幼兒心理學(xué)第四章課件

第一節(jié)記憶的概述一、什么是記憶（一）記憶的概念：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程（信息加工理論），是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。第一節(jié)記憶的概述

信息加工理論編碼（識記）存儲（保持）提取（回憶）記憶的三個(gè)階段信息加工理論編碼（二）記憶的分類1、根據(jù)記憶內(nèi)容分類形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶邏輯記憶如圖片、長相、一段美好的旋律、一些食物的味道等。如舞蹈、游泳、爬山等各種動(dòng)作的記憶。某件事情帶給我們的某種感受，如放假的愉快、離別的痛苦等。如記樂譜、歌詞、物理公式等。（二）記憶的分類如圖片、長相、一段美好的旋律、一些食物的味道2、根據(jù)記憶時(shí)間分類感覺記憶又稱瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶又稱工作記憶長時(shí)記憶種類時(shí)間特點(diǎn)瞬時(shí)記憶0.25～2秒容量大，具有形象性，保持時(shí)間短短時(shí)記憶5秒～1分鐘容量7＋2，長時(shí)記憶時(shí)間無限容量無限，心理活動(dòng)的知識基礎(chǔ)2、根據(jù)記憶時(shí)間分類種類時(shí)間特點(diǎn)瞬時(shí)記憶0.25～2秒容量大記憶系統(tǒng)模式圖記憶系統(tǒng)模式圖3、其他的分類方式陳述性記憶：是由關(guān)于世界的信息和知識所組成的。程序性記憶：動(dòng)作運(yùn)動(dòng)技巧。3、其他的分類方式二、記憶的過程分析我們是怎么記住英文單詞的？二、記憶的過程分析我們是怎么記住英文單詞的？完整的記憶過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：識記、保持與回憶。（一）識記識記就是記，是信息的編碼和輸入過程。識記是記憶的首要環(huán)節(jié)，是記憶的基礎(chǔ)。無意識記有意識記機(jī)械識記意義識記有無目的性、自覺性完整的記憶過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：識記、保持與回憶。無意識記有意識湖志興水釣專波垂邊不致心其浮魚鴨在水游小中淺樂底湖志興水釣專波垂邊不致心湖邊垂釣水波不興專心致志魚游淺底小鴨浮水樂在其中湖邊垂釣水波不興專心致志（二）保持保持是大腦貯存信息的過程。信息保持在大腦中會(huì)發(fā)生變化。信息保存中的量變（二）保持信息保存中的量變信息保持中的質(zhì)變信息保持中的質(zhì)變保存中的信息發(fā)生的質(zhì)變主要表現(xiàn)在：1.簡略、概括化。即略去一些具體事物的細(xì)節(jié)方面的信息，而形成一類事物的共同屬性。2.修正、合理化。即不斷地修正具體記憶物的一些不合理的結(jié)構(gòu)和屬性，而形成一個(gè)更合理的事物的印象。3.夸張、突出。即對記憶中事物的某些屬性進(jìn)行夸張而使之更為突出。保存中的信息發(fā)生的質(zhì)變主要表現(xiàn)在：1.簡略、概括化。即略遺忘貯存在大腦中的信息沒有準(zhǔn)確保持，即發(fā)生了遺忘。遺忘是指：對識記過的材料不能回憶，或者錯(cuò)誤的回憶。赫爾曼·艾賓浩斯（1850－1909）德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人，也是最早采用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級心理過程的心理學(xué)家。遺忘赫爾曼·艾賓浩斯（1850－1909）德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，Ebbinghaus的實(shí)驗(yàn)方法：被試：Ebbinghaus本人。實(shí)驗(yàn)材料：自創(chuàng)的無意義音節(jié)（由兩個(gè)輔音中間夾一個(gè)元音構(gòu)成，例如，TAJ、YIC、HUZ、CEX、GAW等）方法：一字一卡片。20片一組，依序讀過一遍，默寫一遍；再讀，再寫；直到完全依序默寫出來。記錄遍數(shù)（A0）。n日后，取出同組卡片，再背一回合，記錄遍數(shù)（An）。記憶保留比率=100*(A0-An)/A0Ebbinghaus的實(shí)驗(yàn)方法：Ebbinghaus遺忘曲線Ebbinghaus遺忘曲線所揭示的遺忘的規(guī)律是：先快后慢。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)?。?！Ebbinghaus遺忘曲線Ebbinghaus遺忘曲線所揭補(bǔ)充：對保持過程會(huì)產(chǎn)生干擾的兩種因素：前攝抑制和倒攝抑制前攝抑制，就是先學(xué)習(xí)材料對后學(xué)習(xí)材料識記與保持的干擾作用。倒攝抑制，就是后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料保持與提取的干擾作用。補(bǔ)充：對保持過程會(huì)產(chǎn)生干擾的兩種因素：前攝抑制和倒攝抑制前攝（三）回憶回憶是大腦提取并輸出信息的過程。是記憶效果的最終表現(xiàn)，也是加強(qiáng)識記效果的重要環(huán)節(jié)?；貞浀膬煞N水平：再認(rèn)：在眼前再現(xiàn)：不在眼前有意再現(xiàn)無意再現(xiàn)判斷題、選擇題是屬于：問答題、填空題是屬于：再認(rèn)再現(xiàn)（三）回憶有意再現(xiàn)無意再現(xiàn)判斷題、選擇題是屬于：問答題、填空第二節(jié)幼兒的記憶一、幼兒記憶的特點(diǎn)（一）以無意識記為主導(dǎo)，有意識記開始發(fā)展。幼兒獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)是在生活和游戲中無意地、自然而然地記住的，他們的記憶決定于刺激物的特點(diǎn)。（二）機(jī)械識記與意義識記均有發(fā)展。通過教育促進(jìn)意義識記的發(fā)展，意義識記的發(fā)展能有效促進(jìn)機(jī)械記憶效果的提高。第二節(jié)幼兒的記憶（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象記憶恢復(fù)是指識記某種材料，經(jīng)過一段時(shí)間后測量的保持量大于世紀(jì)后即時(shí)測得的保持量。發(fā)生在兒童和不完全學(xué)習(xí)上，并且有一定的限制。（四）回憶的發(fā)展1、杰出的再認(rèn)能力2、回憶水平的提高3、長時(shí)記憶的發(fā)展（自傳體記憶）（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象二、幼兒記憶能力的培養(yǎng)（一）影響幼兒記憶的因素1、年齡2、知識經(jīng)驗(yàn)3、情緒狀態(tài)4、外加動(dòng)機(jī)信息加工的速度隨著身體的不斷成熟而增長。經(jīng)驗(yàn)影響對新知識的加工速度、記憶范圍擴(kuò)大、對知識編碼更準(zhǔn)確、記憶策略的運(yùn)用。愉快的活動(dòng)和游戲有助于幼兒的學(xué)習(xí)和記憶。針對幼兒缺乏自覺性和主動(dòng)性，給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高幼兒的記憶效果。二、幼兒記憶能力的培養(yǎng)信息加工的速度隨著身體的不斷成熟而增長（二）培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略與方法1、激發(fā)興趣與主動(dòng)性①以游戲?yàn)橹鳍谑褂蒙鷦?dòng)活潑的操作性活動(dòng)③盡量多的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加活動(dòng)④用生動(dòng)直觀具體的事物來吸引幼兒的注意⑤適當(dāng)使用多媒體等（二）培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略與方法2、豐富生活經(jīng)驗(yàn)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，記憶的內(nèi)容就會(huì)越豐富，只有真正理解了內(nèi)容，才能很好地記住。3、培養(yǎng)有意記憶家長和教師要做到：①提出明確的記憶要求②提些簡單的問題③讓孩子幫助做一些力所能及的事情④啟發(fā)幼兒來回憶已經(jīng)經(jīng)歷過的一些事情2、豐富生活經(jīng)驗(yàn)4、教授記憶策略記憶策略：是指在主體有意識的控制下，用來提高記憶水平的認(rèn)知或行為活動(dòng)。有效的記憶策略可以提高幼兒的記憶水平，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。（1）復(fù)述（2）組織（3）選擇性注意4、教授記憶策略第三節(jié)想象的概述一、什么想象想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。表象？表象是通過感知覺獲得，并保存在大腦中的事物的形象。表象具有形象性和概括性這兩個(gè)特點(diǎn)。表象為想象提供素材，表象來自于客觀事物，然后在人腦中進(jìn)行主觀的加工和改造，因此，想象是心理主客觀相互作用的過程。第三節(jié)想象的概述表象為想象提供素材，表象來自于客觀事物，關(guān)于表象表象的分類：根據(jù)創(chuàng)造性程度，可分為記憶表象和想象表象。根據(jù)表象形成的感知通道，可分為視覺表象、聽覺表象、動(dòng)覺表象、嗅覺表象、味覺表象和觸覺表象。根據(jù)對象范圍和概括程度?？煞譃閭€(gè)別表象和一般表象。關(guān)于表象1.記憶表象是過去感知過的事物形象在人腦中的重現(xiàn)，保留了客觀事物的主要形象特點(diǎn)。

2.想象表象是人腦在已有表象基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造和整合而形成的新形象。1.記憶表象是過去感知過的事物形象在人腦中的重現(xiàn)，保留了想象的功能：１、想象對認(rèn)識具有補(bǔ)充功能可以超越時(shí)空界限獲得更多知識。２、想象具有預(yù)見功能它能預(yù)見活動(dòng)的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動(dòng)進(jìn)行的方向。３、想象具有代替功能當(dāng)人們的某些需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以利用想象的方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。想象的功能：二、想象的種類（一）無意想象與有意想象無意想象：也稱不隨意想象，沒有預(yù)定的目的，無需意志力的努力，在外界某種刺激影響下所產(chǎn)生的。如：夢，精神病人的幻覺，看到白云或山峰，想象成某種動(dòng)物等。有意想象：也叫隨意想像，是根據(jù)一定的目的、自覺努力地進(jìn)行想像。二、想象的種類有意想象：也叫隨意想像，是根據(jù)一定的目的、自覺（二）再造想象與創(chuàng)造性想象根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的不同，分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造性想象：根據(jù)言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過程。（二）再造想象與創(chuàng)造性想象創(chuàng)造性想象：指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性想象：指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在再造想像創(chuàng)造想像不同點(diǎn)1.具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符合。2.再造的形象是世上現(xiàn)成的。3.在一般性活動(dòng)中的作用較大。1.具有創(chuàng)造性，構(gòu)造出的形象是嶄新的。2.創(chuàng)造的事物是前所未有的。3.在創(chuàng)造性活動(dòng)中的作用較大。共同點(diǎn)1.二者都是根據(jù)已有表象構(gòu)造出新形象。2.想像中的事物都是以前所沒有直接感知過的。聯(lián)系1.再造想像是創(chuàng)造想像的基礎(chǔ)，創(chuàng)造想像是再造想像的發(fā)展。2.創(chuàng)造想像中有再造性的成分，再造想像中有創(chuàng)造性的成分。再造想像創(chuàng)造想像不1.具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符幻想：與個(gè)人生活愿望相結(jié)合，并指向未來發(fā)展的想象。它所創(chuàng)造的是人所期望的未來的事物形象?；孟胧莿?chuàng)造性活動(dòng)的準(zhǔn)備階段?；孟氲男问接钟欣硐牒涂障搿；孟胧菢O其可貴的品質(zhì)。-----列寧

不要離開幻想，一旦幻想消失，你也許可以繼續(xù)安在，但生活將從此和你無緣。----馬克·吐溫幻想：與個(gè)人生活愿望相結(jié)合，并指向未來發(fā)展的幻想創(chuàng)造想像不同點(diǎn)1.與個(gè)人的愿望相聯(lián)系。2.指向于遙遠(yuǎn)的未來，不可能立即予以實(shí)現(xiàn)。1.不一定與個(gè)人的愿望相聯(lián)系2.指向于未來的，能夠較快予以實(shí)現(xiàn)。共同點(diǎn)1.都必須有一定的表象材料作為依據(jù)。2.都富有創(chuàng)造性和新奇性。聯(lián)系1.創(chuàng)造想像是幻想的基礎(chǔ)，幻想是創(chuàng)造想像的特殊形式。2.創(chuàng)造想像中有一定的幻想成分，幻想中有一定的創(chuàng)造想像成分?；孟雱?chuàng)造想像不1.與個(gè)人的愿望相聯(lián)系。1.不一定與個(gè)人的第四節(jié)幼兒想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)一、幼兒想象的特點(diǎn)(一)無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。(二)再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(三)想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。(四)容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。第四節(jié)幼兒想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)二、幼兒想象力的培養(yǎng)處于幼兒期的孩子想象力豐富，因此，幼兒期是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時(shí)期。如何激活和培養(yǎng)幼兒的想象力？1、豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材。孩子生活內(nèi)容越豐富，想象的素材就越多，要經(jīng)常帶幼兒旅游、參觀，豐富幼兒的視野。二、幼兒想象力的培養(yǎng)2、保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性。幼兒想象很活躍，家長和老師要保護(hù)孩子的想象欲望，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。2、保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性。3、開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境。角色游戲與構(gòu)造游戲最能激發(fā)幼兒的想象。如打電話游戲，拼貼畫的游戲等。3、開展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境。4、充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。采用續(xù)編故事、排圖講述等方式來激發(fā)孩子，選擇合適的讀物，用音樂和美術(shù)活動(dòng)來發(fā)展孩子的想象力。5、鼓勵(lì)大膽想象，營造寬松的心理氛圍。給予孩子想象的充分自由，及時(shí)對孩子的奇思妙想給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。6、教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。繪畫技能、音樂表演技能、建筑結(jié)構(gòu)技能等。4、充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力。特別聲明：

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2：資料內(nèi)第一節(jié)記憶的概述一、什么是記憶（一）記憶的概念：記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程（信息加工理論），是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。第一節(jié)記憶的概述

信息加工理論編碼（識記）存儲（保持）提?。ɑ貞洠┯洃浀娜齻€(gè)階段信息加工理論編碼（二）記憶的分類1、根據(jù)記憶內(nèi)容分類形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶邏輯記憶如圖片、長相、一段美好的旋律、一些食物的味道等。如舞蹈、游泳、爬山等各種動(dòng)作的記憶。某件事情帶給我們的某種感受，如放假的愉快、離別的痛苦等。如記樂譜、歌詞、物理公式等。（二）記憶的分類如圖片、長相、一段美好的旋律、一些食物的味道2、根據(jù)記憶時(shí)間分類感覺記憶又稱瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶又稱工作記憶長時(shí)記憶種類時(shí)間特點(diǎn)瞬時(shí)記憶0.25～2秒容量大，具有形象性，保持時(shí)間短短時(shí)記憶5秒～1分鐘容量7＋2，長時(shí)記憶時(shí)間無限容量無限，心理活動(dòng)的知識基礎(chǔ)2、根據(jù)記憶時(shí)間分類種類時(shí)間特點(diǎn)瞬時(shí)記憶0.25～2秒容量大記憶系統(tǒng)模式圖記憶系統(tǒng)模式圖3、其他的分類方式陳述性記憶：是由關(guān)于世界的信息和知識所組成的。程序性記憶：動(dòng)作運(yùn)動(dòng)技巧。3、其他的分類方式二、記憶的過程分析我們是怎么記住英文單詞的？二、記憶的過程分析我們是怎么記住英文單詞的？完整的記憶過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：識記、保持與回憶。（一）識記識記就是記，是信息的編碼和輸入過程。識記是記憶的首要環(huán)節(jié)，是記憶的基礎(chǔ)。無意識記有意識記機(jī)械識記意義識記有無目的性、自覺性完整的記憶過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：識記、保持與回憶。無意識記有意識湖志興水釣專波垂邊不致心其浮魚鴨在水游小中淺樂底湖志興水釣專波垂邊不致心湖邊垂釣水波不興專心致志魚游淺底小鴨浮水樂在其中湖邊垂釣水波不興專心致志（二）保持保持是大腦貯存信息的過程。信息保持在大腦中會(huì)發(fā)生變化。信息保存中的量變（二）保持信息保存中的量變信息保持中的質(zhì)變信息保持中的質(zhì)變保存中的信息發(fā)生的質(zhì)變主要表現(xiàn)在：1.簡略、概括化。即略去一些具體事物的細(xì)節(jié)方面的信息，而形成一類事物的共同屬性。2.修正、合理化。即不斷地修正具體記憶物的一些不合理的結(jié)構(gòu)和屬性，而形成一個(gè)更合理的事物的印象。3.夸張、突出。即對記憶中事物的某些屬性進(jìn)行夸張而使之更為突出。保存中的信息發(fā)生的質(zhì)變主要表現(xiàn)在：1.簡略、概括化。即略遺忘貯存在大腦中的信息沒有準(zhǔn)確保持，即發(fā)生了遺忘。遺忘是指：對識記過的材料不能回憶，或者錯(cuò)誤的回憶。赫爾曼·艾賓浩斯（1850－1909）德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人，也是最早采用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級心理過程的心理學(xué)家。遺忘赫爾曼·艾賓浩斯（1850－1909）德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，Ebbinghaus的實(shí)驗(yàn)方法：被試：Ebbinghaus本人。實(shí)驗(yàn)材料：自創(chuàng)的無意義音節(jié)（由兩個(gè)輔音中間夾一個(gè)元音構(gòu)成，例如，TAJ、YIC、HUZ、CEX、GAW等）方法：一字一卡片。20片一組，依序讀過一遍，默寫一遍；再讀，再寫；直到完全依序默寫出來。記錄遍數(shù)（A0）。n日后，取出同組卡片，再背一回合，記錄遍數(shù)（An）。記憶保留比率=100*(A0-An)/A0Ebbinghaus的實(shí)驗(yàn)方法：Ebbinghaus遺忘曲線Ebbinghaus遺忘曲線所揭示的遺忘的規(guī)律是：先快后慢。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)?。。bbinghaus遺忘曲線Ebbinghaus遺忘曲線所揭補(bǔ)充：對保持過程會(huì)產(chǎn)生干擾的兩種因素：前攝抑制和倒攝抑制前攝抑制，就是先學(xué)習(xí)材料對后學(xué)習(xí)材料識記與保持的干擾作用。倒攝抑制，就是后學(xué)習(xí)材料對先學(xué)習(xí)材料保持與提取的干擾作用。補(bǔ)充：對保持過程會(huì)產(chǎn)生干擾的兩種因素：前攝抑制和倒攝抑制前攝（三）回憶回憶是大腦提取并輸出信息的過程。是記憶效果的最終表現(xiàn)，也是加強(qiáng)識記效果的重要環(huán)節(jié)?；貞浀膬煞N水平：再認(rèn)：在眼前再現(xiàn)：不在眼前有意再現(xiàn)無意再現(xiàn)判斷題、選擇題是屬于：問答題、填空題是屬于：再認(rèn)再現(xiàn)（三）回憶有意再現(xiàn)無意再現(xiàn)判斷題、選擇題是屬于：問答題、填空第二節(jié)幼兒的記憶一、幼兒記憶的特點(diǎn)（一）以無意識記為主導(dǎo)，有意識記開始發(fā)展。幼兒獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)是在生活和游戲中無意地、自然而然地記住的，他們的記憶決定于刺激物的特點(diǎn)。（二）機(jī)械識記與意義識記均有發(fā)展。通過教育促進(jìn)意義識記的發(fā)展，意義識記的發(fā)展能有效促進(jìn)機(jī)械記憶效果的提高。第二節(jié)幼兒的記憶（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象記憶恢復(fù)是指識記某種材料，經(jīng)過一段時(shí)間后測量的保持量大于世紀(jì)后即時(shí)測得的保持量。發(fā)生在兒童和不完全學(xué)習(xí)上，并且有一定的限制。（四）回憶的發(fā)展1、杰出的再認(rèn)能力2、回憶水平的提高3、長時(shí)記憶的發(fā)展（自傳體記憶）（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象二、幼兒記憶能力的培養(yǎng)（一）影響幼兒記憶的因素1、年齡2、知識經(jīng)驗(yàn)3、情緒狀態(tài)4、外加動(dòng)機(jī)信息加工的速度隨著身體的不斷成熟而增長。經(jīng)驗(yàn)影響對新知識的加工速度、記憶范圍擴(kuò)大、對知識編碼更準(zhǔn)確、記憶策略的運(yùn)用。愉快的活動(dòng)和游戲有助于幼兒的學(xué)習(xí)和記憶。針對幼兒缺乏自覺性和主動(dòng)性，給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高幼兒的記憶效果。二、幼兒記憶能力的培養(yǎng)信息加工的速度隨著身體的不斷成熟而增長（二）培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略與方法1、激發(fā)興趣與主動(dòng)性①以游戲?yàn)橹鳍谑褂蒙鷦?dòng)活潑的操作性活動(dòng)③盡量多的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加活動(dòng)④用生動(dòng)直觀具體的事物來吸引幼兒的注意⑤適當(dāng)使用多媒體等（二）培養(yǎng)幼兒記憶能力的策略與方法2、豐富生活經(jīng)驗(yàn)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，記憶的內(nèi)容就會(huì)越豐富，只有真正理解了內(nèi)容，才能很好地記住。3、培養(yǎng)有意記憶家長和教師要做到：①提出明確的記憶要求②提些簡單的問題③讓孩子幫助做一些力所能及的事情④啟發(fā)幼兒來回憶已經(jīng)經(jīng)歷過的一些事情2、豐富生活經(jīng)驗(yàn)4、教授記憶策略記憶策略：是指在主體有意識的控制下，用來提高記憶水平的認(rèn)知或行為活動(dòng)。有效的記憶策略可以提高幼兒的記憶水平，還可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。（1）復(fù)述（2）組織（3）選擇性注意4、教授記憶策略第三節(jié)想象的概述一、什么想象想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。表象？表象是通過感知覺獲得，并保存在大腦中的事物的形象。表象具有形象性和概括性這兩個(gè)特點(diǎn)。表象為想象提供素材，表象來自于客觀事物，然后在人腦中進(jìn)行主觀的加工和改造，因此，想象是心理主客觀相互作用的過程。第三節(jié)想象的概述表象為想象提供素材，表象來自于客觀事物，關(guān)于表象表象的分類：根據(jù)創(chuàng)造性程度，可分為記憶表象和想象表象。根據(jù)表象形成的感知通道，可分為視覺表象、聽覺表象、動(dòng)覺表象、嗅覺表象、味覺表象和觸覺表象。根據(jù)對象范圍和概括程度?？煞譃閭€(gè)別表象和一般表象。關(guān)于表象1.記憶表象是過去感知過的事物形象在人腦中的重現(xiàn)，保留了客觀事物的主要形象特點(diǎn)。

2.想象表象是人腦在已有表象基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造和整合而形成的新形象。1.記憶表象是過去感知過的事物形象在人腦中的重現(xiàn)，保留了想象的功能：１、想象對認(rèn)識具有補(bǔ)充功能可以超越時(shí)空界限獲得更多知識。２、想象具有預(yù)見功能它能預(yù)見活動(dòng)的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動(dòng)進(jìn)行的方向。３、想象具有代替功能當(dāng)人們的某些需要不能實(shí)際得到滿足時(shí)，可以利用想象的方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)。想象的功能：二、想象的種類（一）無意想象與有意想象無意想象：也稱不隨意想象，沒有預(yù)定的目的，無需意志力的努力，在外界某種刺激影響下所產(chǎn)生的。如：夢，精神病人的幻覺，看到白云或山峰，想象成某種動(dòng)物等。有意想象：也叫隨意想像，是根據(jù)一定的目的、自覺努力地進(jìn)行想像。二、想象的種類有意想象：也叫隨意想像，是根據(jù)一定的目的、自覺（二）再造想象與創(chuàng)造性想象根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的不同，分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造性想象：根據(jù)言語的描述或圖形符號的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過程。（二）再造想象與創(chuàng)造性想象創(chuàng)造性想象：指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性想象：指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在再造想像創(chuàng)造想像不同點(diǎn)1.具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符合。2.再造的形象是世上現(xiàn)成的。3.在一般性活動(dòng)中的作用較大。1.具有創(chuàng)造性，構(gòu)造出的形象是嶄新的。2.創(chuàng)造的事物是前所未有的。3.在創(chuàng)造性活動(dòng)中的作用較大。共同點(diǎn)1.二者都是根據(jù)已有表象構(gòu)造出新形象。2.想像中的事物都是以前所沒有直接感知過的。聯(lián)系1.再造想像是創(chuàng)造想像的基礎(chǔ)，創(chuàng)造想像是再造想像的發(fā)展。2.創(chuàng)造想像中有再造性的成分，再造想像中有創(chuàng)造性的成分。再造想像創(chuàng)造想像不1.具有再造性，構(gòu)造出的形象與原物相符幻想：與個(gè)人生活愿望相結(jié)合，并指向未來發(fā)展的想象。它所創(chuàng)造的是人所期望的未來的事物形象。幻想是創(chuàng)造性活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。幻想的形式又有理想和空想?；孟胧菢O其可貴的品質(zhì)。-----列寧

不要離開幻想，一旦幻想消失，你也許可以繼續(xù)安在，但生活