)都是純的。這是兩性花。那么有其他花嗎？你比如說(shuō)這個(gè)，這個(gè)是玉米，你看它的雄蕊和雌蕊的位置，并不是在一朵花里，它的花里要么是雌蕊要么是雄蕊，不是都有的，這就叫單性花。玉米傳粉的方式就是雄蕊產(chǎn)生的花粉落在雌蕊的柱頭上，這也可以稱為一種自交。老師：那什么叫相對(duì)性狀？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是相對(duì)性狀？相對(duì)性狀需要強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)生：讀一下相對(duì)性狀的概念。老師：好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)給大家強(qiáng)調(diào)：同一種生物和不同的表現(xiàn)類型。我們來(lái)舉個(gè)例子，比如說(shuō)單眼皮和雙眼皮或者豌豆的高莖和矮莖。老師：好，通過(guò)前面的分析，大家已經(jīng)知道了豌豆在自然狀態(tài)下只能夠進(jìn)行自交，那我們要拿它做雜交實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該怎樣操作？請(qǐng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，做一個(gè)概括總結(jié)。學(xué)生：看課本，閱讀相關(guān)內(nèi)容。老師：好，哪位同學(xué)準(zhǔn)備好了？學(xué)生：先把母本去雄，在把它套上袋子，給它人工授粉之后在套上袋子隔離。老師：（一邊聽(tīng)學(xué)生回答一邊寫(xiě)過(guò)程）這位同學(xué)說(shuō)的非常好，還有沒(méi)有哪位同學(xué)要補(bǔ)充的？好，我看大家都沒(méi)意見(jiàn)。那我們一起看一些這個(gè)雜交的過(guò)程，想一下為什么要這樣做。首先是去雄，豌豆花是兩性花，它是要做母本，所以先去雄，也就是把帶有花粉的全部減掉了。那為什么要去除未成熟花粉的全部雄蕊，為什么是未成熟花？因?yàn)槟愕人墒旌蠖家呀?jīng)授粉完成了，所以目的就是為例防止自花傳粉。我們還要給母本套一個(gè)袋子，這是為什么呀?因?yàn)樵圻@個(gè)母本還是一個(gè)可以授粉的狀態(tài)，萬(wàn)一飄過(guò)來(lái)一個(gè)別的什么花粉給它授粉，實(shí)驗(yàn)不就白做了。然后我們就可以給它人工授粉了。等母本的雌蕊快成熟的時(shí)候，我們就采集另一個(gè)植株的花粉，用小刷子蘸上去，然后去蹭到母本的雌蕊柱頭上就可以了。然后我們還得在套上袋子，有的同學(xué)會(huì)想，我不是已經(jīng)傳過(guò)粉了嗎？為什么還要套袋？這就需要注意一點(diǎn)，這個(gè)傳粉和受精不是一回事，從傳粉到受精，這需要一定的時(shí)間。所以這個(gè)時(shí)間段有其他花粉過(guò)來(lái)，它也會(huì)干擾雜交的結(jié)果，所以需要套袋兩次，套袋的作用會(huì)一樣的。（教師一步步的分析，講解每一步的的原理和注意事項(xiàng)，最后在通過(guò)視頻是學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)人工異花傳粉的過(guò)程，使學(xué)生能基于特定的生物學(xué)事實(shí)，理解生物學(xué)概念。突破重點(diǎn)）內(nèi)容二：一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)老師：好，那豌豆常見(jiàn)的相對(duì)性狀有七對(duì)，這是我們課本上也是孟德?tīng)柕脑颊撐漠?dāng)中提到的七對(duì)相對(duì)性狀都非常的容易區(qū)分，特別是豌豆的高莖和矮莖，你看差別很大，所以孟德?tīng)柺紫染瓦x擇了這一對(duì)。那為了便于分析，先研究一對(duì)從少到多，他選擇了高莖和矮莖進(jìn)行雜交，他做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他將一個(gè)高莖做母本，矮莖做父本，發(fā)現(xiàn)子一代都是高莖。那么高莖是由母本決定的嗎？是不是因?yàn)槟副臼歉咔o，這個(gè)子代才是高莖呢？能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題到底是不是母本決定的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答。學(xué)生：可以讓矮莖做母本，高莖做父本?？醋哟€是不是高莖？老師：好，請(qǐng)坐。也就是說(shuō)把這倆調(diào)換過(guò)來(lái)，孟德?tīng)栆策@樣做了發(fā)現(xiàn)第一代還是高莖。如果把一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做正交，那么第二個(gè)實(shí)驗(yàn)就叫反交。如果我把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫做反交，那么第二個(gè)實(shí)驗(yàn)就叫正交。那么現(xiàn)在結(jié)果是一樣的，孟德?tīng)栆埠芎闷?，矮莖跑哪里去了？所以呢，孟德?tīng)柧妥屵@個(gè)第一代自交，發(fā)現(xiàn)矮莖出現(xiàn)了，這也就說(shuō)明第一代中矮莖沒(méi)有消失，它只是隱藏起來(lái)了，沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。那么像這樣的性狀我們統(tǒng)稱為隱性性狀，隱性性狀就是一對(duì)相對(duì)性狀的親本雜交，自己帶沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)。那與它相對(duì)的那個(gè)性狀是什么呢？那個(gè)就叫顯性性狀。在子一代自交之后，在后代中同時(shí)出現(xiàn)了隱性性狀和顯性性狀這個(gè)現(xiàn)象就叫性狀分離。把顯性性狀和隱性性狀合在一塊，就可以稱之為相對(duì)性狀。（讓學(xué)生們根據(jù)生物現(xiàn)象理解顯性性狀和隱性性狀的概念）老師：剛剛我們了解孟德?tīng)柕臅r(shí)候知道，孟德?tīng)柌粌H僅擅長(zhǎng)自由科學(xué)，數(shù)學(xué)也很擅長(zhǎng)，尤其是在統(tǒng)計(jì)學(xué)方面。所以他跟前人不一樣的地方就在于他不光是停在觀察或者描述事實(shí)，而是用數(shù)學(xué)的方法去統(tǒng)計(jì)了。他發(fā)現(xiàn)這個(gè)子二代當(dāng)中的顯隱性狀的比例是多少？是3:1。那么這個(gè)3:1是不是偶然的呢？學(xué)生：不是偶然的。我們剛剛列舉了豌豆的七對(duì)相對(duì)性狀，孟德?tīng)柸甲隽艘贿?，這是他所做的數(shù)據(jù)，大家可以看看，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：顯性和隱性的比值都接近3:1（教師通過(guò)講解孟德?tīng)柪脭?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)子二代的分離比接近3:1，引導(dǎo)學(xué)生理解孟德?tīng)柕恼麄€(gè)研究過(guò)程實(shí)質(zhì)上是利用了頻率的穩(wěn)定性，建立數(shù)學(xué)模型，揭示統(tǒng)計(jì)結(jié)果背后的遺傳規(guī)律，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)函數(shù)可以預(yù)測(cè)現(xiàn)象、揭示規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生物學(xué)科的相互融合、相互促進(jìn)的過(guò)程。）教師板書(shū)（觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）內(nèi)容三：對(duì)分離現(xiàn)象的解釋老師：對(duì)，這就說(shuō)明絕對(duì)不是一個(gè)偶然，肯定是有規(guī)律的，那么我們接下來(lái)就沿著孟德?tīng)柕淖阚E，對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題做一個(gè)解釋。孟德?tīng)柎竽懙膾仐壛巳诤线z傳這種觀點(diǎn)，提出了自己的見(jiàn)解，他說(shuō)控制生物性狀的遺傳物質(zhì)，起名為遺傳因子，而且描述為這種遺傳因子它是一種顆粒是的，是不相融合的，并且規(guī)定控制顯性性狀的遺傳因子叫顯性遺傳因子，控制隱性性狀的遺傳因子叫隱性遺傳因子，用小寫(xiě)字母，顯性的用大寫(xiě)字母。比如說(shuō)D代表高莖，d代表矮莖。老師：（問(wèn)題一）好那我們跟著這個(gè)思路往下走，既然第二代有顯性也有隱性，那么子一代應(yīng)該既有D也有d，至少得有一對(duì)，就是Dd。那我們就從這種最簡(jiǎn)單的祝賀來(lái)看，一個(gè)個(gè)體它的體細(xì)胞中有兩個(gè)遺傳因子來(lái)考慮的話，那第三代的矮莖就是dd。那親代的基因型呢？親代的基因型就是DD和dd。這就說(shuō)明高莖有兩種基因型DD和Dd。所以說(shuō)第二代的高莖應(yīng)該有兩種基因型，那么怎么確定高莖是DD還是Dd呢？學(xué)生：可以讓高莖自交。如果后代有高莖也有矮莖那就是Dd,如果后代都是高莖，那么就是DD。老師：（問(wèn)題二）很好，孟德?tīng)栆舱怯昧诉@樣的方法，讓第二代當(dāng)中的高莖進(jìn)行自交，他發(fā)現(xiàn)這里面有1/3的高莖自交之后都是高的，說(shuō)明高莖里有1/3的DD，有2/3的高莖自交之后有高莖有矮莖，說(shuō)明高莖里有2/3的Dd。所以說(shuō)第二代當(dāng)中的三種遺傳因子的比例應(yīng)該是1:2:1。那我們接著來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)第二代為什么會(huì)出現(xiàn)1:2:1的這樣一個(gè)比例呢？這里我們要思考一個(gè)問(wèn)題，生殖的問(wèn)題。大家想，從第一代到第二代，第一代是不是要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，生殖細(xì)胞也可以成為配子。那么既然第二代當(dāng)中除了D，還有d，那么這個(gè)第一代在產(chǎn)生配子的時(shí)候，兩個(gè)遺傳因子D、d會(huì)一同進(jìn)入到一個(gè)配子里面嗎？會(huì)不會(huì)？學(xué)生：不會(huì)老師：（問(wèn)題三）為什么不會(huì)呢？如果它不分開(kāi)的話，它產(chǎn)生的配子里面D、d都有的花，那么這樣在配子結(jié)合的時(shí)候形成的后代是什么樣的？學(xué)生：全部都是高莖，不會(huì)有矮莖的出現(xiàn)。教師：非常好，所以這一對(duì)遺傳因子一定要分開(kāi)，不能在一起了，應(yīng)該是進(jìn)入到不同的配子里面，所有的配子里面既有D、d，這樣的花雌配子跟雄配子一結(jié)合是不是Dd都在一起了，表現(xiàn)出什么？只要D、d在一起，有D就表現(xiàn)出高莖，那是不是不會(huì)出現(xiàn)矮莖了？學(xué)生：對(duì)！老師：（問(wèn)題四）那我們來(lái)思考最后一個(gè)問(wèn)題，如果第一代能產(chǎn)生兩種配子，有D也有d，那我問(wèn)問(wèn)大家，這些配子如何進(jìn)行組合才能出現(xiàn)1：2：1呢？想一下，這些配子在結(jié)合的時(shí)候有哪些方式呢？怎么結(jié)合DD、Dd和dd都能出現(xiàn)？學(xué)生：思考。（可能思考不出來(lái)，教師適當(dāng)給出提示，可以給出遺傳因子分配的圖幫助學(xué)生理解）（教師通過(guò)問(wèn)題串的方式，以孟德?tīng)柕乃季S逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，最后總結(jié)出孟德?tīng)柕募僬f(shuō)，突破教學(xué)重點(diǎn)。）老師：基于以上的分析。我想跟大家一塊總結(jié)一下。我們?nèi)绻芙忉屵@個(gè)3:1的話，大家注意，最起碼我們應(yīng)該基于這樣幾點(diǎn)（板書(shū)）（1、控制性狀的是遺傳因子；2、遺傳因子在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的3、產(chǎn)生配子時(shí)要成對(duì)的遺傳因子彼此分離4、雌雄配子要隨機(jī)的結(jié)合。）教師板書(shū)（解釋現(xiàn)象，提出假說(shuō)）這樣的結(jié)論也是沿著孟德?tīng)柕倪@個(gè)思路去分析的，孟德?tīng)査狞c(diǎn)假說(shuō)的提出，我們剛才是重演了他的思維的過(guò)程，基于這樣幾點(diǎn)，他提出了自己的這種假設(shè)。孟德?tīng)柕膫ゴ笾幵谟谒岢龅倪@幾條假說(shuō)都是超越了他所處的時(shí)代的這種認(rèn)知，當(dāng)時(shí)沒(méi)有配子形成過(guò)程的這種認(rèn)識(shí)的，他完全就是在根據(jù)自己的這種想象出來(lái)的。（孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋雖然在邏輯上環(huán)環(huán)相扣、十分嚴(yán)謹(jǐn)，但最終還是要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證才能得出正確結(jié)論，教師通過(guò)介紹這一探究過(guò)程，讓學(xué)生感受在實(shí)踐中尋求真理的科學(xué)探究精神。通過(guò)介紹孟德?tīng)柎竽懠僭O(shè)、推陳出新的科學(xué)研究歷程，鼓勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)都要有大膽創(chuàng)新、勇于探究的精神。）內(nèi)容四：探究·實(shí)踐性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)老師：那么我們現(xiàn)在一起來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)了解一下遺傳因子是怎樣分離的，配子之間又是怎樣結(jié)合的。教師板書(shū)（模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)假說(shuō)）現(xiàn)在有兩個(gè)桶，一個(gè)桶代表雌生殖器，一個(gè)桶是雄生殖器，對(duì)于人來(lái)講就應(yīng)該是卵巢和睪丸，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是模仿模仿孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的，所以就是植物的生殖器。甲乙兩個(gè)小桶里的小球，一桶是D和d，一桶也是D和d，那么這些彩球就代表了孟德?tīng)査僭O(shè)的遺傳因子，具體來(lái)說(shuō)就是雌雄配子。那么我們從雌生殖器官里面拿一個(gè)配子，雄生殖器官里面哪一個(gè)配子，然后雌雄配子一結(jié)合，也就是甲桶小球和乙桶的小球一結(jié)合，就代表了咱們有性生殖的受精過(guò)程，也就是雌雄配子之間是這個(gè)隨機(jī)集合的。我們先來(lái)看一下視頻。老師：好了，視頻看完了，我們來(lái)看一下，首先第一步，小桶得編號(hào)，第二步裝彩球，裝彩球的時(shí)候要注意了，D的數(shù)量和d的數(shù)量一定要是相等的。第三步，混合彩球是一定要搖勻，不然上半桶都是D，下半桶都是d，這樣的話，這樣拿的時(shí)候肯定是不具有隨機(jī)性，所以說(shuō)隨機(jī)取球要不就閉上眼，要不就要背過(guò)身去。還有要注意的是，拿了一個(gè)一定要放回去，如果不放回去，桶里的D和d的比例就不對(duì)了，所以一定要放回去。那我們來(lái)現(xiàn)場(chǎng)模擬一下這個(gè)性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)。（教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具）現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上分別從兩個(gè)小桶里那一個(gè)小球，看看組成的基因型是什么，記錄在旁邊的記錄表上。學(xué)生：一個(gè)一個(gè)的上來(lái)拿小球組合。老師：這個(gè)重復(fù)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀阒貜?fù)的次數(shù)越多，那么你最后得到的這個(gè)比例也就和孟德?tīng)柲莻€(gè)應(yīng)該是越接近的對(duì)不對(duì)，那我們來(lái)看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表。如果你次數(shù)夠多的話，每個(gè)桶拿出來(lái)的D和d都是1:1，那么DD：Dd：dd應(yīng)該是約等于1：2：1。那我們看一下我們的結(jié)果是不是1：2：1呢？（教師和學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果差不多符合1:2:1）老師：做完了這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，在來(lái)看孟德?tīng)柕募僭O(shè)，圖就非常清晰了，我們一起來(lái)看一下第五頁(yè)下面這兩個(gè)圖。學(xué)生：翻書(shū)看圖。老師：第二代的高莖和矮莖要滿足3:1，需要滿足幾個(gè)條件：1、第一代的個(gè)體形成的配子數(shù)目相等2、配子不致死3、不同的基因型的存活率也要是相同的，比如說(shuō)DD不能活，那么高莖和矮莖就是2:1。4、完全顯性。什么叫完全顯性？也就是說(shuō)D對(duì)d起到完全遮蓋的作用。（通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解和開(kāi)展“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)，可以很好地提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。）內(nèi)容五：對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證老師：好，那對(duì)于孟德?tīng)柗蛛x現(xiàn)象的解釋就介紹到這，但是呢，這仍然是一種假說(shuō)，所以說(shuō)我們要去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)這個(gè)假說(shuō)進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)證。教師板書(shū)（演繹推理，驗(yàn)證假說(shuō)）那是一個(gè)怎么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？孟德?tīng)柡芮擅畹卦O(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，如果說(shuō)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，預(yù)期的結(jié)果和最終的實(shí)際結(jié)果實(shí)相符的，那就說(shuō)明前面的假說(shuō)是正確的。那么這么去測(cè)交的呢？拿子一代的Dd和dd進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)，為什么要讓他們做測(cè)交呢？因?yàn)閐d它只能提供一個(gè)d基因，不會(huì)影響到第一代當(dāng)中的任何一個(gè)基因，他不會(huì)遮蓋任何一個(gè)基因。好，那同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一下Dd和dd的雜交，看一下結(jié)果是什么？學(xué)生：結(jié)果高莖和矮莖的比是1：1。（學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)到的遺傳因子的分離規(guī)律，自己動(dòng)手繪制測(cè)交實(shí)驗(yàn)遺傳圖解，能夠加深對(duì)分離現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，突破難點(diǎn)）老師：那么結(jié)果是不是1:1呢？孟德?tīng)栆沧隽诉@個(gè)實(shí)驗(yàn)，在第7頁(yè)的第三段，在166株后代當(dāng)中，有87株是高莖，79株是矮莖，是約等于1:1的，也就是說(shuō)最后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和所做的紙上談兵的演繹推理是一致的，驗(yàn)證了前面的假設(shè)。老師：那么在這兒大家要注意，這里用了一個(gè)非常重要的科學(xué)方法，在第7頁(yè)的下面，家假說(shuō)演繹法。我們一起來(lái)回顧一下他發(fā)現(xiàn)總結(jié)分離定律的過(guò)程