中小學(xué)教師音樂(lè)研究分析論文（共3篇）

中小學(xué)教師音樂(lè)研究分析論文〔共3篇〕音樂(lè)節(jié)拍的處理、肢體語(yǔ)言的表達(dá)，亦或是舞蹈與音樂(lè)的融合，老師能夠通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極向上的生活態(tài)度，在這里基礎(chǔ)上，構(gòu)成一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)鑒賞能力。以下為學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的我整理的關(guān)于中小學(xué)老師音樂(lè)論文范例，歡迎大家閱讀欣賞。第1篇：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)研究音樂(lè)老師是素質(zhì)教育的詳細(xì)組織者和施行者，是基礎(chǔ)教育改革中的關(guān)鍵。在新一輪基礎(chǔ)課程改革中，新的〔音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)〕在教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)老師提出了新的更高層次的要求。然而，與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)制度的改革卻相對(duì)落后，十分是農(nóng)村音樂(lè)老師的評(píng)價(jià)制度尚未健全。農(nóng)村音樂(lè)老師的評(píng)價(jià)從根本上取決于人們的價(jià)值取向。當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)老師的評(píng)價(jià)中重要存在的問(wèn)題是：職業(yè)能力評(píng)價(jià)尚無(wú)可用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，或評(píng)價(jià)可有可無(wú)，以至只是按需評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)僅強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、教育主管部門、學(xué)校的需求，卻忽略了主體農(nóng)村音樂(lè)老師的發(fā)展，晦氣于農(nóng)村音樂(lè)老師職業(yè)能力的發(fā)展，晦氣于農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，晦氣于農(nóng)村孩子整體素質(zhì)的提升。筆者討論了怎樣構(gòu)建合適我們國(guó)家國(guó)情的農(nóng)村音樂(lè)老師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。1.農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師的職業(yè)能力現(xiàn)在狀況老師的職業(yè)能力是老師在教育教學(xué)活動(dòng)中，順利完成教學(xué)任務(wù)的本事，在老師素質(zhì)構(gòu)造中處于核心地位，是老師專業(yè)化的表征，是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。〔現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典〕將能力定義為“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件〞。音樂(lè)老師的職業(yè)能力能夠定義為：是完成音樂(lè)教育工作任務(wù)所必備的生理素質(zhì)和心理特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，是以智力為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)和把握教育知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)和演奏、視唱技能的理論活動(dòng)中構(gòu)成和發(fā)展起來(lái)的，從事音樂(lè)教育活動(dòng)所必須的特殊能力。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師職業(yè)能力是指從事農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的工作者所具備的多種能力的綜合。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師的職業(yè)能力的現(xiàn)在狀況是：1.1學(xué)歷條理偏低。文憑表征一個(gè)人所承受教育的水平。21我們國(guó)家的高等教育迅猛發(fā)展，城市中小學(xué)老師早就普及本科學(xué)歷了，然而農(nóng)村中小學(xué)卻受客觀因素的影響，小學(xué)尚不能普及大專學(xué)歷，中學(xué)尚不能普及本科學(xué)歷。有限的指標(biāo)促使各個(gè)學(xué)校爭(zhēng)取引進(jìn)主課老師人才，作為副科的音樂(lè)專業(yè)老師更新較慢，因此農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師的學(xué)歷條理普遍不高。1.2缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是搞好教學(xué)、提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)，音樂(lè)老師只要具有扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和音樂(lè)表現(xiàn)力，能力保證將每一個(gè)學(xué)生教好，能力具備一雙敏銳的眼睛和耳朵去觀察學(xué)生在練習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的能力作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。然而部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)老師并不是科班出身，缺乏音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，課堂授課僅僅僅是跟唱。1.3缺乏需要的教育學(xué)知識(shí)。部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)可。同樣的知識(shí)，面對(duì)不同的教育對(duì)象，施教的方法是不同的，老師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)處理教學(xué)資料，深切進(jìn)入淺出，因而，農(nóng)村音樂(lè)老師應(yīng)用教育心理學(xué)知識(shí)因材施教就顯得尤為主要。1.4科研能力普遍不高。科研是老師理論水平與教學(xué)理論水平的綜合具體表現(xiàn)出，也是老師創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的集中反映。但大部分的農(nóng)村中小學(xué)缺乏科研的氣氛，音樂(lè)老師缺乏搞科研的動(dòng)力，因而農(nóng)村音樂(lè)老師科研能力普遍不高。2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則指標(biāo)體系是職業(yè)能力評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，是聯(lián)絡(luò)專家和評(píng)價(jià)對(duì)象的橋梁和紐帶，指標(biāo)的選擇對(duì)分析對(duì)象常有無(wú)足輕重的作用。只要運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才有可能得出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)理論。2.1指標(biāo)不宜多，宜簡(jiǎn)不宜繁。評(píng)價(jià)指標(biāo)并非多多益善，關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)指標(biāo)在評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)中所起的作用。目的性是出發(fā)點(diǎn)。指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋為到達(dá)評(píng)價(jià)目的所需的基本內(nèi)容，能反映中小學(xué)音樂(lè)老師職業(yè)能力的全部信息。指標(biāo)的精煉能減少評(píng)價(jià)的時(shí)間和成本，使評(píng)價(jià)活動(dòng)易于開(kāi)展。2.2指標(biāo)就具備獨(dú)立性和唯一性。每個(gè)指標(biāo)要內(nèi)涵清楚明晰、相對(duì)獨(dú)立；同一條理的各指標(biāo)之間應(yīng)盡力不互相重疊，互相之間不存在因果關(guān)系。指標(biāo)體系要條理清楚，簡(jiǎn)明扼要。整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成必需緊緊圍繞評(píng)價(jià)的目的展開(kāi)，使最后的評(píng)價(jià)結(jié)論反映評(píng)價(jià)意圖。2.3突出農(nóng)村音樂(lè)老師的特點(diǎn)。受客觀條件的限制，農(nóng)村音樂(lè)老師群體在職稱狀態(tài)、學(xué)歷狀態(tài)，以至老師的隊(duì)伍的成分與來(lái)源上與城市音樂(lè)老師都不在同一條理上，因而，我們?cè)诮⒃u(píng)價(jià)農(nóng)村音樂(lè)老師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候要留意這些特點(diǎn)，一定要具體表現(xiàn)出農(nóng)村音樂(lè)老師的特殊性。3.音樂(lè)老師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)3.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方法。通常采取的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法有：德?tīng)柗谱稍兎ā?wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、訪談法等。3.1.1德?tīng)柗谱稍兎āＴ摲椒ㄊ?0世紀(jì)50年代美國(guó)蘭德公司赫爾德開(kāi)發(fā)的一種專家咨詢法，其特點(diǎn)是以匿名的方式，向?qū)＜野l(fā)放咨詢表，征集專家的意見(jiàn)，然后采集專家意見(jiàn)后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和匯總，并將匯總情況反應(yīng)給專家，再次征求意見(jiàn)。如此反復(fù)幾次后，使專家意見(jiàn)趨于一致，最后達(dá)成基本統(tǒng)一的意見(jiàn)。3.1.2問(wèn)卷調(diào)查法。此法是設(shè)計(jì)者將指標(biāo)項(xiàng)目和問(wèn)題以書面形式表達(dá)出來(lái)，分發(fā)給相關(guān)人員填寫，用于征求不同人員意見(jiàn)，采集然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，處理調(diào)查結(jié)果。例如根據(jù)每一個(gè)職業(yè)能力評(píng)估的主要性進(jìn)行排序，依主要性的不同用于評(píng)估的指標(biāo)體系。3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)。農(nóng)村音樂(lè)老師職業(yè)能力的因素有許多，首先，我們根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的基本特征及音樂(lè)教學(xué)的目的，將影響老師職業(yè)能力的各因素列舉出來(lái)，通過(guò)專家評(píng)議對(duì)選出的各項(xiàng)指標(biāo)分別成比照較，最后得出各個(gè)因素相對(duì)的權(quán)重。筆者綜合調(diào)查采集的情況，初步設(shè)計(jì)出農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師職業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)表1。4.結(jié)束語(yǔ)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)老師職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)是檢查和提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量和教育目的最直接、最基本、最有效的途徑之一，也是促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師的提升本身音樂(lè)素質(zhì)及教學(xué)能力的有效途徑。評(píng)價(jià)量化表具有較強(qiáng)的可操作性，等級(jí)評(píng)定和定量計(jì)算方法各具優(yōu)勢(shì)，在評(píng)價(jià)理論中應(yīng)綜合運(yùn)用，以使評(píng)價(jià)愈加科學(xué)、全面、精確地反映農(nóng)村音樂(lè)老師的職業(yè)能力水平。筆者研究的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)計(jì)算的方法具有一定的科學(xué)性，但這些還需要教育主管部門及學(xué)者不斷地進(jìn)行修正、充分和完善。魯明紅第2篇：幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)提升的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程整合研究在高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)占領(lǐng)較為主要的位置，重要教學(xué)目的在于為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒老師。在學(xué)前教育專業(yè)中包含眾多教學(xué)課程，本文將對(duì)該專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)情況展開(kāi)深切進(jìn)入分析。就當(dāng)前高職院校中學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)先傳來(lái)看，存在著課程目的定位不可理、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性以及課程體系不完善等問(wèn)題，直接影響幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將側(cè)重討論出促進(jìn)音樂(lè)課程整合的有效對(duì)策，目的在于為促進(jìn)幼兒老師的音樂(lè)素養(yǎng)的提升提供理論參考。一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程現(xiàn)在狀況分析就當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才需求已越來(lái)越高，因而傳統(tǒng)的課程教學(xué)已經(jīng)不能知足人才培養(yǎng)需要。以下為對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)在狀況的扼要分析：〔一〕課程目的定位缺乏明確性現(xiàn)前階段高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程目的定位普遍存在“重技輕藝〞現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置有著直接聯(lián)絡(luò)，該課程設(shè)置更多偏向于模擬音樂(lè)專業(yè)院校，與高職院校教學(xué)理念不完全重合[1]。這種形勢(shì)使學(xué)生過(guò)于看重技能培養(yǎng)，忽視音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對(duì)培養(yǎng)幼兒老師的責(zé)任感有著制約影響?！捕痴n程體系建設(shè)缺乏完善性當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系的設(shè)置方面，缺乏一定的系統(tǒng)性和完善性。詳細(xì)分析來(lái)看，重要表如今兩個(gè)方面：第一，課程體系建設(shè)重要以學(xué)科為中心，過(guò)分著重于技能教學(xué)，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面能力的培養(yǎng)，同時(shí)過(guò)于細(xì)化的教學(xué)課程晦氣于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，造成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性不強(qiáng)，不能適應(yīng)人才發(fā)展需要；第二，教學(xué)經(jīng)過(guò)中單純要求學(xué)生技能能力的提升，教學(xué)形式及方法缺乏創(chuàng)新性，影響學(xué)習(xí)效率的提升?！踩痴n程內(nèi)容施行缺乏理論性音樂(lè)課程的內(nèi)容中缺乏一定的現(xiàn)代理念和方法，單純的進(jìn)行音樂(lè)技能教學(xué)忽視了學(xué)生情感理念的積累和培養(yǎng)。當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)要求學(xué)生具有較高的實(shí)際應(yīng)用能力，缺乏理論教學(xué)的音樂(lè)課程無(wú)法知足現(xiàn)代教學(xué)需要。同時(shí)影響了學(xué)生審美情趣與音樂(lè)素養(yǎng)的提升。二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程整合，促進(jìn)幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)提升為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果的提升，促進(jìn)幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)的提升，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程整合特別需要。以下為對(duì)音樂(lè)課程整合的具體分析：〔一〕確定科學(xué)的目的定位在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)中，明確課程目的定位，“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒老師的理論能力和音樂(lè)綜合素養(yǎng)〞。要將該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型音樂(lè)人才，為培養(yǎng)成高素質(zhì)幼兒老師打好基礎(chǔ)。要保證培養(yǎng)對(duì)象在具備一定的學(xué)前教育職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)成其在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)[2]。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在情感方面，老師能夠通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極向上的生活態(tài)度，在這里基礎(chǔ)上，構(gòu)成一定的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)鑒賞能力。在音樂(lè)知識(shí)與技能方面，要求學(xué)生必需把握學(xué)前教育專業(yè)必備的音樂(lè)知識(shí)和基本技能，即一定的彈、唱、跳的表演能力和為兒童歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等能力。〔二〕完善課程體系建設(shè)為有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程整合，到達(dá)促進(jìn)幼兒老師音樂(lè)素養(yǎng)提升的目的，要建立健全學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程體系。完善課程體系要重視課程設(shè)置的系統(tǒng)性和理論性，將音樂(lè)課程學(xué)科有機(jī)整合，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。1.要將音樂(lè)課程中的聲樂(lè)課程、器樂(lè)課程、樂(lè)理課程有機(jī)結(jié)合。聲樂(lè)課程教學(xué)中要結(jié)合幼兒的本身特點(diǎn)以及發(fā)展需求進(jìn)行不同風(fēng)格的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)成大量的教學(xué)題材積累；器樂(lè)課程教學(xué)中要重視樂(lè)理與彈奏的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)即興伴奏能力的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的提升；樂(lè)理課程教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行合理教學(xué)方案的制訂，若出現(xiàn)樂(lè)理專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可合理刪減，但要保證教學(xué)效果不變[2]。2.要應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)。例如，在進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)教學(xué)中，老師能夠通過(guò)范唱為學(xué)生演示，可以以在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行有機(jī)教學(xué)。要留意在幼兒教學(xué)中要對(duì)幼兒的本身特點(diǎn)和生理、心理情況進(jìn)行精確把握，保證教學(xué)效率的提升。在課程教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，通過(guò)規(guī)范的鋼琴?gòu)椬啵浜线m宜的樂(lè)曲配唱，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，這對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著積極作用[3]。〔三〕加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)為培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的理論能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升，要加強(qiáng)音樂(lè)課程的理論教學(xué)。首先，要增長(zhǎng)課程見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)和時(shí)間，確保專業(yè)課程教學(xué)中見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是要保證音樂(lè)技能在幼兒園的運(yùn)用方面的觀摩、體驗(yàn)與總結(jié)；其次，要加強(qiáng)社團(tuán)、競(jìng)賽等理論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的詳細(xì)應(yīng)用和表現(xiàn)能力；最后，是加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)工作，做好實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)的管理。三、結(jié)束語(yǔ)為提升高職院校