白樺-完整版教學設計

《白樺》說課稿一、說教材《白樺》是部編版四年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本課是蘇聯詩人葉賽寧的一首抒情詩。

詩歌以白樺為題，展現了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和對大自然的熱愛之情。第1節(jié)和第2節(jié)從全景到特寫，寫出雪中白樺的顏色潔白、形態(tài)優(yōu)美。第3節(jié)和第4節(jié)將白樺與周圍的環(huán)境相融合，其“玉立”于“朦朧的寂靜中”，更顯挺拔高潔。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾熱情懷。二、說教學目標1．認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文；結合文中的短語描述白樺，想象詩歌中描繪的畫面。教學難點：結合文中的短語描述白樺，感受白樺的形象。三、說教法學法1.誦讀法。詩歌的教學尤其注重朗讀，對于四年級的學生來說，要培養(yǎng)學生朗讀的好習慣。教師要根據學生實際，有效地指導朗讀，在朗讀中注重詩歌的重音、節(jié)奏、情感基調的把握。2.啟發(fā)式教學法。本詩是新詩，通俗易懂，教師應從學生實際出發(fā)，重點突破本課難點——體會詩人的情感，為此，我設計了“提出問題——啟發(fā)想象——品詞析句——體會情感”等環(huán)節(jié)。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導?！币虼吮竟?jié)課我讓學生掌握自主——合作——探究的主動學習方法。主要包括：自主學習法、誦讀品味法、課堂探討法等。四、說教學過程（一）標1．認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。（二）學1.初讀課本。正確流利朗讀詩歌。在朗讀中學會生字，會讀詞語。2.勾畫自己不認識的、不理解的詞句，通過多種方式理解。3.借助課后題，選擇幾個詞語，想象畫面，感受白樺的形象。（三）展1.朗讀詩歌，讀準字音，讀出感情。2.交流自己讀完詩歌后想象的畫面，交流自己的感受3.從關鍵字詞中感受白樺的形象（四）講1.在學生交流想象的過程中適當補充，引導學生有感情朗讀相關詩句。2.補充介紹“白樺”的相關知識，引導學生感受白樺不畏嚴寒的形象。（五）練收集詩歌，與同學交流分享自己做個小詩人，描寫校園中的景物。評學生再次讀詩歌，與小組成員交流自己學習后的感受，小組內互相評價，教師對小組合作情況進行評價，做好小組合作記錄表。五、說板書設計最后我來談談我的板書，本課是一首詩，要引導學生進入詩的情境中感受白樺的高潔、美麗，體會作者對白樺的感情。因此，我的板書也是圍繞著