《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美感

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)當(dāng)是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么經(jīng)受的又是什么樣的呢?今日我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，請學(xué)生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點(diǎn)撥：留意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、抖動、應(yīng)接不暇”的詞義。

2、“鳥的天堂”究竟是一個(gè)什么地方?

點(diǎn)撥：“鳥的天堂”其實(shí)是河邊一株茂密的大榕樹，很多鳥在上面筑巢。

3、再讀課文，思索：幾次去了鳥的天堂?分別觀察了什么?

點(diǎn)撥：兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇怪景象。

其次次是在其次天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒喧鬧活動的情景。

三、再讀課文，體悟語言

(一)第一次經(jīng)受，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點(diǎn)?從哪里表達(dá)出來的?

點(diǎn)撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不行計(jì)數(shù)?是怎么描寫的?

點(diǎn)撥：樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在抖動”指什么?小組溝通。

點(diǎn)撥：指綠葉展現(xiàn)了全部生命力，體會光明翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)是按什么挨次描寫榕樹的?

點(diǎn)撥：由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的外形、顏色、大小等進(jìn)展了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點(diǎn)。

(二)其次次巡游，研讀9—14自然段

仿照上一局部研讀方式，鼓舞學(xué)生通過小組爭論自學(xué)，朗讀之后提出疑問。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)受的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點(diǎn)。思索：為什么覺得“應(yīng)接不暇”?

點(diǎn)撥：通過比照，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了的美妙情趣和開心的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯麗景象。

4、通過小組爭論溝通。為什么兩次的經(jīng)受如此不同?

點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥的作息時(shí)間來看，早晨喧鬧，黃昏寧靜。

四、拓展延長，體會情感

1、你喜愛晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?描寫的與你想象的一樣嗎?

2、兩次經(jīng)受的心情有什么不同?通過朗讀把的感情表達(dá)出來，比一比誰讀得更有感情，學(xué)生互評。

五、課堂小結(jié)

這里為什么會成為鳥的天堂?假如鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學(xué)生溝通匯報(bào)。最終得出結(jié)論：由于這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們愛護(hù)榕樹、愛惜鳥兒。

六、布置作業(yè)

1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)覺的美景

3、為愛護(hù)“鳥的天堂”寫一個(gè)環(huán)保標(biāo)語。

七、板書設(shè)計(jì)

鳥的天堂

第一次：大榕樹樹——大;枝干——不計(jì)可數(shù)

動靜結(jié)合

其次次：鳥鳥——應(yīng)接不暇

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會寫“槳、律”等11個(gè)生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

3.領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握本課的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會寫“槳、律”等11個(gè)生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1～4自然段，把握這局部內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.“天堂”用來比方什么？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛行，多么歡樂。這里就是鳥兒們歡樂的天堂。

板書：鳥的天堂

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）

１.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學(xué)請教等方式解決。

２.大聲朗讀課文，試著用簡潔的話介紹課文內(nèi)容。

３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？

４.匯報(bào)，溝通。

三、學(xué)習(xí)１～４自然段

１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思索：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這局部的主要內(nèi)容。（出示課件5）

板書：和朋友們劃船出去玩。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這局部中的比方句，并說說其作用

生總結(jié)，匯報(bào)

這是一個(gè)比方句。把劃水的聲音比作樂曲，表達(dá)出聲音的美麗，同時(shí)也點(diǎn)明的心情是愉悅的。

指導(dǎo)朗讀。

四、小結(jié)（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這局部中，把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。

五、布置作業(yè)。（出示課件8）

1.把握本課的生字詞。

2.連續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”究竟是怎樣的。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.連續(xù)把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

2.領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的表達(dá)方法。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫規(guī)律榕樹訂正錯(cuò)誤片刻

天堂應(yīng)接不暇錯(cuò)過興奮留戀

二、快速閱讀，把握重點(diǎn)

１.讀5～14自然段，思索下面的問題。（出示課件10）

A具體描寫大榕樹的目的是什么？

B描寫鳥兒們，用了怎樣的挨次？

C的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

生總結(jié)，匯報(bào)

2.把握重點(diǎn)段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點(diǎn)？

板書：大、美

⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態(tài)美。

找出表達(dá)大榕樹動態(tài)美的句子。

板書：動態(tài)美

對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段，思索：這次看到了什么？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的語句。

板書：多、歡喧鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采納了哪種描寫？找出相關(guān)語句。

板書：動態(tài)描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

3.朗讀第14自然段。說說為什么感慨“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂”。

（確實(shí)，的確，果真。由于這里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對鳥的愛護(hù)，所以感慨“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂”。）

板書：離開對生命的喜愛和贊美

4.小結(jié)：文章抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫，給人鮮亮的印象。

三、總結(jié)課文，升華情感（出示課件20）

通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)。

1.抄寫并積存課文第八自然段。

2.說說你對愛護(hù)自然環(huán)境的意見或建議。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯麗。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)展合抱負(fù)象，感受大榕樹蔚為壯麗的漂亮，從而激發(fā)學(xué)生喜愛南國風(fēng)光，喜愛大自然的情感。

【課前預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

１、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比方什么？

（美妙的生活環(huán)境。）

２、（板書“鳥的”，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？

（讓鳥兒生活得美妙、歡樂的地方。）

３、導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)會鳥的天堂的風(fēng)采。

二、初讀質(zhì)疑

１、找中心句：

請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀課文，體會游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。

２、質(zhì)疑：

課件出示：

“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂?。?/p>

一起讀句子，有什么想問的嗎？

（前一個(gè)指大榕樹，后一個(gè)指鳥兒生活的樂園。）

（板書：榕樹、樂園）

３、介紹榕樹：

為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？

（課件展現(xiàn)“大榕樹”的全貌。）

三、體會榕樹的壯麗

１、你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來形容這棵榕樹嗎？

（板書：枝葉繁茂）

２、研讀句子：

在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學(xué)們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來溝通；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。

⑴生自由讀、思、劃。

⑵溝通：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

⑶重點(diǎn)學(xué)習(xí)第８小節(jié)。

３、體會情感：

師小結(jié)：多么壯麗的大榕樹?。‰y怪由衷地贊美──“這漂亮的南國的樹！”

指導(dǎo)讀好“這漂亮的南國的樹”。

４、解疑：

對于寫榕樹的這局部，同學(xué)們還有什么地方不懂？

５、小結(jié)寫法：

是按什么挨次，從哪幾方面寫大榕樹的？

四、總結(jié)

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來解開這個(gè)謎。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展現(xiàn)抖動南國應(yīng)接不暇”。

2．訓(xùn)練學(xué)生按巡游挨次給課文分段，概括段意。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培育學(xué)生的觀看力量和作文力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解大榕樹的形狀特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。

2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

課時(shí)安排

三課時(shí)。

學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．答復(fù)文中設(shè)計(jì)的問題，勾劃重點(diǎn)詞句。

2．同位爭論、小組溝通、理解重點(diǎn)句。

3．觀看投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)展語言表達(dá)力量訓(xùn)練。

4．質(zhì)疑問難。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)狀況，質(zhì)疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3．理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知

去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么風(fēng)光？

（三）過程

1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準(zhǔn)字音：

“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展現(xiàn)：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

抖動：本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，的眼睛看不過來。

（2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。

（3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。

2．揭題，學(xué)生自悟：

（1）板書課題。

“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

文中“鳥的天堂”指的是什么？

（2）默讀全文思索：

幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

（兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太陽剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活潑的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒喧鬧活動的情景。）

3．小組爭論：

我們把兩次巡游“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：黃昏，我和朋友們劃船出去游玩。

其次段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第三段（10～13自然）：寫其次天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“

鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第四段（14自然段）：寫對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

其次課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．分析課文，理解課文內(nèi)容。

2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．體會喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。

（二）目標(biāo)完成過程

1．學(xué)習(xí)第一段。

讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

（1）（吃過晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們間續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當(dāng)時(shí)環(huán)境非常幽靜。從“沒有波浪”、“安靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）

（2）練習(xí)朗讀，體會游玩時(shí)愉悅的心情。

2．學(xué)習(xí)其次段：

（1）出示投影片（文中插圖）。

看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（獨(dú)木成林，枝繁葉茂，布滿生氣與活力，郁郁蔥蔥……）

（2）默讀思索：

是按什么挨次描寫榕樹的？

主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)？用____________線劃出來。

（3）小組爭論、相互溝通：

（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點(diǎn)。描寫“大”的語句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了?！雹凇澳鞘呛芏嘀昝艿拈艠洌床怀鲋鞲稍谑裁吹胤??！雹邸爱?dāng)我說很多株榕樹的時(shí)候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次觀察”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得得意”。②“有很多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在抖動。”）

（4）圖文對比“學(xué)生溝通、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：

出示投影片1：

（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)”的緣由。

（5）指導(dǎo)朗讀，培育學(xué)生體驗(yàn)“美”、觀賞“美”的力量。

（6）小結(jié)：

這一段由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的外形、顏色、大小等進(jìn)展了描寫，這是靜態(tài)描寫。

3．學(xué)習(xí)第三段：

（1）指名讀第三段

思索：這一段主要寫了什么？

（這一段主要寫了和朋友們其次天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。）

（2）再讀爭論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

再讀思索：

是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會當(dāng)時(shí)的心情。

①用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿勢。用這樣一樣或相像的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，特別上口。

②用了擬人句“樹上就變得喧鬧了?！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了的美妙情趣和開心的心情。）

（3）感情朗讀，體會這一段是怎樣描寫的。

（4）小結(jié)：

這一段主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。

4．學(xué)習(xí)第四段：

（1）自由讀第四段。

說說你從哪些語句中讀懂了什么。

（由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂?。　斌w會到的心情是開心的，感到留戀。）

（3）感情朗讀、深化理解

（要讀出留戀、贊美之情。）

（三）課后作業(yè)

1．有感情地朗讀課文

2．背誦課文

（從“我們的船慢慢靠近榕樹了”到“這漂亮的南國的樹”。）

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

（二）目標(biāo)完成過程

1．過渡：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按巡游路線寫了兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．投影出示自學(xué)提綱：默讀思索

集中溝通、整理

（1）時(shí)間不同：第一次去是在黃昏，其次次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，由于天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了；其次次去看到了許多許多的鳥兒，由于早晨，鳥兒開頭活動了。

（2）由于這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地潮濕、環(huán)境安靜，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)夫不許人去捉它們，鳥兒得到了愛護(hù)，便于鳥類的生殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

3．再讀課文，爭論溝通。

（1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？

①大榕樹是靜止不動的，文中從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動?！?/p>

②其次次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“處處是鳥聲，處處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！?/p>

③寫文章時(shí)，留意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更詳細(xì)、更精確，動靜結(jié)合，可以增加文章的感染力。

4．朗讀課文，深化理解。

（三）總結(jié)擴(kuò)展：

1．總結(jié)全文，歸納中心。

（本文記敘了和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的漂亮奇怪及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了喜愛大自然，贊美大自然的思想感情。）

2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或喜愛鳥類，愛護(hù)環(huán)境等某一方面來談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀看事物不但要留意事物的大小，外形，顏色，位置等，而且還要留意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。）

（四）布置作業(yè)

1．摘抄佳句。

2．用“---------------------”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)智了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。

參考資料

1．榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。

2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯(cuò)節(jié)，枝繁葉茂。其掩蓋面積之廣，世罕其匹；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來很多鳥兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”。

3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“漿、耀”等14個(gè)生字，會寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不行計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜愛的局部。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會喜愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的漂亮景象，體會兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

課前預(yù)備

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個(gè)詞經(jīng)常用來比方什么?(比方美妙的生活環(huán)境，沒有苦惱，只有歡樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什么?

二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、溝通：你喜愛讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到生疏或困難的詞語：縫隙、抖動、應(yīng)接不暇、清寂。

三、精讀大榕樹局部

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對比：觀賞圖畫，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不適宜的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點(diǎn)，都穿插地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在教師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有時(shí)機(jī)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。

c、“枝上生根、不行計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇怪、很壯麗的景象。

d．就讓我們把奇怪、壯麗、漂亮的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，……這漂亮的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜愛哪里?為什么?

b．看著這一切，被榕樹的勃勃生氣震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想

哪些是看到的?哪些是聯(lián)想到的?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛剛的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇怪和漂亮，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一局部。

e、把你最喜愛的局部背下來。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇怪、漂亮。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。其次天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡躍，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

二、精讀寫鳥局部

1、請大家悄悄地看，認(rèn)真地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、教師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡躍寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

a、讀好的，教師立刻說：教師感覺到你剛剛這里的短句子讀得特殊好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

b．讀不好的，教師說：教師覺得這句子寫得很特殊，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點(diǎn)評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛剛同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?教師信任你肯定能讀好的。

d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛剛大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡快，小鳥的歡躍，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说臍g樂?如此的快樂呢?

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6、師接著說：是啊，你的意思教師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適漂亮的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有苦惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威逼，沒有爭吵，只有歡樂，只有拘束，只有歡快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鳥因樹而得意，樹因小鳥而布滿生氣，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時(shí)常引歌高唱，站在樹枝上唱起了動聽悅耳的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

7、所以，情不自禁地發(fā)出了感慨：那“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積存語言

把描寫美麗的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

教學(xué)過程：

一、板書課題

今日我們學(xué)習(xí)第4課《鳥的天堂》

二、出示目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹為什么被稱為“鳥的天堂”

2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的描寫方法，并體會這樣寫的好處。

三、第一次先學(xué)后教

自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思索：和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（時(shí)間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反應(yīng)

3、指名分段

4、師生共議

四、其次次先學(xué)后教

默讀課文2——4段，思索：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)天堂里生活的？用筆勾畫出相關(guān)句子。（時(shí)間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反應(yīng)

3、出示相應(yīng)語句

4、這些語句突出了大榕樹的什么特點(diǎn)？屬于啥態(tài)描寫？

5、指名反應(yīng)（大而美的特點(diǎn)是靜態(tài)描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學(xué)后教

指名讀5——8段，思索：哪些語句寫了群鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時(shí)間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反應(yīng)

3、師出示相應(yīng)句子（我們連續(xù)拍掌……）

4、這些語句屬于啥態(tài)描寫？（指名反應(yīng)：動態(tài)）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學(xué)后教

再寫品讀課文中動態(tài)、靜態(tài)描寫得語句。想一想：動靜結(jié)合突出景物的特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？（時(shí)間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反應(yīng)

3、師：動靜結(jié)合給事物增加了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

為什么說那“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂呢？

一、當(dāng)堂訓(xùn)練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前后照顧的嗎？在習(xí)作中你也這樣用過嗎？

二、板書設(shè)計(jì)

鳥的天堂

（按巡游的挨次）

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)大榕樹（靜態(tài)）寵愛

很多鳥（動態(tài)）贊美

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過閱讀爭論，感受榕樹的漂亮，體會群鳥紛飛的喧鬧景象，受到喜愛大自然的教育和美的熏陶。

２、培育學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的力量。

３、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

體會“鳥的天堂”的美，鼓舞學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己見解。

【教學(xué)具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景

多媒體課件展現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

１、昨天我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，知道了去了兩次鳥的天堂，在離開的時(shí)候，產(chǎn)生了這樣的感受：“我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實(shí)是鳥的天堂?。　?/p>

２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個(gè)問題，讓大家一塊爭論爭論。

３、學(xué)生自由提問。

（課堂教學(xué)中“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀感悟質(zhì)疑，問題來自學(xué)生，適合學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。）

４、教師小結(jié)：

⑴為什么感到“留戀”？

⑵為什么說是的眼睛“騙”了他？

⑶兩個(gè)“鳥的天堂”，為什么第一個(gè)加引號，其次個(gè)卻不加？

⑷那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

邊讀邊劃邊解釋，也可相互溝通，教師巡察指導(dǎo)。

四、匯報(bào)溝通，品讀感悟

１、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：

⑴我有時(shí)機(jī)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)。

⑵那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動。這漂亮的南國的樹。

⑶們連續(xù)拍掌，樹上就變得喧鬧了，處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

⑷留意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清晰了這只，又錯(cuò)過了那只，觀察了那只，另一只又飛起來了。

２、滲透訓(xùn)練：

⑴這兒的鳥真多，生活真歡樂，有的（），有的（），有的（），還有的（）。

⑵“應(yīng)接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應(yīng)接不暇？

（語文教學(xué)“教什么”成為很多教師頭疼的問題。我想語文應(yīng)當(dāng)表達(dá)語文學(xué)科的特點(diǎn)，即“雙基訓(xùn)練”不行少，求“活”的同時(shí)還要求“實(shí)”。）

３、引導(dǎo)爭論：

那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

⑴環(huán)境幽美，榕樹大；

⑵氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

⑶人們留意愛護(hù)等。

４、對比所提問題品讀解難。

五、拓展延長

１、１９３３年巴金游后寫下《鳥的天堂》，１９８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠(yuǎn)近著名的旅游景點(diǎn)。讓我們一起去觀賞一下吧！

（學(xué)生觀看錄像。）

２、用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情。

３、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導(dǎo)游”介紹游玩“鳥的天堂”。

４、來自網(wǎng)上的最新消息：由于當(dāng)?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用，小鳥的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大量的鳥兒飛向他方……

５、親愛的同學(xué)們，當(dāng)你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網(wǎng)上說些什么？

【板書設(shè)計(jì)】

樹：大、美

鳥的天堂寵愛贊美

鳥：多、歡

【專家點(diǎn)評】

教師在學(xué)生學(xué)得最快樂快樂的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)地潑一盤冷水，讓學(xué)生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”竟然被破壞，從而產(chǎn)生積極的想說的愿望，表達(dá)成為學(xué)生內(nèi)心真情的流露，教學(xué)效果較好。

整體總評：

１、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式的根本變革。教學(xué)中，教師充分敬重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，細(xì)心組織教學(xué)。

２、拓寬教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)課程資源。語文學(xué)習(xí)與生活的外延是等同的，教師在學(xué)生整體感知課文的根底上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生試著做導(dǎo)游，從而激發(fā)學(xué)生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個(gè)生字。能正確地讀寫以下詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培育學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會“鳥的天堂的美”，鼓舞學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達(dá)感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話。

1、什么是天堂？（指名答復(fù)）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、根據(jù)要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互溝通。

四、簡介本文及課文有關(guān)學(xué)問：

“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

其次課時(shí)

一、引入：

同學(xué)們，今日讓我們一個(gè)個(gè)都變成歡樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感悟到的？

2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？

4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假設(shè)你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚攏。

三、學(xué)習(xí)第一局部：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這局部，找出小鳥會喜愛這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組爭論溝通，小鳥為什么會喜愛這個(gè)地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級溝通。

思索：“新的生命在抖動”指的是什么，為什么會有這種感受呢呢？

1）、學(xué)生爭論；

2）、溝通并說明理由。

4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢？

指名讀7-8自然段。評價(jià)。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？

齊讀。

四、寫廣告詞

1、同學(xué)們讀得很好，假設(shè)你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告知給你的同伴呢？

2、學(xué)生寫廣告詞。

七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓教師有一種勝利的幸福感。但是，你們看，教師這節(jié)課黑板上遺忘寫什么了？

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

2、小結(jié)課文。

教學(xué)反思：

1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

2、抓住文章的空白，讓學(xué)生綻開想象，培育學(xué)生的想象力量。

3、抓文章的重點(diǎn)段落，溝通、探討、指導(dǎo)。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、整體感知，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?

2、去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這漂亮的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂啊!)分別是在什么狀況下有感而發(fā)的呢?誰能與心通，有感的讀出的心聲。

3、“鳥的天堂”究竟指的是什么呢?我們一起去看一看這棵奇妙的樹。(設(shè)計(jì)意圖：通過抓住去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱忱，拉近了學(xué)生、、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情根底。)

二、品詞讀句，感悟這漂亮的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思索這棵有什么特點(diǎn)?

2、默讀思索：是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感受最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、溝通：

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。

師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫教師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭辯而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭辯的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭辯能看出榕樹的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

(2)究竟是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓庌q，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不行計(jì)數(shù)”什么意思?

指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個(gè)詞語表示大榕樹的大(獨(dú)木成林)。

一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看其次幅插圖。誰能用朗讀來展現(xiàn)大榕樹的“大”。

師：人常說“獨(dú)木不成林”，但這棵卻掩蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛如一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪這樣贊美——這漂亮的南國的樹。(齊讀)

(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽教師讀，你仿佛看到了什么?

“抖動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“抖動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解抖動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，布滿生氣的大榕樹啊!難怪如此贊美——這漂亮的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

(4)假如你是一只小鳥，你情愿來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是卻沒有觀察一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?

讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語文是根底工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)展朗讀、思索、想象、感悟，進(jìn)展根底學(xué)問、根本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。)

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽教師讀11-13自然段，想像。

2、說說你觀察了什么?

3、從中我們發(fā)覺鳥的天堂有什么特點(diǎn)?

4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由歡樂?

5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法許多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。

6、“鳥的天堂”里有很多鳥，可為什么只詳細(xì)寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許很多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展現(xiàn)鳥兒們的自由歡樂，讓我們感受到了群鳥歡躍的壯麗景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要擅長運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。)

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)覺問題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號，而后一個(gè)沒有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培育了學(xué)生的觀看質(zhì)疑力量。)

五、深化中心，遷移教育

1、學(xué)完了課文，誰能告知我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

2、除了大榕樹的大和茂密外還有什么緣由呢?(人類的愛護(hù)，大自然的賞賜。)

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這里的人們，愛護(hù)鳥類、愛護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”細(xì)心一問激起了學(xué)生思維的火花，奇妙地引人愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)

六、拓展延長、激情寫作

作業(yè)：假如你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的驕傲感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱忱。)

七、板書設(shè)計(jì)

鳥的天堂

樹：大、茂密、勃勃生氣——漂亮的南國的樹

(黃昏)[靜]

鳥：多、自由、歡樂——確實(shí)是

(早晨)[動]畫眉鳥(點(diǎn)面結(jié)合)

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了巴金和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的漂亮奇怪以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達(dá)了喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。

這是本課教學(xué)的其次課時(shí)，要通過有感情地朗讀課文，熟悉大榕樹的奇怪和漂亮，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，同時(shí)受到喜愛大自然、喜愛美的教育，并建立環(huán)保意識。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹根的奇妙，枝葉的盛艷，群鳥的歡愉。

讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹的形狀特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什么能成為鳥的天堂的緣由，從中悟出要表達(dá)的感情，說出自己的見解和感受。

《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“閱讀要有自己的見解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性，“著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐力量”，“在積存和實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來安排。我們組在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由教師設(shè)計(jì)好板書非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見解”，感受并暢談景物靜的膚淺與動的歡暢。

王宇平教師上課說話幽默幽默，具有跳動性，總體來說這一課上得比擬有特色。

一、挖掘“美”的.因素，讓學(xué)生入情入境。

新課標(biāo)提倡“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。王教師遵照這一新理念，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動頗具匠心。使學(xué)生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。

1、采納“音樂激情”的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

設(shè)計(jì)以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，

激發(fā)學(xué)生對鳥的天堂無限憧憬的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來襯托群鳥喜悅的熱鬧氣氛。最終以《回家》這首曲子完畢課文，啟發(fā)學(xué)生悄悄地深思：鳥兒們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)怎樣幫忙它們建立一個(gè)安靜歡樂的家。通過這些手段，我們盼望學(xué)生感受到鳥兒們在大榕樹上歡樂生活的怡然美，激發(fā)起喜愛大自然的思想感情。

2、采納“活動寓情”的方式，寓教于樂。

新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開展綜合性學(xué)習(xí)活動……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)”的全新教學(xué)模式。王教師嘗試這一模式，不僅將音樂引進(jìn)語文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫也引入語文教學(xué)課堂。如在討論榕樹根部的教學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)眺教師就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫氣根的活動。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會群鳥歡愉的場面時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫的自己喜愛的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。盼望通過這些活動讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。

3、用“暢談抒情”的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

文中“農(nóng)夫不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內(nèi)涵。王教師抓住了在人們講求愛護(hù)大自然的意識日益深入人心的今日，本文的人文性就更有新義的特點(diǎn)，為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的思想，他不僅讓學(xué)生明白這鳥的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娂?xì)心愛護(hù)的成就，而且為了樹立從小重視環(huán)保的理念，要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥兒沒有家和由于人類注意環(huán)境愛護(hù)，鳥兒又有了抱負(fù)的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過暢談環(huán)保與人類生活親密相關(guān)的聯(lián)系，溝通對大榕樹的奇妙、盛艷和鳥的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，到達(dá)愉悅身心陶冶情操的精神境地。

二、不從讀中悟，難有見解出。

新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在討論教學(xué)描寫大榕樹枝干局部時(shí)，我們設(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過朗讀，感受到榕樹枝干和氣根的奇妙美。再如討論榕樹葉子局部的教學(xué)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽光下不時(shí)閃葉子局部的教學(xué)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹葉子茂密濃密、青翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱鬧氣氛，從而體會到百鳥群集的喜悅美。盼望通過這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到喜愛大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。

然而王教師對這一課有其自己獨(dú)到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當(dāng)時(shí)的設(shè)想有較大的差距。

1、在朗讀的形式上顯得單一，而且采納一句一頓的朗讀方式，其結(jié)果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學(xué)生難以通過朗讀悟、明理。

2、“思”的過程太急，沒有充分讓學(xué)生思索，學(xué)生的想象沒有發(fā)揮夠，每個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有些倉促。因此，學(xué)生的主體性沒有得到足夠的表達(dá)。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

巴金原名李堯棠，1904年誕生于四川成都一個(gè)官僚地主家庭。以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱忱的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家“。

巴金的散文文字清麗流暢，擅長將敘事與抒情融合在一起，感情在表達(dá)的情節(jié)中回蕩，虛實(shí)相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細(xì)作，而能在娓娓道來的樸實(shí)的語言中，傳達(dá)出劇烈的激情，給人以思想上的啟發(fā)和藝術(shù)上的享受，具有一種內(nèi)在的魅力和光榮。

鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得特別，覆蓋著18畝左右的河面，獨(dú)木成林。乘小艇從近處看，枝藤交叉，如同一座森林；從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，風(fēng)光奇怪迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至黃昏歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，回旋飄舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯麗。

1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使“鳥的天堂“美名傳播?，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地。

巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂“的所見所聞，詳細(xì)描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和其次天早晨群鳥活動的景象。寬敞清亮的河流，布滿生氣的大榕樹，活潑得意的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展現(xiàn)了一派漂亮動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了對大自然生命力的喜愛和贊美。

第一次經(jīng)過“鳥的天堂“，是在一個(gè)“太陽落下了山坡，只留下一段絢爛的紅霞在天涯“的黃昏時(shí)分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂密，布滿生氣的大榕樹。這局部重點(diǎn)刻畫大榕樹的漂亮：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，展現(xiàn)出大榕樹的勃勃生氣。在飽含情感的描寫之后，發(fā)出由衷的贊美：“這漂亮的南國的樹！“

其次次來到“鳥的天堂“，是在陽光照射下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的喧鬧情景。文中寫了鳥聲，鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿勢——叫，飛，撲；最終，又專寫了一只畫眉鳥，采納點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的得意和它們在“天堂“里生活的情景。從的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多，種類繁多，而且清楚感受到了它們生活的自由和歡樂。

觀看細(xì)致，描寫生動，特殊是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生氣，可以讓學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)辨別課文中哪些是實(shí)寫的事物，哪些是的聯(lián)想，提高區(qū)分事實(shí)與聯(lián)想的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會生字，理解并積存詞語和文中的佳句。

2，連續(xù)學(xué)習(xí)辨別課文中哪些是實(shí)寫的事物，哪些是的聯(lián)想，提高區(qū)分事實(shí)與聯(lián)想的力量。

3，通過閱讀想象畫面，感受南國的漂亮風(fēng)光和大自然的和諧美妙，體會喜愛大自然的思想感情。

4，領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展細(xì)膩，生動的描寫的表達(dá)方法。

5，有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的局部。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂“的漂亮景象，體會兩次去“鳥的天堂“的不同感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

一、激情導(dǎo)入。

1，在我們祖國廣袤的土地上，有氣勢宏偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風(fēng)光，更有那奇怪漂亮的“鳥的天堂“。（屏依次顯示畫面）

今日，我們隨著巴金爺爺一起去巡游鳥的天堂，觀賞那漂亮的南國風(fēng)光吧！

2，板書課題，讀。

二，初讀，整體感知課文。

1，自由讀文，讀正確，讀通順。

2，自學(xué)生字，詞語，溝通檢查自學(xué)狀況，穩(wěn)固難寫生字和難讀詞語。

3，再讀課文，思索：幾次經(jīng)過鳥的天堂每次看到了什么

三，品讀大榕樹之美。

1，出示題目，思索爭論：

屏顯：①第一次經(jīng)過鳥的天堂是什么時(shí)候他看到了什么

②大榕樹給你留下了什么印象你是從哪些句子或段落中體會到的

2，溝通匯報(bào)：

顯示大榕樹形態(tài)畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子。

①“那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方?！阿凇爱?dāng)我說很多株榕樹的時(shí)候……“③“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次觀察“④“我有時(shí)機(jī)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)“。⑤“一簇簇樹葉……真綠得得意“。⑥“有很多根垂到地上……臥在水面上?！阿摺澳敲炊嗟木G葉……新的生命在抖動。“

（這株漂亮的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的生命力以及勃勃的生氣。）

3，這么奇妙的自然風(fēng)光深深地沉醉了，一句“這漂亮的南國的樹“透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢（寵愛，贊美）

4，我想我們都和一樣，對大榕樹布滿了寵愛，布滿了贊美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！

5，小結(jié)：聽朋友說，這里是鳥的天堂，認(rèn)真看，卻不見一只鳥的影兒，于是，想到：鳥的天堂里沒有一只鳥。

6，過渡語：莫非鳥的天堂里真的沒有一只鳥嗎不，鳥的天堂里有許很多多的鳥，在這個(gè)早晨我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

四，品悟群鳥紛飛的壯麗景象

1，自由讀相關(guān)段落。思索：是怎樣描寫群鳥紛飛的壯麗景象的

2，溝通反應(yīng)，感悟重點(diǎn)句子。

3，出示群鳥紛飛的畫面。

4，在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數(shù)枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作。

5，讀第12自然段（配上嚴(yán)厲的鋼琴聲）

6，哇！鳥太多了，我留意地看時(shí)，眼睛有什么感受呢（理解“應(yīng)接不暇“）

7，屏顯文字，補(bǔ)充完整：一只畫眉鳥__，被我們的__，又__，那歌聲__。這只畫眉鳥可能在唱什么呢

8，了解動態(tài)和靜態(tài)描寫：

鳥的天堂多喧鬧??！大榕樹上，處處是鳥聲，處處是鳥影，這些鳥大小不同，形態(tài)各異，多得不行計(jì)數(shù)，有的停著，有的飛起，有的唱歌，與前一次看到的景象形成了鮮亮的，這里群鳥紛飛，是動態(tài)的描寫，那么前一次看到的榕數(shù)是靜止不動的，那是靜態(tài)的描寫。

五、體會的思想感情。

1，這么大，這么茂密的榕樹，樹上又有那么多鳥兒，如此漂亮的大榕樹，如此活潑的鳥兒，離開的時(shí)候，流露出了一種什么樣的感情（留戀）

2，屏顯文字，比擬兩處鳥的天堂的不同。

3，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂“確實(shí)是鳥的天堂啊！

六、總結(jié)延長

這里不僅僅是鳥的天堂，在這樣美妙的環(huán)境中生活，人不也像在天堂里一樣嗎讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！

板書設(shè)計(jì)：

第一次（黃昏）榕樹：大美

鳥的天堂留戀贊美

其次次（早晨）群鳥：多愉快

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個(gè)生字。能正確地讀寫以下詞語：訂正、靠近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培育學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：體會“鳥的天堂的美”鼓舞學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜愛的方式表達(dá)感受。

教學(xué)手段：自制課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：

一、談話。

1、什么是天堂？（指名答復(fù)）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、根據(jù)要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方留意訂正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互溝通。

四、簡介本文及課文有關(guān)學(xué)問：

巴金

本文是1933年到廣東新會訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、那些句子最能表現(xiàn)的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：18、鳥的天堂

第一次大榕樹

其次次鳥的天堂

其次課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增加愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學(xué)們，你們緊急不緊急？

看到這么多教師坐在這里確定緊急。教師今日讓大家一個(gè)個(gè)都變成歡樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊急嗎？

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，其次次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

2、自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑得意、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫忙理解。

4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（喧鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的得意；引導(dǎo)讀“處處都是鳥聲，處處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

5、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真愉快。）假設(shè)你就是這只小鳥，你為什么會喜愛這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚攏。

三、出示課件，學(xué)習(xí)第一局部：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這局部，找出小鳥會喜愛這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組爭論溝通，小鳥為什么會喜愛這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級溝通。（樹大、美）

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫忙學(xué)生理解。

B、當(dāng)學(xué)生講到“不行計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫忙學(xué)生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來爭論爭論。

D、假設(shè)你沒有，那教師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動?！蔽也幻靼住靶碌纳诙秳印敝傅氖鞘裁?，為什么會有這種感受呢呢？

1）、學(xué)生爭論；（聯(lián)系上下文理解。緣由可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動；②“榕樹正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部、生命力展現(xiàn)給我們看。”③有風(fēng)吹過。）

2）、出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽教師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、同學(xué)們讀得很好，假設(shè)你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告知給你的同伴呢？

現(xiàn)在，教師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學(xué)生寫廣告詞。

相互溝通。

七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓教師有一種勝利的幸福感。但是，你們看，教師這節(jié)課黑板上遺忘寫什么了？

假如你們不想讓教師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，依據(jù)這個(gè)請大家為教師設(shè)計(jì)板書。

學(xué)生設(shè)計(jì)，組織溝通。

八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)過程

1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述鳥的天堂那漂亮而生氣勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇異景象。

2.組織全班溝通，擬訂主要問題

(1)講解詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的詳細(xì)地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣愛護(hù)鳥兒的……

1.導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺掃瞄了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內(nèi)容

鳥的天堂目前已成為一處巡游勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求我們依據(jù)課文內(nèi)容，并想方法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的講解詞。

3.設(shè)疑

面對這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡潔嘗試，學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鳥的天堂的資料。

(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫忙學(xué)生歸納出主要問題，使學(xué)生能順當(dāng)綻開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問題意識的培育。

組織指導(dǎo)

1.學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

2.小組爭論，確定小組活動詳細(xì)目標(biāo)。

3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

(1).明確活動要求

以小組為單位依據(jù)活動目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)展初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的講解詞。

(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

熟識課件界面，提示本地資源的索引位置和搜尋引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間溝通。

(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的詳細(xì)目標(biāo)，是排解無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織構(gòu)造的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS爭論區(qū)和作品展現(xiàn)區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討溝通的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

自主探究

1.各小組依據(jù)本組目標(biāo)，綻開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

依據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡(luò)課件中供應(yīng)的搜尋引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人供應(yīng)的資料

在BBS中進(jìn)展組際溝通或師生溝通，質(zhì)疑、溝通想法、組織協(xié)作

2.各小組對搜集的資料進(jìn)展整理加工，在充分分析評判的根底上篩選出有效信息。

3.各小組依據(jù)資料嘗試撰寫講解詞。

(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)準(zhǔn)時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)控。

(2).進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組供應(yīng)指導(dǎo)和幫忙。

(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量強(qiáng)的小組進(jìn)展表揚(yáng)，鼓勵(lì)各小組綻開卓有成效的合作

1．處于真實(shí)的問題情境中，學(xué)生的探究欲特殊劇烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

2．面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得勝利體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的動力之一。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)

的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

４．從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀力量可分為快速檢索信息、精確篩選信息、批判性評價(jià)信息、有效加工及制造性運(yùn)用信息等諸力量要素，其中精確篩選及批判性評價(jià)信息的力量是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。