幼兒園小班閱讀活動小兔孵蛋

Word———幼兒園小班閱讀活動：小兔孵蛋

幼兒園閱讀活動方案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都盼望小伴侶們能在幼兒園學到學問，教案的作用就是為了緩解同學的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟識所教學的內容，供應效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是我為大家整理的“幼兒園小班閱讀活動：小兔孵蛋”，但愿對您的學習工作帶來關心。

設計思路：

前一階段進行了"親親一家人"的主題活動，在該主題下幼兒理解了與爸爸媽媽之間濃濃的愛意，近期我們又開展了"蛋寶寶"的主題活動，幼兒對于各種各樣的蛋產(chǎn)生了深厚的愛好。

《小兔孵蛋》選自園本課程中，正好適用于這兩個主題的連接，因此這次閱讀活動便孕育而生了。盼望能通過活動既讓幼兒理解與媽媽之間濃濃的感情又能夠加深對于蛋寶寶的熟悉。在活動中幼兒通過仿照對話，培育幼兒大膽的說的力量，更進一步的理解故事情節(jié)。

活動目標：1、認真觀看畫面，了解小兔照看蛋寶寶并關心它找到媽媽的故事情節(jié)

2、情愿大膽仿照故事中角色間的對話。

活動預備：ppt、大圖書、蛋寶寶、小烏龜

活動過程：

一、引疑激趣

--你們猜猜是誰？（出示蛋寶寶）你們喜愛她嗎？（與幼兒互動）

引出故事：今日小何老師也帶了一個關于蛋寶寶的故事，想聽嗎？

二、閱讀理解

1、小兔發(fā)覺蛋寶寶

--發(fā)覺了什么？什么樣子的蛋寶寶？

--灰灰看到了在干嘛呢？在想什么呢？

小結：好心的小兔真喜愛這個蛋寶寶呀，于是它打算要幫他找媽媽，盡快把他送回家。他會遇到誰呢？

2、小兔關心蛋寶寶找媽媽

--他遇到了誰？會怎么問的？

（師生共同表演）

小結：啊呀！這也不是，那也不是，灰灰我有些納悶了，這可把灰灰弄糊涂了?？粗@么小巧可愛的蛋寶寶，灰灰可不愿把它一個人留在草地上，灰灰就想："要不我把它帶回家吧，我來照看它。"

3、小兔孵蛋

1）照看蛋寶寶

--瞧，灰灰怎么了？

更多幼兒園教案我推舉

幼兒園小班語言教案：小兔孵蛋

新《綱要》中指出：要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄缎⊥梅醯啊肥且粋€生動好玩的故事，敘述的是一只可愛的小兔子在草地上撿到了一個蛋寶寶，熱心的小兔帶著它處處找媽媽的故事。

為了激發(fā)幼兒閱讀的愛好，給幼兒更大的思維空間，活動一開頭我先出示“小兔在孵蛋”這一副畫面，引起幼兒的思索：小兔怎么會孵蛋呢？這個蛋是誰的呢？小兔又是從哪里找到這個蛋呢？……帶著這些問題，孩子們饒有愛好地跟隨著我綻開了故事的閱讀，樂觀參加思索與敘述，緊緊圍圍著“蛋是誰的？”綻開爭論，當出示畫面小兔問小豬時，我讓幼兒觀看圖片猜想小兔會說什么？小豬又會說什么，并且學說小動物的對話，我扮小兔，孩子們扮小豬。我問：“小豬這個蛋是你的嗎？”孩子們搖著頭說：“不是我的，”話音剛落，俊濤小伴侶就說：“小豬不會生蛋?！蔽伊⒖套穯枺骸澳阍趺粗佬∝i不會生蛋呀？”“我家的老母豬就是生小豬的，不是生蛋。”聽到俊濤的話孩子就爭論開了，在探討的過程中，幼兒知道了小兔、小豬、小象等都不會生蛋的事實，也體會到了小兔焦急的心情，當聽到蛋殼發(fā)出“喀嚓”一聲時，孩子們與小兔一樣的奇怪、興奮，此時，我引導幼兒認真觀看小兔的表情，演示小兔的動作，使幼兒進一步體驗小兔心里的變化，理解“興奮”的含義。當出示畫面小烏龜從蛋殼里鉆出時，謎底最終揭曉了，孩子們興奮的拍起了手，噢！原來蛋是烏龜媽媽的。也為小兔感到驕傲。我又提出問題讓幼兒猜想發(fā)揮想象：“小兔會把小烏龜留在自己身邊還是會怎么做呢？”和善的孩子們也和小兔一樣，大家都支持小兔關心小烏龜找到媽媽。閱讀最終一張畫面，小兔、小烏龜和媽媽的團聚。孩子們再一次歡呼起來，小烏龜找到媽媽了。我又引導孩子認真觀看畫面，小烏龜回來了，烏龜媽媽的表情是怎么樣？”很興奮，“為什么她會很興奮呢？”羅闖說：“寶寶回來了，它們一家人又親親熱熱在一起了?！薄澳男⊥玫谋砬橛质窃趺礃拥?？”“也很快樂，小兔為什么興奮呀？”歡純說：“由于小兔關心小烏龜找到了媽媽。閱讀活動在寬松歡樂的氣氛中結束，但小兔關心他人得到的歡樂會留在孩子們的心中，成為孩子們學習的榜樣。

在整個活動過程中，我充分利用大圖書，由于大圖書圖文并茂，所以幼兒的愛好特別的高，老師和孩子們一起觀賞，一起閱讀，也是孩子們最感幸福的事情了，故事的風趣充分激發(fā)幼兒的閱讀愛好，故事中描述了多個動物形象，一方面圍繞對故事內容的理解，關心幼兒了解一些有關卵生和胎生動物的學問，另一方面，還可以進行表演，豐富幼兒的語言，讓幼兒體驗并感受關心他人的歡樂，進一步增加集體意識。所以我們老師要充分挖掘其深刻的內涵，引領孩子們體會其中的文學之美。

幼兒園小班閱讀活動：小兔樂樂

活動目標1.在觀看理解中了解有關小兔樂樂的整個故事情節(jié)；2.情愿關懷關心他人，體驗關愛他人，關心他人的歡樂；3.情愿大膽地表達和表現(xiàn)，學說完整的句子。

活動預備多媒體、錄音、大圖書活動過程一、引趣師（出示一個大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎？

師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？

師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂的伴隨下，老師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）二、說說講講（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）師：是誰呀？

師：小白兔在干嗎？它怎么了？

師：那我們一起來幫幫它好嗎？我們一起對小兔說“小白兔小白兔，我們來關心你”。（老師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）（多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，感謝你們，讓我們一起來用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯！拔出來咯！感謝小伴侶，感謝你們的幫忙。）師：（引導）不用謝，不用謝，這是我們應當做的。

（畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了！

師（引導）：小兔樂樂再見！

三、閱讀理解師：剛才我們小伴侶可真了不起，大家一起做了一件大好事，關心小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可快樂了?？伤钢}卜走在回家的路上還會發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。）師：你們看到了什么？

師：剛才小伴侶說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。（老師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。）小兔樂樂會對菲菲說些什么呢？

師：小兔樂樂在干嗎？（引導幼兒理解云記號的意思，出示其次幅圖。）師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎？（師幼仿照嬉戲。）（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）師：發(fā)生什么事了？

師：你從哪里看出來的？（熟悉雨和閃電的標記。）師：這可怎么辦呀？（引導幼兒想方法，并完整表述。）師：剛才你們想了那么多好辦法真了不起，不知道小兔他們想了什么方法呢，我們來看看吧。

師：他們這個方法也不錯，我們也來試試看好嗎？（安排角色，師幼共同表演。）四、完整觀賞

小班閱讀活動：小兔樂樂

活動背景小班幼兒以自我為中心的思維特點明顯，要使他們漸漸走出自我的小天地，學習與他人友好相處，建立“伴侶”的概念，從自然人走向社會人，社會性教育內容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進尾聲的時候，“好伴侶”主題已逐步綻開，在這個過渡階段，我選擇了閱讀材料《小兔樂樂》。為了關心小班幼兒充分理解故事情節(jié)，體驗故事中表達的情感，設計了本次活動。設計說明對小班幼兒而言，有效的閱讀活動不行能是對閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動前的體驗和情感鋪更為重要，且必不行少。本活動設計正是基于這樣的熟悉。在設計本次閱讀活動時，我將重點放在調動小班幼兒參加豐富他們的體驗上，力圖使閱讀成為師生互動呼應的活動，詳細表現(xiàn)在以下三個方面：1、閱讀內容情境化

閱讀情境化，即將閱讀內容滲透到情境中，通過幼兒與情境的相互作用達到理解閱讀材料的目的。如在完整觀賞前，我通過多媒體的幫助方式為幼兒創(chuàng)設了一個生動形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的仆人公“小兔樂樂”進行互動。這為幼兒構建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達方式與“小兔樂樂”進行對話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對后續(xù)閱讀的劇烈的愛好和欲望。

2、閱讀過程互動化

這個活動設計中，我設計了多種途徑和多種方法的互動機會。如在活動開頭時的“拔蘿卜”的嬉戲，能讓幼兒樂觀參加；活動中的扮演嬉戲，能讓幼兒樂觀體驗嬉戲的樂趣同時，對閱讀圖書產(chǎn)生的深厚愛好，同時也促進了幼兒在活動中樂觀的思索、敏銳的去觀看和發(fā)覺。再如，“說說講講”環(huán)節(jié)的溝通對話中許多問題都是開放性，為我在活動中關注和回應每個幼兒供應了機會。

3、滲透情感教育

情感教育是小班幼兒階段的重要內容之一。積累集體生活的閱歷，漸漸走出自我中心，情愿去關懷他人，情愿去關心他人對他們很重要，但這些又需要借助詳細的情境和活動來體驗，因此，在各個詳細的活動細節(jié)和情境中滲透情感教育對小班來說尤為重要。上述閱讀活動中，我在關注幼兒閱讀愛好的培育和閱讀技能的獲得的同時，也設計了關心小兔等多個詳細情節(jié)，滲透關愛他人的情感教育。活動目標1.在觀看理解中了解有關小兔樂樂的整個故事情節(jié)；

2.情愿關懷關心他人，體驗關愛他人，關心他人的歡樂；

3.情愿大膽地表達和表現(xiàn)，學說完整的句子?；顒宇A備多媒體、錄音、大圖書活動過程一、引趣師（出示一個大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎？

師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？

師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂的伴隨下，老師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）二、說說講講（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）

師：是誰呀？

師：小白兔在干嗎？它怎么了？

師：那我們一起來幫幫它好嗎？我們一起對小兔說“小白兔小白兔，我們來關心你”。（老師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）（多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，感謝你們，讓我們一起來用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯！拔出來咯！感謝小伴侶，感謝你們的幫忙。）

師：（引導）不用謝，不用謝，這是我們應當做的。

（畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了！

師（引導）：小兔樂樂再見！三、閱讀理解師：剛才我們小伴侶可真了不起，大家一起做了一件大好事，關心小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可快樂了?？伤钢}卜走在回家的路上還會發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。）

師：你們看到了什么？

師：剛才小伴侶說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。（老師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。）小兔樂樂會對菲菲說些什么呢？

師：小兔樂樂在干嗎？（引導幼兒理解云記號的意思，出示其次幅圖。）

師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎？（師幼仿照嬉戲。）

（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）

師：發(fā)生什么事了？

師：你從哪里看出來的？（熟悉雨和閃電的標記。）

師：這可怎么辦呀？（引導幼兒想方法，并完整表述。）

師：剛才你們想了那么多好辦法真了不起，不知道小兔他們想了什么方法呢，我們來看看吧。

師：他們這個方法也不錯，我們也來試試看好嗎？（安排角色，師幼共同表演。）四、完整觀賞（詳略）設計評析閱讀是幼兒解讀體驗表達的過程。小班幼兒以詳細形象思維為特點，因此在解讀閱讀材料的過程中更要以“體驗”為中心，閱讀過程應是“體驗中的對話，對話中的體驗”。上述閱讀活動的設計最突出的一點就是緊扣小班幼兒閱讀這一特點，多方位地創(chuàng)設讓幼兒參加與體驗的環(huán)節(jié)。

1、實物體驗

活動一開頭，老師出示實物大蘿卜，通過讓幼兒看、摸等實物體驗法，既激起了幼兒參加活動的愛好，又將蘿卜與小兔有機地連接在一起，奇妙地將閱讀活動進入主題。

2、行為體驗

當畫面消失小兔拔蘿卜拔不動的情節(jié)時，老師設計了讓幼兒參加進來關心小兔拔蘿卜的環(huán)節(jié)，特殊是幼兒“嘿呦，嘿呦”合著語言節(jié)奏用力“拔”蘿卜，最終將蘿卜拔出來的過程，更能讓幼兒共同享受、體驗關心他人的歡樂。

3、語言體驗

活動中老師設計了多次讓幼兒敘述的環(huán)節(jié)，特殊是畫面呈現(xiàn)小兔樂樂在向伴侶小兔菲菲敘說拔蘿卜的事情時，老師讓幼兒想想小兔樂樂會說什么，讓幼兒在說的過程中，體驗被他人關心和與與伴侶共享蘿卜的歡樂。（林劍萍）附故事：《小兔樂樂》

有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發(fā)覺了一個大蘿卜，它欣喜萬分，打算把蘿卜帶回家。小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子用勁拔呀拔，費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來?；丶衣飞?，小兔樂樂遇上了好伴侶——小兔菲菲。小兔樂樂興奮地把大蘿卜的事告知了小兔菲菲，還請小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正值它們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時，天空烏云密布，電閃雷鳴，一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智，想出了一個好辦法。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了，小兔樂樂和小兔菲菲一點也不擔憂，豆大的雨點打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂樂和小兔菲菲快樂極了。

幼兒園小班音樂活動：母雞孵蛋

設計意圖：歌曲《母雞孵蛋》共四段，旋律重復，歌詞好玩。幼兒在傾聽、演唱時會對雞蛋數(shù)量的變化布滿奇怪和期盼，而這份奇怪和期盼又會激發(fā)幼兒的學習動機，保持學唱歌曲的愛好。歌曲傳遞了母雞孵蛋時與蛋寶寶、小雞之間的暖暖愛意，特別適合小班幼兒觀賞和學唱。活動共分四個環(huán)節(jié)。首先，老師引導幼兒觀看母雞孵蛋的視頻，激活幼兒的已有閱歷并豐富其感性熟悉。其次，老師借助教具示范演唱，讓幼兒充分感受歌曲的趣味性，激發(fā)幼兒對唱曲的寵愛之情。教具的奇妙呈現(xiàn)還關心幼兒理解了歌曲中雞蛋的數(shù)量變化及其隱含的數(shù)量關系。再次，老師創(chuàng)設母雞孵蛋的嬉戲情境，引導幼兒在角色扮演中演唱歌曲，讓學唱不再枯燥乏味。最終，老師順應幼兒喜愛變化的心理，讓幼兒天馬行空地想象雞蛋的數(shù)量，嘗試替換歌詞進行演唱，體驗改編的樂趣，滿意自主表達表現(xiàn)的愿望。目標．1．觀賞歌曲，感受歌曲的趣味性。2．愿意演唱歌曲，在唱唱數(shù)數(shù)中感知數(shù)量關系。3．愿意用說、唱的方式表現(xiàn)對唱詞內容的想象和改編。預備：1．母雞、小雞圖卡。2．母雞孵蛋的配樂視頻，歌曲音帶，錄音機。3．不同大小的塑料地墊若干塊。過程：一、律動“小雞捉蟲”1．交待活動內容。師：今日老師想邀請你們一起做扮演小雞、母雞的嬉戲。我們先扮演小雞到草地上去漫步、捉蟲吧。2．引導幼兒爭論：我是一只怎樣的小雞。(1)老師表現(xiàn)小雞的一個造型，告知幼兒：“我是一只愛美的小雞。”師：看，我做了一個什么動作?猜猜看，我是一只怎樣的小雞?師：告知你們吧，我是一只愛美的小雞。(2)老師依據(jù)幼兒的性別、衣著、表情、動作猜想幼兒所扮演的是怎樣的小雞。師：現(xiàn)在，你們也做一個動作，我來猜猜你是一只怎樣的小雞。(比如：你是一只神氣的小雞吧?你是一只愛穿花裙子的小雞嗎?你是一只愛笑的小雞吧?你是一只胖胖的小雞吧?)(3)請幼兒說說自己是一只怎樣的小雞。(析：猜一猜、說一說的環(huán)節(jié)，既營造了平安的心理氛圍，又帶給幼兒新穎感。老師用觀賞的眼光看待幼兒，表達了對幼兒不同表現(xiàn)的接納和理解。幼兒感受到被關注和被喜愛，從而敢于在活動中表達表現(xiàn)。)3．和幼兒合著律動音樂的節(jié)拍，表現(xiàn)小雞漫步、捉蟲的情景。二、觀看母雞孵蛋的視頻，激活已有閱歷并豐富其感性熟悉1．了解幼兒關于母雞孵蛋的已有閱歷。師：你們知道小雞是怎么誕生的嗎?師：你們看到過母雞孵蛋嗎?母雞是怎么孵蛋的?2．引導幼兒觀看視頻，了解母雞孵蛋的過程。師：你看到了什么?小雞是怎樣的?有幾只小雞?(析：視頻呈現(xiàn)了母雞孵蛋時的真實情境，將孵蛋過程直觀生動地展現(xiàn)在幼兒面前。視頻既激活了幼兒的原有閱歷，又激發(fā)了幼兒的奇怪心，帶給幼兒全新的體驗。富有美感的視頻畫面配以美麗的樂曲，凸顯了情趣美。)三、感受歌曲的趣味性，感知歌詞中的數(shù)量關系1．請幼兒觀賞歌曲第一遍。師：你喜愛歌曲中的哪一句?(析：每個幼兒初次聽歌曲的感受會有所不同，有的喜愛前奏中的母雞叫聲。有的喜愛“母雞在孵蛋”這一樂句，有的則喜愛歌曲結尾部分。請幼兒說說喜愛的樂句，既給了幼兒自主表達的機會，又激發(fā)了幼兒對唱曲的寵愛之情。)2．請幼兒觀賞歌曲其次遍。師：母雞孵出了幾個蛋?(析：老師的這一問題看似封閉，其實答案是開放的。歌曲每一段中母雞孵蛋的個數(shù)不同，所以幼兒會有“一個”“兩個”“三個”“四個”等多種回答。老師通過這一提問引導幼兒把關注點落在數(shù)量的變化上。)3．邊演唱歌曲邊出示小雞圖卡，引導幼兒感知歌詞中的數(shù)量關系。師：母雞每次孵的蛋一樣多嗎?師：第一次幾個?其次次幾個?第三次幾個?第四次幾個?哪次最多?(老師引導幼兒逐一點數(shù)小雞圖卡。)師：第一次孵出1個蛋，其次次孵出2個蛋，1個多還是2個多?2個比1個多幾個?師：其次次孵出2個蛋，第三次孵出3個蛋，2個多還是3個多?3個比2個多幾個?師：第三次孵出3個蛋，第四次孵出4個蛋，3個多還是4個多?4個比3個多幾個?(析：按階梯狀擺放的小雞圖卡清楚地呈現(xiàn)了歌曲中雞蛋數(shù)量逐次遞增的關系，把抽象的數(shù)量關系直觀形象化了。老師的問題設計圍繞手口全都點數(shù)后說出總數(shù)、比較多少、感知多1少1的關系等數(shù)學概念學習，由淺入深，使幼兒的思維力量得到了提升。)