綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施策略-江蘇教研室課件

興化市安豐初級中學(xué)張仕進(jìn)2012年7月17日綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施策略興化市安豐初級中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化不妨聽聽高中生對教育制度的“討伐”4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。“我們不是機(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具！”，言辭犀利，引起嘩然。(4月11日《揚(yáng)子晚報》)一個高中生大膽地把國旗下的講話當(dāng)成一次對教育制度的“討伐”，在不少人眼中是叛逆的典型，學(xué)校管理者則認(rèn)為他實(shí)屬不敬并進(jìn)行了批評教育。但不管這位書生意氣、揮斥方遒的高二學(xué)生抨擊教育制度屬個人情緒化嚴(yán)重而發(fā)牢騷，或是校方認(rèn)定的“言論不當(dāng)，用詞過激”，作為教育制度的管理者、校方、老師和家長不妨認(rèn)真傾聽下他的“吶喊”。不妨聽聽高中生對教育制度的“討伐”4月9日上午高中生“起義了”

4月9日，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)的升旗儀式發(fā)生了一件震驚全國的“事件”。江成博并不是一個搗亂分子，恰恰相反，在不少老師眼中，他是一名成績不錯、落落大方、還熱衷參與社會活動的好學(xué)生。然而就是這樣一位學(xué)生，對當(dāng)前的應(yīng)試教育舉起了批判的大旗。據(jù)央視《新聞1+1》報道，3月9日，湖南湘潭湘機(jī)中學(xué)一次晚自習(xí)意外停電，引發(fā)學(xué)生集體燒書、撕書。央視評論員白巖松在主持該節(jié)目時稱，“這些孩子們，突然像陳勝、吳廣一樣起義了”。據(jù)湘機(jī)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)稱，她本人“也是反對補(bǔ)課的”，但學(xué)校補(bǔ)課是不得已，“我們頂著很大的壓力，因?yàn)槿绻覀儾簧险n，家長就會到學(xué)校里面來講”。再往前推，2010年，同樣是高中生的湖南益陽六中學(xué)生在紅網(wǎng)上發(fā)出反補(bǔ)課倡議書，并號召全國學(xué)校成立“中國反補(bǔ)課學(xué)生聯(lián)盟”。他們在倡議書中寫道，“我們不得不在學(xué)校這所文明的‘監(jiān)獄’里接受更多的煎熬！……我們渴望快樂地去打一場籃球比賽！渴望能夠每天多睡上那么一點(diǎn)點(diǎn)時間！渴望能夠上自己喜歡的課程！…不要讓我們脆弱的身體接受如此超負(fù)荷的工作……”

面對愈演愈烈的應(yīng)試教育，越來越多的高中生不堪忍受，開始覺醒并“揭竿而起”，公開反對和批判應(yīng)試教育體制。當(dāng)越來越多的學(xué)生“像陳勝、吳廣一樣起義了”，作為教育者，我們還能繼續(xù)無動于衷嗎？高中生“起義了”女孩文化課平平實(shí)踐能力突出

被6所美國名校錄取

在校成績位居中上等的武漢市育才高中高三(8)班學(xué)生曲蕓瑤，接連收到美國6所重點(diǎn)大學(xué)錄取通知書。曲蕓瑤高一高二時文化課“成績平平”，靠什么敲開了國外名校的大門？[其中威斯康星州立大學(xué)麥迪遜分校（世界排名41）、伊利諾伊大學(xué)（世界排名61）等錄取學(xué)校均為世界排名前100的大學(xué)，這些學(xué)校世界排名絲毫不遜于國內(nèi)的北大（46）和清華（47）。據(jù)了解，曲蕓瑤同學(xué)最終選擇了加州大學(xué)戴維斯分校（美國公立大學(xué)中排名第11名）UCD專業(yè)農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)院下的管理經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

來源：中國教育報2012年04月29日女孩文化課平平實(shí)踐能力突出

被6所美國名校錄取三份綜合實(shí)踐敲開美國名校門曲蕓瑤曾于高一寒假期間和她的團(tuán)隊一起到醫(yī)院為農(nóng)民工患者和癌癥晚期患者進(jìn)行看護(hù)服務(wù)。這一名為“天使的翅膀”的社區(qū)服務(wù)項目，后來被作為經(jīng)典案例，選入湖北省《高中社會實(shí)踐活動》教材。高二暑假，曲蕓瑤和幾個異地學(xué)生自發(fā)到湖南湘潭金石鎮(zhèn)東江學(xué)校支教，因條件艱苦，“20天中只洗了3次澡”；在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，時常在網(wǎng)上看到關(guān)于食品安全報道的曲蕓瑤和她的團(tuán)隊決心作一個“身邊的食品安全”的調(diào)查，最終該成果在全省新課程改革現(xiàn)場交流上進(jìn)行了大會交流。而這三項成果，都是曲蕓瑤申請大學(xué)的重要資料。三份綜合實(shí)踐敲開美國名校門曲蕓瑤曾于高一寒假期多一把評價的尺子，就多一批優(yōu)秀學(xué)生

曲蕓瑤靠的不僅僅是高分?jǐn)?shù)，而且還有較強(qiáng)的個人能力和良好的綜合素質(zhì)。曲蕓瑤被美國名校錄取，撇開中美教育差異不談，單就其意義而言，反映了我國高中教育的諸多問題，也彰顯了普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)的成績與希望?！翱朔畱?yīng)試教育’傾向，需要全社會關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，為新課程實(shí)施營造良好的輿論氛圍?！薄艾F(xiàn)在，我們用得比較多的是淘汰法。應(yīng)該探討如何去發(fā)現(xiàn)和評價學(xué)生特長，選拔人才。多一把評價的尺子，就會多一批優(yōu)秀的學(xué)生。”多一把評價的尺子，就多一批優(yōu)秀學(xué)生曲蕓瑤靠的不綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施

綜合實(shí)踐活動課程是一門國家設(shè)置、主要由地方特別是學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的必修課程。作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，在很大程度上要依賴一個學(xué)校的辦學(xué)特色、現(xiàn)有資源和可深入挖掘利用的資源，這就決定了綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施要走校本化的途徑。為了更好地實(shí)施，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特點(diǎn)和辦學(xué)特色，構(gòu)建有利于實(shí)施綜合實(shí)踐活動的校本課程，讓課程發(fā)揮它應(yīng)有的價值。綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程是一、構(gòu)建課程管理體系二、建立方法指導(dǎo)規(guī)范三、研究資源開發(fā)策略一、構(gòu)建課程管理體系一、構(gòu)建課程管理體系1.組建課程管理機(jī)構(gòu)2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃4.制訂相關(guān)的保障制度一、構(gòu)建課程管理體系1.組建課程管理機(jī)構(gòu)1.組織建設(shè)校長為課程實(shí)施組長分管校長全面負(fù)責(zé)成立課程實(shí)施教研組選拔骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師1.組織建設(shè)校長為課程實(shí)施組長2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)⑴提高認(rèn)識，自覺維護(hù)義務(wù)教育課程計劃的嚴(yán)肅性。⑵每周3節(jié)課，一節(jié)不能少。(開足課程）⑶設(shè)置崗位，配齊配強(qiáng)指導(dǎo)老師。（最優(yōu)秀的老師、教師的角色轉(zhuǎn)變）⑷綜合實(shí)踐活動的課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、活動開展、基地建設(shè)等方面都需要經(jīng)費(fèi)（舍得花錢）⑸課程底線

讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動中來，確保課程實(shí)施的全員性。（課程不是簡單的活動）⑹安全保障2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)⑴提高認(rèn)識，自覺維護(hù)義

傳統(tǒng)知識是分科的，知識是靠記憶與背誦練習(xí)，然后用來考試的，這種知識其實(shí)只是偽知識，因?yàn)闆]有被內(nèi)化為一個人自己的思想，沒有情感態(tài)度及價值觀的滲透。因此，是游離于人思想、感悟及活動以外的東西。傳統(tǒng)教育：傳授——記憶——練習(xí)——考試模式傳統(tǒng)知識是分科的，知識是靠記憶與背誦練習(xí)，然后用來考試

綜合實(shí)踐活動使得學(xué)生知道知識不能分成完全割裂的彼此不相關(guān)的知識世界，而是要回到人的生活世界，知識是沒有界限的。當(dāng)在生活中遇到問題時，然后圍繞問題解決所需要的知識，通過活動，使得知識與自己的生命個體結(jié)合起來了，這種與個體生命結(jié)合起來的知識，才是活性的知識，才有使用價值，才能夠化為一個人的能力與素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動綜合是不分科的實(shí)踐，不是在課堂上授受就能完成的活動，是有課程的價值和目標(biāo)的確立、有明確的課程內(nèi)容、有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有評價的，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動使得學(xué)生知道知識不能分成完全割裂的彼此不愛因斯坦說

“所謂的教育就是學(xué)生在課堂上所學(xué)過的所有知識都全部遺忘之后剩下的東西?！睈垡蛩固拐f

“所謂的教育就是學(xué)生在課堂上所學(xué)過的所有知識都綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師各學(xué)科教學(xué)中優(yōu)秀的老師指導(dǎo)老師的角色轉(zhuǎn)換綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師各學(xué)科教學(xué)中優(yōu)秀的老師教師的角色轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和學(xué)習(xí)者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師是指揮員、戰(zhàn)斗員、參謀長、聯(lián)絡(luò)員、管理員、合作者、協(xié)調(diào)者教師的角色轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)教師應(yīng)牢記的教育金句過去的方式不能解決未來的問題，新的教育才能培養(yǎng)新未來的人才。傳統(tǒng)教育讓我們的孩子還沒走到起跑線上，已注定一定會輸。能不能為學(xué)生成長拓展更寬的路，取決于教師的識見。創(chuàng)造機(jī)會給孩子是教師的責(zé)任和道德。每個兒童其實(shí)都是有“特殊需要的人”。學(xué)生不感興趣的東西便不應(yīng)列入教育的范疇。教師不放手會“吞噬”學(xué)生一切的興趣、創(chuàng)造、發(fā)展的機(jī)會。教師應(yīng)牢記的教育金句課程底線

在課程實(shí)施中我們要堅守一個標(biāo)準(zhǔn)，就是讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動中來，確保課程實(shí)施的全員性，這也是我們堅守的課程底線。（課程不是簡單的活動）課程底線

在課程實(shí)施中我們要堅守一個標(biāo)準(zhǔn)，就是讓全體綜合實(shí)踐活動課程與傳統(tǒng)活動的關(guān)系第一要素是課程的價值和目標(biāo)的確立比如在活動中學(xué)生發(fā)展哪些能力、哪些技能，掌握哪些程序性知識和方法性知識等。第二要素是課程的內(nèi)容真正的課程內(nèi)容是學(xué)生生活中的主題。如果能夠使學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去活動，并且嘗試運(yùn)用各種方法去解決問題，去發(fā)展他們的能力，那這樣的活動才是課程。第三要素是學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說，在綜合實(shí)踐活動中就是要觀察、調(diào)查、訪問、收集資料、試驗(yàn)、設(shè)計與操作、社區(qū)服務(wù)、勞動等，如果學(xué)生在活動中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，而且是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的過程，那么它也可以是一門課程。第四要素是評價要對學(xué)生在活動中各個階段的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過評價促進(jìn)課程實(shí)施的深入，促進(jìn)學(xué)生能力的得升和發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程與傳統(tǒng)活動的關(guān)系第一要素是課程的價值和目標(biāo)的安全保障課程的本質(zhì)特征決定了學(xué)生必然要走出校門，走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村。安全保障是確保課程常態(tài)有效實(shí)施的前提。實(shí)踐活動嚴(yán)密的安全保障制度，外出實(shí)踐活動申報制度和分管領(lǐng)導(dǎo)跟隨制度。不管活動大小，人數(shù)多少，活動前先由指導(dǎo)老師上報活動方案，尤其是活動中的安全預(yù)案，然后向?qū)W校申報，得到同意后，才能外出實(shí)踐活動。不是推卸責(zé)任，而是預(yù)案要充分準(zhǔn)備，程序上要做完善到位，包括一些應(yīng)急措施……安全保障3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃和學(xué)校年度課程實(shí)施方案

中小學(xué)要明確學(xué)校的辦學(xué)理念，制定切實(shí)可行的課程發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃課程設(shè)置，并不斷完善課程的發(fā)展方案，指引課程發(fā)展方向。3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃和學(xué)校年度課程實(shí)施方案中小學(xué)⑴學(xué)校制訂綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃的意義

①有利于避免課程開設(shè)的盲目性和隨意性②有利于加強(qiáng)課程資源的整合開發(fā)與有效利用③有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校對課程的管理⑴學(xué)校制訂綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃的意義①有利于避免課程開設(shè)的⑵學(xué)校課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容⑴指導(dǎo)思想與理論依據(jù)⑵課程目標(biāo)設(shè)計⑶學(xué)校環(huán)境和資源分析⑷課程內(nèi)容安排⑸課程實(shí)施計劃⑹課程評價設(shè)計附：安豐初級中學(xué)2011-2012年度學(xué)校課程實(shí)施方案⑵學(xué)校課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容⑴指導(dǎo)思想與理論依據(jù)⑶學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃中存在的主要問題

①課程的綜合性不夠②課程的實(shí)踐性不強(qiáng)③沒有很好地體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色④缺少對課程內(nèi)容的規(guī)劃⑶學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃中存在的主要問題①課程的綜合性不課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時安排課程管理指定領(lǐng)域信息技術(shù)教育全員培訓(xùn)與特長培訓(xùn)相結(jié)合每周1課時教導(dǎo)處教科室綜合教研組網(wǎng)頁制作學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)教育小科技、小發(fā)明、勞技作品制作每周1課時教導(dǎo)處教科室綜合教研組花卉栽培自行車修理勞動基地實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐孝敬系列活動：走進(jìn)敬老院每學(xué)期2—3次教導(dǎo)處團(tuán)總支綜合教研組課題組愛心系列活動：走進(jìn)社區(qū)社區(qū)服務(wù)；社區(qū)文化宣傳社會實(shí)踐與調(diào)查研究性學(xué)習(xí)初一年級關(guān)注人與自然的課題研究每周1課時，利用假日，不少于40課時教導(dǎo)處教科室綜合教研組初二年級關(guān)注人與生活的課題研究初三年級關(guān)注人與社會的課題研究非指定領(lǐng)域?qū)W校傳統(tǒng)活動田徑運(yùn)動會每學(xué)期1—2次教導(dǎo)處教科室團(tuán)總支綜合教研組文化藝術(shù)節(jié)法制教育系列活動交通安全教育活動以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動以學(xué)校德育系列內(nèi)容為主題的活動課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時安排課程管理指信息技術(shù)教育全員培訓(xùn)與特長4.建立保障制度建立綜合實(shí)踐校本教研的保障機(jī)制⑴建立理論學(xué)習(xí)制度。⑵建立集體備課制度。⑶建立反思交流制度。⑷建立課題研究制度。⑸建立教研評價機(jī)制。4.建立保障制度建立綜合實(shí)踐校本教研的保障機(jī)制二、建立方法指導(dǎo)規(guī)范程序性操作規(guī)范方法性操作規(guī)范綜合實(shí)踐活動以主題或課題的形式，以研究性學(xué)習(xí)為核心，融合社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育一起實(shí)施。二、建立方法指導(dǎo)規(guī)范程序性操作規(guī)范主題或課題的研究程序準(zhǔn)備階段——實(shí)施階段——總結(jié)階段準(zhǔn)備階段：自主選題——自由分組——討論方案實(shí)施階段：方法指導(dǎo)（課型介紹）——開展實(shí)踐總結(jié)階段：整理材料——提煉成果（結(jié)題報告）——匯報展示（更重要的是展示問題——學(xué)會反思）要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過程。初中階段做5個主題的研究就可以了。學(xué)生做研究的程序就掌握了。主題或課題的研究程序㈠準(zhǔn)備階段（主題、分組、方案）⒈⑴自主選題——體現(xiàn)五個性①體現(xiàn)生活性。②體現(xiàn)興趣性。③體現(xiàn)主體性。④體現(xiàn)可行性。⑤體現(xiàn)價值性。㈠準(zhǔn)備階段（主題、分組、方案）⒈⑴自主選題——體現(xiàn)五個性⑵選題指導(dǎo)課的一般流程創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——生成主題——分解主題①問題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要考慮的是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，尤其是源于學(xué)生生活的問題，而不是指導(dǎo)老師虛擬的情境問題；其次要創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生從他感興趣的點(diǎn)切入，發(fā)現(xiàn)問題。②學(xué)生在指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，搜集與分析材料，聯(lián)系自己的生活，與同伴討論與交流，提出自己感興趣或關(guān)注的問題。③生成主題通過師生互動交流，圍繞提出的問題進(jìn)行討論、分析與論證，形成合理的可行的主題。④分解主題主題確定后，還需要將主題還原為具體而生活的問題，即通過引導(dǎo)學(xué)生把班級共同生成的主題，通過列舉、分類、歸納、整理，分解成多個研究問題，這些問題進(jìn)行規(guī)范表述后，也就是各小組的活動主題。⑵選題指導(dǎo)課的一般流程創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——生成主題——分如主題設(shè)計：“蘭州面食”蘭州面食了解蘭州面食研究蘭州面食制作蘭州面食蘭州面食的種類和歷史蘭州有哪些傳統(tǒng)面食蘭州有哪些面食老字號怎么讓面發(fā)酵面粉是怎樣加工成的吃面食有營養(yǎng)嗎怎樣制作刀削面如主題設(shè)計：“蘭州面食”蘭州面食了解蘭州面食研究蘭州面食制⑶主題的表述要規(guī)范主題表述要求：簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)。以活動涉及的對象為主題名稱《家鄉(xiāng)的橋》以主要活動為主題名稱《關(guān)于近視問題的研究》以主要問題為主題名稱《生日怎么過》以學(xué)生活動的主要空間為主題名稱《走近蔬菜》⑶主題的表述要規(guī)范主題表述要求：簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括2.學(xué)會合理分工與合作小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中常見的組織形式，對學(xué)生的自我認(rèn)識、自我管理、合作精神的發(fā)展起著十分重要的作用。

⑴明確個人責(zé)任在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)，承擔(dān)小組活動中的個人責(zé)任。①我是小組中的一員。每個學(xué)生要自覺、迅速地成為小組活動中的一員，積極承擔(dān)起自己的工作，和小組成員共同開展實(shí)踐，才會有所得、有所成。②由于每個人的能力與特點(diǎn)有所差異，所以，小組長要幫助每個學(xué)生在小組中找準(zhǔn)自己的位置，調(diào)動每個小組成員的活動積極性。

2.學(xué)會合理分工與合作小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中常⑵小組合作的基本要求①優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。小組中每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、性格特點(diǎn)等有著不同程度的差異，分組時，要讓每個小組都要有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣不但有利于學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互提高，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。②揚(yáng)長避短的原則。在進(jìn)行分工時，組長需要考慮每個成員的個性特點(diǎn)、優(yōu)勢和不足、興趣與愛好及相應(yīng)的條件，使每個成員都能揚(yáng)長避短。③用規(guī)范約束。集體榮譽(yù)感和小組共同制訂的規(guī)范是約束成員行為的有效辦法，要將這種榮譽(yù)感植入每個成員的心中，使之成為自覺的標(biāo)準(zhǔn)。④角色輪換的原則。在小組活動中，學(xué)生會扮演不同的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人等。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。但應(yīng)制定小組角色分工輪換的常規(guī)，以維持小組平等的機(jī)制，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。學(xué)生分組要指導(dǎo)、調(diào)控⑵小組合作的基本要求①優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。小組中每個學(xué)生的知識基案例導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——討論交流——認(rèn)知建構(gòu)（一）學(xué)生自主策劃制訂活動方案階段第一步，從全班的主題分解中得到本組的實(shí)踐活動任務(wù)。第二步，確定小組活動方案結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)教師要準(zhǔn)備成熟的案例進(jìn)行指導(dǎo)）第三步，討論活動方案的各項內(nèi)容。第四步，完成小組成員認(rèn)同的小組活動方案。（二）班級交流論證修訂活動方案階段第一步，各小組呈現(xiàn)活動方案。每組同學(xué)要將本組策劃的活動計劃在全班進(jìn)行匯報，與其他同學(xué)交流。第二步，提出自己的困難，征求同學(xué)們的建議。在學(xué)生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計劃。第三步，修訂完善活動方案。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動方案。3.⑴方案制訂課一般流程

案例導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——討論交流——認(rèn)知建構(gòu)3.⑴方案制訂課⑵活動方案的基本要素活動主題活動目的與意義活動目標(biāo)活動參與成員及分工活動方式與方法活動內(nèi)容活動步驟與時間安排預(yù)期成果及表達(dá)形式活動保障（人力、物力與制度等）活動評價⑵活動方案的基本要素活動主題活動目的與意義活動目標(biāo)活動參與成目標(biāo)設(shè)計需要遵循的規(guī)則①目標(biāo)的主體是學(xué)生目標(biāo)表述的主體是學(xué)生，而不是老師，是學(xué)生通過一系列活動在知識、行為、情感等方面應(yīng)達(dá)到的要求。②目標(biāo)表述明確具體目標(biāo)必須用可測量的、明確的、具體的操作行為動詞來表述，如說出、記錄、總結(jié)、測量、經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)等。③抓住重點(diǎn)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計和實(shí)施不可能面面俱到，要抓住一兩個重點(diǎn)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計需要遵循的規(guī)則①目標(biāo)的主體是學(xué)生不同水平目標(biāo)所適用的行為動詞維度水平層次可使用的行為動詞知識性目標(biāo)了解水平說出、知道、了解、認(rèn)識、熟悉理解水平理解、解釋、權(quán)衡、選擇、說明遷移應(yīng)用水平掌握、分析、歸納、優(yōu)化、改進(jìn)技能性目標(biāo)模仿水平模仿、嘗試獨(dú)立操作水平會、繪制、檢測、安裝、操作熟練操作水平掌握、實(shí)現(xiàn)、靈活運(yùn)用情感性目標(biāo)經(jīng)歷感受水平參與、體驗(yàn)、交流、討論反應(yīng)認(rèn)同水平關(guān)注、欣賞、發(fā)現(xiàn)、獲得領(lǐng)悟內(nèi)化水平養(yǎng)成、形成、樹立、確立、增強(qiáng)不同水平目標(biāo)所適用的行為動詞維度水平層次可使用的目標(biāo)的表述及案例總括式表述：不分段落，只用一段話將活動的具體目標(biāo)表述出來案例：“垃圾與我們的生活環(huán)境”目標(biāo)：通過實(shí)施本活動，學(xué)生親自開展調(diào)查和考察，體驗(yàn)課題探究的過程與方法；引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注，使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生與健康、倫理等多種角度認(rèn)識、分析與探討環(huán)境問題，認(rèn)識垃圾與生活環(huán)境的關(guān)系，形成環(huán)境保護(hù)意識，形成環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣。目標(biāo)的表述及案例總括式表述：目標(biāo)的表述及案例分層式表述：案例：走進(jìn)恐龍活動目標(biāo)：⑴了解關(guān)于恐龍的小常識。⑵通過與科學(xué)、生物、美術(shù)等課程的綜合，掌握多渠道收集信息和整理資料的能力。⑶通過調(diào)查、制作、設(shè)計等活動提高合作、交流、表達(dá)能力以及運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。⑷通過參與此次實(shí)踐活動增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，重視和保護(hù)稀有動物。目標(biāo)的表述及案例分層式表述：分層式表述（三維目標(biāo)形式）案例：包水餃活動目標(biāo)：知識與技能：了解水餃的制作工序……增強(qiáng)動手能力和生活自理能力。情感態(tài)度與價值觀：通過生活實(shí)例，通過操作養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍的良好的勞動態(tài)度。過程與方法：以小組為單位，通過相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，掌握包餃子的方法…..分層式表述（三維目標(biāo)形式）案例：包水餃目標(biāo)的差異性（層次性）年級“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主題活動目標(biāo)初一年級初步認(rèn)識、了解環(huán)境，逐步適應(yīng)環(huán)境1.認(rèn)識、了解自己熟悉的環(huán)境，增進(jìn)熱愛環(huán)境的感情2.初步了解個人與生存、學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣3.初步發(fā)現(xiàn)并了解自己生活中的環(huán)境問題，有所感悟和思考，并有相應(yīng)的行動初二年級深入了解環(huán)境，培養(yǎng)關(guān)愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識1.進(jìn)一步了解自己生存的自然環(huán)境和社會環(huán)境，能從不同渠道搜集有關(guān)環(huán)境惡化的資料2.繼續(xù)加強(qiáng)良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識3.通過豐富多彩的體驗(yàn)活動，積極同環(huán)境接觸，逐步提高參與環(huán)境保護(hù)自覺性初三年級參與有關(guān)環(huán)境問題的課題研究1.增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，養(yǎng)成參與保護(hù)環(huán)境的自覺意識和行為習(xí)慣，并能以自己的行動帶動周圍人的參與2.養(yǎng)成主動觀察環(huán)境的習(xí)慣，能自覺發(fā)現(xiàn)和選擇相關(guān)的小課題進(jìn)行研究，在活動中學(xué)會合作、分享，積極進(jìn)取，共同提高3.不斷豐富有關(guān)環(huán)境的知識技能，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決一些遇到的問題，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度目標(biāo)的差異性（層次性）年級“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主題活動㈡實(shí)施階段在活動過程中，要建立問題解決方法的基本規(guī)范。如調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、設(shè)計與制作法。這些方法的運(yùn)用不是隨意的，而應(yīng)符合方法的基本規(guī)范和要求。㈡實(shí)施階段在活動過程中，要建立問題解決方法的基本規(guī)范。如調(diào)1.方法指導(dǎo)課⑴方法指導(dǎo)課的一般流程案例導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——討論交流——認(rèn)知建構(gòu)⑵指導(dǎo)要點(diǎn)①引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度科學(xué)的精神、實(shí)事求是的研究態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)的形成是綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)之一。用科學(xué)的態(tài)度對待觀察、實(shí)驗(yàn)、問題調(diào)查、文獻(xiàn)查找等方式方法。②明確不同方法的使用規(guī)范與要求幫助學(xué)生學(xué)會各種方法的具體使用規(guī)則與要求。這些方法的流程、使用的要求、需要注意的事項等，都是教師必須幫助學(xué)生領(lǐng)會的。③方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動相結(jié)合活動方法的集中指導(dǎo)，不等于知識的系統(tǒng)講授，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體的主題活動，結(jié)合實(shí)際的活動過程來進(jìn)行。1.方法指導(dǎo)課⑴方法指導(dǎo)課的一般流程2.方法介紹⑴觀察法⑵文獻(xiàn)研究法⑶調(diào)查研究法（問卷調(diào)查法）2.方法介紹⑴觀察法觀察：一種系統(tǒng)的研究方法觀察法是指在“自然存在的條件”下，人們通過自身的感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察，收集和分析感性資料的一種方法?！白匀淮嬖诘臈l件”是指對觀察對象不加控制、不加干預(yù)、不影響其常態(tài)；“有目的、有計劃”是根據(jù)科學(xué)研究的任務(wù)，對觀察對象、范圍、條件和方法作明確的選擇，而不是盲目地觀察。1.觀察是一切研究的基本功，學(xué)會觀察就是學(xué)會研究；2.觀察是直接獲取“事實(shí)”和“現(xiàn)象”的基本方式，客觀而豐富的事實(shí)是研究的重要基礎(chǔ)；3.在事實(shí)觀察的基礎(chǔ)上所形成的問題具有相當(dāng)程度的針對性和有效性，所獲得的事實(shí)可能很有說服力和典型性；4.相當(dāng)一部分研究就是以觀察作為主要研究方式。觀察：一種系統(tǒng)的研究方法觀察法是指在“自然存在的條件”下，人觀察的種類自然觀察：采用完全隨機(jī)的觀察方式；情境觀察：創(chuàng)設(shè)特定的情境，進(jìn)行某一主題的有意識的觀察；系統(tǒng)觀察：根據(jù)某一主題，設(shè)計相關(guān)的觀察量表，整體時段觀察、間隔時段觀察、瞬時段觀察等。如“××中學(xué)中學(xué)生一天學(xué)校生活”的研究。觀察的種類自然觀察：采用完全隨機(jī)的觀察方式；觀察法的一般過程觀察法的一般過程可分為準(zhǔn)備、實(shí)施觀察、整理觀察資料三個階段。準(zhǔn)備階段的三項工作：⑴明確觀察目的⑵制訂觀察計劃⑶做好觀察準(zhǔn)備。實(shí)施觀察階段主要是在觀察過程中力求按計劃完成確定的內(nèi)容，具體操作過程中出現(xiàn)未考慮到的因素時，應(yīng)對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并將一切可能對研究產(chǎn)生影響的現(xiàn)象認(rèn)真、及時、客觀地記錄下來。整理觀察資料，撰寫觀察報告觀察結(jié)束之后，要對記錄的材料進(jìn)行整理和分析，從中得出結(jié)論，撰寫觀察報告。觀察法的一般過程觀察法的一般過程可分為準(zhǔn)備、實(shí)施觀察、整理觀案例：“中學(xué)生一天學(xué)校生活”的研究研究整體設(shè)計如下：對象：“隨機(jī)”選擇本校學(xué)生35-45名，每次一名。概念：“一天生活”，包括進(jìn)校后到出校前這段時間內(nèi)受觀察學(xué)生的全部校內(nèi)“可觀察”活動。方法：觀察法，在學(xué)生不知情的情況下采用“全程跟蹤”的方式進(jìn)行。工具：自制觀察量表：主要包括三個方面：一是學(xué)習(xí)情況，二是交往情況，三是個體行為表現(xiàn)。成果：中學(xué)生一天生活行為表現(xiàn)報告，附有三個學(xué)生個案報告。案例：“中學(xué)生一天學(xué)校生活”的研究研究整體設(shè)計如下：觀察報告格式觀察報告的格式一般分為標(biāo)題、前言、正文和結(jié)尾四個部分標(biāo)題要明確。觀察什么應(yīng)直接寫什么，如家燕繁殖習(xí)性的觀察報告。前言是報告的開頭部分。主要寫出觀察目的和計劃，其次寫明觀察的時間、地點(diǎn)、對象、范圍、經(jīng)過和可能取得的第一手資料的測定助記錄方式等正文是報告的核心部分。首先要對觀察得到的各種第一手資料進(jìn)行敘述，然后分類進(jìn)行歸納和整理。參數(shù)和數(shù)據(jù)應(yīng)盡可能采用表格式的表達(dá)，使人一目了然。結(jié)尾為觀察報告的結(jié)束語。應(yīng)寫出觀察獲得的結(jié)論，還可以針對問題提出相關(guān)的建議，也可以對整個觀察活動進(jìn)行反思與評價，指出其中的創(chuàng)新與不足之處。附：家燕繁殖習(xí)性的觀察報告觀察報告格式觀察報告的格式一般分為標(biāo)題、前言、正文和結(jié)尾四個文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法主要指收集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)進(jìn)行分析、研究，形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法。簡言之，就是查閱資料。文獻(xiàn)研究法的一般過程⑴確定研究主題和目的。⑵收集和整理文獻(xiàn)資料。對收集的資料進(jìn)行整理，使大大量粗糙、雜亂的原始資料條理化、系列化、簡明化。⑶分析文獻(xiàn)資料。對文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行比較和分析，撰寫文獻(xiàn)綜述，得出研究結(jié)論。文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法主要指收集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)查閱文獻(xiàn)資料的方法⑴逆查法。以目前研究的時間為起點(diǎn)，按照由近及遠(yuǎn)的順序查找有關(guān)資料。多用于對新資料的收集和新課題的研究。優(yōu)點(diǎn)是省時省力；缺點(diǎn)是缺乏全面性和系統(tǒng)性。⑵順查法。以課題研究發(fā)生的時間為起點(diǎn)，按事件發(fā)展的時序，由遠(yuǎn)及近地查找有關(guān)資料。此方法適應(yīng)于課題項目復(fù)雜、涉及范圍廣泛，需要系統(tǒng)的資料。如作博士、碩士論文。優(yōu)點(diǎn)是可以全面系統(tǒng)地占有資料，缺點(diǎn)是費(fèi)時、費(fèi)力。⑶引文查找法。以現(xiàn)有的與研究課題有關(guān)的資料為依據(jù)，以其中的引文和附錄為線索，來查找所需要的資料，是一種滾雪球式的方法。優(yōu)點(diǎn)是可以比較集中地查找到所需要的資料，不斷擴(kuò)大查找范圍。缺點(diǎn)是查找的范圍有一定的局限性，資料的新意可能不足。查閱文獻(xiàn)資料的方法⑷綜合查找法。綜合地運(yùn)用各種方法，全面、準(zhǔn)確、迅速地查找有關(guān)資料。運(yùn)用多種方式：一是由近及遠(yuǎn)，先收集與課題有關(guān)的近期資料，再收集歷史資料；二是由大及小，先把查找資料范圍劃得寬一點(diǎn)，在查找的過程中再逐漸縮小范圍，找到主要資料；三是由易到難，先找比較集中，容易收集到的資料，再找分散難找的資料。⑷綜合查找法。綜合地運(yùn)用各種方法，全面、準(zhǔn)確、迅速地查找有關(guān)

查閱資料的要求：

一是力求全面、準(zhǔn)確。全面不僅要查閱與課題有直接關(guān)系的資料，還要查閱與課題有間接關(guān)系的背景資料；不僅要查閱與自己觀點(diǎn)一致的資料，還要查閱與自己觀點(diǎn)不一致的資料；不僅要了解我國研究現(xiàn)狀，還要了解外國的現(xiàn)狀。準(zhǔn)確是查閱資料時要認(rèn)真、仔細(xì)，準(zhǔn)確把握信息。要搞清楚近十年與課題研究的成果有哪些？主要觀點(diǎn)和主要分歧是什么？從而發(fā)現(xiàn)問題。

二是資料的權(quán)威性和代表性。要注意查找有權(quán)威性和代表性的著作和文章，不被支節(jié)所干擾，要盡量選擇第一手資料，少選擇被他人多次轉(zhuǎn)引過的資料。

三是認(rèn)真分析思考。在閱讀資料時，要善于抓住核心資料中的核心詞語所表述的核心思想，防止主觀臆斷。在閱讀中要注意運(yùn)用比較、分析、聯(lián)想方式，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出解決問題的新思路、新觀點(diǎn)。查閱資料的要求：文獻(xiàn)整理的一般程序⑴文獻(xiàn)的分類?？梢园搭愋汀⒛甏?、作者或與研究主題相關(guān)程度進(jìn)行分類和排序。⑵文獻(xiàn)的審核。主要是審核資料是否真實(shí)、準(zhǔn)確、全面，不真實(shí)的要剔除，不準(zhǔn)確的要核實(shí)，不全面的要補(bǔ)充。審核的依據(jù)有，文獻(xiàn)的來源是否權(quán)威、可靠。⑶文獻(xiàn)的記錄。指做讀書筆記，把文獻(xiàn)中的有用信息記錄下來?；居涗浄椒ㄓ袑懪Z、做記號、做摘錄、做札記等。文獻(xiàn)收集的基本原則：準(zhǔn)、全、深、快準(zhǔn)：收集的文獻(xiàn)資料要符合研究課題的需要，能闡明研究的問題。全：收集的資料不僅要有正面的也要有反面的，既要有縱向的也要有橫向的。深：資料的多樣性及內(nèi)容的深度。資料要豐富多樣，如文字、視頻、圖片等，資料內(nèi)容有一定深度和專業(yè)性。快：要在較短的時間內(nèi)收集到足夠的文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)整理的一般程序文獻(xiàn)的比較與分析文獻(xiàn)定性分析法是通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，揭示文獻(xiàn)反映事物的性質(zhì)、本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律的方法。初中生常用的文獻(xiàn)定性分析方法⑴因果分析法事物A的變化引起事物B的變化，事物B由于事物A的變化而變化，這種關(guān)系就是因果關(guān)系，分析因果關(guān)系的方法就是因果分析法。如：交通堵塞的原因分析。⑵比較分析法試圖通過事物異同點(diǎn)的比較，達(dá)到對各個事物深入的了解認(rèn)識，進(jìn)一步研究問題。比較分析法的運(yùn)用必須在兩個或兩個以上的對象之間進(jìn)行，比較對象必須屬于同一類別，所以比較項目和范圍必須相同。如：網(wǎng)上購物與傳統(tǒng)購物的比較分析。⑶歷史分析法通過對有關(guān)研究對象的歷史資料進(jìn)行科學(xué)分析，說明其發(fā)生、發(fā)展的過程，以及對現(xiàn)在的影響。在很大程度上是對各種歷史文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢驗(yàn)和剖析，或多或少的回溯是歷史分析法的重要特征。如；端午節(jié)的來歷。文獻(xiàn)的比較與分析文獻(xiàn)定性分析法撰寫文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是針對研究主題收集大量文獻(xiàn)資料后經(jīng)歸納整理、綜合分析而寫成的一種論文，是文獻(xiàn)研究的一種成果表現(xiàn)形式?；靖袷揭话阌蓸?biāo)題、作者、摘要和關(guān)鍵詞、前言、主體、小結(jié)和參考文獻(xiàn)幾個部分構(gòu)成。例如：電子垃圾治理研究綜述撰寫文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述是針對研究主題收集大量文獻(xiàn)資料后經(jīng)歸納整問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是以書面提出一系列與研究目的有關(guān)的問題，讓被調(diào)查者做出回答，通過對問題答案的回收、整理、統(tǒng)計和分析，獲取有關(guān)信息的一種研究方法。問卷調(diào)查法是開展社會調(diào)查最常用、最有效的方法之一。問卷調(diào)查法是在獲取材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。其研究的適用于：

1.它著重對現(xiàn)實(shí)研究，區(qū)別于對歷史事實(shí)為研究對象的歷史研究法。如XX校初中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究（讀書目的、讀書內(nèi)容、讀書時間、讀書方法）。

2.它搜集的是自然狀態(tài)下的實(shí)際材料，對研究對象沒有任何干涉，區(qū)別于實(shí)驗(yàn)研究法。二、問卷調(diào)查法的一般過程⑴根據(jù)研究主題，明確調(diào)查目的和任務(wù)。⑵確定調(diào)查對象。選擇和確定調(diào)查對象的人群和類型。⑶設(shè)計調(diào)查問卷。這是問卷調(diào)查的核心工作。⑷開展調(diào)查，發(fā)放回收問卷。記好發(fā)放份數(shù)，回收后剔除無效問卷。⑸統(tǒng)計分析問卷。對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出初步的調(diào)查結(jié)論。⑹撰寫調(diào)查研究報告。問卷調(diào)查法調(diào)查問卷分為結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式（封閉式和開放式）

問卷可采取綜合設(shè)計，可把結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷放在一起。先用結(jié)構(gòu)問卷，限制被試的回答，了解被試表層問題。再通過非結(jié)構(gòu)問卷，讓被試自由作答，了解被試思想中的更深層次的問題。調(diào)查問卷分為結(jié)構(gòu)式和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)一份完整的問卷，一般由標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、問題與答案、結(jié)束語等部分。重點(diǎn)是設(shè)計問題：“多角度設(shè)計問題”⒈問題設(shè)計的原則：⑴問題應(yīng)圍繞調(diào)查目的編制，力求簡單明了、含義準(zhǔn)確。⑵問題中避免使用暗示性和誘導(dǎo)性的語言。⑶問題不要超過調(diào)查對象的知識、能力范圍。⑷問題的表述要盡可能用中性詞語，避免使用否定性的、含貶義的詞語。⑸問題的安排要有一定的邏輯順序，應(yīng)符合調(diào)查對象的思維習(xí)慣。先易后難，先具體后抽象。⑹問題數(shù)量要適度。⒉答案設(shè)計的原則：⑴語言簡單易懂；⑵答案無交叉；⑶答案無遺漏。調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)一份完整的問卷，一般由標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、⒈要使得問題毫不含糊。不好的問題：你花在學(xué)習(xí)上的時間很多嗎？較好的問題：你每天花在學(xué)習(xí)上的時間有多少？⒉要使關(guān)注點(diǎn)盡可能的簡單。不好的問題：你認(rèn)為男性和女性中，哪一種人會更滿意于小學(xué)或者中學(xué)里的教學(xué)？較好的問題：你認(rèn)為男性和女性中，哪一種人會更滿意于小學(xué)里的教學(xué)？3.要使問題簡短。不好的問題：在你的觀念中，你覺得學(xué)校英語課程設(shè)置中的哪個部分對于學(xué)生的總體發(fā)展來說是最重要的？較好的問題：學(xué)校英文課程中的哪個部分是最重要的？⒋運(yùn)用一般性的語言。不好的問題：你認(rèn)為在現(xiàn)在的學(xué)校中，學(xué)生的精神恍惚狀態(tài)在增長的主要原因是什么？較好的問題：你認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生注意力不集中的主要原因是什么？一些改善封閉式問題的建議

⒈要使得問題毫不含糊。一些改善封閉式問題的建議一些改善封閉式問題的建議

5．避免使用有導(dǎo)向性的詞語。不好的問題：你是否支持學(xué)校的管理者所建議的在校園里實(shí)行“無煙”政策？A.我支持這個政策B.我反對這個政策C.我覺得無所謂D.我還不確定是否支持較好的問題：你是否支持在校園里實(shí)行“無煙”政策？A.我支持這個政策B.我反對這個政策C.我覺得無所謂D.我還不確定是否支持6．避免問太一般性的問題。不好的問題：你認(rèn)為什么規(guī)則在你們班級中是很必要的？較好的問題：從下面幾種所描述的規(guī)則中，圈出適用于你們班的規(guī)則來。7．避免使用雙重否定。不好的問題：你不會反對在課外對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)嗎？較好的問題：你愿意在課外對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)嗎？一些改善封閉式問題的建議5．避免使用有導(dǎo)向性的詞語。統(tǒng)計與分析調(diào)查數(shù)據(jù)⑴問卷的初步整理⑵統(tǒng)計分析問卷編制統(tǒng)計圖表可以用繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，以簡明的形式顯示出研究對象的數(shù)量特征，并由此進(jìn)行進(jìn)一步的分析、綜合、比較，從而揭示出事物間的聯(lián)系及變化規(guī)律，得出分析結(jié)果。初中生常用統(tǒng)計圖主要有條形圖、餅圖、折線圖統(tǒng)計與分析調(diào)查數(shù)據(jù)⑴問卷的初步整理撰寫調(diào)查報告基本格式一份完整的調(diào)查研究報告包括標(biāo)題、作者、引言、正文、結(jié)論與建議、注釋和參考文獻(xiàn)、附錄等部分。例如：現(xiàn)代家庭垃圾的現(xiàn)狀調(diào)查報告

中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查分析撰寫調(diào)查報告基本格式研究方法的選擇研究方法 研究問題條件優(yōu)勢實(shí)驗(yàn)法 特定條件下什么/如何控制復(fù)現(xiàn)測量/問卷法誰/如何/多少被試概率歷史法 過去事物的五W史料穩(wěn)定性文獻(xiàn)法他人的認(rèn)識文獻(xiàn)間知/學(xué)科訪談法事實(shí)/理解與態(tài)度進(jìn)入/洞察細(xì)節(jié)個案法個體的事實(shí)與條件信任發(fā)現(xiàn)比較法不同情景中的什么/如何/為何可比性共性/差異人種志特定情景中的什么與為什么沉浸多樣性敘事法個體經(jīng)驗(yàn)與知識體驗(yàn)提升意識行動研究行動中的問題過程改善行動

研究方法的選擇研究方法 研究問題學(xué)生的活動資料收集與整理學(xué)生的成長記錄本、成長記錄袋。引導(dǎo)學(xué)生正確看待活動的結(jié)果，仔細(xì)回顧活動過程的得與失，思考成功與失敗的原因，思考活動方法的使用是否規(guī)范，通過活動獲得了哪些情感體驗(yàn)……㈢總結(jié)展示階段學(xué)生的活動資料收集與整理學(xué)生的成長記錄本、成長記錄袋。㈢總結(jié)學(xué)生成果報告基本格式㈠引言

——1．標(biāo)題。

——2．摘要。

——3．活動的背景。㈡主體報告（正文）

——1．活動或研究選題角度

——2．活動或研究過程

——3．活動或研究方法

——4．活動或研究結(jié)果、建議㈢參考文獻(xiàn)㈣附件：調(diào)查問卷、各個階段活動記錄、活動感受、有關(guān)證明、活動照片圖片、證書等學(xué)生成果報告基本格式㈠引言成果展示課一般流程：回顧導(dǎo)入——小組交流——全班展示——拓展延伸展示要點(diǎn)⑴采用多種形式進(jìn)行展示與匯報。所思、所想、所作、所為以及獲取的體驗(yàn)。模型、制作、攝影、板報、討論會、文藝演出、調(diào)查報告……⑵強(qiáng)調(diào)豐富的情感體驗(yàn)。心路歷程。⑶避免上成表演課。對問題的深入討論與廣泛交流。⑷從展示成果到展示問題的超越。成果展示課綜合實(shí)踐活動的評價

發(fā)展性評價！多元評價！重視過程！重視體驗(yàn)！綜合實(shí)踐活動的評價發(fā)展性評價評價理論：以人文主義為主，兼顧行為主義。評價主體：以學(xué)生為中心，納入自我評價。評價目標(biāo)：達(dá)成目標(biāo)程度，而非檢查和評比。評價標(biāo)準(zhǔn)：尊重個體差異，自我參照優(yōu)于標(biāo)準(zhǔn)或常模參照。評價歷程：評價成長歷程與變化，兼顧歷程與成果，引導(dǎo)正向思考，給予具體建議。上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)發(fā)展性評價評價理論：以人文主義為主，兼顧行為主義。上海市中小三、研究資源開發(fā)策略課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因數(shù)，狹義課程資源僅指形成課程的直接因素。課程資源分類：按照功能特點(diǎn)，可分為素材性資源和條件性資源兩大類。按照空間分布的不同，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。的課程資源僅指形成課程的直接因素。三、研究資源開發(fā)策略課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課⑴課程資源開發(fā)的主體

教師學(xué)生學(xué)校

家長社會人士

⑵課程資源開發(fā)著眼六個領(lǐng)域

社會領(lǐng)域自然領(lǐng)域科技領(lǐng)域

藝術(shù)領(lǐng)域自我領(lǐng)域勞動領(lǐng)域⑴課程資源開發(fā)的主體

教師學(xué)生學(xué)校

家長⑴文化藝術(shù)類：如尋覓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、走進(jìn)泰州文化名城、插花藝術(shù)欣賞、雕刻與藝術(shù)等。⑵社會生活類：如飲食與健康、食品與營養(yǎng)、興化名吃、零花錢壓歲錢的使用、茶與文化、交通問題、留守兒童問題等。⑶自然科學(xué)類：如環(huán)境污染及其保護(hù)、校園水環(huán)境調(diào)查、空氣污染對健康危害的調(diào)查和思考、垃圾問題、家鄉(xiāng)的植被與綠化、環(huán)境污染等。⑷科技制作設(shè)計類：如模型制作、插花藝術(shù)設(shè)計、運(yùn)動會標(biāo)志設(shè)計、校園美化環(huán)境設(shè)計、板報設(shè)計、科學(xué)小報設(shè)計、雕刻工藝、電腦圖形圖像設(shè)計、紙工、泥工等加工工藝以及發(fā)明創(chuàng)作。⑸社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐類：如各種公益活動擁軍擁屬、敬老服務(wù)、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動、軍訓(xùn)、社會生產(chǎn)勞動、郊游、參觀、考察和調(diào)查、種植養(yǎng)殖等。⑴文化藝術(shù)類：如尋覓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、走進(jìn)泰州文化名城、插花藝⑶精心開發(fā)校內(nèi)、校外和學(xué)校周圍環(huán)境等各種物資資源

①挖掘地方特色資源，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

②立足學(xué)生生活資源，豐富實(shí)踐內(nèi)

③利用校園生活，充實(shí)實(shí)踐內(nèi)容

附：安豐初級中學(xué)用科研的方式打造資源特色⑶精心開發(fā)校內(nèi)、校外和學(xué)校周圍環(huán)境等各種物資資源

①挖掘地方充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體開發(fā)課程資源

⑴利用網(wǎng)上圖書館開發(fā)課程資源。網(wǎng)上圖書館可讓任何人在任何時間、任何地點(diǎn)、盡情享受人類知識，為綜合實(shí)踐活動提供海量資源。如中國數(shù)字圖書館（/index.jsp）中“科普園地”資源庫提供了百大發(fā)明、百大探險、百大奇異動物、百大醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)、百大人工奇觀、百大災(zāi)難、科技史話、海洋百科、航天航空、科學(xué)大觀、科技獎項等眾多欄目。⑵利用專題網(wǎng)站資源開發(fā)課程資源。大量的專題網(wǎng)站可提供豐富的課程資源。如科普網(wǎng)站：中國科普網(wǎng)：集全國各具特色的科普信息，包括天、地、生、數(shù)、理、化等各個學(xué)科。北京科普之窗：：包含科技前沿、科技博覽、探索自然、科學(xué)長廊、空間科學(xué)、海洋科學(xué)等欄目。上海科普:：包含圖片新聞、科普動態(tài)、、上?？萍肌r事專題、科技新聞、科普旅游、科普法規(guī)等。如報刊網(wǎng)站專題欄目：光明日報的科技頻道專題提供科技圖片新聞?聚焦科研院所，成果展示、科技產(chǎn)業(yè)、科技史話、科普熱線、自然探索、科技時評、科技生活、創(chuàng)新園地、科學(xué)瞭望等。中華科技英才各類欄目；文化頻道提供文藝資訊、圖片、文化人物、攝影筆記、百工圖、藏品苑、語林漫話等欄目（）。充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體開發(fā)課程資源⑴利用網(wǎng)上圖書館cctv-4“文化之旅”欄目以其國際化視野來體現(xiàn)人文特色、展示多元觀點(diǎn)，做到“高關(guān)注度的內(nèi)容、高端的嘉賓、高雅的風(fēng)格”。開播至今，有儒學(xué)大師杜維明與您分享他對“文明沖突”與“文明對話”的看法；英國前首相布萊爾也前來做客，分享他對“信仰”的執(zhí)著；新加坡學(xué)者馬凱碩則在演播室里暢談“亞洲的崛起”；香港“文化校長”張信剛分享他“游走于文明之間”的經(jīng)歷、于丹的“端午節(jié)的記憶”、樓宇烈“喝茶之道”、彭林“禮儀之邦說禮之婚禮”……cctv-10“原來如此”欄目是一檔以實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)為特征的科普欄目。在人們習(xí)以為常，熟視無睹的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過質(zhì)疑假設(shè)、實(shí)驗(yàn)求證的調(diào)查手段，給予科學(xué)探究。如“甜蜜的危險”“抹布上的隱患”……cctv-4“文化之旅”欄目以其國際化視野來體現(xiàn)人文特色、展⑷綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)策略

現(xiàn)有資源的直接開發(fā)現(xiàn)有資源的加工改造培育新資源⑷綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)策略現(xiàn)有資源的直接開發(fā)有夢最美希望相隨愿醉在這呢喃的夢幻枕著高天流水的淺唱

與你同行！有夢最美希望相隨謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的傾聽，請多提寶貴意見！謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的傾聽，多角度設(shè)計問題初中生零花錢使用狀況的調(diào)查問卷消費(fèi)去向

消費(fèi)心理消費(fèi)評價考慮因素、對名牌的態(tài)度消費(fèi)用途每月的花費(fèi)、剩余零花錢來源消費(fèi)數(shù)額

多角度設(shè)計問題初中生零花錢使用狀況的調(diào)查問卷消費(fèi)去向消費(fèi)心興化市安豐初級中學(xué)張仕進(jìn)2012年7月17日綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施策略興化市安豐初級中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程校本化不妨聽聽高中生對教育制度的“討伐”4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章?！拔覀儾皇菣C(jī)器，即使是機(jī)器，學(xué)校也不該把我們當(dāng)成追求升學(xué)率的工具！”，言辭犀利，引起嘩然。(4月11日《揚(yáng)子晚報》)一個高中生大膽地把國旗下的講話當(dāng)成一次對教育制度的“討伐”，在不少人眼中是叛逆的典型，學(xué)校管理者則認(rèn)為他實(shí)屬不敬并進(jìn)行了批評教育。但不管這位書生意氣、揮斥方遒的高二學(xué)生抨擊教育制度屬個人情緒化嚴(yán)重而發(fā)牢騷，或是校方認(rèn)定的“言論不當(dāng)，用詞過激”，作為教育制度的管理者、校方、老師和家長不妨認(rèn)真傾聽下他的“吶喊”。不妨聽聽高中生對教育制度的“討伐”4月9日上午高中生“起義了”

4月9日，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)的升旗儀式發(fā)生了一件震驚全國的“事件”。江成博并不是一個搗亂分子，恰恰相反，在不少老師眼中，他是一名成績不錯、落落大方、還熱衷參與社會活動的好學(xué)生。然而就是這樣一位學(xué)生，對當(dāng)前的應(yīng)試教育舉起了批判的大旗。據(jù)央視《新聞1+1》報道，3月9日，湖南湘潭湘機(jī)中學(xué)一次晚自習(xí)意外停電，引發(fā)學(xué)生集體燒書、撕書。央視評論員白巖松在主持該節(jié)目時稱，“這些孩子們，突然像陳勝、吳廣一樣起義了”。據(jù)湘機(jī)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)稱，她本人“也是反對補(bǔ)課的”，但學(xué)校補(bǔ)課是不得已，“我們頂著很大的壓力，因?yàn)槿绻覀儾簧险n，家長就會到學(xué)校里面來講”。再往前推，2010年，同樣是高中生的湖南益陽六中學(xué)生在紅網(wǎng)上發(fā)出反補(bǔ)課倡議書，并號召全國學(xué)校成立“中國反補(bǔ)課學(xué)生聯(lián)盟”。他們在倡議書中寫道，“我們不得不在學(xué)校這所文明的‘監(jiān)獄’里接受更多的煎熬！……我們渴望快樂地去打一場籃球比賽！渴望能夠每天多睡上那么一點(diǎn)點(diǎn)時間！渴望能夠上自己喜歡的課程！…不要讓我們脆弱的身體接受如此超負(fù)荷的工作……”

面對愈演愈烈的應(yīng)試教育，越來越多的高中生不堪忍受，開始覺醒并“揭竿而起”，公開反對和批判應(yīng)試教育體制。當(dāng)越來越多的學(xué)生“像陳勝、吳廣一樣起義了”，作為教育者，我們還能繼續(xù)無動于衷嗎？高中生“起義了”女孩文化課平平實(shí)踐能力突出

被6所美國名校錄取

在校成績位居中上等的武漢市育才高中高三(8)班學(xué)生曲蕓瑤，接連收到美國6所重點(diǎn)大學(xué)錄取通知書。曲蕓瑤高一高二時文化課“成績平平”，靠什么敲開了國外名校的大門？[其中威斯康星州立大學(xué)麥迪遜分校（世界排名41）、伊利諾伊大學(xué)（世界排名61）等錄取學(xué)校均為世界排名前100的大學(xué)，這些學(xué)校世界排名絲毫不遜于國內(nèi)的北大（46）和清華（47）。據(jù)了解，曲蕓瑤同學(xué)最終選擇了加州大學(xué)戴維斯分校（美國公立大學(xué)中排名第11名）UCD專業(yè)農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)院下的管理經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

來源：中國教育報2012年04月29日女孩文化課平平實(shí)踐能力突出

被6所美國名校錄取三份綜合實(shí)踐敲開美國名校門曲蕓瑤曾于高一寒假期間和她的團(tuán)隊一起到醫(yī)院為農(nóng)民工患者和癌癥晚期患者進(jìn)行看護(hù)服務(wù)。這一名為“天使的翅膀”的社區(qū)服務(wù)項目，后來被作為經(jīng)典案例，選入湖北省《高中社會實(shí)踐活動》教材。高二暑假，曲蕓瑤和幾個異地學(xué)生自發(fā)到湖南湘潭金石鎮(zhèn)東江學(xué)校支教，因條件艱苦，“20天中只洗了3次澡”；在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，時常在網(wǎng)上看到關(guān)于食品安全報道的曲蕓瑤和她的團(tuán)隊決心作一個“身邊的食品安全”的調(diào)查，最終該成果在全省新課程改革現(xiàn)場交流上進(jìn)行了大會交流。而這三項成果，都是曲蕓瑤申請大學(xué)的重要資料。三份綜合實(shí)踐敲開美國名校門曲蕓瑤曾于高一寒假期多一把評價的尺子，就多一批優(yōu)秀學(xué)生

曲蕓瑤靠的不僅僅是高分?jǐn)?shù)，而且還有較強(qiáng)的個人能力和良好的綜合素質(zhì)。曲蕓瑤被美國名校錄取，撇開中美教育差異不談，單就其意義而言，反映了我國高中教育的諸多問題，也彰顯了普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)的成績與希望。“克服‘應(yīng)試教育’傾向，需要全社會關(guān)注新課程實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，為新課程實(shí)施營造良好的輿論氛圍?！薄艾F(xiàn)在，我們用得比較多的是淘汰法。應(yīng)該探討如何去發(fā)現(xiàn)和評價學(xué)生特長，選拔人才。多一把評價的尺子，就會多一批優(yōu)秀的學(xué)生?！倍嘁话言u價的尺子，就多一批優(yōu)秀學(xué)生曲蕓瑤靠的不綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施

綜合實(shí)踐活動課程是一門國家設(shè)置、主要由地方特別是學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的必修課程。作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，在很大程度上要依賴一個學(xué)校的辦學(xué)特色、現(xiàn)有資源和可深入挖掘利用的資源，這就決定了綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施要走校本化的途徑。為了更好地實(shí)施，學(xué)?？梢愿鶕?jù)地域特點(diǎn)和辦學(xué)特色，構(gòu)建有利于實(shí)施綜合實(shí)踐活動的校本課程，讓課程發(fā)揮它應(yīng)有的價值。綜合實(shí)踐活動課程校本化實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程是一、構(gòu)建課程管理體系二、建立方法指導(dǎo)規(guī)范三、研究資源開發(fā)策略一、構(gòu)建課程管理體系一、構(gòu)建課程管理體系1.組建課程管理機(jī)構(gòu)2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃4.制訂相關(guān)的保障制度一、構(gòu)建課程管理體系1.組建課程管理機(jī)構(gòu)1.組織建設(shè)校長為課程實(shí)施組長分管校長全面負(fù)責(zé)成立課程實(shí)施教研組選拔骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師1.組織建設(shè)校長為課程實(shí)施組長2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)⑴提高認(rèn)識，自覺維護(hù)義務(wù)教育課程計劃的嚴(yán)肅性。⑵每周3節(jié)課，一節(jié)不能少。(開足課程）⑶設(shè)置崗位，配齊配強(qiáng)指導(dǎo)老師。（最優(yōu)秀的老師、教師的角色轉(zhuǎn)變）⑷綜合實(shí)踐活動的課程開發(fā)、師資培訓(xùn)、活動開展、基地建設(shè)等方面都需要經(jīng)費(fèi)（舍得花錢）⑸課程底線

讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動中來，確保課程實(shí)施的全員性。（課程不是簡單的活動）⑹安全保障2.抓觀念更新，為開展好新課程奠定基礎(chǔ)⑴提高認(rèn)識，自覺維護(hù)義

傳統(tǒng)知識是分科的，知識是靠記憶與背誦練習(xí)，然后用來考試的，這種知識其實(shí)只是偽知識，因?yàn)闆]有被內(nèi)化為一個人自己的思想，沒有情感態(tài)度及價值觀的滲透。因此，是游離于人思想、感悟及活動以外的東西。傳統(tǒng)教育：傳授——記憶——練習(xí)——考試模式傳統(tǒng)知識是分科的，知識是靠記憶與背誦練習(xí)，然后用來考試

綜合實(shí)踐活動使得學(xué)生知道知識不能分成完全割裂的彼此不相關(guān)的知識世界，而是要回到人的生活世界，知識是沒有界限的。當(dāng)在生活中遇到問題時，然后圍繞問題解決所需要的知識，通過活動，使得知識與自己的生命個體結(jié)合起來了，這種與個體生命結(jié)合起來的知識，才是活性的知識，才有使用價值，才能夠化為一個人的能力與素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動綜合是不分科的實(shí)踐，不是在課堂上授受就能完成的活動，是有課程的價值和目標(biāo)的確立、有明確的課程內(nèi)容、有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有評價的，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動使得學(xué)生知道知識不能分成完全割裂的彼此不愛因斯坦說

“所謂的教育就是學(xué)生在課堂上所學(xué)過的所有知識都全部遺忘之后剩下的東西?！睈垡蛩固拐f

“所謂的教育就是學(xué)生在課堂上所學(xué)過的所有知識都綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師各學(xué)科教學(xué)中優(yōu)秀的老師指導(dǎo)老師的角色轉(zhuǎn)換綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)老師各學(xué)科教學(xué)中優(yōu)秀的老師教師的角色轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和學(xué)習(xí)者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師是指揮員、戰(zhàn)斗員、參謀長、聯(lián)絡(luò)員、管理員、合作者、協(xié)調(diào)者教師的角色轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)教師應(yīng)牢記的教育金句過去的方式不能解決未來的問題，新的教育才能培養(yǎng)新未來的人才。傳統(tǒng)教育讓我們的孩子還沒走到起跑線上，已注定一定會輸。能不能為學(xué)生成長拓展更寬的路，取決于教師的識見。創(chuàng)造機(jī)會給孩子是教師的責(zé)任和道德。每個兒童其實(shí)都是有“特殊需要的人”。學(xué)生不感興趣的東西便不應(yīng)列入教育的范疇。教師不放手會“吞噬”學(xué)生一切的興趣、創(chuàng)造、發(fā)展的機(jī)會。教師應(yīng)牢記的教育金句課程底線

在課程實(shí)施中我們要堅守一個標(biāo)準(zhǔn)，就是讓全體學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動中來，確保課程實(shí)施的全員性，這也是我們堅守的課程底線。（課程不是簡單的活動）課程底線

在課程實(shí)施中我們要堅守一個標(biāo)準(zhǔn)，就是讓全體綜合實(shí)踐活動課程與傳統(tǒng)活動的關(guān)系第一要素是課程的價值和目標(biāo)的確立比如在活動中學(xué)生發(fā)展哪些能力、哪些技能，掌握哪些程序性知識和方法性知識等。第二要素是課程的內(nèi)容真正的課程內(nèi)容是學(xué)生生活中的主題。如果能夠使學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去活動，并且嘗試運(yùn)用各種方法去解決問題，去發(fā)展他們的能力，那這樣的活動才是課程。第三要素是學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說，在綜合實(shí)踐活動中就是要觀察、調(diào)查、訪問、收集資料、試驗(yàn)、設(shè)計與操作、社區(qū)服務(wù)、勞動等，如果學(xué)生在活動中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，而且是與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的過程，那么它也可以是一門課程。第四要素是評價要對學(xué)生在活動中各個階段的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過評價促進(jìn)課程實(shí)施的深入，促進(jìn)學(xué)生能力的得升和發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程與傳統(tǒng)活動的關(guān)系第一要素是課程的價值和目標(biāo)的安全保障課程的本質(zhì)特征決定了學(xué)生必然要走出校門，走進(jìn)社區(qū)、鄉(xiāng)村。安全保障是確保課程常態(tài)有效實(shí)施的前提。實(shí)踐活動嚴(yán)密的安全保障制度，外出實(shí)踐活動申報制度和分管領(lǐng)導(dǎo)跟隨制度。不管活動大小，人數(shù)多少，活動前先由指導(dǎo)老師上報活動方案，尤其是活動中的安全預(yù)案，然后向?qū)W校申報，得到同意后，才能外出實(shí)踐活動。不是推卸責(zé)任，而是預(yù)案要充分準(zhǔn)備，程序上要做完善到位，包括一些應(yīng)急措施……安全保障3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃和學(xué)校年度課程實(shí)施方案

中小學(xué)要明確學(xué)校的辦學(xué)理念，制定切實(shí)可行的課程發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃課程設(shè)置，并不斷完善課程的發(fā)展方案，指引課程發(fā)展方向。3.制定學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃和學(xué)校年度課程實(shí)施方案中小學(xué)⑴學(xué)校制訂綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃的意義

①有利于避免課程開設(shè)的盲目性和隨意性②有利于加強(qiáng)課程資源的整合開發(fā)與有效利用③有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校對課程的管理⑴學(xué)校制訂綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃的意義①有利于避免課程開設(shè)的⑵學(xué)校課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容⑴指導(dǎo)思想與理論依據(jù)⑵課程目標(biāo)設(shè)計⑶學(xué)校環(huán)境和資源分析⑷課程內(nèi)容安排⑸課程實(shí)施計劃⑹課程評價設(shè)計附：安豐初級中學(xué)2011-2012年度學(xué)校課程實(shí)施方案⑵學(xué)校課程實(shí)施方案的主要內(nèi)容⑴指導(dǎo)思想與理論依據(jù)⑶學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃中存在的主要問題

①課程的綜合性不夠②課程的實(shí)踐性不強(qiáng)③沒有很好地體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色④缺少對課程內(nèi)容的規(guī)劃⑶學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃中存在的主要問題①課程的綜合性不課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時安排課程管理指定領(lǐng)域信息技術(shù)教育全員培訓(xùn)與特長培訓(xùn)相結(jié)合每周1課時教導(dǎo)處教科室綜合教研組網(wǎng)頁制作學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)教育小科技、小發(fā)明、勞技作品制作每周1課時教導(dǎo)處教科室綜合教研組花卉栽培自行車修理勞動基地實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐孝敬系列活動：走進(jìn)敬老院每學(xué)期2—3次教導(dǎo)處團(tuán)總支綜合教研組課題組愛心系列活動：走進(jìn)社區(qū)社區(qū)服務(wù)；社區(qū)文化宣傳社會實(shí)踐與調(diào)查研究性學(xué)習(xí)初一年級關(guān)注人與自然的課題研究每周1課時，利用假日，不少于40課時教導(dǎo)處教科室綜合教研組初二年級關(guān)注人與生活的課題研究初三年級關(guān)注人與社會的課題研究非指定領(lǐng)域?qū)W校傳統(tǒng)活動田徑運(yùn)動會每學(xué)期1—2次教導(dǎo)處教科室團(tuán)總支綜合教研組文化藝術(shù)節(jié)法制教育系列活動交通安全教育活動以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的活動以學(xué)校德育系列內(nèi)容為主題的活動課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時安排課程管理指信息技術(shù)教育全員培訓(xùn)與特長4.建立保障制度建立綜合實(shí)踐校本教研的保障機(jī)制⑴建立理論學(xué)習(xí)制度。⑵建立集體備課制度。⑶建立反思交流制度。⑷建立課題研究制度。⑸建立教研評價機(jī)制。4.建立保障制度建立綜合實(shí)踐校本教研的保障機(jī)制二、建立方法指導(dǎo)規(guī)范程序性操作規(guī)范方法性操作規(guī)范綜合實(shí)踐活動以主題或課題的形式，以研究性學(xué)習(xí)為核心，融合社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育一起實(shí)施。二、建立方法指導(dǎo)規(guī)范程序性操作規(guī)范主題或課題的研究程序準(zhǔn)備階段——實(shí)施階段——總結(jié)階段準(zhǔn)備階段：自主選題——自由分組——討論方案實(shí)施階段：方法指導(dǎo)（課型介紹）——開展實(shí)踐總結(jié)階段：整理材料——提煉成果（結(jié)題報告）——匯報展示（更重要的是展示問題——學(xué)會反思）要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過程。初中階段做5個主題的研究就可以了。學(xué)生做研究的程序就掌握了。主題或課題的研究程序㈠準(zhǔn)備階段（主題、分組、方案）⒈⑴自主選題——體現(xiàn)五個性①體現(xiàn)生活性。②體現(xiàn)興趣性。③體現(xiàn)主體性。④體現(xiàn)可行性。⑤體現(xiàn)價值性。㈠準(zhǔn)備階段（主題、分組、方案）⒈⑴自主選題——體現(xiàn)五個性⑵選題指導(dǎo)課的一般流程創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——生成主題——分解主題①問題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要考慮的是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，尤其是源于學(xué)生生活的問題，而不是指導(dǎo)老師虛擬的情境問題；其次要創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境，把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生從他感興趣的點(diǎn)切入，發(fā)現(xiàn)問題。②學(xué)生在指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，搜集與分析材料，聯(lián)系自己的生活，與同伴討論與交流，提出自己感興趣或關(guān)注的問題。③生成主題通過師生互動交流，圍繞提出的問題進(jìn)行討論、分析與論證，形成合理的可行的主題。④分解主題主題確定后，還需要將主題還原為具體而生活的問題，即通過引導(dǎo)學(xué)生把班級共同生成的主題，通過列舉、分類、歸納、整理，分解成多個研究問題，這些問題進(jìn)行規(guī)范表述后，也就是各小組的活動主題。⑵選題指導(dǎo)課的一般流程創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——生成主題——分如主題設(shè)計：“蘭州面食”蘭州面食了解蘭州面食研究蘭州面食制作蘭州面食蘭州面食的種類和歷史蘭州有哪些傳統(tǒng)面食蘭州有哪些面食老字號怎么讓面發(fā)酵面粉是怎樣加工成的吃面食有營養(yǎng)嗎怎樣制作刀削面如主題設(shè)計：“蘭州面食”蘭州面食了解蘭州面食研究蘭州面食制⑶主題的表述要規(guī)范主題表述要求：簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)。以活動涉及的對象為主題名稱《家鄉(xiāng)的橋》以主要活動為主題名稱《關(guān)于近視問題的研究》以主要問題為主題名稱《生日怎么過》以學(xué)生活動的主要空間為主題名稱《走近蔬菜》⑶主題的表述要規(guī)范主題表述要求：簡潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括2.學(xué)會合理分工與合作小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中常見的組織形式，對學(xué)生的自我認(rèn)識、自我管理、合作精神的發(fā)展起著十分重要的作用。

⑴明確個人責(zé)任在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)，承擔(dān)小組活動中的個人責(zé)任。①我是小組中的一員。每個學(xué)生要自覺、迅速地成為小組活動中的一員，積極承擔(dān)起自己的工作，和小組成員共同開展實(shí)踐，才會有所得、有所成。②由于每個人的能力與特點(diǎn)有所差異，所以，小組長要幫助每個學(xué)生在小組中找準(zhǔn)自己的位置，調(diào)動每個小組成員的活動積極性。

2.學(xué)會合理分工與合作小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動中常⑵小組合作的基本要求①優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。小組中每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、性格特點(diǎn)等有著不同程度的差異，分組時，要讓每個小組都要有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣不但有利于學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互提高，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。②揚(yáng)長避短的原則。在進(jìn)行分工時，組長需要考慮每個成員的個性特點(diǎn)、優(yōu)勢和不足、興趣與愛好及相應(yīng)的條件，使每個成員都能揚(yáng)長避短。③用規(guī)范約束。集體榮譽(yù)感和小組共同制訂的規(guī)范是約束成員行為的有效辦法，要將這種榮譽(yù)感植入每個成員的心中，使之成為自覺的標(biāo)準(zhǔn)。④角色輪換的原則。在小組活動中，學(xué)生會扮演不同的角色，如小組長、記錄員、中心發(fā)言人等。小組長應(yīng)選有較強(qiáng)能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。但應(yīng)制定小組角色分工輪換的常規(guī)，以維持小組平等的機(jī)制，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。學(xué)生分組要指導(dǎo)、調(diào)控⑵小組合作的基本要求①優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。小組中每個學(xué)生的知識基案例導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——討論交流——認(rèn)知建構(gòu)（一）學(xué)生自主策劃制訂活動方案階段第一步，從全班的主題分解中得到本組的實(shí)踐活動任務(wù)。第二步，確定小組活動方案結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)教師要準(zhǔn)備成熟的案例進(jìn)行指導(dǎo)）第三步，討論活動方案的各項內(nèi)容。第四步，完成小組成員認(rèn)同的小組活動方案。（二）班級交流論證修訂活動方案階段第一步，各小組呈現(xiàn)活動方案。每組同學(xué)要將本組策劃的活動計劃在全班進(jìn)行匯報，與其他同學(xué)交流。第二步，提出自己的困難，征求同學(xué)們的建議。在學(xué)生小組匯報后，全班師生對每組的活動計劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性，指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計劃。第三步，修訂完善活動方案。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動方案。3.⑴方案制訂課一般流程

案例導(dǎo)入——方法指導(dǎo)——討論交流——認(rèn)知建構(gòu)3.⑴方案制訂課⑵活動方案的基本要素活動主題活動目的與意義活動目標(biāo)活動參與成員及分工活動方式與方法活動內(nèi)容活動步驟與時間安排預(yù)期成果及表達(dá)形式活動保障（人力、物力與制度等）活動評價⑵活動方案的基本要素活動主題活動目的與意義活動目標(biāo)活動參與成目標(biāo)設(shè)計需要遵循的規(guī)則①目標(biāo)的主體是學(xué)生目標(biāo)表述的主體是學(xué)生，而不是老師，是學(xué)生通過一系列活動在知識、行為、情感等方面應(yīng)達(dá)到的要求。②目標(biāo)表述明確具體目標(biāo)必須用可測量的、明確的、具體的操作行為動詞來表述，如說出、記錄、總結(jié)、測量、經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)等。③抓住重點(diǎn)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)計和實(shí)施不可能面面俱到，要抓住一兩個重點(diǎn)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計需要遵循的規(guī)則①目標(biāo)的主體是學(xué)生不同水平目標(biāo)所適用的行為動詞維度水平層次可使用的行為動詞知識性目標(biāo)了解水平說出、知道、了解、認(rèn)識、熟悉理解水平理解、解釋、權(quán)衡、選擇、說明遷移應(yīng)用水平掌握、分析、歸納、優(yōu)化、改進(jìn)技能性目標(biāo)模仿水平模仿、嘗試獨(dú)立操作水平會、繪制、檢測、安裝、操作熟練操作水平掌握、實(shí)現(xiàn)、靈活運(yùn)用情感性目標(biāo)經(jīng)歷感受水平參與、體驗(yàn)、交流、討論反應(yīng)認(rèn)同水平關(guān)注、欣賞、發(fā)現(xiàn)、獲得領(lǐng)悟內(nèi)化水平養(yǎng)成、形成、樹立、確立、增強(qiáng)不同水平目標(biāo)所適用的行為動詞維度水平層次可使用的目標(biāo)的表述及案例總括式表述：不分段落，只用一段話將活動的具體目標(biāo)表述出來案例：“垃圾與我們的生活環(huán)境”目標(biāo)：通過實(shí)施本活動，學(xué)生親自開展調(diào)查和考察，體驗(yàn)課題探究的過程與方法；引起他們對環(huán)境問題的關(guān)注，使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生與健康、倫理等多種角度認(rèn)識、分析與探討環(huán)境問題，認(rèn)識垃圾與生活環(huán)境的關(guān)系，形成環(huán)境保護(hù)意識，形成環(huán)境保護(hù)的行為習(xí)慣。目標(biāo)的表述及案例總括式表述：目標(biāo)的表述及案例分層式表述：案例：走進(jìn)恐龍活動目標(biāo)：⑴了解關(guān)于恐龍的小常識。⑵通過與科學(xué)、生物、美術(shù)等課程的綜合，掌握多渠道收集信息和整理資料的能力。⑶通過調(diào)查、制作、設(shè)計等活動提高合作、交流、表達(dá)能力以及運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。⑷通過參與此次實(shí)踐活動增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，重視和保護(hù)稀有動物。目標(biāo)的表述及案例分層式表述：分層式表述（三維目標(biāo)形式）案例：包水餃活動目標(biāo)：知識與技能：了解水餃的制作工序……增強(qiáng)動手能力和生活自理能力。情感態(tài)度與價值觀：通過生活實(shí)例，通過操作養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍的良好的勞動態(tài)度。過程與方法：以小組為單位，通過相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，掌握包餃子的方法…..分層式表述（三維目標(biāo)形式）案例：包水餃目標(biāo)的差異性（層次性）年級“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的主題活動