影視多媒體美學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)研究論文（共2篇）

影視多媒體美學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)研究論文〔共2篇〕影視多媒體美學(xué)是我們國家當今社會興起的一個新行業(yè)，它是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而存在的，有很好的發(fā)展前景，那么它的論文要怎么寫呢?以下為學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的我整理的關(guān)于影視多媒體美學(xué)論文范例，歡迎大家閱讀欣賞。第1篇：影視多媒體美學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)1影視多媒體美學(xué)技術(shù)在模仿技術(shù)時代,影視制造采取的是錄像技術(shù)一統(tǒng)天下的制造手段,攝、錄、編的整個制造經(jīng)過都離不開錄像磁帶這種單一的存儲媒體。直到2090年代,隨著多媒體計算機(MPC)的普及和音頻、視頻數(shù)據(jù)壓縮標準確實定,計算機能夠?qū)Π淖?、圖形、聲音、圖像和視頻等所有形式的信息進行綜合與實時處理。傳統(tǒng)的影視制造技術(shù)逐步被多媒體影視制造技術(shù)所替代,出現(xiàn)了計算機非線性編纂技術(shù)、三維動畫設(shè)計與制造技術(shù)、虛擬演播室技術(shù)等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統(tǒng)制造流程和傳輸、接收方式。因而,從事影視節(jié)目的創(chuàng)作者、管理人員、技術(shù)人員都需要把握影視多媒體美學(xué)技術(shù),以適應(yīng)21世紀技術(shù)的根本變化。2國內(nèi)外研究現(xiàn)在狀況對媒體內(nèi)容的分析研究最早來自多媒體基于內(nèi)容檢索概念的提出。基于內(nèi)容的檢索技術(shù)研究開始于二十世紀九十年代初期。國外很多大學(xué)、研究機構(gòu)和公司投入了大量的人力、物力和財力進行研究和開發(fā)。當前這類研究已經(jīng)成為多媒體研究中的一個主要研究內(nèi)容。這些研究集中于充足利用多媒體數(shù)據(jù)的內(nèi)容特性來管理和把持多媒體信息。對于影視內(nèi)容分析的研究已經(jīng)開展了許多年,從最早的針對視頻的鏡頭探測開始,到1994年開始提出在分析經(jīng)過中應(yīng)充足利用計算機視覺、天然語言處理、語音辨別、文本檢索等技術(shù),對影視內(nèi)容的分析處理研究已經(jīng)獲得了許多結(jié)果。在影視類媒體構(gòu)造分析的研究上,很多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場景〞或“故事單元〞,但由于沒有對影視類媒體構(gòu)造總體規(guī)律的總結(jié),一般只對某一類影視類媒體有比較好的效果。3影視多媒體美學(xué)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用3.1影視多媒體美學(xué)技術(shù)的發(fā)展使遠程教育成為可能要解決遠程教育環(huán)境下學(xué)生自立學(xué)習(xí)存在的問題就要有相應(yīng)的教學(xué)策略?，F(xiàn)代認貼心理學(xué)家傾向于把學(xué)習(xí)經(jīng)過看作一系列信息加工經(jīng)過在用信息加工理論指點教學(xué)策略制訂的時候有兩種外表不同但卻嚴密相關(guān)的策略“產(chǎn)生式教學(xué)策略〞和“替代式教學(xué)策略〞。在遠程教育環(huán)境下遠程學(xué)生相對于其老師來說都是隔離的,即師生雙方基本上很少見面,因而遠程學(xué)生能夠稱之大“隱性學(xué)生〞或“虛擬學(xué)生〞。根據(jù)“主體一客體一主體〞的三維關(guān)系理論,遠程學(xué)生作為遠程學(xué)習(xí)的主體是通過物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠程老師發(fā)生關(guān)系并進而改善本身的物質(zhì)條件、知識構(gòu)造和素質(zhì)構(gòu)造。遠程學(xué)生的“原型〞屬于成人,因而,遠程教育首先必需堅持“產(chǎn)生式教學(xué)策略〞即自立學(xué)習(xí)的策略。遠程老師相對于遠程學(xué)生來說可以以稱之為“隱性老師〞或“虛擬老師〞。同根據(jù)“主體一客體一主體〞的三維關(guān)系理論,遠程老師作為遠程教學(xué)的主體是通過物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠程學(xué)生發(fā)生關(guān)系并進而影響學(xué)生的物質(zhì)條件、知識構(gòu)造和素質(zhì)構(gòu)造。當我們強調(diào)遠程學(xué)生必需堅持“自立學(xué)習(xí)觀〞的時候,遠程老師的主體地位是竭力張揚。即從“替代式教學(xué)策略〞所引申出來的“學(xué)習(xí)支助效勞觀〞。無論是“支助效勞〞、“自立學(xué)習(xí)〞還是“雙向通信〞,它們的目的都是一致的,對于一個教學(xué)質(zhì)量高、運作良好的遠程教育系統(tǒng)來說,這三者應(yīng)該是相通的。即“自立學(xué)習(xí)〞是目的,“支助效勞〞是手段,“雙向通信〞是兩者的結(jié)合與施行。因而,一個充足發(fā)揮了主體性的遠程老師提供的“支助效勞〞必將利于遠程學(xué)生的“自立學(xué)習(xí)〞,同時也必將堅持著良好的“雙向通信〞水平的。3.2影視多媒體美學(xué)技術(shù)條件下的多種教學(xué)方式(1)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是主教學(xué)資料的內(nèi)容整合,利用計算機動畫的表現(xiàn)能力,形象表示教學(xué)中的重點和難點。(2)網(wǎng)上練習(xí)。網(wǎng)上練習(xí)采取基于Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)。根據(jù)規(guī)定,設(shè)置老師登錄和學(xué)生練習(xí)登錄的用戶名和密碼。老師登錄后,可按章節(jié)設(shè)置客觀題的題面和答案:,可隨時上網(wǎng)修改,學(xué)生登錄后,可按章節(jié)進行選擇抽題練習(xí),成就存入數(shù)據(jù)庫保存。(3)網(wǎng)上討論。建立了BBS討論區(qū)。(4)電子教案。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合教師的教學(xué)實驗經(jīng)歷體驗,列出教學(xué)中重點需要的綱要、圖表、動畫演示和視音頻媒體素材。理論性教學(xué)環(huán)境重要包含多媒體計算機實驗機房、專用的動畫機房、基于網(wǎng)絡(luò)的非線性編纂系統(tǒng)和APPLE圖像工作站,以及校外實訓(xùn)基地等。電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,很大水平上促進了影視多媒體美學(xué)技術(shù)的發(fā)展。然而現(xiàn)代教學(xué)中,充足發(fā)揮影視多媒體美學(xué)技術(shù)的優(yōu)點也必將使得將來的教育教學(xué)獲得飛速的發(fā)展。薛薦元張昊第2篇：提升影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)老師教學(xué)技能途徑研究近年來,高等職業(yè)教育在我們國家發(fā)展較快,在全國已有許多所高職學(xué)院開設(shè)有高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。隨著人才觀、質(zhì)量觀的改變,各種影視制造中心、動慢制造中心、縣市電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、各級企事業(yè)單位的宣傳部門都要求高職院校為他們培養(yǎng)更多高質(zhì)量的既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的應(yīng)用型專門人才。擁有一批高素質(zhì)的影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)老師隊伍則對這個目的的實現(xiàn)至關(guān)主要,而這支老師隊伍的建設(shè)得的關(guān)鍵是怎樣提升高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)老師教學(xué)技能。據(jù)教育部高職高專教育師資隊伍建設(shè)狀態(tài)調(diào)查組和廣東省社會科學(xué)規(guī)劃項目“高職院校師資隊伍建設(shè)〞課題組的綜合調(diào)查顯示,我們國家高職院校老師隊伍現(xiàn)在狀況重要存在下面問題:“雙師型〞老師少,純理論教學(xué)的老師多;有社會理論工作經(jīng)歷的人數(shù)少,學(xué)校畢業(yè)直接任教人數(shù)多;兼職老師少,專職老師多;40歲以上的中老年老師少,40歲下面的中青年老師多;研究生及以上學(xué)歷的人數(shù)少,本科及下面學(xué)歷的人數(shù)多;副高及以上職稱的人數(shù)少,中低級職稱的人數(shù)多;高職老師繼續(xù)教育的人少,培訓(xùn)基地嚴重匱乏;高職師資隊伍的職稱評定工作體系尚存在側(cè)重理論、輕理論,重學(xué)歷、輕技能的傾向;高尖端、緊缺型人才匱乏,引進難度大等問題。對高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)而言,由于這個專業(yè)開設(shè)的時間比較短,師資建設(shè)才剛起步。當前,大多數(shù)老師都不是本專業(yè)畢業(yè)的,都是半路落發(fā)改行而來,有些是從計算機專業(yè)畢業(yè),有些是從藝術(shù)專業(yè)畢業(yè),有些是工科專業(yè)畢業(yè),有些是則是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè),水平良莠不齊,在影視技術(shù)和美術(shù)、藝術(shù)上的知識把握很少,都有待進一步提升。在引進既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的人才方面存在很大困難,具備這兩方面能力的人多數(shù)不肯來當教師,想引進有研究生以上學(xué)歷的高級人才就更難了。針對當前高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)師資水平不高和缺乏的現(xiàn)在狀況,我們不能被動地等、靠、要,要自動地從現(xiàn)有的教師中加鼎力度進行培養(yǎng),從下面幾方面去探尋求索、去努力。一、選派老師進修學(xué)習(xí),讓部分課程的老師水平先提升當前,在高職學(xué)院中,影視多媒體美學(xué)技術(shù)是一個新開發(fā)的專業(yè),一般都開設(shè)有:攝影攝像、線性編纂、匪線性編纂、后期合成、視聽語言、美術(shù)基礎(chǔ)、動畫原理、二維三維動畫、圖象處理等課程。原來的老師大多數(shù)都缺乏這方面的知識,需要讓老師輪流到高校相應(yīng)的專業(yè)選1到2門課程進行學(xué)習(xí),缺什么就學(xué)什么。老師要對進修的課程要全面地了解,把握其中主要的知識點,把握本課程知識的發(fā)展前沿。進修回校后,該老師就擔任課程的教學(xué)任務(wù),負責制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實驗和實訓(xùn)大綱;編寫實驗和實訓(xùn)指點書、任務(wù)書和實驗、實訓(xùn)報告,指點學(xué)生實驗實訓(xùn);制訂課程的考核方式和考核內(nèi)容。經(jīng)過進修和一次完好的教學(xué)經(jīng)過,再加上老師的總結(jié)、提煉和反思,該老師對本課程的教學(xué)就有了較大的提升。隊伍里有帶頭人,大家的努力就有方向。二、讓老師互相學(xué)習(xí),揚長避短由于本專業(yè)的特點,老師需要把握3到4門專業(yè)課的教學(xué)和理論,這樣能力融會本專業(yè)的相關(guān)知識并靈敏地運用,能力更好地指點學(xué)生學(xué)習(xí),能力更好地提升教育質(zhì)量。但由于老師的教學(xué)任務(wù)都很重,不可能每個老師都能進修到本專業(yè)的每門課程,我們解決的辦法是讓老師穿插互相學(xué)習(xí)。例如先布置甲乙兩名教師各自進修一門課程,結(jié)業(yè)后也上這門課,然后,乙聽甲的課,甲聽乙的課。甲乙兩名教師在邊互相聽課中就邊學(xué)習(xí)了另一門新課的知識、教學(xué)方法和理論經(jīng)歷體驗。到下一學(xué)期,甲乙教師所任的課程再調(diào)換,又互相聽課學(xué)習(xí)。其余的教師和課程也做同樣的布置,每個教師都有自己的教學(xué)優(yōu)點,教師們在互相聽課、互相學(xué)習(xí)、互相研究中就會得到共同的促進。三、進行制造專題競賽,提升綜合運用能力進行專題作品制造是提升理論應(yīng)用能力最為有效的方法之一。對于影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè),專題作品制造顯得愈加主要。制造一個影視作品不只要運用攝影攝像技術(shù)、非線性編纂、線性編纂、后期合成制造等影視技術(shù),有時還要用到二維、三維等動畫技術(shù),還要有好的文化底蘊和藝術(shù)涵養(yǎng)。在制訂專題時,組織者要充足考慮要用到的哪些知識點,制訂一個評分標準。參賽教師根據(jù)專題的要求去書寫劇本,進行創(chuàng)意構(gòu)思,充足運用所把握工具進行精心的制造。在制造經(jīng)過中,制造者如碰到難題就會千方百計去解決,難題解決的經(jīng)過就是我們學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識和進行理論與理論相結(jié)合的經(jīng)過,而且這個經(jīng)過是深刻的、及時的、有效的。在作品評選時,評選經(jīng)過是公開的,到場的有評委,有所有的參賽者,還有學(xué)生觀眾。首先由參賽教師陳述自己的作品,然后由評委點評其中的優(yōu)點和不足,并給出分數(shù)。通過評選,教師得到了鍛煉、得到了鼓勵,知道自己努力的方向。競賽名次不是主要的,主要的是教師在競賽中得到綜合運用能力的提升。四、建立工作室,實行市場運作培養(yǎng)“應(yīng)用型〞老師用工作室實行市場運作是影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)體系理論環(huán)節(jié)正常運行的基本保障。影視多媒體美學(xué)技術(shù)的應(yīng)用離不開市場,學(xué)院以企業(yè)實際需求同步購置先進、齊全的設(shè)備、設(shè)備,建立影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教室和實行市場運作的工作室,開創(chuàng)建立設(shè)計實務(wù)教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)真實的工作環(huán)境。老師在這樣的環(huán)境中,一方面能夠?qū)W習(xí)把握應(yīng)知應(yīng)會的教學(xué)設(shè)備;另一方面又能夠同市場親密接觸,了解市場的需求和發(fā)展趨勢,進而使教學(xué)與市場嚴密結(jié)合,拓展了老師的視野,激活了老師的思想,使老師的知識能及時地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,教學(xué)充斥了活力。教師是“應(yīng)用型〞的教師,能力培養(yǎng)出“應(yīng)用型〞的學(xué)生。五、加強“雙師素質(zhì)〞的老師隊伍建設(shè)在影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域建立具有“雙師素質(zhì)〞的老師隊伍,它是使更新的教育教學(xué)理念賦予理論的最主要保障。這也是當前高職教育改革與創(chuàng)新中的又一個難點。由于當前影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域同時具備教學(xué)、影視技術(shù)和藝術(shù)于一身的高等人才非常缺乏。我們在教改研討中,決定采用如下辦法:聘請富有經(jīng)歷體驗的影視專家、導(dǎo)演、藝術(shù)大師作為我們的客座教授,加上我們學(xué)校原有的老師就構(gòu)成了具有“雙師素質(zhì)〞的老師隊伍,我們一起制訂實習(xí)、實訓(xùn)計劃和內(nèi)容,由影視專家、導(dǎo)演向校內(nèi)教師和學(xué)生教授影視技術(shù)的專業(yè)技能,由藝術(shù)大師教授怎樣提升藝術(shù)涵養(yǎng)。我們共同討論影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最實際問題,使教師學(xué)生把握最新市場信息、就業(yè)動態(tài)和最實用的技術(shù)技能。同時,有計劃地送本校年輕老師到企業(yè)學(xué)習(xí)、理論,進而提升專任老師的“雙師素質(zhì)〞。六、發(fā)揮專業(yè)指點委員會的作用、走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路切實發(fā)揮專業(yè)指點委員會的作用,來歷自企業(yè)的專家、影視導(dǎo)演,藝術(shù)大師為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量掌舵、把關(guān),為開拓校外實習(xí)基地,建立廣泛的合作關(guān)系出謀獻策,具體表現(xiàn)出了產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要價值和意義。老師在產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路上,將飾演越來越主要的角色,在工學(xué)交替、工教交替的理論中將大放異彩。七、做好示范課,提升教育教學(xué)藝術(shù)示范課一般都是由有豐富教學(xué)經(jīng)歷體驗的老師精心預(yù)備的,是很有價值的。示范課在平常的教學(xué)活動中起到了很好的促進作用,十分是對于老師之間互相學(xué)習(xí),揚長避短,共同提升,效果尤為明顯。詳細做法是:先讓一位老師上課,大家聽,聽完后及時組織參與聽課的教師評課。在評課時先讓上課者講這堂示范課的設(shè)計思路,在那些地方應(yīng)用了那些教法,怎樣啟發(fā)指點學(xué)生學(xué)習(xí),然后講示范課的實際效果與預(yù)期目的之間的差距,再講自己對該堂課的反思,成功的地方,不足之處,分析造成失敗的原因,今后自己如何彌補不足。經(jīng)過上課者本身這樣評,聽課老師在聽課的基礎(chǔ)上,就能更深刻地理解全面地領(lǐng)會該節(jié)課,并總結(jié)歸納得出自己對該節(jié)課的認識。聽課者當發(fā)現(xiàn)上課者設(shè)計不盡合理的地方,能聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)考慮,把假設(shè)這節(jié)課是自己上,如何能力避免不需要的問題出現(xiàn)的想法、認識在評課中講出來,使個人獨立考慮的觀點,或者是教學(xué)智慧,讓大家構(gòu)成共鳴,成為共同的教學(xué)智慧。老師的教學(xué)思維要靠思維去影響,老師的教學(xué)智慧要靠教學(xué)智慧去點燃。大家在這樣的互相比照中,使老師在與身邊同行的溝通中對自己有個正確的認識,在比照中反思,在反思中自我加壓,在自我加壓下產(chǎn)生改良教學(xué)的動力,不斷提升教育教學(xué)藝術(shù)。八、人本管理,引導(dǎo)老師自立發(fā)展當今的教育,已從原來單一的為社會發(fā)展效勞轉(zhuǎn)為既要為社會發(fā)展效勞同時更要關(guān)注人的發(fā)展。學(xué)校管理中以學(xué)生的全面發(fā)展為本已經(jīng)達成共鳴,但作為學(xué)校管理客體的另一群體,老師的發(fā)展尚未得到應(yīng)有的看重。學(xué)校教育的目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展,然而要促使學(xué)生的自動發(fā)展,老師必需師能夠自動發(fā)展的人,沒有老師生命質(zhì)量的提升就很難有高的教育質(zhì)量。在促進老師專業(yè)發(fā)展經(jīng)過中,學(xué)院要留意避免行政命令,千方百計緩解老師的各種壓力,善待老師的失誤,充足尊敬老師合理的意愿,讓老師在盡可能和諧的氣氛中嘗試改革,自立發(fā)展,提升生命的品質(zhì)、促進生命的成長。院系領(lǐng)導(dǎo)要把感謝寓于細節(jié),讓欣賞源于真摯,有效地凝集人心。老師徜徉在感謝、欣賞、引領(lǐng)構(gòu)成的人文精神之中,一定會給予學(xué)生同樣的人文關(guān)愛,進而促進學(xué)生健康發(fā)展。九、自立學(xué)習(xí)是老師發(fā)展的需要途徑老師發(fā)展的核心是老師的專業(yè)成長。老師的專業(yè)成長經(jīng)過是一個不斷解決教育中所遇難題的經(jīng)過,也是一個老師的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)情感、審美能力不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的經(jīng)過。傳統(tǒng)觀念下的老師以為要以自己的生命去知足學(xué)生、知足教育的需要,這事實上是一種客體行為,這樣的老師將目光聚集于“自己能為別人做點什么〞,而忽視自己的需要。發(fā)展中的老師是煥發(fā)個體主體性的老師,是通過自動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的提升而使自己得到發(fā)展的人。主體性的學(xué)習(xí)為老師的專業(yè)成長奠定了內(nèi)在的、連續(xù)進步的基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí),源自于自我提升的內(nèi)驅(qū)力,是主體發(fā)展的內(nèi)在需要,是專業(yè)成長的需要途徑。平常要大量閱讀中外古典名著和歷史,提升文學(xué)欣賞能力,樹立中華民族文化自信心,發(fā)掘文化內(nèi)涵,在我們影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中具體表現(xiàn)出中華民族文化。要多作攝影、攝像和配音編纂練習(xí),正確運用視聽語言,提升教學(xué)的水平。要重視創(chuàng)造性意識的培養(yǎng),學(xué)會思維,把自己的一些突發(fā)異想用影視多媒體美學(xué)技術(shù)制造成短片表現(xiàn)出來。通過自動性學(xué)習(xí)的日積月累,專業(yè)的綜合水平會不斷提升。十、在時代變遷中,實現(xiàn)自我知識的轉(zhuǎn)型我們正處于一個日益依靠知識和知識創(chuàng)新的知識經(jīng)濟時代。知識的轉(zhuǎn)型就是知識型的改變,就是原