《走月亮》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

《走月亮》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和規(guī)劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

作為一位不辭辛苦的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來幫助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《走月亮》教學(xué)設(shè)計（通用6篇），歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標：

學(xué)問與力量：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。

教學(xué)重難點：

重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氣氛。

難點：在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引入新課。師：師生談話導(dǎo)入

1．“同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當你和媽媽在一起漫步的時候，你有什么感受？

2．今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）

二、初讀課文，整體感知。

1．教師配樂范讀

2．請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文留意讀準字音，讀通句子，不熟悉的字可以請教小教師，不明白的詞語畫下來大家一起溝通。

三、初讀課文，整體感知。

1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2．本文講了一件什么事？

3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結(jié)、概括。

其次課時

一、談話導(dǎo)入。師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄗ宰x-小組）

1．秋天月夜的美妙。

秋天“月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學(xué)生依據(jù)文本綻開想象，月光還照亮了哪些地方。）

“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

2．當看到這么漂亮迷人的風(fēng)光時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的風(fēng)光使小感到開心、快樂，還有沒有其他緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

在光明、嚴厲的月光下，阿媽喜愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的風(fēng)光，該有多么幸福哇！

阿媽領(lǐng)著“我”觀賞月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊玩耍玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜美。

在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

“我”突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著……月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

3．也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了風(fēng)光的美，也體會到了情美，教師可隨機進展指導(dǎo)。

三、調(diào)動學(xué)生的生活實際，談感受

你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀看生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。

四、整體回憶

1．《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

2．讓我們嘗試著背誦全文。

五、課后作業(yè)。積存描寫風(fēng)光的段落句子。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計2

一、師生談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

2、今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3.通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下漫步的情景。）

4、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上漫步。

二、自讀課文，整體感知。

請大家翻開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思索：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。

②找出文中反復(fù)消失的一個句子，用“————”標登記來。消失了幾次？

（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思索的腳印，也盼望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。）

2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學(xué)們來匯報。

同學(xué)們提出的問題有：①“洱?！笔莻€海嗎？它在哪？

②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？③課文中為什么屢次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)覺的問題，有的是學(xué)問性的問題，可以查資料或請教別人。假如有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。一般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情親密相關(guān)。

同學(xué)們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫柔潮濕，是一個風(fēng)光迷人的風(fēng)景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個問題。其次題與課文關(guān)系不大以后再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。3、理清文章大致挨次。

（1）那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。其次次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。

第四次，是只是悄悄地走著。走過了很多地方。

（3）“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)消失，共消失了4次，把“我”和阿媽到過的地方奇妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個局部。請大家用“‖”給課文分段過渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章構(gòu)造清楚，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。

三、細讀品嘗，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一局部

1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

2.指名讀其次自然段。重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么區(qū)分？生：更嚴厲，更浪漫。

師：太嚴厲了，這月光一下把帶回了家鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學(xué)們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：大家留意觀看這是一個什么句式？

師：在月光照亮下的家鄉(xiāng)變得（更漂亮，更安靜）月亮圓圓的發(fā)出嚴厲的光，把一切事物照得特殊漂亮，這么祥和的山村月夜應(yīng)當怎樣讀呢？生：應(yīng)當溫順點，小點聲。試一下吧

師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

（二）學(xué)習(xí)其次局部

1.師配樂朗讀。學(xué)生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，教師仿佛觀察一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）2.學(xué)生溝通。重點引導(dǎo)：

①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎么還會流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流淌。

②你看到了什么？（重點體會“抱”的暖和）

師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮

師：每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢（是由于很多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)繞著月亮一樣。）師：這是什么修辭方法？對，擬人。很多的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著很多的小月亮，多溫馨，多得意。一起讀讀這些句子吧。

③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在這里玩耍的情景）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很歡樂）④假設(shè)是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結(jié)合生活閱歷感悟）

3.小結(jié)：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么嬉戲，都會感到歡樂！都會感到幸福！

4.把這種歡樂和幸福傳遞給你的同桌，相互讀一讀。

（三）自學(xué)第三、四局部

過渡：教師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二局部，接下來請同學(xué)們獨立閱讀和分析，依據(jù)自己的喜好選擇你喜愛一個局部自學(xué)。

1.默讀自己喜愛的段落。

要求：把你感受深刻的地方標登記來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2.全班溝通。文中的哪些地方吸引你？

（1）我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三局部。

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩?？吹剑撼裂牡舅?，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

這魚兒的喜悅，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人興奮的喜訊——豐收，這是多么令人感動啊，我們讀時應(yīng)當讀出什么語氣呢？對，讀出豐收的快樂，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這局部。（2）第四局部

走過了田埂，走過了溪邊，走過了很多地方。讀一讀最終一局部。

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能仿照這個句式說說么？

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過石拱橋。）

在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著??”（月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽悄悄地走著，拉媽媽暖和的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？啊，多么溫馨甜美，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

4.小結(jié)：是呀，我和阿媽走在這樣嚴厲的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜蜜、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是悄悄地走，溫情也始終相互感染著，多美的意境呀！5.課文為什么反復(fù)消失我和阿媽走月亮?（由于我和媽媽每到一個地方，感覺那里的風(fēng)光太美了，感覺很開心，所以反復(fù)的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與歡樂。課文反反復(fù)消失我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下漫步時的幸福和喜悅之情.反復(fù)句使情感的表達更加充足，文章更有感染力了。（四）整體回憶

《走月亮》這篇文章用美麗的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許很多多的地方，觀賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、歡樂、甜蜜、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！…五、小練筆

說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、拓展延長摘抄關(guān)于月亮的成語。（語文天地填成語）板書設(shè)計：走月亮

月兒光明

月光嚴厲

走過：溪岸果園田埂景美

我和阿媽看到：山樹草花星星閃耀情濃

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船

《走月亮》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育學(xué)生細心體察生活細節(jié)的力量，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗，培育學(xué)生細心體察生活細節(jié)的力量。

教學(xué)難點：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入

師：今日是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你預(yù)備怎么過呢?

教師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今日，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著一起和阿媽手牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請同學(xué)們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班溝通。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀看生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。

3.整體回憶

《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

4.小結(jié)

說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。

教學(xué)反思:

我們的生活有多么寬闊，語文就有多么寬闊；生活有怎樣的顏色，語文就有怎樣的顏色；生活有什么味道，語文就有什么味道。怎樣“聯(lián)系生活感受促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進展自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩：“教師，我看到嚴厲的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“教師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡快的歌聲；我聞到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！”……學(xué)生綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們呈現(xiàn)了月色下的美妙意境，更多的是母女倆之間真真實切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的`氣息”時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起漫步時的情感體驗，學(xué)生立即回想起自己和媽媽一起漫步是那樣的暖和、幸福、安全、歡樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是感動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是專心讀書，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時間！

《走月亮》教學(xué)設(shè)計4

一、談話引入新課

1、師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今日我們就和一位朋友一起去觀賞漂亮的月光。師板書課題。

二、新授

1、師:什么叫走月亮。(走在月光下觀賞月下景)

師:你是怎么理解這個“走”字的?

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?

師:晚上四周的環(huán)境有什么特點?(寧靜)誰來讀課題?

師:今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩意,下面我們就一起去觀賞這篇美麗的散文。

2、師:自己讀課文,留意讀準字音,讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字,教師預(yù)備找?guī)孜煌瑢W(xué)來當當小教師,來給大家介紹他的識字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你預(yù)備怎么給大家介紹。

3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

師:這不是月亮升起來,而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?

師:夜晚四周很安靜,你只能聽到小蟲子的鳴叫聲,大樹也悄悄地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀?

4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒光明、月光嚴厲——美)

默讀課文2——4段,想一想,筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

(1)多媒體出示:月兒是那樣的光明,月光是那樣的嚴厲,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路……

師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?

師:聽教師來讀,想一想是按什么挨次寫的?

師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急?！皣绤枴钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?(先后兩個學(xué)生讀,體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音充滿開來。)知道“嚴厲”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學(xué)生明顯讀得輕柔了。)

這一段的最終為什么要用省略號?

月光還能照亮哪兒?

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

(2)多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮!

師:夜晚的村莊很安靜,你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流淌聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。

現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是許多的花和草。

這樣的風(fēng)光多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

(3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多?

(生:多!)“卵石間有多少得意的小水塘啊”,這水塘很大很大嗎?

(生:很小!)比方你們坐的這個位置就是河床,你們每一個人就是一塊卵石,你們現(xiàn)在是不是布滿了河床?但是卵石不行能一個緊挨一個,卵石間有空隙,每個空隙間都有水,存的水就是一個小水塘,或許這么大,或許這么大……(教師用手比畫著)所以卵石間這里有水塘,這里有水塘,這里有水塘……

(師用手教導(dǎo)著)卵石布滿了河床,也就是小水塘布滿了河床,再聯(lián)系下一句“每個小水塘,都抱著一個月亮”,你現(xiàn)在看到什么情景?

《走月亮》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標：

【學(xué)問與技能】

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、歡樂、幸福的親情。

【過程與方法】

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜愛的方式理解詞語。

2、閱讀和想象、品嘗語言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會文章之美。

【情感、態(tài)度與價值觀】

體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與歡樂。

教學(xué)重難點：

重點

品嘗文章語言的美，感受月光下漂亮的景象。

難點

體會文中歡樂、幸福的親情。

教學(xué)預(yù)備：

教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。

學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、(出示月亮圖片)同學(xué)們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩詞？

2、古人仰視柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了很多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有很多奇妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？教師今日給大家?guī)砹艘皇讗偠摹对铝链?，盼望大家靜下心來，仔細地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也猶如月夜一樣安靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨一起到月光下去漫步，一起走月亮吧！

3、板書課題：走月亮。

4、齊讀課題。

二、學(xué)生自讀課文

1、先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。

2、請學(xué)生在小組中相互幫忙訂正讀音。

3、點名分段讀課文，到達全班師生集體正音。

三、集體溝通

教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對漂亮的云南風(fēng)景有初步的印象。

1、說說本文講了一件什么事。

2、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些漂亮的景物？

3、讀完文章后，你有怎樣的感受？

板書設(shè)計：

走月亮

走月亮：月下漫步

其次課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受月光下的漂亮景象。

3、體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。

教學(xué)重難點：

重點

理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。

難點

理解并初步運用寓情于景的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來認真品嘗，感受月光下的美。

二、初步感知課文

1、朗讀課文并思索：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。

②找出文中反復(fù)消失的一個句子，用“——”標登記來。

2、引導(dǎo)學(xué)生匯報：

①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……

②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)消失，共消失了4次，把“我”和阿媽到過的地方奇妙地串聯(lián)起來，使文章自然的分成了四個局部。

三、細讀品嘗，理解感悟

(一)學(xué)習(xí)第一局部(第1～2自然段)。

1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。

②月亮已經(jīng)升起來了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什么不說“從花園那邊升起來了”？

③引導(dǎo)體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮悄悄的，水中的月亮隨波蕩漾。

④齊讀這幾句話。

2、指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

①下面，我需要教室特殊的寧靜。留意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生答復(fù)。

③師引導(dǎo)：遠處的景物在模糊的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清晰了，看得最真實的是腳下的路。

④再次指名讀。

3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。

4、學(xué)生配樂朗讀。總結(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！

(二)學(xué)習(xí)其次局部(第3～5自然段)。

1、師配樂朗讀，學(xué)生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，教師仿佛觀察一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)

2、學(xué)生溝通。

重點引導(dǎo)：

①你聞到了什么？畫出描寫小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重點體會“抱”的暖和)

③此時此刻，文中的“我”想到了什么？

④假設(shè)是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？(結(jié)合生活閱歷感悟)

3、小結(jié)：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么嬉戲，都會感到歡樂！都會感到幸福！

4、把這種歡樂和幸福傳遞給你的同桌，相互讀一讀。

(三)自學(xué)第三、四局部(第6～9自然段)。

教師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二局部，接下來請同學(xué)們獨立閱讀和分析，依據(jù)自己的喜好選擇你喜愛一個局部自學(xué)。

1、默讀自己喜愛的段落。要求：把你感受深刻的地方標登記來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2、小組溝通。

3、全班溝通。

4、小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣嚴厲的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多么甜蜜，多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是悄悄地走，溫情也始終相互感染著，多美的意境呀！

5、課文為什么反復(fù)消失“我和阿媽走月亮”？

明確：課文反復(fù)消失“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下漫步時的幸福和喜悅之情。

(四)整體回憶。

《走月亮》這篇文章用美麗的文字，領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許很多多的地方，觀賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、歡樂、甜蜜、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

四、播放歌曲《母親》，升華情感

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時間，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀看，專心體會，就會發(fā)覺，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜美、幸福、感恩一起來觀賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、歡樂、幸福、無畏……

《走月亮》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下漂亮的景象，體會我與阿媽濃濃的親情。

3、調(diào)動學(xué)生情感體驗，談自己的切身體會。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，實物投影儀，讓學(xué)生把畫好的想象畫帶來。

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