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文檔簡介

《麥哨》教學設計范文(5篇)【教學目標】

略讀課文

1、熟悉“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美妙和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、感受語言的豐富與美麗,積存文中的美麗語言。

教學重點:感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活,有感情地朗讀課文。

教學難點:體會生動形象的語言,領悟文章的表達方法。

【課前預備】

教師預備:教學課件

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境,感受麥哨聲的歡快、優(yōu)美

1、板書課題麥哨,知道麥哨是什么嗎?(用麥稈做成的哨子,每年春末夏初,麥子馬上成熟之際,農村的小孩最喜愛玩了,把麥稈削孔,然后放在口中吹,就能發(fā)出悅耳動聽的響聲。)

今日我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨,指名讀。

2、這么好聽的聲音用了哪些詞句描繪的呢?請同學們放開聲音讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎?好的,放開聲音,按自己的節(jié)奏讀,開頭。(學生自由讀課文。)

3、考考你們,這些生字詞都會讀嗎?

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起

似的黑白相間剝開應和

溝通:多音字的分析(和、應、結、剝),形近字的比擬(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學生主體性,引導學生從自己的實際動身,說說自己簡單寫錯讀錯的字,自己發(fā)覺很特殊、很好玩的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

初4、怎樣描繪麥哨聲的?出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲:句子下出示:一聲呼,一聲應你呼我應忽高忽低此起彼落

指名讀詞語,我們一起來吹吹,一生吹,你這是悠長動聽的,還可以短促些,請你,輕快短促,很好聽。這麥哨聲是悠長動聽的,又是輕快短促的。請兩位女生,一組“應和著”吹一吹,并解詞:一聲呼,一聲應你呼我應。請兩位男生,“應和著”。

二、入情入境,感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象

1、這歡快、優(yōu)美的麥哨聲是誰吹響的,你看到了怎樣的孩子?

“湖畔,處處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”

多有韻味的句子,美美地讀讀。(讀一讀,看圖品嘗:碧藍的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開的漂亮花兒,好一幅顏色明麗的畫。)

2、他們在什么地方吹響了麥哨?從這段文字中你看到了什么情景?

出示第四自然段,讀1,你看到了什么情景?指名讀2,從他的朗讀中你仿佛看到了什么?(田野里漂亮的花兒都謝了,結果了,果子許多,麥穗兒特殊引人注目,“擎”突出麥子的驕傲與獻禮般的嚴肅,豐收的歡快,像唱著一曲慶祝豐收的歌。)讀出豐收的喜悅之情。

課件,師敘述:瞧!映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地,金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;潔白的蘿卜花也謝了,結出了一蓬蓬的種子。田野里最刺眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田!指名讀。

《麥哨》教學設計2

教學目標

1、熟悉8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、體會文中有特色的句子,積存文中的美麗語言。

教學重、難點:品讀文中美麗句段,體會的思想感情。

課前預備:PPT光盤

教學時數(shù):一課時

教學過程:

一、課題導入

同學們,哨是什么意思?麥哨呢?齊讀《麥哨》,讀了課題,你想知道什么?帶著問題,我們一起來讀課文,讀完后,信任你肯定有美妙的感受。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,留意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;留意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、檢查學生朗讀的狀況。(指名讀,接力讀等形式進展)

3、再讀課文,讀后說說你知道了什么?(同桌溝通,全班匯報)

三、細讀課文,品嘗語言

1、默讀課文,畫出你最喜愛的局部,試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比方句)

b、金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;潔白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。)

c、草地松軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個自然的運動場!

(“簡直”表示完全如此,比方的手法,閱讀時,要讀出贊美的語氣)

2、把你最喜愛的、感受最深的局部讀給大家聽。

3、學了本文,你知道表達了什么樣的思想感情嗎?

4、完成練習(出示PPT)

四、課外拓展,豐富語言

根據本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《得意的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

五、布置作業(yè),積存語言

《麥哨》教學設計3

教學目標

1、熟悉“畔、兜、穗”等生字。

2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美妙和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、感受語言的豐富與美麗,積存文中的美麗語言。

教學重點引導學生自讀自悟,在理解課文內容的同時,品嘗美麗語言,豐富語言積存。

課時安排:一課時。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,導引課題

1、播放課件,板書并理解課題《麥哨》。組詞,想想麥哨是什么?

2、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

3、檢查課文預習。

二、賞田園畫意

1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢?課文幾次寫到“麥哨”?是哪些段落描寫的?

2、溝通:讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。[提示:多音字“和”、“應”。]

3、、讀了課文,誰能來仿照吹響麥哨的聲音?,然后,聽教師的要求表演麥哨聲。(提示:吹得短促,吹得悠長,吹得歡快)

4、分組讀這兩段話,讀出情趣。

5、寫法指導:

課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”,除了聲音上的照應,在課文的寫法上還有什么作用嗎?

6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美?請同學們自由讀課文的其他段落,去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫面。

7、學生自讀自悟,把感受深刻的句子畫出來。

8、溝通所觀賞到的“樂”與“美”和畫面,邊溝通邊指導朗讀,讀出相應的感受。

“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾?!?/p>

“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?這些顏色是一起消失的嗎?這是一幅怎樣的畫面?哪些詞語讓你看到了豐收的景象?重點品嘗“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡快?跳動的音符奏出的是什么樂曲?

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個自然的運動場。看圖想象說話,在這自然的草墊子上,孩子們會怎樣歡樂地嬉戲?

“……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑!”草地是自然的運動場,那茅茅針呢?

9、積存語言:把你最喜愛的、感受最深的局部有感情的讀出來

三、抒田園詩情

1、回歸課題,整體升華。課文的題目是“麥哨”,那陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎?這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風里,還會傳在——生命中每一天里,整個季節(jié)里,童年的記憶里……),在教師的指導下,吹響麥哨聲(“嗚卟,嗚卟,嗚……”)。

2、拓展資料

(1)詩人劉定安的短詩(學生自由誦讀)

又是一場雨/好多人被淋濕/潮濕的早晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛——《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊——《三月》

3、拓展閱讀

(2)《家鄉(xiāng)的小河》。

四、作業(yè):

實踐活動:走進田園享受鄉(xiāng)村

《麥哨》教學設計4

【教學目標】

1、熟悉“畔、兜、穗”等8個字,讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。

2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美妙和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、通過感悟和積存美麗的詞、句、段,培育學生語感。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、揭題導入,看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學們,這節(jié)課我們學習《麥哨》,麥就是——(麥子),哨呢——(口哨),麥哨就是(取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子)。

二、整體感知,模擬麥哨。

1、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子??纯凑n文哪些地方寫到“麥哨”吹響了?在麥哨聲中我們還看到了些什么?(后一問題視學情調整:其他段落寫了些什么?)

2、溝通,

1)出示相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。

2)提示這里有兩個多音字,一個讀(“和”)、一個讀(“應”)。自己讀一讀,等會兒請同學按課文的”要求來模擬模擬這麥哨的聲音。

3)指名讀,

聽教師的要求“一聲呼,一聲應”地讀。讀后師小結:這就叫做“一聲呼,一聲應”。也叫做“你呼我應”,還可以說成“應和”。

吹得歡快些、優(yōu)美些。

4)很有意思的麥哨聲吧,讓我們男女分工讀這兩段話,讀出情趣。

5)小結:在這兩段里,我們不僅聽到了那歡快優(yōu)美的麥哨聲,也讓我們走進了一個季節(jié),什么季節(jié)?(麥收季節(jié))

6)在這歡快優(yōu)美的麥哨聲中,在這個麥收季節(jié),我們還看到了些什么?(點明段落,讀通讀順。)

三、品田園美景,與孩子同樂。

1、其實,教師小時候也生活在農村,經受過農村生活,放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再尋常不過的事情了。有時回來后全身臟兮兮的,還感到很累。但筆下的農村生活滿是美景,滿是歡樂。請你倒認真再來讀讀,是怎樣把這份歡樂傳達給我們的?你在哪里體會到了,把那句話劃下來,并把“歡快”與“優(yōu)美”標注在相關的句子邊。

2、放開溝通。

3、課文對田野美景寫的特別具體,就讓我們先來看描寫地最為具體的這一自然段。

1)出示。“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?!?/p>

2)它為我們呈現(xiàn)了怎樣的景象,用一句話來概括。(田野里怎么樣啦?哪些莊稼結果了?什么豐收了?)

3)莊稼結果了。課文里用這樣一句話來寫,出示:“金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;潔白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子?!?/p>

自由讀讀,你還能看到些什么?(顏色變幻很快。)(如感悟不出師生對讀。)

難怪前面說“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉瞬間,處處都是濃陰?!?/p>

4)小結:這節(jié)寫莊稼結果了,但的描寫就像放電影一樣為我們呈現(xiàn)了田野里的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影,有感情朗讀。

5)剛剛,我們從的語言當中體會到了田野上那顏色斑斕、變幻無常的景象,這段文字,你又能感覺出什么來呢?

出示:麥田換上了刺眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,如同樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。

引導體會的心情。(歡快喜悅)讀出心中的那一份喜悅。

6)看似非凡的鄉(xiāng)村美景,在的筆下,我們由衷地感受到了那一份優(yōu)美和歡快。就讓我們再來看一遍所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。

7)生配樂齊讀。

4、聽著同學們的朗讀,呈現(xiàn)在教師眼前是碧湖,綠田,孩子,一幅顏色斑斕的畫;油菜,蠶豆,稻花,一曲慶祝豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落,你是否也能體會到在字里行間所傳達的那一份歡樂。

1)出示第三、五、六自然段。

2)自由讀后,溝通:從哪里感受到了歡快?

3)引導體會。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,如同一朵多沾滿露珠的月季花。(縱然滿頭大汗,仍感到美,那是喜愛孩子們?。。?/p>

b、草地松軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個自然的運動場

!(就是那青草地,卻高興地不得了,在上面玩啊,鬧啊,不覺累。)

c、剝開葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑

(哪怕是野草,吃在嘴里也感到甜蜜無比?。?/p>

4)感情朗讀。

5)小結。孩子們玩地真歡快啊,他們有的吃,有的玩,無憂無慮。翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,小伙伴們樂開懷。

四、抒田園詩情

1、同學們,剛剛我們品嘗著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里馬上豐收的景象和孩子們玩耍玩耍的情形,那歡樂美妙的田園生活,那帶著濃濃情感的語言肯定給你留下了深刻的印象。讓我們試著也以一首小詩來感受的詩情畫意。

“嗚卟,嗚卟,嗚……”

一聲呼,

那么歡快,

湖畔邊,

白竹布襯衫小涼帽,

一張張紅撲撲的臉蛋,

田野里,

金黃的油菜花謝了,

黑白相間的蠶豆花謝了,

潔白的蘿卜花謝了,

翻跟頭,

抽一根茅穗兒,

嚼嚼,

一股甘甜直沁肺腑。

“嗚卟,嗚卟,嗚……”

你呼我應,

那歡快、優(yōu)美的哨聲,

傳在。

3、拓展:麥哨是一幅顏色斑斕的畫,麥哨是一首慶祝豐收的歌,麥哨是一曲美麗的鄉(xiāng)村音樂,麥哨是一段歡樂的童年生活。

課文的題目是“麥哨”,那陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎?這麥哨聲傳在——(撩起麥浪的東南風里,一成天里,這個季節(jié)里,童年的記憶里……)。

4、只要一聽到麥哨聲,就會想起那漂亮的田野,那齊刷刷的麥芒,那甜滋滋的“茅茅針”,那歡樂的伙伴,那歡快的童年生活。全部的歡樂記憶都伴著這優(yōu)美、歡樂的麥哨聲,傳的很遠,很遠……讓我們再一起來吹吹(“嗚卟,嗚卟,嗚……”)。

《麥哨》教學設計5

[設計理念]

以讀為本,自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

[教學目標]

1、熟悉8個生字,會讀兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文,體會田園風光的美妙,重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。(重點)

3、積存語言,體會用詞的生動形象。

[教學過程]

一、激情談話,導入新課

1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平常都做哪些活動,過著怎樣的生活嗎?

2、讀題,今日我們就隨著麥哨聲,一起走進鄉(xiāng)村,走進鄉(xiāng)村孩子的生活。

(關注孩子的學習起點,創(chuàng)設學習情境,為進一步走進文本做好鋪墊)

二、初讀課文,整體感知

1、自讀課文,讀正確字音。想一想:課文寫了幾次麥哨?除了麥哨還寫了什么?

2、溝通反應

(整體把握文本內容:不僅兩次寫了麥哨,還寫了孩子們的生活與田園風光,為下一步體會前后照應構造形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。)

三、研讀課文,深入體會

1、出示開頭:“嗚卟,嗚卟,嗚……”田野里,什么聲響和著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上拂過?一聲呼,一聲應,忽高忽低,那么歡快,那么優(yōu)美。

(1)指導有感情地朗讀。(正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快優(yōu)美)

(2)這是誰吹響的?

2、讀課文,找出描寫孩子們的句子,讀一讀,你發(fā)覺他們是怎樣的孩子,過著怎樣的生活?

3、反應溝通:

(1)“湖畔,處處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,如同一朵朵沾滿露珠的月季花?!?/p>

a、讀一讀,談感受

b、孩子與月季花之間有什么相像的地方?

c、有感情朗讀(讀出一群歡快、活潑、得意的孩子)

(2)“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜓,還有摔跤競賽?!?/p>

a、讀一讀,談感受

b、讀出孩子們無拘無束的歡樂

(3)“玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起……從舌尖直沁肺腑!”

a、讀一讀,談理解

b、假如你玩累了,喊渴了,你都喝什么?

c、齊讀,讀出自然、純樸、無拘無束的歡

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