小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（4篇）

Word-5-小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（4篇）

《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)第四單元《比的熟悉》的第一課時(shí)。本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習(xí)的，是《比的熟悉》這一單元的起始課。有些同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)閱歷。但同學(xué)對(duì)照的理解僅僅停歇在形式上。因此，在教學(xué)中我沒有實(shí)行給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求利用詳細(xì)的材料協(xié)助同學(xué)達(dá)成對(duì)“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了各種問題讓同學(xué)思量、研究、合作探索，使同學(xué)在豐盛的學(xué)習(xí)背景中逐步體味比的意義和價(jià)值。在同學(xué)充分體悟生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的須要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課為了激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探索欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有些像，有些不像，到底躲藏著什么隱秘？”讓同學(xué)利用探索研究溝通后發(fā)覺緣由是a、b、d三個(gè)圖形的長都是寬的1。5倍，從而體味同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問題，讓同學(xué)體悟不同類量的比，從而感觸比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓同學(xué)了解“人體上好玩的比”，進(jìn)一步感觸比的意義。這些情境都是把數(shù)知識(shí)題融入實(shí)際生活情境中，讓同學(xué)真正體味到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在詳細(xì)情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思量解決問題的途徑。

為了培養(yǎng)同學(xué)自主探索本事，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探索長方形的長與寬之間的關(guān)系，并在組織同學(xué)研究時(shí)，先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格，指定同學(xué)擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄，歸納本組同學(xué)的看法。在他們的合作中，準(zhǔn)時(shí)地引領(lǐng)他們討論，引領(lǐng)他們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班溝通。在歸納出比的意義之后讓同桌學(xué)生相互說“比”。利用以上小組合作，使每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

教學(xué)前，我首先對(duì)教材舉行了仔細(xì)的分析，《熟悉比》是在同學(xué)已學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘、除法的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，是這個(gè)單元的的起始課。教材支配了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比洗潔液配比路程與時(shí)光的比三個(gè)生活情境去啟發(fā)同學(xué)的思量和研究，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，介紹比的各部分名稱，使同學(xué)熟悉比。備課時(shí)我反復(fù)斟酌：同學(xué)初次接觸比，難免會(huì)有這樣的主意：為什么要學(xué)習(xí)比，比在生活中有什么應(yīng)用。在1、2兩個(gè)例題中，比的須要性不簡單體現(xiàn)出來，同學(xué)可能感覺沒須要用到比。第二對(duì)同學(xué)也舉行了思量：按照同學(xué)的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式辦法我發(fā)覺，他們喜愛?探究好玩的、自己認(rèn)識(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜愛?探索式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六班級(jí)的同學(xué)也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)本事。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我故意識(shí)設(shè)計(jì)自學(xué)、一些生活中具好玩味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓同學(xué)思量、研究，使同學(xué)在豐盛、好玩的學(xué)習(xí)情境中逐步體味比的意義和價(jià)值。

利用這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)。

（1）要擅長調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激活同學(xué)主動(dòng)樂觀地學(xué)習(xí)，持之以恒地培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是課堂教學(xué)的需要，更能對(duì)同學(xué)今后的進(jìn)展起到很大的推進(jìn)作用。

（2）對(duì)所設(shè)計(jì)的教知識(shí)題和有關(guān)學(xué)問點(diǎn)沒有深化地思量和預(yù)設(shè)，有時(shí)顯得空間過大，使同學(xué)的思量失去針對(duì)性、方向性；有時(shí)又由于沒有提得很到位或明確，使得同學(xué)在思維的影響下，回答和思量的問題背離本課的教學(xué)任務(wù)和要求。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

今日這節(jié)課的重點(diǎn)是用圓的學(xué)問來解釋生活中的問題，也就是課本第4頁觀看與思量三，車輪為什么都是圓形的？同學(xué)利用自學(xué)大多可以明了：圓形的車輪平穩(wěn)。但是為什么平穩(wěn)就不清晰了，至于說用圓的學(xué)問來解釋就更談不上了。對(duì)于教材中提醒的討論辦法，很少有人看懂。應(yīng)當(dāng)說這些都在我的預(yù)設(shè)之中，課堂上我重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)去研究各種圖形的中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡，讓同學(xué)經(jīng)受討論的過程，最后大多數(shù)同學(xué)明了了：圓形的中心點(diǎn)到邊上各點(diǎn)的距離都相等，中心點(diǎn)的滾動(dòng)軌跡就是一條直線，這樣的車輪滾動(dòng)時(shí)就平穩(wěn)。也學(xué)會(huì)了解釋為什么車輪不能是其他的外形。但在后面解決5頁想一想的問題時(shí)，同學(xué)的解釋再一次忽視了圓的學(xué)問。

同學(xué)為什么會(huì)這樣？問題出在哪里？想來想去好似分析不出是什么緣由？問了幾個(gè)同學(xué)只說是“不會(huì)”。那么這個(gè)“不會(huì)”又該如何解釋呢？

首先，同學(xué)對(duì)題目的理解還是存在一定問題的?！坝脠A的學(xué)問來解釋”就意味著在解釋的過程中要用到圓的有關(guān)學(xué)問，同學(xué)對(duì)自己具備的圓的學(xué)問能夠說是清晰地（究竟才上了一節(jié)課），我的要求也不是很高，只要結(jié)合了圓的特點(diǎn)就能夠，但卻沒有人注重到這一點(diǎn)。

第二，這是第一次在數(shù)學(xué)課上接觸用數(shù)學(xué)學(xué)問解釋現(xiàn)象的題目，這第一次使同學(xué)沒有可供借鑒的閱歷，讓更多的同學(xué)感覺到無從下手。這大概就是同學(xué)那句“不會(huì)”后面的潛臺(tái)詞。

最后，從課堂上不難看出：同學(xué)更關(guān)注的是結(jié)論。車輪是圓的是由于平穩(wěn)。井蓋是圓的是由于掉不下去。這大概就是更多人的習(xí)慣了，我們?cè)缫蚜?xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)答案，非此即彼。

面向新的教材，彌漫了挑戰(zhàn)。而這挑戰(zhàn)絕不僅僅是針對(duì)老師。

學(xué)校六班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

核心提醒：《利率》一課是六班級(jí)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)一章的最后一節(jié)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的新授課。

其實(shí)在初備這節(jié)課時(shí)，我有許多困窘：如何讓同學(xué)明了，本金、利息、利率的概念；如何讓同學(xué)掌控利息的計(jì)算辦法；到底該不該給同學(xué)說2022年后利息稅就取消的政策等等。當(dāng)初真是腦海中一片混亂，不知該如何才干給同學(xué)講清晰。

為了上好的這節(jié)課，一星期前我給同學(xué)布置作業(yè)，每個(gè)同學(xué)在父母的監(jiān)督下，親手到銀行了解利率狀況，并做好記錄。由于每一個(gè)同學(xué)都去銀行儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)對(duì)利率、利息及其他相關(guān)學(xué)問有了初步的熟悉，教學(xué)時(shí)從熟悉教師的一張存單開頭，不僅培養(yǎng)同學(xué)的本事，掌控了相關(guān)利息學(xué)問。

但是在課堂上實(shí)際實(shí)施的過程中，我依舊暴漏了自身存在的無數(shù)問題：

1、雖然我設(shè)想的是以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，但是課堂上我的參加卻太多，不敢放手給同學(xué)，總是想要想幫同學(xué)把苦難掃清。但是長久以來因?yàn)槲业倪^分參加，表面上的放手，其實(shí)正是束縛孩子成長的枷鎖。剝奪了同學(xué)自主探究的本事，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動(dòng)的緣由所在。

2、課堂上對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)不夠。給同學(xué)單獨(dú)出示的機(jī)會(huì)很少，沒有給同學(xué)提供出示的平臺(tái)。評(píng)價(jià)語也顯得有的缺乏，沒有最