論述校園暴力產(chǎn)生的原因與預(yù)防措施

PAGE校園暴力事件產(chǎn)生的原因及其預(yù)防措施摘要：近年來，發(fā)生在我國中小學(xué)的校園暴力事件以及惡性案件呈上升趨勢，中小學(xué)的校園暴力讓老師和家長頭痛，使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，危害性極大。對社會、家庭、學(xué)校造成了非常嚴(yán)重的影響。導(dǎo)致中小學(xué)校園暴力事件發(fā)生的原因是多方面的，但往往與學(xué)生自身的心理健康及家庭、學(xué)校、社會等外界因素的影響有著密不可分的關(guān)系。為了預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，國家、社會、學(xué)校、家庭等方面應(yīng)緊密配合，并采取有效措施進(jìn)行積極的預(yù)防，從而為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、安寧的校園環(huán)境。關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園暴力原因預(yù)防措施

校園暴力是發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。目前，我國各級各類中小學(xué)校，或多或少的都發(fā)生過校園暴力事件，而且有相當(dāng)一部分中小學(xué)生有著明顯的暴力傾向。頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件讓老師煩心、家長擔(dān)心、社會痛心，同時使很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，也破壞了校園和諧、安寧的育人環(huán)境?？蓪⑿@暴力簡單地分為以下八類：一是、本?；蚱渌麑W(xué)校高年級學(xué)生毆打低年級學(xué)生；二是、校外青年毆打在校學(xué)生；三是、某些學(xué)生的家長因為學(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生；四是、老師體罰或者變相體罰學(xué)生；五是、老師侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，如要求學(xué)生當(dāng)眾做出一些有損人格尊嚴(yán)的動作、辱罵學(xué)生等；六是、校內(nèi)外高年級學(xué)生以及社會青年搶劫、勒索學(xué)生錢財，使學(xué)生不但損失錢財，而且心理受到極大傷害；七是、老師以及校內(nèi)管理人員針對女學(xué)生的性侵害；八是、同年級甚至同班同學(xué)之間的斗毆。

一、校園暴力產(chǎn)生的原因分析校園暴力的產(chǎn)生涉及到國家、學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生個人等多方面的因素，應(yīng)當(dāng)綜合分析其成因，尋求有效防治對策。（一）國家方面的原因政府教育資源配置不合理是校園暴力產(chǎn)生的原因之一?，F(xiàn)實社會中，中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象比較突出，一些優(yōu)秀的生源和優(yōu)質(zhì)師資相對集中于“名牌”學(xué)校，而部分素質(zhì)較差的學(xué)生也相對集中到較差的學(xué)校。習(xí)慣上所稱的“差生”作為一個弱勢群體，在學(xué)校內(nèi)得不到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而產(chǎn)生了自卑感和厭學(xué)情緒，矛盾激化而得不到正確處理時就可能導(dǎo)致校園暴力的發(fā)生。而且相關(guān)法律法規(guī)過于原則，操作性不強，對防治校園暴力的責(zé)任確定不夠明確，使施暴者得不到及時懲處，受害者得不到及時救濟。其次是社會生活中電腦游戲、影視文學(xué)作品充斥看恐怖、暴力、色情；對于這些還沒有正確的是非觀念、喜歡模仿的青少年學(xué)生來說，就很容易被這種環(huán)境毒害和同化了。（二）學(xué)校方面的原因多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，形成校園暴力的學(xué)校因素包括以下方面：1、學(xué)校在貫徹黨和國家的教育方針方面措施不到位，在一定程度上忽視了對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。2、青少年中存在著盲目攀比的消費觀，教師對學(xué)生的個別化教育重視不夠。3、學(xué)校教育內(nèi)容缺乏吸引力，片面重視學(xué)業(yè)成績，致使某些學(xué)生產(chǎn)生挫折感而尋找發(fā)泄的目標(biāo)。4、教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的溝通渠道不暢。5、學(xué)校對青少年在成長過程中產(chǎn)生的暴力傾向疏導(dǎo)不力，對已經(jīng)具有行為偏差的學(xué)生缺乏矯正辦法，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時。（三）家庭方面的原因多數(shù)與會者認(rèn)為，形成校園暴力的家庭因素大致有：1、家庭的教育功能不足，父母忙于工作，親子關(guān)系疏離，較少參與、配合學(xué)校舉辦的教育活動。2、父母的管教方式不當(dāng)，或簡單粗暴，或溺愛過分，或放任自流。3、家庭內(nèi)部存在暴力傾向，父母染有惡習(xí)或有違法犯罪行為，子女耳濡目染形成不良的行為習(xí)慣。4、家庭的經(jīng)濟水準(zhǔn)低于一般家庭，但家長又不適當(dāng)?shù)貪M足子女的非分消費需求，間接地誘發(fā)了同學(xué)間的暴力索取或強行借貸，甚至變相地放“高利貸”。（四）社會方面的原因當(dāng)今社會的功利主義和享樂主義風(fēng)氣較重，倫理道德被輕視，社會生活經(jīng)常出現(xiàn)以暴力解決問題的行為方式，青少年在不知不覺中受到熏染。學(xué)校周邊地區(qū)存在一些不健康的娛樂場所，不良風(fēng)氣聚集，學(xué)生在離校后、到家前暫時處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，很容易進(jìn)入這些場所而受到腐蝕和影響。同時，大眾傳播媒體有意無意地渲染暴力，過度或過細(xì)地再現(xiàn)犯罪分子的作案經(jīng)過和具體情節(jié)，極有可能對青少年產(chǎn)生不當(dāng)模仿的負(fù)面效果。而且，目前社會上流傳的“江湖文化”、“流氓文化”等亞文化也是校園暴力產(chǎn)生的社會原因之一。（五）個人方面的原因

首先青少年身心發(fā)展處于個體身心發(fā)展的疾風(fēng)暴雨變化劇烈時期，由于心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會生活經(jīng)驗，辨別是非的能力不強；加之面臨考試、升學(xué)、就業(yè)等諸多人生選擇的壓力，往往遇事不冷靜、情緒化、敢于冒險，處理問題也比較容易沖動或不計后果。其次，從個別的人格特質(zhì)看：一部分中小學(xué)生的性格內(nèi)向、孤僻、自我封閉不與人交往。三是容忍、遷就。有些同學(xué)受到侵害時，不知道如何保護(hù)自己，或擔(dān)心失去友誼，或害怕被打擊報復(fù)，一味地容忍、遷就，久而久之，便助長了侵害行為的升級；四是、炫耀自己。有些同學(xué)自尊心強、希望自夸得到認(rèn)可和贊賞。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。相反，可能被不懷好意的人利用，成為受侵害的目標(biāo)；五是、好奇、逆反。有些同學(xué)單純無知，辯別是非能力不強，產(chǎn)生逆反心理；六是、報復(fù)心理。一些學(xué)生受到外界刺激或挫折后容易沖動，產(chǎn)生報復(fù)心理，采取不正當(dāng)手段解決沖突，去侵害他人。二、校園暴力的危害后果

校園暴力具有非常嚴(yán)重的社會危害，具體來說，主要是以下幾點：

（一）、使弱小的中小學(xué)生從小接受以強凌弱的暴力意識。對于中小學(xué)生來說，他們在遭受暴力侵害的過程中想到什么了呢？他們眼睛看到的和他們頭腦里當(dāng)時意識到的，就是有力量的人可以侵害沒有力量的人，力量加野蠻使侵害者獲得了尊嚴(yán)，而文明和沒有力量使他們自身失去尊嚴(yán)、受到傷害。這種意識又導(dǎo)致在他們有了力量以后再去侵害比他們?nèi)跣〉娜耍踔脸赡暌院筮€實施虐待妻兒、搶劫錢財?shù)雀鼮閲?yán)重的暴力犯罪行為。（二）、對受害中小學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害。由于受到暴力侵害，有的學(xué)生身體受傷要住院治療；有的學(xué)生導(dǎo)致精神失常；有的學(xué)生性格發(fā)生變化，沉默寡言、孤僻古怪；有的學(xué)生因為無法承受壓力而自殺等等。這種傷害對于他們的影響是終生的。

（三）、嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績一般都下降嚴(yán)重。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。而對于老師實施的暴力侵害行為，一般都會導(dǎo)致受到傷害的學(xué)生畏懼學(xué)校，不愿意再去上學(xué)。（四）、破壞了社會秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強調(diào)要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護(hù)自己，但如果這種校園暴力的狀態(tài)得不到有效改善，學(xué)生受到嚴(yán)重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學(xué)等也會對法律失去信心，最終導(dǎo)致我們的法制宣傳事倍功半。

校園暴力問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重、復(fù)雜的社會問題。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注，社會各界應(yīng)廣泛合作，對癥下藥，努力尋求預(yù)防和減少校園暴力的解決辦法，為青少年創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，使他們得以在和諧、友愛、尊重、平等的環(huán)境中健康成長。三、校園暴力的預(yù)防措施

校園暴力作為一個嚴(yán)重的社會問題，已經(jīng)引起社會各界的普遍關(guān)注，而預(yù)防和減少校園暴力的發(fā)生則是一個系統(tǒng)性工程。只有全社會共同行動起來，國家、社會、學(xué)校、家庭等方面都采取一些積極有效的措施，才能最大限度地預(yù)防和減少校園暴力事件的發(fā)生，共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個文明和諧的校園育人環(huán)境。

（一）.國家的職責(zé)

作為國家的立法機關(guān)，全國人大及其常委會應(yīng)盡快制訂出保障校園安全的法律法規(guī)，為打擊和遏制校園暴力傷害案件的發(fā)生提供強有力的法律支持；各級政府和教育行政管理部門，應(yīng)加大中小學(xué)校安全事故（特別的暴力事件）的監(jiān)督和檢查力度，完善校園安全的監(jiān)督管理責(zé)任機制,為創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境保駕護(hù)航。此外，國家應(yīng)盡快出臺政策，采取有效措施解決因“留守兒童”衍生出來的社會問題，特別是安全問題。

（二）.學(xué)校的工作

1、將心理健康教育作為中小學(xué)校學(xué)生的必修課

學(xué)校教育的根本目的是完善和提高受教育者的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代教師要有二十一世紀(jì)的教育質(zhì)量觀和人才觀，切實從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。各級各類的中小學(xué)校都要摒棄過去那種只重視教學(xué)成績，輕視德育工作的育人理念。要把學(xué)會做人、學(xué)會共處、學(xué)會求知的育人理念，貫穿于整個教學(xué)過程的始終；要從教育社會學(xué)的角度，盡量排除任何誘發(fā)、增強及擴大青少年暴力傾向的學(xué)校社會環(huán)境；要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中各種壓力的心理承受能力，指導(dǎo)學(xué)生建立和諧、友好、可信賴的人際交往關(guān)系；教師及德育工作者要善于發(fā)現(xiàn)引發(fā)暴力事件的苗頭，并對有明顯暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，從而使暴力事件能夠被及時消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

2、健全校園暴力事件（安全事故）的預(yù)防、監(jiān)督、管理機制

從某種意義上講，中小學(xué)校的大多數(shù)暴力事件是可以避免的，關(guān)鍵在于學(xué)校能否建立起一套完善的預(yù)防、監(jiān)督和責(zé)任機制。每一位教師和教育工作者都應(yīng)該具有強烈的社會責(zé)任感，要善于發(fā)現(xiàn)和化解有可能引發(fā)暴力事件的矛盾和問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打架斗毆的苗頭或暴力傾向，除了要做好必要的心理疏導(dǎo)外，還要用法律、道德、紀(jì)律、規(guī)章等去約束學(xué)生的行為，最大限度地防止校園暴力事件的發(fā)生。除此以外，學(xué)校還可以嘗試與所有的教師、家長、學(xué)生之間簽訂安全責(zé)任書，使安全責(zé)任落實到人，做到群防群治，防患于未然。

3、教師要避免發(fā)生體罰或傷害學(xué)生等現(xiàn)象的發(fā)生。

教師被喻為人類靈魂的工程師，從事的是一項光榮而又神圣的職業(yè)。中小學(xué)校應(yīng)抓緊師德師風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范；學(xué)校要堅持“以人為本、以生為本”的育人理念，充分做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。所有教師都要努力提高自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教育方法。要盡量避免去傷害學(xué)生的自尊心，更不能體罰學(xué)生。只有這樣，教師才能得到學(xué)生的尊重，才能最大限度地避免師生間矛盾的激化或傷害事件的發(fā)生。（三）.家庭環(huán)境

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，遠(yuǎn)離家庭暴力。

父母是孩子的首任教師，家庭具有教育子女的職能。家庭教育對子女思想品質(zhì)、性格的形成，有著重要的影響。父母的一言一行，都潛移默化地影響著子女。按照我國《婚姻法》的規(guī)定，“保護(hù)和教育未成年子女”，既是父母的權(quán)利，又是父母的義務(wù)，并且設(shè)定禁止家庭暴力，禁止家庭成員的虐待、遺棄等條款，嚴(yán)格禁止親權(quán)的濫用。一方面，夫妻雙方應(yīng)避免因家庭瑣事引發(fā)家庭暴力，使子女受到影響或傷害；另一方面，在教育子女的方式方法上，要避免“棒子頭上出孝子”、“不打不成材”現(xiàn)象的發(fā)生。目前，有許多未成年子女情感發(fā)育嚴(yán)重不足，身上普遍出現(xiàn)了冷漠、孤僻、暴燥等情感特征，這與子女在家庭受到暴力傷害等因素有著密不可分的聯(lián)系。

2、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，把子女當(dāng)人看。

在當(dāng)前的家庭教育中，許多家庭把智育作為壓倒一切的教育活動?？傁Ｍ约旱淖优鋈祟^地、光宗耀祖，若孩子某次考試成績不理想或做錯了事都會成為被斥責(zé)、遭懲罰（或體罰）的導(dǎo)火線。這種望子成龍的心情是可以理解的，但長此以往，就會使孩子生活在壓抑和不安的狀態(tài)之中。若這種情緒一旦帶到學(xué)校后，很可能因為同學(xué)間產(chǎn)生矛盾給誘發(fā)出來，使其他同學(xué)成為被發(fā)泄的對象或暴力事件的受害者。因此，家長要切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，學(xué)會尊重子女，把子女實實在在地當(dāng)人看，讓孩子感受到家庭的溫暖。

（四）社會的責(zé)任

校園暴力事件的發(fā)生，往往與社會環(huán)境、不良風(fēng)氣的影響有著直接關(guān)系。一方面，社會各方面要花大力氣，治理整頓不良社會風(fēng)氣，改善治安環(huán)境，特別是要預(yù)防發(fā)生在中小學(xué)校的搶劫、綁架等嚴(yán)重暴力案件的發(fā)生；另一方面，要限制或禁止媒介對暴力文化的不當(dāng)傳播（如暴力影片、暴力玩具、網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、口袋書等），以最大限度地凈化文化市場。除此之外，有關(guān)部門應(yīng)嘗試開通“反暴力”熱線電話，對有暴力傾向的中小學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。同時對遭受過暴力傷害的學(xué)生給予及時的心理治療，使之早日擺脫因暴力事件留下的陰影。

（五）青少年學(xué)生要提高自我保護(hù)意識和能力.

中小學(xué)生正處于長身體、長知識的重要時期，各方面都不成熟，缺乏自我保護(hù)的能力。而家長、老師和社會也不可能時時刻刻地呵護(hù)著我們，中小學(xué)生只有自己長本事，才能有效防范來自社會生活中的侵權(quán)侵害。青少年、尤其是未成年中小學(xué)生增強自我保護(hù)意識、提高自我保護(hù)能力，是十分必要的。具體應(yīng)做好以下幾個方面：

1、提高自我保護(hù)意識。如遇事不要忍著不吭聲，要及時告訴家長或著老師；身上盡量不攜帶太多的錢物；受到暴力侵害時，立即采取靈活的應(yīng)急措施，不刺激對方，以減少被侵害程度，事后立即報案。

2、提高社會交往能力。如交友要謹(jǐn)慎，少與行為不端的人聯(lián)系，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀或私自會見網(wǎng)友；出外辦事不單獨行動，要與同學(xué)結(jié)伴而行，以免發(fā)生意外。

3、養(yǎng)成謹(jǐn)言慎行習(xí)慣。在學(xué)校日常生活中，不要說刺激、傷害別人的話；在公共場合遇到可疑者時，設(shè)法避開；化妝、服飾要得體，不要過分暴露；不要貪圖小便宜，不要對陌生人交付現(xiàn)金以及物品；與他人發(fā)生矛盾或沖突時，盡量用和緩的語言和手段加以處理等等。

總而言之,發(fā)生在我國中小學(xué)校園的暴力傷害事件,已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。我們只有認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),并采取有效措施進(jìn)行積極預(yù)防,才能防微杜漸、防患于未然,共同為廣大中小學(xué)生創(chuàng)建一個和諧安寧的成長環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

①李春雷.校園傷害案件及防空對策的實證分析與比較研究[J].中國人民公安大學(xué)學(xué)報,2010(6):48.