《小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能》專題講座

....《小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能》專題講座余莊學(xué)校：代誤的歸因；三是培養(yǎng)計(jì)算能力的教學(xué)策略。（一）計(jì)算教學(xué)的意義和要求1、計(jì)算教學(xué)的意義的計(jì)算能力是每一個(gè)公民必備的基本素養(yǎng)之一。⑴計(jì)算是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的基本技能，在小學(xué)階段使學(xué)生具有非負(fù)有理數(shù)（基礎(chǔ)。有的基本能力，也是對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求。記憶力，也發(fā)展了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。因此提高學(xué)生的計(jì)算能力是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。2、計(jì)算教學(xué)的要求第一學(xué)段：結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法；回家算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算以及一位小數(shù)的加減運(yùn)算；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過程。分?jǐn)?shù)）四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步；在解決問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算（二）小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的歸因小學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象小學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因大致是由知識(shí)和心理兩個(gè)方面造成的。1、知識(shí)方面的原因任何數(shù)的計(jì)算都是與其相應(yīng)的知識(shí)密切聯(lián)系的。如果概念不清、算理不明、口算不熟、筆算不準(zhǔn)，計(jì)算時(shí)必定錯(cuò)誤百出。⑴概念不清，算理不明1：300－256=54300－25654分析：這道題錯(cuò)在退位概念不清，影響對(duì)減法計(jì)算法則的全面掌握。例2：2500÷400=6……1分析：這道題反映了學(xué)生的數(shù)值概念比較模糊，應(yīng)用“商不變性質(zhì)”去計(jì)算除法時(shí)，對(duì)余數(shù)相應(yīng)發(fā)生的道理缺乏理解。例3: 426×105=6390426× 105213042663901算中的錯(cuò)誤一定要從弄清概念入手，循理入法，才能根治。⑵口算不熟、筆算不準(zhǔn)20100就會(huì)導(dǎo)致整道題的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。⑶書寫欠規(guī)范如果寫在正（右）下方很容易錯(cuò)把父母和整數(shù)約分后的數(shù)相乘而出錯(cuò)。例：2、心理方面的原因知、情感、注意、思維、記憶心理上的原因。⑴感知比較粗略（粗心）計(jì)算時(shí)常常抄錯(cuò)數(shù)或符號(hào)，忽略運(yùn)算順序、計(jì)算法則，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。2×÷2×5“湊整”成了強(qiáng)成分，忽略了運(yùn)算順序）=100÷100=1⑵情感比較脆弱學(xué)生計(jì)算時(shí)，總貪快，因而，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式過繁時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，不耐煩。導(dǎo)致審題不認(rèn)真，也不再耐心去選擇合理的算法。這樣，錯(cuò)誤率必定升高。⑶注意力不夠穩(wěn)定（大意）的思路與方法進(jìn)行計(jì)算，造成不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。⑷思維定勢(shì)干擾學(xué)生克服。（三）培養(yǎng)計(jì)算能力的教學(xué)策略計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)涉及多方面教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程1、切實(shí)掌握有關(guān)計(jì)算的知識(shí)⑴計(jì)算法則計(jì)算的準(zhǔn)確性。計(jì)算法則的掌握是計(jì)算準(zhǔn)確性的保證。