三年級(jí)語(yǔ)文花鐘

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《花鐘》教課設(shè)計(jì)香日德鎮(zhèn)香樂(lè)小學(xué)三年級(jí)仁周教課目的1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、濕度、親密、關(guān)系、嬌貴、適合、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、流傳、植物學(xué)家、修筑、陸續(xù)、大概”等詞語(yǔ)。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。3．讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留意察看四周事物的習(xí)慣。4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。教課重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。課時(shí)安排課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。2．正確、流暢，有感情地朗誦課文，聯(lián)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用賞識(shí)的心情朗誦自己喜愛(ài)的部分。3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特色。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。教課流程一、講話懷疑，激趣導(dǎo)入板書(shū)“鐘”，談?wù)勭娛歉墒裁从玫哪兀ㄓ惺裁捶椒ㄓ浿@個(gè)字嗎）再板書(shū)“花”。你喜愛(ài)用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么你有什么想問(wèn)的呢二、初讀課文，整體感知1．速讀課文，從課文找一句話談?wù)勈裁唇谢ㄧ?。只需看看什么花剛才開(kāi)放，就知道大概是幾點(diǎn)鐘，這太不行思議了。你們瞧！界上最早發(fā)明、最有名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”巧匠別開(kāi)生面地創(chuàng)建出了“花鐘”。

（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工2．賞識(shí)各種各種的花，伴著音樂(lè)講解：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來(lái)老師想帶大家一同走入花的世界，去領(lǐng)會(huì)一下花的漂亮與奇特！3．談?wù)劯杏X(jué)：賞識(shí)完這些花，你們有什么感覺(jué)想談?wù)剢崂蠋熞蚕胗靡痪湓挶磉_(dá)一下自己的感覺(jué)：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人。（課件出示）4．指導(dǎo)朗誦：愿意讀讀這句話嗎（用賞識(shí)的語(yǔ)氣讀）5．自由讀課文，選擇自己最喜愛(ài)的念書(shū)方式，能夠搖頭擺尾地讀，也能夠小組、同桌一同讀，同學(xué)互讀，愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：1）讀通課文，課文中難讀的、你以為出色的地方多讀幾遍；2）邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀正確；3）你以為課文哪部分讓你很感興趣多讀幾遍，想想該怎么讀才好三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意1．這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎（談?wù)勀膫€(gè)生字識(shí)記起來(lái)有困難，大家議論議論）指名讀。nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì怒暮燥雅昆播吻致2．這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎（去掉拼音）小組開(kāi)火車讀。3．這些生字寶寶回家了，你還可以認(rèn)出它嗎分組開(kāi)火車讀。（清晨薔薇綻放欣然綻放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲(chóng)流傳符合花園大概4．小組互動(dòng)，“我說(shuō)你找”，小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其余成員快速在文中找出來(lái)。5．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最簡(jiǎn)單犯錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提示提示大家。四、入境入情，自悟自得1．同桌合作，你讀我找：漂亮的“花鐘”上究竟有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢2．說(shuō)出花的名字。3．同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢請(qǐng)找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4．領(lǐng)會(huì)不同的表達(dá)方式。1）讀讀描繪花開(kāi)放的句子。（第1自然段）2）出示以下句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：清晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；正午十二點(diǎn)左右，正午花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；夜晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在夜晚八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放讀、議論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感覺(jué)。指引學(xué)生感覺(jué)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的利處。3）帶著獨(dú)到的體驗(yàn)有個(gè)性地朗誦自己喜愛(ài)的句子。4）仿寫(xiě)創(chuàng)作：你們還可以用與課文不同的方式描繪這些花的開(kāi)放嗎5）小結(jié)：它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們相同可愛(ài)，看來(lái)花的開(kāi)放不只一種說(shuō)法。用不同的說(shuō)法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子5．省略號(hào)告訴我們什么你們還收集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間（拂曉3：00左右蛇床花開(kāi)放；上午6：00左右斑貓兒菊開(kāi)放；上午8：00左右山柳菊開(kāi)放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥(niǎo)乳花開(kāi)放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）五、總結(jié)延長(zhǎng)六、拓展作業(yè)留意察看學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫(xiě)下來(lái)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。2．能用賞識(shí)的語(yǔ)氣朗誦和背誦自己喜愛(ài)的課文。3．激發(fā)學(xué)生察看興趣，初步培育學(xué)生留意四周事物，仔細(xì)察看和思慮的習(xí)慣。教課流程一、學(xué)寫(xiě)生字1．出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。2．學(xué)生留意察看并書(shū)寫(xiě)。3．師范寫(xiě)“醒”字。4．學(xué)生練寫(xiě)“醒”。二、回想指引生疑1．復(fù)習(xí)第1自然段，指引生疑：出示各栽花開(kāi)放的時(shí)間，指引學(xué)生回想背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢（提煉主要問(wèn)題：“為何這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）2．趁勢(shì)深入，研究解惑。1）默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原由的句子。2）溝通并朗誦“植物開(kāi)花的時(shí)間，與有著親密的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)流傳花粉，”等句子。3）用自己的話談?wù)剷一ê蜖颗；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。3．據(jù)理推斷，合理想象1）四人小組內(nèi)溝通。除課文提到的花之外，自己熟習(xí)的花什么時(shí)候開(kāi)放，推斷一下是什么原由。2）全班溝通。除了書(shū)上提到的原由，你還知道其余原由嗎三、指引剖析文章，著手做花鐘1．學(xué)習(xí)第3自然段：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這些花不單開(kāi)花的樣子不同，并且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開(kāi)放的原由。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗誦課文第3自然段。2．此刻，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修筑一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)黑板前修筑一座花鐘。3．小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天以內(nèi)就要陸續(xù)地開(kāi)放，你只需看看什么花剛才開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就能夠表示時(shí)間，這才是真實(shí)的──（指課題）四、課后研究，部署拓展作業(yè)1．指引學(xué)生持續(xù)收集有關(guān)資料：只惋惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，（在空白處貼上問(wèn)號(hào)）這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去找尋了！2．經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題嗎有什么奇思妙想嗎請(qǐng)你把它記錄下來(lái)，和同學(xué)溝通溝通。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《花鐘》講課稿香日德鎮(zhèn)香樂(lè)小學(xué)仁周一、說(shuō)教材《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原由，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這類特色制作了風(fēng)趣的花鐘。獨(dú)自這一篇文章，我針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年紀(jì)段及課文在整個(gè)教材中的地點(diǎn)，聯(lián)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教課目的有了這樣的“定位”——經(jīng)過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芳香迷人、明麗、清醒、嬌貴”等詞語(yǔ)；正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生察看興趣，初步培育學(xué)生留意四周事物，仔細(xì)察看和思慮的習(xí)慣；學(xué)慣用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。確立了以上教課目的此后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了辦理與定位。在《花鐘》一文的教課中，我將教課過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要指引學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。詳細(xì)的課時(shí)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等14個(gè)字。2、能正確、流暢地朗誦課文，聯(lián)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用賞識(shí)的心情朗誦和背誦自己喜愛(ài)的部分。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特色。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)慣用不同的說(shuō)法表達(dá)相同的意思。二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法。第一試試進(jìn)行奇妙的學(xué)科交融，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、知識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有奇妙的交融、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是清晨幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，仍是夜晚幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技術(shù)；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，認(rèn)識(shí)什么花大概是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是知識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大概是清晨五點(diǎn)。”這又是用“大概”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“或許、左右、大概、大概”等詞來(lái)替代，不單加深了對(duì)“大概”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次側(cè)重歡樂(lè)的感情流淌經(jīng)過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中追求人的“適意安居”。淡化了教課行為，淡化了僵直的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，快樂(lè)充分。讓學(xué)生表現(xiàn)出激烈的求知欲。講堂中我始終指引學(xué)生去感覺(jué)，去發(fā)現(xiàn)。賞識(shí)了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感覺(jué)到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并經(jīng)過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、辨，感覺(jué)到了平時(shí)說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單一、乏味，更為重要的是激起了學(xué)生去追求，去感覺(jué)，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言美的夢(mèng)想。尊敬學(xué)生經(jīng)歷了難得的感情體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮陶n的過(guò)程中注意學(xué)生的感情體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展現(xiàn)了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次感情經(jīng)歷的過(guò)程。課上，一直用飽滿的、誠(chéng)摯的感情喚起學(xué)生的熱忱、激情。如：在指引學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也忍不住想放聲朗誦，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)嗎就這樣，學(xué)生的感情獲得了熏陶、感染、升華，進(jìn)而更為產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各栽花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而講堂教課應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以，在閱讀教課中，不單要重視基礎(chǔ)知識(shí)教課，側(cè)重語(yǔ)言的累積運(yùn)用，側(cè)重朗誦、默讀等綜合感知的能力的培育，還要側(cè)重提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力。三、說(shuō)教課程序創(chuàng)建情境。激趣導(dǎo)入：1語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝束著我們的世界，豐富了我們的生活。溝通一下你知道哪些花，喜愛(ài)什么花，為何，好嗎2讀題引疑：這些花兒不單漂亮，并且在它們身上還儲(chǔ)藏著很多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎逐段朗誦，研究發(fā)現(xiàn)：①朗誦、理解第一自然段。a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛(ài)的方式理解新詞，讀通句子。b．朗誦展現(xiàn)。創(chuàng)建樂(lè)讀的氣氛，激勵(lì)學(xué)生用賞識(shí)性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其余同學(xué)可賞識(shí)性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）c．指引發(fā)現(xiàn)。朗誦了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒必定有很多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家溝通一下嗎（溝通重點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不相同，二是開(kāi)放的時(shí)間不相同。教師可依據(jù)學(xué)生的講話相機(jī)指引。若學(xué)生講話先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不相同，可趁勢(shì)讓學(xué)生接著談?wù)勛约鹤钕矏?ài)哪一句，而后談?wù)勥@方面的感情發(fā)現(xiàn)并聯(lián)合指導(dǎo)有感情朗誦。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不相同，也可讓學(xué)生先找出各栽花的不同開(kāi)放時(shí)間。）d．感情朗誦。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感覺(jué)（欣喜、驚詫、喜愛(ài)等）再入情地朗誦全段課文。e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢（主要是“為何這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）②趁勢(shì)深入，研究解惑。a．默讀課文第