《觀潮》第一課時的教學(xué)設(shè)計（12篇）

《觀潮》第一課時的教學(xué)設(shè)計（12篇）【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、喜愛祖國大好山河的思想感情。

２、學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解潮來時，學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。

２、有感情地朗讀課文，了解錢塘江大潮的壯美與雄奇。

【教學(xué)方法】

在讀中感悟。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都是在海邊長大的孩子，對大海特別熟識。你有沒有見過海水漲潮？誰來說說你見到過的海潮是什么情形？剛剛同學(xué)所說的海潮氣概宏偉，令人贊美。知道嗎？我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更雄偉，更壯麗。想不想去觀賞？這節(jié)課就讓我們一起去──觀潮。伸出手，跟教師一起寫課題。

（與學(xué)生的生活閱歷相聯(lián)系。）

對于錢塘江大潮，你都有哪些了解？要想成為學(xué)問豐富的小博士，頭腦里不僅要裝進(jìn)課本學(xué)問，還要讓課外學(xué)問走進(jìn)來。

二、新授

１、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰情愿起來讀？主動權(quán)交給你了。找?guī)讉€人和你合作，給他們分分工。對讀的同學(xué)有沒有要求？對聽的同學(xué)？教師給大家提個共同的要求：想想，先寫什么，再寫什么，最終寫什么。

（讓學(xué)生做課堂的仆人。）

這三局部，你最喜愛哪一局部？為什么喜愛？大局部同學(xué)喜愛潮來時，這也是本文的寫作重點(diǎn)。那我們就先來學(xué)這一局部。自讀３、４段，你覺得哪些描寫潮水的語句你特殊喜愛，就努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽?，F(xiàn)在把你最喜愛的一句有感情的讀給大家聽。先說：我最喜愛的句子是……然后讀！

⑴午后一點(diǎn)……悶雷滾動。

（悶雷滾動的聲音是什么樣的？模擬。與響雷的區(qū)分。）

⑵過了一會兒，……人群又沸騰起來。

（觀潮的人們從一大早就開頭等啊，盼啊，最終聽到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。假如你就是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是－沸騰，還可以用一個成語來形容，就在這一段里。－人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。）

⑶那條白線，……橫貫江面。

（白線拉長，變粗，橫貫江面，表示潮水越來越－大，讀的聲音就應(yīng)越來越－高?。?/p>

⑷再近些，只見……城墻。

（白浪翻滾，用手做做翻滾的動作。浪怎么樣？大而猛。兩丈多高，能有多高？多壯麗??！讀！）

⑸浪潮越來越近……抖動起來。

（喜愛這句的舉手。再加上我一個。我也特殊喜愛這句。多精彩的語句??！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下面預(yù)備一遍，看誰能把這種宏偉的氣概給讀出來了。）

你們讀的真不錯，能讓我也試試嗎？

感謝大家的鼓舞，該你們了，讓我為你們喝彩。

（模擬動作，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛熱鬧。）

２、理清寫作挨次：

剛剛，大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子，不過，把觀潮的挨次打亂了。其實(shí)，寫得可有挨次了?，F(xiàn)在，把書反扣上，看看你能不能把屏幕上這五句打亂挨次的話按正確的挨次排好。

正是根據(jù)時間的推移，抓住了浪潮由遠(yuǎn)及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化，將它變成畫面。剛開頭是一條白線，漸漸拉長、變粗；再近些，白浪翻滾，形成兩丈多高的白色城墻；越來越近了，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬（千軍萬馬）。

聲音的變化：悶雷滾動──越來越大──山崩地裂

現(xiàn)在，你就在江邊，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──感動，那咱就把這種變化讀出來。

（合作，第一排讀第一句，讀到其次句時，其次排加進(jìn)去……）

（這種朗讀方法設(shè)計新奇，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點(diǎn)。）

讀得棒極了！我都被大家的朗讀震撼了。氣概如此宏偉的大潮，你們想不想親眼看看？你們的愿望可以實(shí)現(xiàn)，一起來觀潮。請看大屏幕。

（有意等一會兒）

（吊起學(xué)生的胃口，同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。）

你在等著觀潮，此時心情怎樣？

（感動、焦急、興奮……）

（放錄象）

（多媒體效果好，符合情境化教學(xué)的要求）

快看，潮來了！用一句話或一個詞說說觀潮后的感受。是啊，多么壯麗的海潮！簡直就是一首激揚(yáng)的詩，一支澎湃的曲，一段熱鬧的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為──“天下奇觀”（板書）這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎？“天下奇觀”什么意思？這樣奇妙壯麗的景象在我們中國，你心里怎樣？為之傲慢、驕傲。帶著這種感覺齊讀第一段。

３、簡單分析潮來前、潮退后。

（內(nèi)容太多，不能進(jìn)展這一步。）

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮，其實(shí)還有穿插潮、回頭潮。

自古以來，許多文人墨客都寫下詩文贊頌這奇妙壯美的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩：

（投影）

（找一人讀，自己練讀，齊讀。）

投影：

浪淘沙

八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。

須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。

課上到這兒，關(guān)于錢塘江大潮，你覺得你還想學(xué)什么，了解什么？同學(xué)們的提的問題真不錯，學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)覺問題的過程。課后同學(xué)可以查閱資料，還有潮來前、潮退后的景象，還可以讀讀課文。下節(jié)課，溝通展現(xiàn)你的收獲。

【板書設(shè)計】

觀潮

潮來前潮來時潮退后

天下奇觀

【教學(xué)反思】

本節(jié)課主要理解潮來時的壯麗的景象，為了讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的宏偉氣概，課堂上，通過模擬聲音以及觀看錄像、各種形式的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。

【評課】

課堂上教師注意朗讀的訓(xùn)練，采納多種形式的朗讀，如：個人讀，齊讀等。比方：現(xiàn)在，你就在江邊，目睹著浪潮越來越──近，浪頭越來越──高，聲音越來越──響，你的心情越來越──感動，那咱就把這種變化讀出來。（合作，第一排讀第一句，讀到其次句時，其次排加進(jìn)去……）這種朗讀方法設(shè)計新奇，符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

《觀潮》第一課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇2

【教學(xué)設(shè)想】

《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，根據(jù)潮來前，潮來時和潮退去的挨次介紹了自古以來被人們稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，詳細(xì)，語言美麗精練，感情真實(shí)飽滿，并表達(dá)了獨(dú)特的觀看角度與寫作方法，因此教學(xué)本篇課文，應(yīng)重視學(xué)生對課文中精致語言的積存，還要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看事物的方法，并應(yīng)用于實(shí)踐。

一、理清脈絡(luò)，整體感知

為了幫忙學(xué)生先從整體上感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，在提醒課題后，引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄課文，思索課文是根據(jù)什么挨次記敘的，然后依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。

二、引讀探究，學(xué)習(xí)新知

本課教學(xué)主要實(shí)行以讀為主為主的學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性，教師賜予幫忙指導(dǎo)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中積存語言文字，在讀中把握觀看與寫作的方法，到達(dá)讀為學(xué)效勞的目的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀：

⑴運(yùn)用多媒體課件播放錢塘江大潮的實(shí)地錄像，從多種角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生真正感受到大潮的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的情感，自然地將學(xué)生引入課文的情境之中。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生將觀看潮來時情景產(chǎn)生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學(xué)生先選擇自己喜愛的句子，試著讀一讀，努力把它讀得精彩些，然后讀給大家聽，這樣學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。

⑶學(xué)生自由練習(xí)后實(shí)行多種形式的讀，如分組競賽讀，男女生對讀，齊讀，教師范讀等，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味，既能幫忙理解，又能幫忙記憶。

⑷教師作為學(xué)生中的一員參加到讀書過程中，當(dāng)學(xué)生讀到浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，好象大地都被震得抖動起來。這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學(xué)生讀后假如沒有讀出情感，教師就表示也很喜愛這句話，也想來讀讀，征求同學(xué)的意見。這樣教師作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變一種形式進(jìn)展朗讀示范，使學(xué)生感到親切，自然，融洽了師生感情，表達(dá)了師生互動。

2、積存詞語，明確詞義：

本文中，運(yùn)用了很多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的宏偉壯麗，為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)展積存并能恰當(dāng)運(yùn)用，設(shè)計這樣的練習(xí)題，即教師說詞語的意思，學(xué)生接是什么詞語。

⑴形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

⑵風(fēng)和浪都很安靜──風(fēng)平浪靜。

⑶形容水面寬闊，遠(yuǎn)處水和天好像連接在一起──水天相接。

⑷形容同時動身，同時前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。

⑸山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

⑹形容氣概很大──浩浩蕩蕩。

這個復(fù)習(xí)詞語的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的理解，有競賽的形式進(jìn)展，更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)踐運(yùn)用：

在學(xué)生明確詞義的根底上，為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，設(shè)計填空練習(xí)題：

今日我去海寧觀潮，潮來之前，江面上()，可潮來時，卻()，潮水聲如同()，海堤上盡管()，但竟聽不到他們在說些什么，慢慢潮過去了，消逝在()的地方。

這一設(shè)計既有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的實(shí)踐運(yùn)用，又有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維，括號里的答案不是統(tǒng)一的，可以讓學(xué)生發(fā)揮聰慧才智，運(yùn)用不同的詞語進(jìn)展填空，既表達(dá)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和制造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。

4、巧設(shè)練習(xí)，突破難點(diǎn)：

課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是根據(jù)位置的變換和時間的推移挨次描寫的，為了讓學(xué)生把握這種抓特點(diǎn)按挨次的觀看和寫作方法，設(shè)計這樣的一組填空練習(xí)題：

(午后一點(diǎn)左右)，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，好象大地都被震得抖動起來。

學(xué)生填空后，引導(dǎo)學(xué)生觀看括號里的詞語，思索是按什么挨次寫的，總結(jié)出時間的推移和位置的變換挨次，然后只留下括號中的詞語，讓學(xué)生對比這些詞語說說潮來時的壯麗場面，這為背誦三。四自然段起到了引導(dǎo)幫助作用，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

5、提醒規(guī)律，引導(dǎo)遷移：

當(dāng)學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)出后，準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書的技巧與方法，并鼓舞學(xué)生運(yùn)用這種方法依據(jù)自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內(nèi)容。這也是一種學(xué)習(xí)學(xué)問，形成技能，運(yùn)用技能的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、讀寫結(jié)合，延長新知

在教學(xué)的完畢環(huán)節(jié)，為了培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量，先讓學(xué)生說說在這節(jié)課中有哪些收獲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的觀看和寫作方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問寫一篇以日出為題的小練筆，使學(xué)生所學(xué)學(xué)問得以延長，并能實(shí)踐運(yùn)用。

《觀潮》第一課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1．會認(rèn)12個生字，會寫15個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．理解課文內(nèi)容，說說課文是根據(jù)什么挨次描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時，頭腦中出現(xiàn)出怎樣的畫面，選擇印象最深的綻開溝通。

4．閱讀教材習(xí)題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，讀懂詩意并從課文中找出與詩句內(nèi)容相關(guān)的句子。

過程與方法

1．安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。

2．充分利用多媒體課件，通過視頻呈現(xiàn)錢塘江大潮，引導(dǎo)學(xué)生了解和感受這一自然景觀；結(jié)合教材“資料袋”的相關(guān)學(xué)問講解，明白錢塘潮大潮形成的緣由。

3．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“潮來前—潮來時—潮頭過后”的時間挨次理清課文的構(gòu)造層次，以“天下奇觀”為動身點(diǎn)，邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇?zhèn)?、壯麗?/p>

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)本文，感受錢塘江大潮的奇怪、宏偉和壯麗，體會對這一自然奇觀的由衷贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會認(rèn)12個生字，會寫15個生字，背誦課文第3、4自然段。

2．理解課文內(nèi)容，明白課文是以“天下奇觀”為動身點(diǎn)，根據(jù)“潮來前—潮來時—潮頭過后”的時間挨次描寫錢塘江大潮的。

教學(xué)難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇?zhèn)?、壯麗和的贊美之情?/p>

2．讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩意，并從課文中找出與詩句內(nèi)容相關(guān)的句子。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

(課件出示呈現(xiàn)錢塘潮大潮的視頻資料)錢塘八月潮水壯，八方來賓翹首望。古往今來，奇?zhèn)ァ邀惖腻X塘江大潮令很多游客和文人傾倒。“八月十八潮，壯麗天下無?！边@是宋代文豪蘇東坡欣賞錢塘潮的名句。它告知我們，每年農(nóng)歷的八月十八，正是一年一度欣賞錢塘江大潮的最正確時日。今日，就讓我們一起跟隨的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)

二、字詞學(xué)習(xí)，根底積存

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字新詞。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時，可以結(jié)合圖片或?qū)嵨?；學(xué)習(xí)“昂、震、逐、漸、盼、猶、余”等字時，可以用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“潮、據(jù)、堤、盼、余”等字時，可以用形近字比照的方法；學(xué)習(xí)“滾”字時，還可以用猜字謎的方法。

字謎例如：

一個阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉(zhuǎn)運(yùn)動。(謎底：滾)

形近字比照識字例如：

潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(稱贊)

余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)

堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

盼(期盼)—粉(粉絲)—紛(紛飛)

(2)對要求會寫的字進(jìn)展書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“潮”左中右三局部均要寫得窄而瘦；左邊和中間局部寫在靠豎中線稍右一點(diǎn)的位置，中部起筆略高于三點(diǎn)水；右部起筆最低，與中間首橫齊平。

“據(jù)”左窄右寬，右部豎撇起筆低于提手旁，向左下長伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過“尸”。

“震”的雨字頭要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。

易錯提示：

“闊”是門字框，不要寫成同字框；里面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”。

“頓”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁”的末筆是長點(diǎn)，不要寫成撇。

(3)歸類識字。

歸類例如：

氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(漸漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—污(污水)

(4)多音字。

薄

悶

號

(5)重點(diǎn)詞語釋義。

奇觀：宏偉漂亮而又罕見的景象或特別少見的事情。

覆蓋：像籠子似的罩在上面。

沸騰：形容喧囂嘈雜。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫著通過去。

恢復(fù)：變成原來的樣子。

若隱若現(xiàn)(成語)：形容隱模糊約。

人山人海(成語)：形容聚攏的人極多。

人聲鼎沸(成語)：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜吵鬧。

齊頭并進(jìn)(成語)：不分先后地一齊前進(jìn)或同時進(jìn)展。

浩浩蕩蕩(成語)：原形容水勢寬闊浩大。后多形容聲勢雄壯，規(guī)模宏大。

山崩地裂(成語)：山岳倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。

三、通讀課文，整體感知

1．全文可以分成幾個局部？分別寫了什么內(nèi)容？

明確：全文可以分成四個局部。第一局部(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。其次局部(2)：寫潮來前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三局部(3、4)：由遠(yuǎn)及近地描寫了潮來時的壯麗景象。第四局部(5)：簡要描寫了潮頭過后的景象。

2．課文是根據(jù)什么挨次來描寫錢塘江大潮的？

明確：以“天下奇觀”為動身點(diǎn)，根據(jù)“潮來前—潮來時—潮頭過后”的時間挨次描寫錢塘江大潮。

3.教師簡要介紹錢塘江大潮之所以壯麗無比的地理緣由。

明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯麗，這是和當(dāng)?shù)氐奶貏e地形有關(guān)。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達(dá)100千米，而西面的海寧市鹽官鎮(zhèn)四周，卻只有3千米。漲潮時，潮水從灣口涌入，向西奔來，受漸漸狹窄的江面的約束，潮越來越高，形成了洶涌澎湃的壯麗景象。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過了解錢塘江大潮形成的地理緣由和觀看視頻，同學(xué)們能否用幾個詞語來形容一下錢塘江大潮的特點(diǎn)？(指名讓學(xué)生答復(fù))有同學(xué)用“奇怪、宏偉、壯麗”這三個詞語來形容，大家覺得準(zhǔn)不精確？請同學(xué)們帶著這個問題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。

五、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升

請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語：潮水依據(jù)堤岸寬敞希望滾動立刻漸漸一堵墻遲疑天崩地裂地震霎時剩余

2．導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們初讀課文，了解了課文是根據(jù)什么挨次來描寫錢塘江大潮的？錢塘江大潮有怎樣的特征？(指名讓學(xué)生答復(fù))這節(jié)課，我們就來看看是怎樣詳細(xì)描寫的。

二、課文研讀，突破重難

1．閱讀第1自然段，回答下列問題：本段這句話在文中起到了什么作用？

明確：本段只有一句話，而這句話卻是全文的中心句?！白怨乓詠怼闭f明“天下奇觀”這一稱號由來已久，突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。

2．閱讀第2自然段，回答下列問題。

(1)“寬敞的錢塘江橫臥在眼前”，句中“橫臥”一詞有何表達(dá)效果？

明確：“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的寬敞及潮來前江面安靜的特點(diǎn)。

(2)怎樣理解“江面很安靜……覆蓋著一層蒙蒙的薄霧”這句話？

明確：“江面很安靜”反襯出下文“潮來時”的猛烈、壯麗?！霸酵鶘|越寬”簡單地介紹了錢塘江口的地形特征，說明這特別的地形對錢塘江大潮的形成起了打算性作用。

(3)“江潮還沒有來……等著，盼著”兩句運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？

明確：這兩句運(yùn)用了側(cè)面襯托的手法。“人山人?！闭f明觀潮人數(shù)眾多，“大家仰頭東望，等著，盼著”說明觀潮人熱忱高漲。從側(cè)面襯托了錢塘江大潮之奇。

3．閱讀第3、4自然段，回答下列問題。

(1)第3自然段描寫了什么內(nèi)容？

明確：寫大潮從遠(yuǎn)處奔來時的聲響、形態(tài)及觀潮人的興奮之情。

(2)第3自然段的第一句話運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

明確：運(yùn)用了比方的修辭手法，用“悶雷滾動”形容大潮從遠(yuǎn)處而來時的聲音，示意錢塘江大潮的氣概宏大無比。

(3)怎樣理解第3自然段中“立刻人聲鼎沸……看不出有什么變化”兩句？

明確：“人聲鼎沸”“踮著腳”“往東望去”等詞語寫出了觀潮人心情的迫切及迎接大潮時的興奮之舉，從而襯托出錢塘江大潮的壯麗及其巨大的吸引力。

(4)第4自然段第一句中的“橫貫”一詞有何特點(diǎn)？與前文哪個詞形成了對比？

明確：“橫貫”一詞寫出了潮來時的動態(tài)變化，與第2自然段中的“橫臥”形成動與靜的對比，表現(xiàn)出錢塘江大潮的氣概。

(5)說說第4自然段中運(yùn)用的各種修辭手法，并簡析其表達(dá)效果。

明確：①“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，運(yùn)用了比方的修辭手法，把水浪比作“水墻”，從視覺上形象地表現(xiàn)出江潮浪頭之高，范圍之寬。②“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，運(yùn)用了比方的修辭手法，把浪潮向前涌動比作“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，說明后浪推前浪，水勢很猛，速度極快，從視覺的角度突出其勢不行當(dāng)之感。③“那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”，運(yùn)用了夸大的修辭手法，用“山崩地裂”“大地都被震得抖動起來”極言錢塘江大潮的聲音震耳欲聾，從聽覺的角度凸顯其氣概非凡。

(6)說說在這兩段中是根據(jù)怎樣的挨次來描寫觀潮過程的。

明確：是根據(jù)由遠(yuǎn)及近的方位挨次來描寫觀潮過程的。①聲音由遠(yuǎn)而近：隆隆的響聲，似乎悶雷滾動——響聲越來越大——猶如山崩地裂；②大潮的形態(tài)變化：一條白線——漸漸拉長，變粗——兩丈多高的水墻——如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)；③其他表示方位的詞語：遠(yuǎn)處——東邊水天相接的地方——再近些——越來越近。

4．閱讀第5自然段，回答下列問題。

(1)本段第一句描寫表現(xiàn)了什么？

明確：潮頭過后，余波還能“漫天卷地般涌來”，江面上“照舊風(fēng)號浪吼”，通過描寫潮頭過后余波洶涌的景象，再次突出了錢塘江大潮的氣概宏大。

(2)“江水已經(jīng)漲了兩丈來高了”表現(xiàn)了什么？

明確：寫出江潮的水量之大，其作用照舊在于突出錢塘江大潮的壯麗。

5．再讀課文，邊讀邊想象江潮的變化，說說錢塘江大潮之“奇”表現(xiàn)在哪些方面。

明確：①大潮的聲音“奇”：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“抖動”“風(fēng)號浪吼”等詞語中可以感受到江潮的聲威。②大潮的形態(tài)變化“奇”：通過“寬敞”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語可以體會到江潮的形態(tài)和氣概。

6．讀課后劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，從課文中找出與詩句內(nèi)容相關(guān)的句子。

明確：①“八月濤聲吼地來”——午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動；過了一會兒，響聲越來越大；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。②“頭高數(shù)丈觸山回”——再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。③“須臾卻入海門去”——霎時，潮頭奔騰西去。④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

本文通過描寫耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，由衷地贊美了錢塘江大潮的奇怪、宏偉和壯麗。生動美麗的語言，極具畫面感，也極富感染力。把錢塘江大潮描繪得有聲有色，氣概非凡，使我們眼前仿佛也出現(xiàn)出大潮奔涌的景象。贊美、沉醉之余，我們也不禁為祖國擁有如此壯麗的自然景觀而感到驕傲。

四、練習(xí)設(shè)計，穩(wěn)固提升

請完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計，學(xué)問構(gòu)架

《觀潮》第一課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇4

【教材分析】

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯麗景象，水軍演習(xí)的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫的場面，寫得非常生動形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：把握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力量。

2、過程與方法目標(biāo)：借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：本文描寫了錢塘江潮的宏偉壯美，展現(xiàn)了自然的非凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展現(xiàn)了弄潮兒的非凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，可以激發(fā)學(xué)生喜愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

把握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞力量。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和的思想感情，最終到達(dá)熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生供應(yīng)背誦提綱，幫忙學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互爭論中溝通看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學(xué)堂。

【課前預(yù)備】

1、學(xué)生預(yù)備：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至嫻熟背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展現(xiàn)文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)展配樂朗讀。

2、教師預(yù)備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然微妙無窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親切接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，承受自然的恩惠，猶如在高超的導(dǎo)游教導(dǎo)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學(xué)別圓滿，教師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快?。楷F(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親切接觸，感受一下號稱“壯麗天下無”錢江涌潮吧！下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟，之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、【點(diǎn)撥】同學(xué)們，眼見了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合解釋探究溝通，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點(diǎn)撥，考察，出示投影上的內(nèi)容

【教師導(dǎo)學(xué)】

1、從“既望”看古人對某些日子的特別稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作爭論溝通。

（附可能會探究的問題）

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

【探究學(xué)習(xí)】這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提醒了描寫對象，點(diǎn)明白題旨，提醒了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。

【探究學(xué)習(xí)】“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣概。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強(qiáng)確定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特殊多。

C、在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯麗雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，是從哪些方面寫“觀潮”的？

【探究學(xué)習(xí)】從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的形狀，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的強(qiáng)??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！币浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

【探究學(xué)習(xí)】課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣概。操練水軍的狀況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最終一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣概的壯麗，越是說明水軍操練及吳中健兒的本事高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

四、質(zhì)疑問難，合作探究

針對學(xué)生提的問題，教師提出學(xué)生沒有提出的問題，讓學(xué)生思索、探究、溝通

【問題一】為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

【明確】在描寫了浙江潮的宏偉壯麗的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動人情景和吳中健兒超群的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使宏偉之上更添宏偉，壯麗之上更添壯麗；使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其奇妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動而更加精彩漂亮，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

【問題二】據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭辯）

【明確】今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，制服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能說明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族驕傲感，更使