小學(xué)期中考試質(zhì)量分析示例

小學(xué)期中考試質(zhì)量分析例如

根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)各學(xué)段的詳細(xì)要求進(jìn)展命題，緊扣教材，重視"雙基";，能較全面考察學(xué)生的根底知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的才能。

(一)語(yǔ)文科，從卷面分析和反響看，學(xué)生的識(shí)字程度兩極分化，課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題才能差，對(duì)較靈敏的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合才能較低。習(xí)作才能還處在較低程度上，卷面不夠明晰，書(shū)寫(xiě)才能不高，可以看出老師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度缺乏，學(xué)生從同學(xué)老師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。

(二)數(shù)學(xué)科，從卷面分析和反響看，數(shù)學(xué)概念掌握不結(jié)實(shí)，理解偏向，無(wú)視應(yīng)用，造成判斷和選擇題失誤，習(xí)慣不好，審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分，理解題中數(shù)量關(guān)系才能較差，胡亂應(yīng)用。部分觀察題、操做題失分高，開(kāi)放題束手無(wú)策，可以看出應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的才能還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得進(jìn)步。

(三)學(xué)校的年段把關(guān)不力，任課老師年年換，常換常黃，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感，常年傳遞，積重難返，造成知識(shí)脫節(jié)，根底不扎實(shí)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

(四)部分老師師德觀念不高，沒(méi)有備好課，對(duì)教材的目的要求、重難點(diǎn)把握不好，造成知識(shí)缺漏，課堂上沒(méi)有練習(xí)穩(wěn)固的時(shí)間，造成兩極分化。加上試卷中有些題目難度偏大，較靈敏，學(xué)生難適應(yīng)。

(五)個(gè)別老師對(duì)新課程的理念把握缺乏，重視根底知識(shí)的訓(xùn)練，無(wú)視綜合才能的培養(yǎng)，向四非常鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性增強(qiáng)，影響課堂教學(xué)的有效性。

(六)由于學(xué)校格局、規(guī)模、師資搭配不平衡等條件限制，個(gè)別學(xué)校指導(dǎo)對(duì)學(xué)校開(kāi)展缺乏信心。學(xué)校有關(guān)教學(xué)常規(guī)管理有所松懈，缺乏有實(shí)效性地加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程管理。

(七)還有家校聯(lián)絡(luò)不親密，加上社會(huì)文化氣氛相對(duì)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等其他原因。

5、結(jié)合教育局質(zhì)量分析會(huì)有關(guān)精神特提出以下努力措施：

(一)學(xué)校管理方面：

(1)、建立學(xué)科單元測(cè)試、期末考試匯報(bào)審閱制度。加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，學(xué)校要公示班科各單元成績(jī)的狀況與變化，校長(zhǎng)要審閱單元質(zhì)量分析表，讓老師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

(2)、建立教學(xué)質(zhì)量問(wèn)責(zé)制，確實(shí)落實(shí)校長(zhǎng)是教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，教誨是直接責(zé)任人，科任老師是詳細(xì)責(zé)任人。對(duì)人為因素造成質(zhì)量下降或者虛報(bào)考試成績(jī)，追究指導(dǎo)責(zé)任。落實(shí)老師教學(xué)質(zhì)量等級(jí)登記制度，實(shí)行質(zhì)量移交。

(3)、深化課改，進(jìn)步教研的實(shí)效性和針對(duì)性，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立。學(xué)校指導(dǎo)、教務(wù)人員要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的理解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂效益。

(4)、建立周末課外作業(yè)制度，設(shè)置周末作業(yè)本。有條件的學(xué)?？梢园l(fā)周末自測(cè)卷。

(5)、全面落實(shí)省、市教育行政部門制定的常規(guī)管理意見(jiàn)。向管理要質(zhì)量，定期或隨機(jī)檢查老師的常規(guī)工作，杜絕無(wú)教案上課、無(wú)故拖延作業(yè)、試卷的修改反響，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的臺(tái)階。

(6)、落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、調(diào)研、通報(bào)制度。實(shí)在抓好年段質(zhì)量過(guò)關(guān)，克制每學(xué)期更換老師，爭(zhēng)取1-3年、4-6年小循環(huán)，進(jìn)步老師責(zé)任感。

(7)、落實(shí)老師上班簽到簽退制度、上課巡查制度。把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的根據(jù)，鼓勵(lì)老師的成就感和進(jìn)取意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

(8)、做好家校聯(lián)絡(luò)，有條件的學(xué)校可以建立學(xué)生晚自修巡查制度，進(jìn)村入戶。通過(guò)家訪等形式要求家長(zhǎng)催促學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)完成情況，鄰近學(xué)生也可以組成學(xué)習(xí)小組，互相幫助、交流和監(jiān)視，到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)絡(luò)配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、玩耍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)老師個(gè)人方面

(1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)確把握目的、重難點(diǎn)，深化鉆研教材，落實(shí)"雙基";進(jìn)步才能，做到教學(xué)堂堂清，不上無(wú)備課的課，克制惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，多種題形結(jié)合出現(xiàn)，及時(shí)修改反響矯正、面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清。

(2)、在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，要進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓鼓勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

(3)、老師的教學(xué)才能和教學(xué)程度最大限度地決定課堂的教學(xué)效益，也最大限度地決定學(xué)生的學(xué)業(yè)程度，全體老師要自覺(jué)主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀老師進(jìn)步課堂效益的方法，在模擬、比照、內(nèi)化、提升中不斷進(jìn)步自我課堂效率和教學(xué)才能。校內(nèi)可以"你聽(tīng)我上、我聽(tīng)你上";，校際可以"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去";，在比較交流中進(jìn)步學(xué)校老師的教學(xué)程度。

(4)、保護(hù)與開(kāi)展學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè);學(xué)習(xí)中確定目的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流，向老師請(qǐng)教;做好筆記和課堂練習(xí)等。

(5)、積極開(kāi)展培優(yōu)扶困工程，有目的、內(nèi)容、方法、成效等過(guò)程記錄，充分發(fā)揮學(xué)生"結(jié)對(duì)子";、"一幫一";等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問(wèn)、鼓勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。

(6)、開(kāi)展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競(jìng)賽，進(jìn)步學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。在給教學(xué)質(zhì)量下猛藥同時(shí)，全體老師不要忘了把握正確的教育質(zhì)量觀，它是以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以學(xué)生的身心全面開(kāi)展為目的的教育質(zhì)量觀。

總之，只要我們學(xué)校，全體老師端正意識(shí)，明確責(zé)任，按"理直氣壯抓課改、扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不移余力提質(zhì)量、兢兢業(yè)業(yè)講奉獻(xiàn)";要求，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將得到飛躍。

5、努力措施：

(一)學(xué)校管理方面：

(1)、加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理。學(xué)校公示班科各單元成績(jī)的狀況與變化，讓指導(dǎo)、老師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

(2)、學(xué)校指導(dǎo)、教務(wù)人員加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的理解、指導(dǎo)，讓課堂成為課改的主渠道，成為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂效益。

(3)、定期或隨堂檢查老師的常規(guī)工作準(zhǔn)備情況，杜絕無(wú)教案上課、無(wú)故拖延作業(yè)試卷修改反響，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的臺(tái)階。

(4)、實(shí)在抓好年段質(zhì)量過(guò)關(guān)，克制每學(xué)期更換老師，爭(zhēng)取1-3年、4-6年小循環(huán)，進(jìn)步老師責(zé)任感。

(5)、把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的根據(jù)，鼓勵(lì)老師的成就感和進(jìn)取意識(shí)。

(6)、做好家校聯(lián)絡(luò)，通過(guò)家訪等形式要求家長(zhǎng)催促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)情況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，互相幫助、交流和監(jiān)視，到達(dá)共同進(jìn)步。家校多聯(lián)絡(luò)配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、玩耍。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)老師個(gè)人方面

(1)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，進(jìn)步"雙基";才能，教學(xué)堂堂清，不無(wú)備課上課，克制惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時(shí)修改反響矯正。

(2)、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓鼓勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

(3)、自覺(jué)主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀老師進(jìn)步課堂效益的方法，在模擬、比照、內(nèi)化、提升中不斷進(jìn)步自我課堂效率和教學(xué)才能。校內(nèi)可以"你聽(tīng)我上、我聽(tīng)你上";，校際可以"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去";，在比較交流中進(jìn)步學(xué)校老師的教學(xué)程度。

(4)、幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè);學(xué)習(xí)中確定目的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流，向老師請(qǐng)教;做好筆記和課堂練習(xí)等。

(5)、積極開(kāi)展培優(yōu)扶困工程，有目的、內(nèi)容、方法、成效等過(guò)程記錄，充分發(fā)揮學(xué)生"結(jié)對(duì)子";、"一幫一";等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問(wèn)、鼓勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。

(6)、開(kāi)展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競(jìng)賽，進(jìn)步學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。在給教學(xué)質(zhì)量下猛藥同時(shí)，不忘注意減壓、解毒、降火。

提出三點(diǎn)建議：

1、試卷的導(dǎo)向性、及時(shí)性，確保單元監(jiān)控的有效性。

2、老師的合理調(diào)配，確保教育的公平性。

3、教育質(zhì)量監(jiān)控的延續(xù)性，確保質(zhì)量開(kāi)展評(píng)價(jià)的客觀性。

一、主要成績(jī)

(一)期中試題根據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)各學(xué)段的詳細(xì)要求進(jìn)展命題，緊扣教材，重視"雙基";，中心教研組長(zhǎng)根據(jù)7+2+1命題，題型較靈敏。整體上，大部分學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握比較扎實(shí)，理解才能、閱讀才能初步形成。

(二)語(yǔ)文科在拼音、句段，數(shù)學(xué)科在根本計(jì)算等根底性知識(shí)和根本技能技巧方面掌握較好，得分率較高。中高年段作文成績(jī)小有進(jìn)步。

二、存在問(wèn)題

語(yǔ)文：

(一)卷面不夠明晰，書(shū)寫(xiě)才能不高。只注意內(nèi)容，無(wú)視書(shū)寫(xiě)才能是語(yǔ)文一種根本才能，缺乏足夠認(rèn)識(shí)，反而影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正。

(二)課外閱讀積累面窄量少，閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。對(duì)較靈敏的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語(yǔ)文綜合才能較低。

(三)習(xí)作才能還處在較低程度上，閱讀積累量少。平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一，隨意性較大，對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度缺乏，學(xué)生從同學(xué)老師中獲得的指導(dǎo)幫助不多。

數(shù)學(xué)：

(四)審題，漏題現(xiàn)象普遍存在，數(shù)學(xué)概念掌握不結(jié)實(shí)，判斷和選擇易失誤，理解卷面文字的才能和理清題中數(shù)量關(guān)系才能還須強(qiáng)化。

(五)應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的才能還須在教學(xué)中通過(guò)理解、比較反復(fù)練習(xí)中獲得進(jìn)步。

管理：

(六)年段把關(guān)不力，任課老師年年換，缺乏足夠的質(zhì)量責(zé)任感，常年傳遞，積重難返。

(七)向四非常鐘要質(zhì)量停留在口頭，未落實(shí)在課堂，惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性增強(qiáng)，影響課堂質(zhì)量。

三、努力措施

根據(jù)東教〔2022〕086文件精神，貫徹落本質(zhì)量監(jiān)控措施，各小學(xué)應(yīng)在以下幾各方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

(一)學(xué)校管理方面

1、加強(qiáng)單元、期中考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理。學(xué)校指導(dǎo)要翻閱試卷，公示班科各單元成績(jī)的狀況與變化，讓指導(dǎo)、老師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤、跟蹤制度。

2、中心小學(xué)利用每周四加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的理解、指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)也要加強(qiáng)聽(tīng)課，讓課堂成為課改的主渠道，成為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)。

3、定期或隨堂檢查老師的常規(guī)工作準(zhǔn)備情況，不無(wú)備課上課，特別注重作業(yè)的修改，杜絕無(wú)故拖延作業(yè)試卷修改反響，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的臺(tái)階。

4、實(shí)在抓好年段質(zhì)量過(guò)關(guān)，進(jìn)展質(zhì)量移交，克制每學(xué)期更換老師，爭(zhēng)取1-3年、4-6年小循環(huán)，進(jìn)步老師責(zé)任感。

5、把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的根據(jù)，按文件要求進(jìn)展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)老師的成就感和進(jìn)取意識(shí)。

6、要求家長(zhǎng)催促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)情況，家校多聯(lián)絡(luò)配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、玩耍，并養(yǎng)成不愛(ài)學(xué)習(xí)不思進(jìn)取習(xí)慣。

7、學(xué)生每晚應(yīng)有1-2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，以互相監(jiān)視交流和幫助，到達(dá)共同進(jìn)步，有條件的學(xué)校要進(jìn)展晚自修巡查。

(二)老師個(gè)人方面

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，進(jìn)步"雙基";才能，教學(xué)堂堂清，不無(wú)備課上課，克制惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置符合教學(xué)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時(shí)修改反響矯正，做到課課過(guò)關(guān)。

2、針對(duì)學(xué)情，設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語(yǔ)積累，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓鼓勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

3、自覺(jué)主動(dòng)參與教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，努力借鑒優(yōu)秀老師進(jìn)步課堂效益的方法，在模擬、比照、內(nèi)化、提升中不斷進(jìn)步自我課堂效率和教學(xué)才能。校內(nèi)可以"你聽(tīng)我上、我聽(tīng)你上";，進(jìn)展結(jié)對(duì)子，校際可以"走出去";，在比較交流中更快進(jìn)步學(xué)校老師的實(shí)力。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè);學(xué)習(xí)中確定目的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流，向老師請(qǐng)教;做好筆記和課堂練習(xí)等。

5、積極開(kāi)展培優(yōu)扶困工程，有目的、內(nèi)容、方法、成效等過(guò)程記錄，設(shè)置輔導(dǎo)作業(yè)本，充分發(fā)揮學(xué)生"結(jié)對(duì)子";、"一幫一";等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問(wèn)、鼓勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。

6、開(kāi)展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動(dòng)、綜實(shí)活動(dòng)、文體競(jìng)賽，進(jìn)步學(xué)生多方面興趣和才能，增進(jìn)親校近師的情感，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

下階段我們將根據(jù)東教〔2022〕086文件精神，貫徹落本質(zhì)量監(jiān)控措施，針對(duì)問(wèn)題和原因，在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)整改。

(一)學(xué)校管理方面

1、加強(qiáng)單元、期中考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理。學(xué)校指導(dǎo)要翻閱試卷，公示班科各單元成績(jī)的狀況與變化，讓指導(dǎo)、老師、學(xué)生心中有數(shù)，建立質(zhì)量追蹤、跟蹤制度。

2、中心小學(xué)利用每周一天時(shí)間加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)情況的理解、指導(dǎo)，重點(diǎn)跟蹤成績(jī)退步的班級(jí)，學(xué)校指導(dǎo)也要加強(qiáng)聽(tīng)課，讓課堂成為課改的主渠道，成為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主陣地，杜絕費(fèi)時(shí)低效的課堂教學(xué)。

3、定期或隨堂檢查老師的常規(guī)工作準(zhǔn)備情況，不上無(wú)備課的課，特別注重作業(yè)的設(shè)置與修改，杜絕無(wú)故拖延作業(yè)試卷修改反響，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步的臺(tái)階。

4、實(shí)在抓好年段質(zhì)量過(guò)關(guān)，落本質(zhì)量跟蹤移交制度，克制每學(xué)期更換老師，爭(zhēng)取1-3年、4-6年小循環(huán)，確保質(zhì)量跟蹤的延續(xù)性，進(jìn)步老師責(zé)任感。

5、針對(duì)部分老師對(duì)教材的鉆研才能不高，出臺(tái)周末作業(yè)的設(shè)置要求，力求使每次的作業(yè)設(shè)置都能進(jìn)步老師鉆研教材的實(shí)效，并把周末作業(yè)作為常規(guī)制度加以落實(shí)。進(jìn)展常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為老師評(píng)優(yōu)評(píng)先的根據(jù)，按文件要求進(jìn)展評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)老師的成就感和進(jìn)取意識(shí)。

6、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求家長(zhǎng)催促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)情況，家校多聯(lián)絡(luò)配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、玩耍，并養(yǎng)成不愛(ài)學(xué)習(xí)不思進(jìn)取習(xí)慣。

7、確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)早讀、寫(xiě)字課的管理，促進(jìn)學(xué)生朗讀、寫(xiě)字才能的進(jìn)步，同時(shí)保證有足夠的時(shí)間進(jìn)展作業(yè)的完成和培優(yōu)扶困。加強(qiáng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)要求，學(xué)生每晚應(yīng)有1-2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，以互相監(jiān)視交流和幫助，到達(dá)共同進(jìn)步，有條件的學(xué)校要進(jìn)展晚自修巡查。

(二)老師個(gè)人方面

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，進(jìn)步"雙基";才能，教學(xué)堂堂清，不無(wú)備課上課