口腔粘接修復知識講解共課件

口腔粘接修復知識講解46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。口腔粘接修復知識講解口腔粘接修復知識講解46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也?？谇徽辰有迯图夹g重點掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術在臨床應用中的相關問題貼面修復;粘接固定義齒修復《數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設有效的情境,為學生提供可操作的數(shù)學活動和匯報交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學體驗,將數(shù)學應用于生活。如何創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境?我在教學中作了一些嘗試,現(xiàn)談談我的做法和體會。一、以“問題”創(chuàng)設情境小學數(shù)學課堂教學在培養(yǎng)學生主動探求知識和解決實際問題方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生從小要逐步培養(yǎng)主動探究的良好學習品質(zhì),讓學生在充滿疑問和問題情境中,明確探究的目標和思維的方向,使“問題”成為學生學習的重要載體。因此,以“問題”創(chuàng)設情境必須做到如下幾點:(1)問題要有趣味性。提供材料要有趣味,能引發(fā)學生積極思考從而產(chǎn)生問題;(2)問題要有開放性。在課堂教學中,教師要聯(lián)系學生的年齡特點和認知水平,給學生提供自己探究的機會,為學生拓展多向思維的空意,鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容,自己提出問題。(3)問題要有障礙性。要引起學生的思維沖突,產(chǎn)生不平衡,提高智力挑戰(zhàn)。(4)問題要有實踐性。讓學生個人或小組在探究實踐中尋找方法或在討論中產(chǎn)生和提出問題。(5)問題要有差異性。要適合各層次學生,由淺入深提出問題。問題產(chǎn)生的過程,就是教學開放的過程。既是促進學生積極、主動學習,又是提高學生學習效率的重要環(huán)節(jié)。二、以“場景”創(chuàng)設情境大家知道,情境依賴于特定的場景,如同“現(xiàn)實情境”需要具體的現(xiàn)實生活畫面或場景作支撐。因此,一個富含數(shù)學信息的場景使情境創(chuàng)設成為可能,也從“可能”轉為現(xiàn)實。例如:北師大三年級數(shù)學上冊第2而試一試第2題。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以這樣說,這樣的題組像是一個問題情境,不如說,它像一個場景。學生只要使用原有的計算活動經(jīng)驗,就能正確寫出每題的得數(shù)。如果我們稍作如下變化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的場景相比,空格的呈現(xiàn)無疑是突兀的。但正是這一突兀的“空缺”,迫使學生介入思考,引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型,從“場景”走進情境,實現(xiàn)知識遷移。最后,獲取“60×7和600×7”的結果,這樣大大地增強學生的思考含量,使這一場景更有價值、更有核心的內(nèi)涵。三、以“內(nèi)容”創(chuàng)設情境情境的創(chuàng)設并不時時處處需要,而應根據(jù)具體情況進行分析。有時,我們需要創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境,讓學生利用已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。例如:在教學“平均分”時,我們可以創(chuàng)設一個“秋游”的現(xiàn)實情境,讓學生準備并分發(fā)各種水果和食品,讓學生親身體驗,“總數(shù)是多少”、“怎樣分”、“分成幾份,每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同的食物的分發(fā)是否一樣”。對于包括較為抽象的數(shù)學知識內(nèi)容,直接從數(shù)學情境引入,用數(shù)學的內(nèi)在魅力吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣。又如:北師大三年級數(shù)學上冊第34頁,教學“0的乘法”時,可以從學生已有的知識“0和任一數(shù)相加仍等于該數(shù),任一數(shù)減去0仍等于該數(shù)”入手,直接提出問題“0和一個數(shù)相乘”結果怎樣?引導學生根據(jù)乘法的意義進行自主探究,學生學習的積極性和主動性將大大提高。四、以“活動”創(chuàng)設情境教師可以為學生創(chuàng)設實踐活動平臺,通過組織學生開展各種社會實踐活動,從實踐情境中培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。例如:用數(shù)學的知識去分析和解決實際問題。在教學百分數(shù)后,可組織學生調(diào)查研究如下問題,“在家長的帶領下,到銀行進行存款、取款,到商店購買打折的商品”,使學生熟悉存款的方法、計算利息的方法及打折商品價格的計算方法。又如,用數(shù)學的方法去調(diào)查和分析社會現(xiàn)象。在教學“簡單的統(tǒng)計知識”后,可組織學生到工廠、機關單位等調(diào)查具有小學、中學、大學學歷的人數(shù)認真進行分析,了解本地方受教育的情況。像這樣,把學生研究的空間多渠道引導到課外,不但可以溝通數(shù)學知識與生活、社會、實踐的關系,而且還能讓學生在積極、自主參與的研究活動中獲得經(jīng)驗,形成愛探究、樂求知的良好心理傾向。因為情境是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。所以,在課堂教學中,教師很有必要掌握創(chuàng)設情境的途徑和方法,去觸動學生的情感領域。在知識內(nèi)容與學生求知心理之間巧妙組織有吸引力的教學情境,使學生因情感的驅(qū)動而生趣,從而進入積極參與思維狀態(tài),使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,為優(yōu)化課堂教學創(chuàng)造良好的契機。隨著時代的發(fā)展，信息技術在社會各個領域的深入應用，信息技術課程開設的必要和重要性日漸凸顯。雖然信息技術已經(jīng)是學業(yè)水平測試的必修科目，但是在高中信息技術課堂上，仍然存在學生有網(wǎng)興奮，無網(wǎng)不想上課的現(xiàn)象。怎樣讓學生充分利用上課的機房而不是當成網(wǎng)吧，怎樣讓學生心情愉悅并積極主動地上信息技術課？有效課堂教學情境的創(chuàng)設是其中重要的一環(huán)。我就如何進行信息技術課堂教學情境創(chuàng)設談談看法。一、創(chuàng)設共鳴情境，激發(fā)學生代入感當今信息時代，知識的學習總是基于一定的社會文化背景。信息技術學科教學中“知識回歸生活”體現(xiàn)得尤為深刻。這就要求教師在創(chuàng)設教學情境時，關注學生生活的社會文化環(huán)境，關注學生生活和學習的心理狀態(tài)，尋求教師―教學內(nèi)容―學生之間的聯(lián)結點巧妙進行設計，激發(fā)學生代入感，產(chǎn)生學習需求，增強學生的學習內(nèi)動力。例如在《2.3文件的下載》一節(jié)的教學中，課堂教學在一首動感的歌曲《小蘋果》的歌聲中開始，歌曲動感，有活力，正是學生喜歡的網(wǎng)絡歌曲。動感的歌聲一掃教室的沉悶。良好的開端是成功的一半，順其自然，圍繞歌曲的下載過程及下載結果講授本節(jié)知識。熱門歌曲引起學生興趣；如何下載歌曲正是學生想要掌握的技能，激發(fā)了學生的學習動力。課堂結束時學生說：“下次我再也不用花錢到店里請人下載歌曲了?！庇械膶W生說：“我知道怎樣快速下載我想看的電影了?！睂W生由本節(jié)的知識技能的學習想到了自身在生活中遇到的問題，學習起來有真實感，并積極主動地通過努力解決問題，這節(jié)課就成功了一半。二、選擇任務情境，促進學生技能應用信息技術課程的內(nèi)容大部分是技術性、操作性很強的內(nèi)容。講授課本上的內(nèi)容不難，然而要讓學生領會并能應用由課本內(nèi)容衍生的千變?nèi)f化卻是很難。針對教學內(nèi)容，結合學生的知識基礎設置相關主題性任務，翔實的任務清單展現(xiàn)課堂知識的脈絡，能時刻引導學生的學習思路，幫助學生發(fā)揮學習主體作用，讓教師“導學”而不是“灌輸”。例如在學習字處理軟件Word時，創(chuàng)設制作一張新年賀卡為任務總目標的教學情境。通過任務清單引導學生分析電子賀卡的基本構成要素和操作技能，最終制作一張獨一無二的賀卡?！疤惶拍軌虻弥钡娜蝿占ぐl(fā)了學生熱情，任務激起了學生的學習需要，任務清單保證了學生在學習過程中“不跑題”，圍繞本節(jié)課的教學目標主動探索圖片及文字信息的編排的知識，把所學知識積極地應用于生活實踐。同時，制作每個人的電子賀卡而不是拿出范例讓學生模仿，開放性的任務讓能力處于不同層次的學生都有發(fā)揮和學習的空間，讓每個學生都有收獲。任務完成作品展示時，學生情感充滿任務完成的喜悅，體驗合作的快樂，更多的收獲是課本知識的學習落實于具體現(xiàn)實問題的解決，通過自身的實踐融會貫通教學內(nèi)容，并把所學內(nèi)容轉變?yōu)樽杂X運用，內(nèi)化為自身的信息技術素養(yǎng)。三、巧設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識信息技術課標基本理念之一是強調(diào)問題解決。疑是明之始，人只有首先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才會探究、尋求問題解決的方法。創(chuàng)設問題情境最重要的是要找出學生新舊知識的銜接點，巧妙設置懸念，讓學生形成明確目標和又不在如何實現(xiàn)目標的心理沖突，讓學生施疑、質(zhì)疑、解決疑問。如在講解《2.2數(shù)據(jù)的表示與處理》這一節(jié)第二課時的內(nèi)容時，首先向?qū)W生展示袖珍計算器，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：師：同學們，大家觀察這個計算器有哪些特點？對于完成程序，你有哪些疑問呢？生：界面設計，界面設計應用哪些控件？控件屬性如何設置？生：數(shù)據(jù)運算，怎樣用VB語言實現(xiàn)計算？生：控件狀態(tài)切換，怎樣用VB語言實現(xiàn)控件狀態(tài)切換？生：程序控制。……師：請大家自主學習課本P24-P28，解決問題，完成程序。帶著疑問，學生進入知識學習。在學習過程中，學生又產(chǎn)生一系列問題：生：如何輸入“×、÷”？生：數(shù)學符號“×、÷”在vb語言里怎么表示？生：為什么我的運算2+3=23？生：“/”和“＼”有什么區(qū)別？……學生從面對問題開始，到開動腦筋提出問題，直至創(chuàng)造性地解決問題結束，在學生自主操作過程中，師生、生生互動，思維碰撞產(chǎn)生“頭腦風暴”。大部分同學完成了問題探索，掌握了運算符和常用語句的簡單應用。有的同學對袖珍計算器計算功能進行完善，體現(xiàn)了思維的拓展。“發(fā)明千千萬，起點在一問”①，問題情境的創(chuàng)設引發(fā)和培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的智慧，問題解決鍛煉了學生的實踐能力?？傊虒W情境就是教師為了幫助和促進學生對知識的學習的課堂管理重要的環(huán)節(jié)之一，是一種教學方法和策略。教師在創(chuàng)設信息技術課堂教學情境時，要在考慮教學內(nèi)容的前提下，了解學生生活、學生心理活動，創(chuàng)設恰當、合理的教學情境；避免為了情境而情境，創(chuàng)設情境過多擾亂學生的關注點，甚或是偏離教學主題；在教學過程中，要善于捕捉教學過程中學生剎那間的智慧火花，隨機應變創(chuàng)設生成性情境，讓信息技術課堂充滿活力、激情，讓師生在良好的狀態(tài)和氛圍下完成教學任務。注釋：①陶行知.知行詩歌集.海豚出版社，2012-06-01.口腔粘接修復知識講解46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。口1口腔粘接修復技術口腔粘接修復技術2重點掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術在臨床應用中的相關問題貼面修復;粘接固定義齒修復重點掌握3第一節(jié)粘接原理看幾種臨床常用的粘接材料口■第一節(jié)粘接原理4tylatecementlateCHyy-bond聚羧酸鋅水門汀(粘tylatecement5牙科酸鐘水門7訂國食藥監(jiān)械(準)字2009第3630409號執(zhí)行標準:YYQ271-1995字口腔醫(yī)學院口腔藥物材料廠牙科酸鐘水門7訂6丁西油水門汀FUGENYLCEMENT1淘療器械位有阻公南科桿香油水門母10丁西油水門汀7離粘固流?6璃離子料固207第3630878號上海演擊科批號10105離8什么叫口腔粘接技術利用粘接樹脂在處理的牙體組織上直接修復成形或?qū)⑿迯腕w粘接固定完成修復的臨床技術什么叫口腔粘接技術9粘接機制機械作用一本質(zhì)是一種摩擦力吸附作用一化學吸附與物理吸附擴散作用化學作用靜電吸引作用粘接機制10二、粘接材料釉質(zhì)粘接劑本質(zhì)粘接劑粘接性能的復合樹脂二、粘接材料11口腔粘接修復知識講解共課件12口腔粘接修復知識講解共課件13口腔粘接修復知識講解共課件14口腔粘接修復知識講解共課件15口腔粘接修復知識講解共課件16口腔粘接修復知識講解共課件17口腔粘接修復知識講解共課件18口腔粘接修復知識講解共課件19口腔粘接修復知識講解共課件20口腔粘接修復知識講解共課件21口腔粘接修復知識講解共課件22口腔粘接修復知識講解共課件23口腔粘接修復知識講解共課件24口腔粘接修復知識講解共課件25口腔粘接修復知識講解共課件26口腔粘接修復知識講解共課件27口腔粘接修復知識講解共課件28口腔粘接修復知識講解共課件29口腔粘接修復知識講解共課件30口腔粘接修復知識講解共課件31口腔粘接修復知識講解共課件32口腔粘接修復知識講解共課件33口腔粘接修復知識講解共課件34口腔粘接修復知識講解共課件35口腔粘接修復知識講解共課件36口腔粘接修復知識講解共課件37口腔粘接修復知識講解共課件38口腔粘接修復知識講解共課件39口腔粘接修復知識講解共課件40口腔粘接修復知識講解共課件41口腔粘接修復知識講解共課件42口腔粘接修復知識講解共課件43口腔粘接修復知識講解共課件44口腔粘接修復知識講解共課件45口腔粘接修復知識講解共課件46口腔粘接修復知識講解共課件47口腔粘接修復知識講解共課件48口腔粘接修復知識講解共課件49口腔粘接修復知識講解共課件50口腔粘接修復知識講解共課件51口腔粘接修復知識講解共課件52口腔粘接修復知識講解共課件53口腔粘接修復知識講解共課件54口腔粘接修復知識講解共課件55口腔粘接修復知識講解共課件56口腔粘接修復知識講解共課件57口腔粘接修復知識講解共課件58口腔粘接修復知識講解共課件59口腔粘接修復知識講解共課件60口腔粘接修復知識講解共課件61口腔粘接修復知識講解共課件62口腔粘接修復知識講解共課件63口腔粘接修復知識講解共課件64口腔粘接修復知識講解共課件65口腔粘接修復知識講解共課件66口腔粘接修復知識講解共課件67口腔粘接修復知識講解共課件68口腔粘接修復知識講解共課件69口腔粘接修復知識講解共課件70口腔粘接修復知識講解共課件71口腔粘接修復知識講解共課件72口腔粘接修復知識講解共課件73口腔粘接修復知識講解共課件74口腔粘接修復知識講解共課件75口腔粘接修復知識講解共課件76口腔粘接修復知識講解共課件77口腔粘接修復知識講解共課件78口腔粘接修復知識講解共課件79口腔粘接修復知識講解共課件80口腔粘接修復知識講解共課件81口腔粘接修復知識講解共課件82口腔粘接修復知識講解共課件83口腔粘接修復知識講解共課件84口腔粘接修復知識講解共課件85口腔粘接修復知識講解共課件86口腔粘接修復知識講解共課件87口腔粘接修復知識講解共課件88口腔粘接修復知識講解共課件89口腔粘接修復知識講解共課件90口腔粘接修復知識講解共課件91口腔粘接修復知識講解共課件92口腔粘接修復知識講解共課件93口腔粘接修復知識講解共課件94口腔粘接修復知識講解共課件95口腔粘接修復知識講解共課件96口腔粘接修復知識講解共課件97口腔粘接修復知識講解共課件98口腔粘接修復知識講解共課件99口腔粘接修復知識講解共課件100口腔粘接修復知識講解共課件101口腔粘接修復知識講解共課件102口腔粘接修復知識講解共課件103口腔粘接修復知識講解共課件104口腔粘接修復知識講解共課件105口腔粘接修復知識講解共課件106口腔粘接修復知識講解共課件107謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕108口腔粘接修復知識講解46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。口腔粘接修復知識講解口腔粘接修復知識講解46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也?？谇徽辰有迯图夹g重點掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術在臨床應用中的相關問題貼面修復;粘接固定義齒修復《數(shù)學課程標準》強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設有效的情境,為學生提供可操作的數(shù)學活動和匯報交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學體驗,將數(shù)學應用于生活。如何創(chuàng)設有效的數(shù)學教學情境?我在教學中作了一些嘗試,現(xiàn)談談我的做法和體會。一、以“問題”創(chuàng)設情境小學數(shù)學課堂教學在培養(yǎng)學生主動探求知識和解決實際問題方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生從小要逐步培養(yǎng)主動探究的良好學習品質(zhì),讓學生在充滿疑問和問題情境中,明確探究的目標和思維的方向,使“問題”成為學生學習的重要載體。因此,以“問題”創(chuàng)設情境必須做到如下幾點:(1)問題要有趣味性。提供材料要有趣味,能引發(fā)學生積極思考從而產(chǎn)生問題;(2)問題要有開放性。在課堂教學中,教師要聯(lián)系學生的年齡特點和認知水平,給學生提供自己探究的機會,為學生拓展多向思維的空意,鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容,自己提出問題。(3)問題要有障礙性。要引起學生的思維沖突,產(chǎn)生不平衡,提高智力挑戰(zhàn)。(4)問題要有實踐性。讓學生個人或小組在探究實踐中尋找方法或在討論中產(chǎn)生和提出問題。(5)問題要有差異性。要適合各層次學生,由淺入深提出問題。問題產(chǎn)生的過程,就是教學開放的過程。既是促進學生積極、主動學習,又是提高學生學習效率的重要環(huán)節(jié)。二、以“場景”創(chuàng)設情境大家知道,情境依賴于特定的場景,如同“現(xiàn)實情境”需要具體的現(xiàn)實生活畫面或場景作支撐。因此,一個富含數(shù)學信息的場景使情境創(chuàng)設成為可能,也從“可能”轉為現(xiàn)實。例如:北師大三年級數(shù)學上冊第2而試一試第2題。3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=60×7=300×2=500×4=600×7=可以這樣說,這樣的題組像是一個問題情境,不如說,它像一個場景。學生只要使用原有的計算活動經(jīng)驗,就能正確寫出每題的得數(shù)。如果我們稍作如下變化:3×2=5×4=6×7=30×2=50×4=300×2=500×4=同原有的場景相比,空格的呈現(xiàn)無疑是突兀的。但正是這一突兀的“空缺”,迫使學生介入思考,引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型,從“場景”走進情境,實現(xiàn)知識遷移。最后,獲取“60×7和600×7”的結果,這樣大大地增強學生的思考含量,使這一場景更有價值、更有核心的內(nèi)涵。三、以“內(nèi)容”創(chuàng)設情境情境的創(chuàng)設并不時時處處需要,而應根據(jù)具體情況進行分析。有時,我們需要創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境,讓學生利用已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。例如:在教學“平均分”時,我們可以創(chuàng)設一個“秋游”的現(xiàn)實情境,讓學生準備并分發(fā)各種水果和食品,讓學生親身體驗,“總數(shù)是多少”、“怎樣分”、“分成幾份,每份是多少”、“還有沒有多余的”、“不同的食物的分發(fā)是否一樣”。對于包括較為抽象的數(shù)學知識內(nèi)容,直接從數(shù)學情境引入,用數(shù)學的內(nèi)在魅力吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣。又如:北師大三年級數(shù)學上冊第34頁,教學“0的乘法”時,可以從學生已有的知識“0和任一數(shù)相加仍等于該數(shù),任一數(shù)減去0仍等于該數(shù)”入手,直接提出問題“0和一個數(shù)相乘”結果怎樣?引導學生根據(jù)乘法的意義進行自主探究,學生學習的積極性和主動性將大大提高。四、以“活動”創(chuàng)設情境教師可以為學生創(chuàng)設實踐活動平臺,通過組織學生開展各種社會實踐活動,從實踐情境中培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。例如:用數(shù)學的知識去分析和解決實際問題。在教學百分數(shù)后,可組織學生調(diào)查研究如下問題,“在家長的帶領下,到銀行進行存款、取款,到商店購買打折的商品”,使學生熟悉存款的方法、計算利息的方法及打折商品價格的計算方法。又如,用數(shù)學的方法去調(diào)查和分析社會現(xiàn)象。在教學“簡單的統(tǒng)計知識”后,可組織學生到工廠、機關單位等調(diào)查具有小學、中學、大學學歷的人數(shù)認真進行分析,了解本地方受教育的情況。像這樣,把學生研究的空間多渠道引導到課外,不但可以溝通數(shù)學知識與生活、社會、實踐的關系,而且還能讓學生在積極、自主參與的研究活動中獲得經(jīng)驗,形成愛探究、樂求知的良好心理傾向。因為情境是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。所以,在課堂教學中,教師很有必要掌握創(chuàng)設情境的途徑和方法,去觸動學生的情感領域。在知識內(nèi)容與學生求知心理之間巧妙組織有吸引力的教學情境,使學生因情感的驅(qū)動而生趣,從而進入積極參與思維狀態(tài),使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,為優(yōu)化課堂教學創(chuàng)造良好的契機。隨著時代的發(fā)展，信息技術在社會各個領域的深入應用，信息技術課程開設的必要和重要性日漸凸顯。雖然信息技術已經(jīng)是學業(yè)水平測試的必修科目，但是在高中信息技術課堂上，仍然存在學生有網(wǎng)興奮，無網(wǎng)不想上課的現(xiàn)象。怎樣讓學生充分利用上課的機房而不是當成網(wǎng)吧，怎樣讓學生心情愉悅并積極主動地上信息技術課？有效課堂教學情境的創(chuàng)設是其中重要的一環(huán)。我就如何進行信息技術課堂教學情境創(chuàng)設談談看法。一、創(chuàng)設共鳴情境，激發(fā)學生代入感當今信息時代，知識的學習總是基于一定的社會文化背景。信息技術學科教學中“知識回歸生活”體現(xiàn)得尤為深刻。這就要求教師在創(chuàng)設教學情境時，關注學生生活的社會文化環(huán)境，關注學生生活和學習的心理狀態(tài)，尋求教師―教學內(nèi)容―學生之間的聯(lián)結點巧妙進行設計，激發(fā)學生代入感，產(chǎn)生學習需求，增強學生的學習內(nèi)動力。例如在《2.3文件的下載》一節(jié)的教學中，課堂教學在一首動感的歌曲《小蘋果》的歌聲中開始，歌曲動感，有活力，正是學生喜歡的網(wǎng)絡歌曲。動感的歌聲一掃教室的沉悶。良好的開端是成功的一半，順其自然，圍繞歌曲的下載過程及下載結果講授本節(jié)知識。熱門歌曲引起學生興趣；如何下載歌曲正是學生想要掌握的技能，激發(fā)了學生的學習動力。課堂結束時學生說：“下次我再也不用花錢到店里請人下載歌曲了?！庇械膶W生說：“我知道怎樣快速下載我想看的電影了?！睂W生由本節(jié)的知識技能的學習想到了自身在生活中遇到的問題，學習起來有真實感，并積極主動地通過努力解決問題，這節(jié)課就成功了一半。二、選擇任務情境，促進學生技能應用信息技術課程的內(nèi)容大部分是技術性、操作性很強的內(nèi)容。講授課本上的內(nèi)容不難，然而要讓學生領會并能應用由課本內(nèi)容衍生的千變?nèi)f化卻是很難。針對教學內(nèi)容，結合學生的知識基礎設置相關主題性任務，翔實的任務清單展現(xiàn)課堂知識的脈絡，能時刻引導學生的學習思路，幫助學生發(fā)揮學習主體作用，讓教師“導學”而不是“灌輸”。例如在學習字處理軟件Word時，創(chuàng)設制作一張新年賀卡為任務總目標的教學情境。通過任務清單引導學生分析電子賀卡的基本構成要素和操作技能，最終制作一張獨一無二的賀卡。“跳一跳，才能夠得著”的任務激發(fā)了學生熱情，任務激起了學生的學習需要，任務清單保證了學生在學習過程中“不跑題”，圍繞本節(jié)課的教學目標主動探索圖片及文字信息的編排的知識，把所學知識積極地應用于生活實踐。同時，制作每個人的電子賀卡而不是拿出范例讓學生模仿，開放性的任務讓能力處于不同層次的學生都有發(fā)揮和學習的空間，讓每個學生都有收獲。任務完成作品展示時，學生情感充滿任務完成的喜悅，體驗合作的快樂，更多的收獲是課本知識的學習落實于具體現(xiàn)實問題的解決，通過自身的實踐融會貫通教學內(nèi)容，并把所學內(nèi)容轉變?yōu)樽杂X運用，內(nèi)化為自身的信息技術素養(yǎng)。三、巧設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識信息技術課標基本理念之一是強調(diào)問題解決。疑是明之始，人只有首先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才會探究、尋求問題解決的方法。創(chuàng)設問題情境最重要的是要找出學生新舊知識的銜接點，巧妙設置懸念，讓學生形成明確目標和又不在如何實現(xiàn)目標的心理沖突，讓學生施疑、質(zhì)疑、解決疑問。如在講解《2.2數(shù)據(jù)的表示與處理》這一節(jié)第二課時的內(nèi)容時，首先向?qū)W生展示袖珍計算器，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：師：同學們，大家觀察這個計算器有哪些特點？對于完成程序，你有哪些疑問呢？生：界面設計，界面設計應用哪些控件？控件屬性如何設置？生：數(shù)據(jù)運算，怎樣用VB語言實現(xiàn)計算？生：控件狀態(tài)切換，怎樣用VB語言實現(xiàn)控件狀態(tài)切換？生：程序控制?！瓗煟赫埓蠹易灾鲗W習課本P24-P28，解決問題，完成程序。帶著疑問，學生進入知識學習。在學習過程中，學生又產(chǎn)生一系列問題：生：如何輸入“×、÷”？生：數(shù)學符號“×、÷”在vb語言里怎么表示？生：為什么我的運算2+3=23？生：“/”和“＼”有什么區(qū)別？……學生從面對問題開始，到開動腦筋提出問題，直至創(chuàng)造性地解決問題結束，在學生自主操作過程中，師生、生生互動，思維碰撞產(chǎn)生“頭腦風暴”。大部分同學完成了問題探索，掌握了運算符和常用語句的簡單應用。有的同學對袖珍計算器計算功能進行完善，體現(xiàn)了思維的拓展。“發(fā)明千千萬，起點在一問”①，問題情境的創(chuàng)設引發(fā)和培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的智慧，問題解決鍛煉了學生的實踐能力?？傊?，教學情境就是教師為了幫助和促進學生對知識的學習的課堂管理重要的環(huán)節(jié)之一，是一種教學方法和策略。教師在創(chuàng)設信息技術課堂教學情境時，要在考慮教學內(nèi)容的前提下，了解學生生活、學生心理活動，創(chuàng)設恰當、合理的教學情境；避免為了情境而情境，創(chuàng)設情境過多擾亂學生的關注點，甚或是偏離教學主題；在教學過程中，要善于捕捉教學過程中學生剎那間的智慧火花，隨機應變創(chuàng)設生成性情境，讓信息技術課堂充滿活力、激情，讓師生在良好的狀態(tài)和氛圍下完成教學任務。注釋：①陶行知.知行詩歌集.海豚出版社，2012-06-01.口腔粘接修復知識講解46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。口109口腔粘接修復技術口腔粘接修復技術110重點掌握粘接:概念;粘接體系的形成二牙粘接面的處理(牙釉質(zhì)和牙本質(zhì))三粘接技術在臨床應用中的相關問題貼面修復;粘接固定義齒修復重點掌握111第一節(jié)粘接原理看幾種臨床常用的粘接材料口■第一節(jié)粘接原理112tylatecementlateCHyy-bond聚羧酸鋅水門汀(粘tylatecement113牙科酸鐘水門7訂國食藥監(jiān)械(準)字2009第3630409號執(zhí)行標準:YYQ271-1995字口腔醫(yī)學院口腔藥物材料廠牙科酸鐘水門7訂114丁西油水門汀FUGENYLCEMENT1淘療器械位有阻公南科桿香油水門母10丁西油水門汀115離粘固流?6璃離子料固207第3630878號上海演擊科批號10105離116什么叫口腔粘接技術利用粘接樹脂在處理的牙體組織上直接修復成形或?qū)⑿迯腕w粘接固定完成修復的臨床技術什么叫口腔粘接技術117粘接機制機械作用一本質(zhì)是一種摩擦力吸附作用一化學吸附與物理吸附擴散作用化學作用靜電吸引作用粘接機制118二、粘接材料釉質(zhì)粘接劑本質(zhì)粘接劑粘接性能的復合樹脂二、粘接材料119口腔粘接修復知識講解共課件120口腔粘接修復知識講解共課件121口腔粘接修復知識講解共課件122口腔粘接修復知識講解共課件123口腔粘接修復知識講解共課件124口腔粘接修復知識講解共課件125口腔粘接修復知識講解共課件126口腔粘接修復知識講解共課件127口腔粘接修復知識講解共課件128口腔粘接修復知識講解共課件129口腔粘接修復知識講解共課件130口腔粘接修復知識講解共課件131口腔粘接修復知識講解共課件132口腔粘接修復知識講解共課件133口腔粘接修復知識講解共課件134口腔粘接修復知識講解共課件135口腔粘接修復知識講解共課件136口腔粘接修復知識講解共課件137口腔粘接修復知識講解共課件138口腔粘接修復知識講解共課件139口腔粘接修復知識講解共課件140口腔粘接修復知識講解共課件141口腔粘接修復知識講解共課件142口腔粘接修復知識講解共課件143口腔粘接修復知識講解共課件144口腔粘接修復知識講解共課件145口腔粘接修復知識講解共課件146口腔粘接修復知識講解共課件147口腔粘接修復知識講解共課件148口腔粘接修復知識講解共課件149口腔粘接修復知識講解共課件150口腔粘接修復知識講解共課件151口腔粘接修復知識講解共課件152口腔粘接修復知識講解共課件153口腔粘接修復知識講解共課件154口腔粘接修復知識講解共課件15