“雙新”背景下校本教研探究：“五育融合”教研內(nèi)在邏輯與路徑_第1頁
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文檔簡介

2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》,(一)教研思維革新：從“還原論”到“系統(tǒng)論”(二)教研目標(biāo)調(diào)整：從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科育人”“學(xué)科教學(xué)”的“舒適圈”,凝聚不同學(xué)科、不同思維取向教師的育(三)教研內(nèi)容拓展：從“淺層教研”到“深度教研”(四)教研方式轉(zhuǎn)型：從“拼盤式并舉”到“創(chuàng)生型融合”(一)回歸學(xué)生本位，促進(jìn)“五育融合”下學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展教研的本質(zhì)意義在于研究如何通過有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)(二)引導(dǎo)教師發(fā)展，增進(jìn)“五育融合”下教師教學(xué)勝任力(三)打造學(xué)校特色，實(shí)現(xiàn)“五育融合”下學(xué)校文化變革(一)協(xié)調(diào)多邊合作，加強(qiáng)“五育融合”視域下校本教研的主體穩(wěn)定的校本教研共同體的形成有利于教師厘清教研主題的整體性和陽區(qū)同華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所簽訂《江陽區(qū)創(chuàng)建(二)豐富研究主題，實(shí)現(xiàn)“五育融合”視域下校本教研的內(nèi)容更新題的選擇可以借鑒STEAM教育內(nèi)容，從生活情境的真實(shí)問題中生長也出現(xiàn)實(shí)際情景問題解決的跨維度育人的嘗試。2019年高考數(shù)學(xué)試(三)變革組織形式，明晰“五育融合”視域下校本模式創(chuàng)新校本教研對(duì)于傳統(tǒng)教研組織形式的突破主要體現(xiàn)在教研活(四)改進(jìn)評(píng)價(jià)方案，推進(jìn)“五育融合”視域下校本教研的融合評(píng)價(jià)“五

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