盼教案-完整版教學設計

《盼》第一課時教學目標：檢測字詞等預習情況，能夠正確、流利、有感情地地朗讀課文梳理出文章的中心意思，找出圍繞中心意思選取的事例，感受“我”的情感變化。代文練習，進一步學習體會圍繞中心意思，選取不同事例的寫法。教學重點：梳理出文章的中心意思，找出圍繞中心意思選取的事例，感受“我”的情感變化。教學難點：體會課文時如何選取事例，表達中心意思。教學過程：猜謎導入、了解作者猜謎導入，字源解說“盼”。同學們，這個字現在還引申有哪些意思呢？（渴望、盼望）是啊，在每一個“盼”字的背后都有一個或大或小的愿望。大家讀一讀這幾句話，猜一猜這位小姑娘在盼什么？每天在放學的路上我都這樣想:太陽把天烤的這樣干，還能長云彩嗎？為什么天氣預報總是晴呢？路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世上最美的事呢。甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。每一個愿望的背后也一定有一段故事。大家有興趣認識這位盼著下雨的小姑娘嗎？這節(jié)課，我們就一起來學習鐵凝的《盼》。了解作者鐵凝，1957年生于河北趙縣，當代作家，中國文聯主席，中國作家協會主席。擅長寫女性心理。20世紀80年代初的作品《哦，香雪》、《沒有紐扣的紅襯衫》等，揭示人的心靈世界及其時代的投影，清純而富有詩意。課文《盼》就是鐵凝早期的一篇短篇小說。詞語檢測：1、出示詞語開火車讀，檢測生字詞掌握情況，教師相機指導。2、重點指導“醬”“唇”“篷”三個字的書寫。初讀課文要求讀準字音，讀通句子，體會作者的情感。說說“我”盼著下雨天的真正目的是什么？師：文中的“我”最盼望的是下雨天可以穿上新雨衣。自學導航（一）默讀課文，想一想課文通過哪些事例來寫“盼”的？第一件事：媽媽送給“我”一件雨衣，開始盼著下雨；（得到雨衣，盼下雨）第二件事：好不容易盼來下雨，想找理由出去，沒法出門，盼望雨停；（下起雨來，盼穿衣）第三件事：第二天還下著雨，“我”如愿穿上了雨衣。（盼來雨天，穿新衣）在“盼穿衣”這件事中，作者又寫了哪些小事件呢？放學下雨，盼望出門；沒法出門，盼望雨停五、自學導航（二）在“盼”的過程中我的心情產生了哪些變化呢？再讀課文，找出相關的句子讀一讀。得到雨衣盼下雨的急切----下起雨來，盼望穿衣的激動-----盼望外出，未能如愿的失望-----盼來雨天，愿望實現后的興奮。這一切的一切都源自于作者盼望穿上新雨衣的愿望。過渡：作家鐵凝的《盼》讓我們感受到一個充滿純真快樂的童年，而另外一位作家---馮冀才，他筆下的人物，可謂調皮膽大，在小時候連馬蜂窩都敢捅，現在打開《主題閱讀》，閱讀《捅馬蜂窩》一文，看看作者又用了哪些事情，表達了怎樣的思想。六、自學導航（三）默讀《主題閱讀》86--89頁的《捅馬蜂窩》，結合89頁的思維導圖，劃出三個事件相對應的句段，體會作者的心理，完成思維導圖。匯報形式：我找到的是哪個故事對應的句段，它在第幾到第幾自然段。在這件事中，作者的心情是怎樣的。《捅馬蜂窩》這篇文章中，從“我”帶著好奇去“捅馬蜂窩”、到和爺爺“議論馬蜂”得知自己犯錯后的驚訝與后悔、再到帶著愧疚與期待“盼馬蜂來”這幾件事，來表達作者下定決心“再不做任何傷害旁人的事”這一中心思想?？偨Y：在這兩篇文章的寫法上，有什么共同的地方呢？作者都做到了選取不同事例，表達一個中心意思。今后的寫作中，同學們也可以按照這樣的思路去進行習作。初試身手：如果圍繞著“戲迷爺爺”這個題目選材料，你會選擇哪些材料來表達中心意思？1、跑了幾十里地去看戲。2、常給我們講故事。3、在爺爺的倡導下。街道組織