“做學(xué)教合一”模式在中職英語課堂中的探究與實踐

“做學(xué)教合一”模式在中職英語課堂中的探究與實踐作者：梅曉娟來源：《校園英語》2020年第23期文/梅曉娟【摘要】做學(xué)教合一是中職教育一種重要教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)都要將做作為中心，能在較大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將做學(xué)教合一運用在英語課堂中，通過多樣性活動的開展，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，增強(qiáng)其語言綜合運用的能力?！娟P(guān)鍵詞】“做學(xué)教合一”；中職英語；實踐活動【作者簡介】梅曉娟，江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校。英語屬于中職階段的文化課程，在素質(zhì)教育背景下，不僅需要學(xué)生簡單掌握理論知識，也需要將學(xué)習(xí)的知識有效表達(dá)出來，因此教師需給學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境。教學(xué)做合一的運用，能夠?qū)W(xué)生視為中心，將教師教、學(xué)生學(xué)和用有效地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動意識，使其整體英語學(xué)習(xí)獲得更好效果。一、積極構(gòu)建實踐情境通過對實踐情境的構(gòu)建，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，實現(xiàn)教學(xué)做合一，并且在動手實踐中深化對知識的認(rèn)識與理解。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重實踐活動的開展。例如，在學(xué)習(xí)《It'smyfirstday》這部分內(nèi)容時，針對這部分內(nèi)容，學(xué)生需了解人稱代詞與物主代詞的具體用法，并能詳細(xì)區(qū)分人稱代詞與物主代詞，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行活動實踐，為學(xué)生舉辦party,讓其根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自由發(fā)揮，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點。在此過程中，教師可以為學(xué)生提供蛋糕、酒等圖片，讓學(xué)生將提供的圖片作為實物，然后進(jìn)行根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)，如,Sheiseatingacake>Helikestodrink>Heisaskingagirltodance等。通過這種實踐情境的構(gòu)建，能使學(xué)生產(chǎn)生處于情境中的感覺，在情境中進(jìn)行語言表達(dá)，整體學(xué)習(xí)會達(dá)到更好的狀態(tài)，做學(xué)教合一模式在運用時獲得明顯效果。二、組織學(xué)生進(jìn)行合作探究小組合作探究模式能夠在一定程度上推進(jìn)做學(xué)教模式的進(jìn)行，在合作學(xué)習(xí)時，須明確學(xué)生每個人的具體分工，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身能動意識，在交流與討論中共同完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體實施時，教師可以將五名同學(xué)分為一個小組，然后讓學(xué)生針對問題進(jìn)行討論。例如，在結(jié)束學(xué)習(xí)《Ifeelsick》這部分內(nèi)容之后，課堂中，教師可以為學(xué)生播放一段《返老還童》的內(nèi)容，返老還童中有一個比較經(jīng)典的句子，Lifebeingwhatitis,aseriesofintersectinglivesandincidents,outofanyone'scontrol.在觀看結(jié)束之后,教師可以讓學(xué)生針對這一句子話題進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容主要圍繞：人生按照正確順序進(jìn)行比較好，還是按照錯亂的順序進(jìn)行比較好？在小組討論中，學(xué)生會積極發(fā)表想法和觀點，并且表達(dá)自己對當(dāng)前人生狀態(tài)是否滿意。同時'在交流與討論中形成合作意識。通過這種方式的運用，能夠幫助幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，形成合作意識、集體意識，并且在教師引導(dǎo)下勇于表達(dá)自己，促進(jìn)做學(xué)教合一的實現(xiàn)。三、加強(qiáng)游戲活動的開展中職學(xué)生正處于青春期階段，對游戲通常有比較強(qiáng)烈的興趣，為了使做學(xué)教合一在運用時獲得更好的效果，教師在教學(xué)中可以將游戲運用其中，鍛煉學(xué)生的聽力能力和語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《Whatdoweeattoday?))這部分內(nèi)容時，會學(xué)習(xí)到一些常見的食物和飲料名稱，為了幫助學(xué)生快速記憶單詞內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行你畫我猜的游戲，在講臺中通過肢體語言將單詞表達(dá)出來，而學(xué)生在講臺下猜單詞內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生猜出單詞內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生運用猜到的單詞隨意造一個相關(guān)句子。幫助學(xué)生掌握詞匯，并且促進(jìn)其對詞匯的靈活運用。通過這種游戲的方式，能夠使學(xué)生的聽力能力和語言表達(dá)能力得到較大程度的鍛煉，進(jìn)而提升其英語綜合學(xué)習(xí)水平。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，將學(xué)生視為課堂中心，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)做學(xué)教合一。并且在此過程中，注重對學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，為其創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《Gooutandenjoylife?這部分知識時，教師就可以先為學(xué)生播放一段問路視頻，讓學(xué)生對問路的相關(guān)知識有一定認(rèn)識和了解，然后再為學(xué)生提供路線圖，讓學(xué)生自主對路線的表達(dá)形式進(jìn)行探究。通過這種方式的運用，能夠降低學(xué)生對教師的依賴，并且發(fā)散自身思維，整體學(xué)習(xí)獲得更明顯效果，并且實現(xiàn)做學(xué)教合一。又如，在學(xué)習(xí)這部分知識之后，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生將每天從家到學(xué)校的路線描繪出來，然后運用英語將其表達(dá)出來。為了降低這部分知識的難度，教師可以讓同桌之間相互合作，彼此幫助。有的學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線時，可能會描述到Gostraightandthenturnleft,有的學(xué)生可能會描述到Gostraightfor100metersandthenturnright.在此過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)與鼓勵。五、加強(qiáng)課后互動反饋在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后，教師需組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，查看學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主要方向。在學(xué)習(xí)《Sportsarefun》這部分內(nèi)容時,學(xué)生需適量使用情態(tài)動詞的各種句式，并且能夠針對不同情境選擇正確情態(tài)動詞。為了此模式在實施時獲得更好的效果，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式中教師一味講、學(xué)生一味聽的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)完這部分知識后，教師可以為學(xué)生布置一些問題，并且在問題的旁邊配以對應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。這種方式的運用能夠降低學(xué)生的答題難度，同時在此過程中，教師需加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過學(xué)生的答題情況形成課后反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生深入了解.，如教師可以為學(xué)生布置這樣的問題：1.Shebringmelittlepresentswhenshecametoourhouse.2.suchawomanbelovedbysogoodaman.3.Atthattime,theythoughtthestorybetrue。問題布置之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容填寫應(yīng)該填寫的內(nèi)容進(jìn)行搶答。在此過程中，教師可以口述幾個答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生在選擇之后，需說出選擇的原因。除了這種師生互動的形式，也讓學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生在出題和解題中實現(xiàn)共同進(jìn)步。通過這種方式的運用，能夠提升學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)師生之間的互動，強(qiáng)化學(xué)生對知識的實際運用。教師也能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對性地改進(jìn)自身教學(xué)模式，從而實現(xiàn)做學(xué)教有效結(jié)合?？傊?，做學(xué)教合一在中職英語教學(xué)中的運用，能夠踐行素質(zhì)教育理念，為學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造良好條件，調(diào)動其在學(xué)習(xí)中的積極性，提升對知識的運用能力，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識靈活地運用到實踐中，使整體英語教學(xué)得以不斷優(yōu)化，英語課堂充滿生機(jī)與活力。參考文獻(xiàn):[1]葉鳳麗.“教學(xué)做合一”模式在中職學(xué)前教育英語課堂的應(yīng)