《克和千克》教學(xué)反思

第4頁共4頁《克和千克》教學(xué)反思《克和千克》教學(xué)反思1【摘要】：^p新課程不再過分注重知識的傳授，學(xué)生獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再側(cè)重書本知識，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般才能等全面開展。教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時(shí)，為了喚起學(xué)生有關(guān)臺秤的知識經(jīng)歷，課前就布置學(xué)生在家搜集有關(guān)物品重量的素材。課中就出示一臺秤，這是什么，干什么用的，臺秤怎么稱物品的重量？接著讓學(xué)生認(rèn)識臺秤及使用方法，組織學(xué)生以小組為單位，稱出1千克的橙子。學(xué)生有的說1千克的橙子有4個，有的說有5個，有的說小一點(diǎn)的有6個。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個數(shù)是不同的。然后讓學(xué)生用手掂一掂1千克的物品有多重。這時(shí)老師拿出一些袋子，問：“在這些袋子里裝上多少東西，就可以到達(dá)1千克的重量了？看誰猜得準(zhǔn)?！睂W(xué)生興趣盎然，紛紛尋找身邊的物品，進(jìn)展猜測。生1：我想在袋子里裝5本語文書和5本數(shù)學(xué)書。生2：我想在袋子里放2袋食鹽。生3：我想在袋子里裝上5袋洗衣粉。生4：我想在袋子里放上9個沙包。生5：我想在袋子里放2瓶營養(yǎng)快線?！粫?，學(xué)生的興趣上來了，都迫不及待的想說。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗(yàn)證剛剛所裝的袋子是否是1千克嗎？假如不是1千克，你有方法使它成為1千克嗎？學(xué)生以小組為單位進(jìn)展操作。一位學(xué)生把原來猜測的9個沙包放臺秤上一稱，羞澀的笑了，覺得相差太遠(yuǎn)了。有的小組在操作稱物品時(shí)一會兒多，一會兒少，一會兒換個大點(diǎn)的，一會兒換個小點(diǎn)的，一直到剛好1千克為止。最后，學(xué)生展示匯報(bào)小組的成果，老師給猜測正確或接近的學(xué)生獎勵智慧小花。學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。反思一、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)在這節(jié)課中，精心的設(shè)計(jì)，組織了學(xué)生的理論活動。學(xué)生在稱物品，掂物品，數(shù)物品的活動過程中加深了對千克的認(rèn)識，讓每一名學(xué)生都有動手操作的時(shí)機(jī)，同時(shí)在活動過程中也培養(yǎng)了學(xué)生與別人合作的才能。這個理論活動也讓每一名學(xué)生在活動過程中通過稱一稱、掂一掂而真實(shí)的感覺到“1千克”的物體到底有從重。從而把本節(jié)課推向了高潮。因?yàn)槲矬w的重量是看不見，摸不著的，只有讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的稱一稱、掂一掂才能讓學(xué)生感覺到物體的重量。這也表達(dá)了“新課標(biāo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟才能這一教學(xué)理念，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生不但學(xué)會了運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去考慮，起解決日常生活中的問題，而且形成了勇于探究，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。二、讓學(xué)生經(jīng)歷生動的學(xué)習(xí)過程在這個教學(xué)片段中，我們可以明晰的看出老師的設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈敏地組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教學(xué)中，對課本的內(nèi)容進(jìn)展了適當(dāng)?shù)膭h減和增加，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗(yàn)證生動的學(xué)習(xí)過程，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣引向最正確狀態(tài)；同時(shí)分小組驗(yàn)證，把學(xué)生看不見、摸不著的“千克”通過理論活動讓學(xué)生切身感覺到“幾千克”的物體到底有多重。學(xué)生對1千克的實(shí)物稱重量的展示過程，正是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生思維火花碰撞，經(jīng)歷共享的過程。老師更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的培養(yǎng)。學(xué)生在活動中獲得了豐富的實(shí)際體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生獲得了