《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與力量：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

二、過程和方法：

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受的語言，感受的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受老舍先生對貓的寵愛之情，培育學(xué)生喜愛小動(dòng)物的感情和觀看事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的寵愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)貓難以捉摸的性格及對貓的寵愛之情。

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀其次大段。

教學(xué)流程

—、提醒課題，介紹：

1、板書：貓。知道貓嗎？熟識(shí)貓嗎？請熟識(shí)的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

（1）假如學(xué)生能說得比擬細(xì)致，就準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞：你真會(huì)觀看！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去認(rèn)真地觀看事物了。

（2）假如說的只是粗線條的：你們所說的貓假如要教師畫出來的話，我就畫不出來了，由于你們沒有把貓的形象說詳細(xì)、細(xì)致，今日我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國聞名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會(huì)他的情感世界。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學(xué)翻開課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起留意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

２、檢查自學(xué)：

⑴.字詞

在生字方面有特殊想提示同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特殊想知道的，現(xiàn)在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的狀況，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。

聽的同學(xué)聽認(rèn)真，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內(nèi)容

課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，就是通過認(rèn)真觀看家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。（奇怪的）那在“一群小貓”前呢？（得意的）

齊讀：（奇怪的）（一只）大貓（得意的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫忙我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫忙我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

生溝通，作“｜｜”記號(hào)。

Ｂ、其次件事是要它幫忙我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很奇怪。請你能在課文中找出一樣意思的一句話來概括嗎？——?jiǎng)澇隹偲鹁?，“貓的性格?shí)在有些奇怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？依據(jù)這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

其次段又講了什么？（——小貓得意）你能在課文中找出一樣意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能依據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

你更喜愛哪種貓？

三、研讀其次段（小貓）

1、研讀總起句：滿月的小貓更得意。

反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很得意，但是小貓更得意，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？

3、溝通

（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（真是貪玩，由于調(diào)皮而得意）

（2）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。（頑皮玩得時(shí)間長，不知疲乏）

（3）……跌倒立刻起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

（4）……撞疼了也不哭。（英勇）

（5）……漸漸開拓新的嬉戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真得意）

（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最得意的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語？）

4、指導(dǎo)朗讀

講得都不錯(cuò)，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會(huì)到小貓的得意。先練讀。

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的得意。

怎么才能讀好？溝通心得。（讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

你從字里行間還體會(huì)到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會(huì)到？

你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真得意。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）

是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆?，他們調(diào)皮、天真、生氣勃勃，實(shí)在太得意了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

再帶著對小貓的寵愛之情讀讀。

現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語言魅力了吧，的確，帶給讀者很大的精神享受。

5、據(jù)你觀看，小貓還有哪些得意之處？老舍沒有寫到的

6、小結(jié)

為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（專心觀看，投入感情）

四、延長作業(yè)

1、你也投入自己對小貓的寵愛之情，專心去觀看，寫寫那得意的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰寫得更棒！

2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

《貓》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話的過程中進(jìn)展”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)展一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參加，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱忱而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得：

1.在教學(xué)中力求表達(dá)民主性，公平性，創(chuàng)設(shè)了輕松開心，民主公平的氣氛，教師以引導(dǎo)者、合的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思索、問題爭論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合的位置。

3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)展情感的熏陶。

失：

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

2.導(dǎo)入介紹時(shí)時(shí)間花費(fèi)過多。

3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一局部學(xué)生始終沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。

4.有的提問設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，爭論問題、理解問題費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。

這節(jié)課后我的感想也許多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的學(xué)問外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變力量，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師仔細(xì)地思索我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增加學(xué)生探究的力量，提高學(xué)生的綜合力量。

通過這上課，我熟悉到課前備課當(dāng)然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷，養(yǎng)成思索的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我始終在努力，但仍舊留下許多圓滿，要是再有時(shí)機(jī)教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會(huì)重新改寫。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

西拉科學(xué)校劉海香

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格奇怪和小貓的調(diào)皮得意，字里行間流露出對貓的寵愛之情，表達(dá)了愛貓愛生活的情感，

在教學(xué)中我注意對以下方面進(jìn)展訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格奇怪一段時(shí)，我抓住了“閉息注視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“注視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的消失，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也閉息注視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息注視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句

話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)愛貓的感情。在寫貓時(shí)，采納了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)喜愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也熱愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非常得意。從這些語句里，看出把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得得意。都舍不得責(zé)怪，由此

可以看出特殊寵愛它們。

3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出從

幾方面來寫小貓的調(diào)皮得意的，然后說出運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此根底上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，由于滲透了寫法，學(xué)生很順當(dāng)?shù)膶懗隽似瑪?，達(dá)

到了預(yù)期的效果。

缺乏：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

《貓》一課教學(xué)反思

上次,區(qū)里語文教研活動(dòng),楊中原對開課教師提到,四年級學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫作布局謀篇力量。我一開頭讓學(xué)生找到“奇怪，得意”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“奇怪”這局部時(shí)，我讓學(xué)生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個(gè)方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段,讓學(xué)生初步感受是用這四個(gè)方面來突出貓的“奇怪”！

在詳細(xì)學(xué)習(xí)這四方面不同表現(xiàn)時(shí)，我覺得最大的亮點(diǎn)是：

第一方面：狡猾和貪玩

學(xué)生品位它的“貪玩”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀：可是，它打算要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

師：誰會(huì)怎么召喚呢？

師：親愛的小貓，回家了，回家了！

（學(xué)生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了。）

我話鋒一轉(zhuǎn)，它情愿回來嗎？

生讀句子：任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

師：誰能威逼的語氣召喚一下貓！

生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。

（學(xué)生留意力特殊集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書歡樂。）

師：可它回來了嗎？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

師：誰能焦急的語氣召喚一下貓！

生：貓，快回家，快回家天色晚了，會(huì)凍著的！

師：可它回來了嗎？

學(xué)生再讀：任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

（學(xué)生在讀的時(shí)候，不知不覺突出了任憑……也……，在一次次語境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生對文本理解一次次加深，對關(guān)聯(lián)詞語理解一步步到位。）

教師進(jìn)展了小結(jié)：這只貓可真是（貪玩）！

（現(xiàn)在“貪玩”出來水到渠成，學(xué)生身同感受）

我又話鋒一轉(zhuǎn)

師：如此狡猾的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時(shí)，只想用兩個(gè)字來形容——奇怪。

（學(xué)生臉上蕩起笑臉，告知我，此時(shí)，他們真的覺得這只貓“奇怪”，也和一樣因“奇怪”而覺得這只貓好玩，去寵愛它。）

最近，語文課都不是提倡“工具性”落實(shí)，我時(shí)刻警覺著自己的疏忽。所以，我在最終，還是要從“工具”角度去提示學(xué)生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點(diǎn)“奇怪”，用完全相反的幾個(gè)詳細(xì)事實(shí)來表現(xiàn)。讓我們劇烈地感受到這是一只“奇怪”的貓。但我們也并不會(huì)由于“奇怪”兩字覺得老舍爺爺厭煩它，那是由于在字里行間都流露著對貓的寵愛，這里又用了——明貶實(shí)褒。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3

大佳河鄉(xiāng)中心學(xué)校鞠莉教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)把握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，爭論法

教學(xué)過程：

一、語言導(dǎo)入

貓是大家都很熟識(shí)的一種小動(dòng)物。許多家庭由于貓惹人寵愛而養(yǎng)它。我國聞名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。畢竟是什么樣的哲理呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、）

二、預(yù)習(xí)檢測

1、給以下黑體字注音。

污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

2、以下詞語中解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

A、慫恿：煽動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不開心的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么

“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難受得多”？

明確：由于第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最終死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不行主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

四、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：1、情節(jié)曲折，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是根據(jù)時(shí)間挨次排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推動(dòng)。2、首尾照應(yīng)和伏筆的設(shè)置。連接照應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，照應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預(yù)示其病死；寫其次只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝視鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

五、延長遷移

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤會(huì)過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)爭論一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會(huì)？

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事

123

態(tài)度：喜愛更喜愛不喜愛

情感：酸辛悵然難受、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對人對事不能存偏見，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，卻奇妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了憐憫、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾照應(yīng)，文章在構(gòu)造上嚴(yán)絲合縫，條理清楚。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

教學(xué)反思

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)覺文章構(gòu)思精致，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更標(biāo)準(zhǔn)有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說貓，說人，說文。每一個(gè)話題，分說兩個(gè)方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和構(gòu)造之巧

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積存豐厚自然。

我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。從“提問”的視角來端詳我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種狀況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比擬多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最終一種狀況，最精妙最好玩，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

固然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊急，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太抱負(fù)，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見面的短短20分鐘，教師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、形狀、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反應(yīng)來看，效率高，效果好，節(jié)約了時(shí)間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)展教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題貫穿課堂：一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分溝通，然后展現(xiàn)。從課堂上看，學(xué)生思維活潑，充分表達(dá)了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我留意對學(xué)生進(jìn)展鼓舞性的評價(jià)，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

為了加深對文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問題：想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請你以第一人稱來表達(dá)。這樣一來，學(xué)生通過對兩只貓比擬，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。

在拓展延長環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過渡語：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭受此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤會(huì)呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能削減或避開這類大事的發(fā)生？最終在和諧融洽的課堂教學(xué)中，完畢課堂。

固然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使教師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。

另外，有些緊急，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

專家點(diǎn)評：教學(xué)設(shè)計(jì)新奇，對文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問題貫穿課堂，學(xué)生思維活潑有深度，課堂構(gòu)造合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)展方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氣氛和諧融洽。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5

李俊湘

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸實(shí)精致，感情膚淺真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長，用一課時(shí)講完，不行能面面俱到。所以我認(rèn)為

教學(xué)生

所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培育學(xué)生篩選信息的力量和概括表達(dá)的表達(dá)力量。課堂上學(xué)生仔細(xì)積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

在這一環(huán)節(jié)的最終，我出示了說明文《貓》，通過比擬學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出其次個(gè)板塊。

二、找表達(dá)感情的句子，品嘗文章深情：

這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而

所以用時(shí)最多。由于初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫忙他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了??”“假設(shè)你的小貓被抱走了??”以及教師自己親身經(jīng)受的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品嘗。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的答復(fù)確實(shí)是真情流露。

在這一環(huán)節(jié)中文我留意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。到達(dá)了抱負(fù)的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的熟悉，順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)。最終聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品嘗感情、領(lǐng)悟深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答下列問題也很積極主動(dòng)?；貞涍@堂課，自己并不非常滿足，覺得最大的圓滿是：

學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動(dòng)說話了，但學(xué)生說的還是少，教師講的還是多。

分析緣由：1、由于課前聽說我上課的班是整個(gè)年級最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信念缺乏，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2、學(xué)生預(yù)習(xí)狀況比我估量的要差。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就焦急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。

固然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”確定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增加活動(dòng)的厚度?？墒?，教師的這種“介入”應(yīng)當(dāng)掌握在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于？

另外我還有一大收獲，那就是要“心有多大，舞臺(tái)就有多大；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6

《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話故事，

（一）品讀童趣

童話深受孩子們喜愛，我在教學(xué)中鼓舞學(xué)生進(jìn)入童話去想象，去表現(xiàn)。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫好玩的句子，品讀好玩的句子，通過創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的奇妙，好玩，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

（二）理解運(yùn)用詞語

在這節(jié)課上，我以多種形式幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時(shí)，在找好玩的句子中，通過讀，補(bǔ)充句子，說話，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表示挨次的詞語，使句子表達(dá)得精確，清晰。在訓(xùn)練用“起初??接著??后來??再后來??最終??”表示時(shí)間挨次的詞說話時(shí)，出示句子補(bǔ)充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)。

（三）讓學(xué)生自由想象

這篇課文運(yùn)用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據(jù)文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮(zhèn)上的人都很震動(dòng)。這只貓沒完沒了的長，還會(huì)發(fā)生什么好玩的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的答復(fù)一個(gè)比一個(gè)好玩。有的說：它會(huì)長得比房子還高，一腳就會(huì)踩癟汽車。有的說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們可怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖擺，人們太擔(dān)憂了。

上完課后，許多教師給我提出建議，特殊是李莉教師的評課讓我學(xué)到許多。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)不到位，沒有充分的運(yùn)用自己的激情，用教師自身的語言、表情、肢體動(dòng)作、評價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類課型時(shí)，我肯定留意要從和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開拓、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)是如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)出自己對貓的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地表達(dá)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)貓性格奇怪的特點(diǎn)及它的活潑得意。

教學(xué)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)流程：

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入（課前談話）

哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們認(rèn)真觀看過貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很出名的作家，叫老舍，他特別喜愛貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

［板書課題：貓］

我也喜愛貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家觀賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主爭論）

二、簡介

老舍：中國現(xiàn)代小說家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，擅長運(yùn)用準(zhǔn)確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。

三、整體感知

1、用自己喜愛的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）開拓（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

奇怪

無憂無慮

溫順可親

變化多端

生氣勃勃（2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作。

開拓：翻開通道，開拓、進(jìn)展。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

生氣勃勃：布滿生氣與活力。文中表現(xiàn)貓的天真得意、調(diào)皮頑皮及的寵愛之情。

四、認(rèn)知貫穿

1、讀了課文，說說這是一只怎樣的貓？：既性格奇怪又調(diào)皮得意。

2、構(gòu)造梳理。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格奇怪。其次段（第4自然段）：滿月的小貓調(diào)皮得意。

3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？明確：一天一夜、任憑……也……

4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？明確：閉息注視、非……不行

5、為什么從“閉息注視”、“非……不行”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

明確：從“閉息注視”可以看出貓捕獲老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不行”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“狡猾”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來的？有何作用？

明確：連接“狡猾”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。

默讀課文，思索：貓的“狡猾”“貪玩”“盡職”的性格與“奇怪”有什么關(guān)系？

爭論后明確：“狡猾”與“貪玩”是一對沖突，“貪玩”與“盡職”也是一對沖突，而這些沖突性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是奇怪的。

指名讀第2自然段，思索并爭論：貓快樂時(shí)給人的感覺是什么？明確：溫順可親。

這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比方表達(dá)了怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？

明確：把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見是多么寵愛貓。

思索：課文又是怎樣寫貓不快樂時(shí)的表現(xiàn)的？［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不快樂。默讀第3自然段，想想貓的奇怪性格還表現(xiàn)在什么地方？明確：“膽小”與“威猛”。哪些詞語反映了貓性格奇怪的表現(xiàn)？明確：藏起來、不要說……就是……

【其次課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的”學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫大貓的奇怪和小貓的調(diào)皮。寫大貓奇怪、小貓調(diào)皮是厭煩它們嗎？為什么？

明確：不是厭煩，而是非常寵愛。

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的得意，理解“滿月的小貓更得意”，體會(huì)對貓的寵愛之情。

二、穩(wěn)固提升

1、體會(huì)大貓之得意。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓得意在哪里。請同學(xué)們帶著問題自由朗讀第一段。

①挑你最喜愛、感受最深、最能表達(dá)寵愛之情的一個(gè)句子，畫下來。②找這句話中的重點(diǎn)詞。

③理解這些重點(diǎn)詞的特殊含義，體會(huì)的寵愛之情。

（2）為了幫忙大家爭論，教師先和大家來學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說它狡猾吧，它確實(shí)有時(shí)候很乖?！保?/p>

①我們已完成了第一步，挑出句子。

②下面我們完成其次步，找出句子中的重點(diǎn)詞。明確：“確實(shí)”、“乖”。

③第三步，想這些重點(diǎn)詞的特殊含義：乖是什么意思？明確：聯(lián)系上下文理解為狡猾、聽話。我們什么時(shí)候用“乖”？

明確：當(dāng)對象是小孩子的時(shí)候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！那再加上“確實(shí)”呢？

明確：更加深了對貓的寵愛之情。

所以第三步“乖”和“確實(shí)”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特殊含義是什么？學(xué)生連起來說一遍？

④初步體會(huì)。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的得意，劇烈地表現(xiàn)出的寵愛之情。

誰能把剛剛我們四步學(xué)習(xí)過程詳細(xì)地說一遍？

（3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)課文。

2、體會(huì)小貓之更得意。

（1）其次局部與第一局部是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？明確：“小貓滿月的時(shí)候更得意”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓得意而小貓非常得意。表現(xiàn)了愛貓，更愛小貓的感情。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“得意”詳細(xì)寫了哪些內(nèi)容？畫出重點(diǎn)詞句。

爭論后明確：圍繞小貓的“得意”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

（3）從哪些詞語可以看出的情感？

明確：寵愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語上。由于從小貓的調(diào)皮得意中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。

（4）是啊，滿月的小貓是多么的調(diào)皮淘氣、生氣勃勃、天真得意，所以更得意，令人更喜愛。請同學(xué)們拿起課本自由讀其次段，讀出你更喜愛小貓的感受來。

3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓奇怪得得意，小貓調(diào)皮得更得意。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑得意??！祖國的的語言文字是多么美麗迷人??！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

提示：要想寫好小動(dòng)物，必需留意以下幾個(gè)方面：

（1）要對小動(dòng)物布滿寵愛之情。

（2）要細(xì)致觀看小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象。

（3）要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)展描寫。

三、句段解讀

1、貓的性格實(shí)在有些奇怪。

明確：這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。詳細(xì)表達(dá)了“奇怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特殊狡猾，有時(shí)又特殊貪玩，有時(shí)又特別盡職；二是快樂時(shí)極其溫順，不快樂時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無比英勇，有時(shí)又無比膽小。這樣極端沖突的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其奇怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“確實(shí)”、“非……不行”、“比誰都”、“無論誰”、“什么都”等一些說明極端說法的詞語，也表達(dá)出貓“實(shí)在有些奇怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出對貓的寵愛之情。

2、任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。

3、它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行！

明確：課文通過寫貓工作時(shí)仔細(xì)負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不行”，寫出了貓等老鼠時(shí)的決心與急躁，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動(dòng)作溫順可親，好像是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。原來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，卻給予了它美的形象——梅花，可見對貓的寵愛之情。

5、可是它又那么威猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。明確：“什么都怕”說明貓的膽子小，“總喜愛藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它非常威猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些相互沖突的行為，也正是貓奇怪性格的表現(xiàn)。

6、你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真得意！

明確：喜愛的花被小貓“熬煎”得“枝折花落”，可卻還說小貓“生氣勃勃，天真得意”，由此可看出對小貓有多么寵愛了。

四、課堂小結(jié)

這只貓的性格實(shí)在有些奇怪，有時(shí)很乖，有時(shí)又很貪玩，有時(shí)又很盡職，而滿月時(shí)的小貓更得意。課后盼望同學(xué)們能去讀讀其他筆下的貓，更全面地熟悉貓這一常見的小動(dòng)物。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)開頭，由于學(xué)生們對貓很熟識(shí)，絕大多數(shù)都見過，我先以問題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對課文先有一個(gè)整體的感知，在此根底上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦，在背誦的過程中讓學(xué)生體會(huì)幽默親切、通俗流暢的語言，體會(huì)是如何抓住貓的特點(diǎn)，有層次地表達(dá)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握運(yùn)用詳細(xì)事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會(huì)如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)自己對貓的寵愛之情。

２、有感情朗讀課文。

３、激起喜愛生活的情趣，激發(fā)課外觀看動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

１、師展現(xiàn)“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格奇怪、調(diào)皮得意

２、談話激趣：

老舍爺爺是一個(gè)聞名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)好玩，詳細(xì)的法寶究竟是什么？讓我們一起到課文中查找，你們情愿嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們帶上你才智的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

１、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

⑴引導(dǎo)理解“奇怪”的意思。

⑵師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格奇怪？

⑶引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

①投影出示第一自然段，生齊讀。

②了解貓“狡猾、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)覺把文章寫詳細(xì)的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用詳細(xì)的事例把特點(diǎn)寫清晰。

④師小結(jié)提示：

由于貓既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職，快樂時(shí)溫順可親，不快樂時(shí)一聲不出，平常什么都怕，有時(shí)又很威猛，這些特點(diǎn)看起來相互沖突，但又都是事實(shí)，所以說貓的性格奇怪。也就是說課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤讓學(xué)生發(fā)覺把文章寫詳細(xì)的其次個(gè)法寶是：

圍繞中心愿思從幾個(gè)方面詳細(xì)寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

⑷指名讀１、２、３自然段，要求：

讀出奇怪的語氣，生互評。

２、學(xué)習(xí)第４自然段：

⑴默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的調(diào)皮得意？

⑵讓學(xué)生從閱讀中感悟把小貓調(diào)皮得意的特點(diǎn)寫詳細(xì)的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)展細(xì)致刻劃。

⑶有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的調(diào)皮得意。

三、品嘗詞句，體會(huì)感情

１、師以“說它狡猾吧，它確實(shí)有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

２、由學(xué)生發(fā)覺品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以確定，并通過投影出示“學(xué)法”。

３、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組溝通，師巡察指導(dǎo)。

４、全班溝通，師相機(jī)補(bǔ)充。

５、思維拓展：

通過溝通，我們深深體會(huì)到仆人是那么愛貓，假設(shè)你就是一只貓，仆人那么喜愛你，你會(huì)怎么做？

６、相機(jī)引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親切關(guān)系呢。

７、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的精確性。

８、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間布滿了對貓的寵愛之情。把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，表達(dá)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

９、生有感情朗讀全文，要求：

能表達(dá)出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今日，教師很快樂和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么得意。這說明白美就在我們身邊，只要我們喜愛生活，專心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)覺美、觀賞美、還能制造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀看一種自己最喜愛的小動(dòng)物，并把觀看所得寫成一篇觀看日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開頭時(shí)通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１～３自然段，領(lǐng)悟的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。

然后安排“品嘗詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此根底上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡察指導(dǎo)，把握自主研讀狀況，小組或同桌合作，最終組織課堂溝通，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評價(jià)。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效熬煉學(xué)生提取、處理信息力量，從而把反復(fù)誦讀課文與討論性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和驕傲感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和制造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得假如課前能預(yù)備一些“小貓調(diào)皮得意”的動(dòng)畫或圖片，或許效果會(huì)好一些，從觀看動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“調(diào)皮得意”。

【點(diǎn)評】

江賽卿教師經(jīng)過充分預(yù)備和細(xì)心設(shè)計(jì)，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個(gè)教學(xué)過程中，展現(xiàn)出了江教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

１、教師能熟識(shí)教材，目標(biāo)明確，圓滿地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

２、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地綻開，如對第一自然段的指導(dǎo)“貓”有狡猾、貪玩、盡職的特點(diǎn)，是怎樣表達(dá)出來的，我們從的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最終再從教師的領(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

３、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參加意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的力量都得到較好的訓(xùn)練。

４、教師在課堂上面對全體學(xué)生，敬重和信任學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采納積極性評價(jià)。

要說缺乏嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。總之，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了執(zhí)教者與之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)覺生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會(huì)開花，我就快樂，至于花開得大小我是不計(jì)較的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思9

這篇課文是聞名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動(dòng)描述了貓的性格奇怪和它滿月時(shí)的調(diào)皮得意，全文字里行間表達(dá)了老舍先生深厚的愛貓之情。課文先從三個(gè)方面詳細(xì)表現(xiàn)貓的性格奇怪：講它既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職；講它快樂時(shí)和不快樂時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”但又那么“威猛”，看起來相互沖突，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些奇怪，再講它小時(shí)候非常調(diào)皮。

我認(rèn)為這篇課文的目的是，一是要引導(dǎo)學(xué)生感受用詳細(xì)事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法；二是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙意境，體會(huì)對生活的喜愛?，F(xiàn)在是實(shí)施的是高效課堂教學(xué)與以前的傳統(tǒng)模式教學(xué)有很大的區(qū)分，所以我在教學(xué)過程中我努力做到：

一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和制造性

《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我請學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能敬重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信念。

在學(xué)生填“貓既（）又（）它的性格實(shí)在有些奇怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能表達(dá)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生照應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花外形，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)展公平對話。

在理解完貓的性格奇怪一局部時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對教材