B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動案例：《中國石拱橋》活動案例

教師用課件顯示趙州橋的特點。教師用課件顯示趙州橋的特點。B4技術(shù)支持的察覺與解決問題作業(yè)1一活動案例要求：請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W生用技術(shù)察覺與解決問題的案例描述，案例中需要包括問題景象、學生解決問題的過程、學習成就、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進行展現(xiàn)?！吨袊皹颉坊顒影咐?、問題景象（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導入播放各種各樣橋的視頻，提問：同學們，這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學生交流）教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。今日，中國橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國橋也刻著文明與文化的印記——中國石拱橋。聽配樂課文錄音，范讀課文，讓學生思考三個問題，教師用課件顯示。問題交流：問題一：石拱橋的特點是什么？問題二：中國石拱橋有什么特點？問題三：本文按什么次序解釋的？二、學生解決問題的過程（一） 范讀課文，整體感知讀準字音雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨一無二聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、語調(diào)及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。（二） 分析課文，研讀品味本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點？作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題景象：（1） 趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，具體表達在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）教師多媒體投影確定：弓形獨拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實、拱圈拼成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2） 以上四個方面的特點位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實”分析。這兩段文字運用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？畫出趙州橋平面示意圖，標上各部分數(shù)字，評比十篇優(yōu)秀作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學生相互糾錯，找出存在的問題。(或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的或許畫在兩端，進而讓學生體會解釋語言的準確性)在教師指導下，讓學生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的辦法能夠增強學生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪制平面圖，培育了學生動腦動手的才干，在教學中讓學生主動參加活動，享受成功的興奮。合作學習，自由探討教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運用學習趙州橋的辦法，小組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運用了哪些解釋辦法解釋盧溝橋的特點？教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點，讓學生對比圖片，參考課文內(nèi)容來介紹，對學生進行解釋文的口語訓練。爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。教師小結(jié)：(1)從全文的構(gòu)造來看，這篇文章接受了有總——分——總的解釋辦法：先概括解釋石拱橋的外形、構(gòu)造和功用；接著，用例證解釋和特征解釋的辦法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別解釋它們的奇妙構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其11.爭辯并總結(jié)了石拱橋、中國石拱橋的特點。11.爭辯并總結(jié)了石拱橋、中國石拱橋的特點。是石拱橋的新發(fā)展。（2）以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進一步說清楚中國石拱橋的特點。教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點：形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久趙州橋（獨拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）（四）課堂小結(jié)，視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻，學生說感受。教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優(yōu)越。同學們，只有守護并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們才干建立起屬于自己的文化自信。三、學習成就依據(jù)小學生具備直觀形象思維的特點，充足運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習喜好。讓他們在主動探究中學習，培育學生學習的獨立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學生進行“自主察覺，自主探究“的探究式學習，因此讓學生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達獲知、探究問題之目的。爭辯并總結(jié)了課文接受了有總——分——總的解釋辦法。理解了課文怎樣抓住特征來介紹事物的，體會到了解釋文準確、周密的語言，提高了語文素養(yǎng)。通過運用電子白板課堂教學，對信息技術(shù)加以運用，設(shè)計多種學生參加課堂的方式，學生能夠主動思考，合作學習，探究創(chuàng)新。通過本課教學，學生對信息技術(shù)的應(yīng)用情況較好，學習效果和學習目標的達成情況也比較好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學生學習的壯大潛力，學生借助技術(shù)來察覺與解決問題，從而推動學生主動探究與應(yīng)用學問，嘗試將問題解決過程可視化，發(fā)展了探究學習才干和自主構(gòu)建的才干。信息技術(shù)的作用：1、 教師在嫻熟掌握電子白板、暴風影音和PPT等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)察覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學生掌握用技術(shù)解決問題的策略，指導和鼓舞學生主動參加課堂，推動學生主動探究，幫助學生發(fā)展規(guī)律推理才干和批判思維才干。學生從中總結(jié)了中國石拱橋的特點和課文總分總的解釋次序，并不需要像傳統(tǒng)教學中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息化環(huán)境下學生從傳統(tǒng)的被動接受、機械訓練中擺脫岀來，主動地去探究和察覺，極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性。2、 激發(fā)了學生學習喜好，奠定了教學目標落實完成的基礎(chǔ)，有利于培育學生學習的自主性，加深了學生對學問的理解掌握程度。拓寬了學問的形成渠道，化解了學生學習的難度，有助于培育學生的創(chuàng)新才干，有利于提高課堂的教學質(zhì)量。引入了人性化的評論和鼓舞機制，推動了師生互動、生生互動，有利于建立良好的師生關(guān)系。B3探究型學習活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計要求：供應(yīng)一份探究型學習活動設(shè)計，需包括學習主題與目標、學生情況、探究任務(wù)、活動過程、學習資源和評論要求等。探究型學習活動設(shè)計——《中國石拱橋》一、 學習主題《中國石拱橋》是人教版（部編版）八年級語文上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學習本單元課文時，要小心課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會解釋文準確、周密的語言?！吨袊皹颉肥瞧挛锝忉屛?，它是按總分總的構(gòu)造次序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體解釋久、美、堅的共同特點，最終說我國石拱橋獲得的光輝成就。二、 學習目標學問與技能：（1） 整體感知課文內(nèi)容，理解中國石拱橋的特點，理清解釋的次序。（2） 初步了講解明文的基本特征，學習幾種常見的解釋辦法,品味解釋語言的準確性。2.過程與辦法：教會學生學會運用2.過程與辦法：教會學生學會運用“提出問題分析問題解決問題”的辦法。（于實踐中提高學生的閱讀才干）感情與觀點：理解我國橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的驕傲感和對聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。三、學生情況感情特點：初中二年級的學生，思想剛開頭成熟，他們期望通過自己的努力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在實際的教學中，要充足滿足學生求知欲強的特點，運用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學，讓他們自主合作學習，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學習中去。已有學問辦法經(jīng)驗：從縱向看，學生小學已經(jīng)接觸過解釋文，掌握了關(guān)于解釋對象、解釋辦法、解釋語言、解釋次序等基本的學問。從橫向看，學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫作都以記敘文為主，對解釋文的學習和運用還是比較生疏的，而且感覺解釋文比較單調(diào)。因此，在學習的過程中需要教師以學定教，創(chuàng)設(shè)景象、機敏接受學習辦法激發(fā)主動性并錘煉思維。學習本課存在的困難：對于有一點文學基礎(chǔ)的八年級的學生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，不過在前邊沒有系統(tǒng)地接觸過解釋文這種體裁，要他們理清解釋次序和體會解釋文語言的準確、周密時會有確定難度。四、 探究任務(wù)依據(jù)小學生具備直觀形象思維的特點，充足運用信息技術(shù)，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習喜好。讓他們在主動探究中學習，培育學生學習的獨立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)造特殊適合于學生進行“自主察覺，自主探究"的探究式學習，因此讓學生在主動動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達獲知、探究問題之目的。中國石拱橋有什么特點？課文是按什么次序解釋的？課文是怎樣把中國石拱橋介紹得清楚、清楚的？五、 活動過程（一） 創(chuàng)設(shè)景象，激情導入PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點？你能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎？（學生交流）教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。今日，中國橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國人的才智。在古代，中國橋也刻著文明與文化的印記——中國石拱橋。（二） 范讀課文，整體感知讀準字音雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨一無二聽配樂課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語氣、語速、語調(diào)及重音的掌握；②帶著問題范讀課文，聽讀課文。問題一：石拱橋的特點是什么？問題二：中國石拱橋有什么特點？問題三：本文按什么次序解釋的？聽讀之后，學生爭辯確定三個問題，教師用課件顯示。（三）分析課文，研讀品味本文先概括介紹了中國石拱橋的一樣特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點？作者又是如何樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問題景象：（1） 趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，具體表達在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）教師多媒體投影確定：弓形獨拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實、拱圈拼成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗（2） 以上四個方面的特點位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實”分析。教師用課件顯示趙州橋的特點（3） 這兩段文字運用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？（4）畫出趙州橋平面示意圖，標上各部分數(shù)字，評比十篇優(yōu)秀作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學生相互糾錯，找出存在的問題。（或許顯現(xiàn)的要緊問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的或許畫在兩端，進而讓學生體會解釋語言的準確性）在教師指導下，讓學生四人一小組爭辯完成以上問題。爭辯的辦法能夠增強學生的清楚得才干及歸納分析問題等方面的才干；繪制平面圖，培育了學生動腦動手的才干，在教學中讓學生主動參加活動，享受成功的興奮。（三）合作學習，自由探討教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運用學習趙州橋的辦法，小組互動，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運用了哪些解釋辦法解釋盧溝橋的特點？教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點，讓學生對比圖片，參考課文內(nèi)容來介紹，對學生進行解釋文的口語訓練。爭辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。教師小結(jié)：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進一步說清楚中國石拱橋的特點。教師用PPT課件展示中國石拱橋的特點：形式美麗、構(gòu)造結(jié)實、歷史悠久趙州橋（獨拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）（五） 拓展延長，綜合實踐請同學們依照自己所學到的學問介紹自己所喜歡的景點或建筑物。這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習所學內(nèi)容的作用，還訓練了學生解釋文的寫作。（六） 課堂小結(jié)，視頻欣賞播放港珠澳大橋視頻，學生說感受。教師總結(jié)提升：這就是一國兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚目愈加印證了茅以昇的立場一一我國社會主義制度的無比優(yōu)越。同學們，只有守護并傳承好似中國石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們才干建立起屬于自己的文化自信。六、 學習資源1、 《中國石拱橋》的作者茅以升簡介、《中國石拱橋》配樂課文錄音。2、 PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。七、 評論要求新功課理念下的學生評論將評論看作是一個與教學過程同等重要的過程，而且重視評論過程本身等新思想，評論不僅要關(guān)注學問與技能，更要關(guān)注過程與辦法、感情觀點與價值觀。學生評論要有多元化的評論內(nèi)容，以及機敏應(yīng)用不同的評論辦法和手段，建立推動學生全面發(fā)展的評論體系，察覺和發(fā)展學生多方面的潛能，理解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認得自我，建立自信。B3探究型學習活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計要求：供應(yīng)一份探究型學習活動設(shè)計，需包括學習主題與目標、學生情況、探究任務(wù)、活動過程、學習資源和評論要求等。探究型學習活動設(shè)計——《空氣》一、 學習主題人教版化學九年級上冊第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》，本課題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò)，并逐步深刻。本節(jié)課是《空氣》的第一課時，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認得空氣的組成，空氣的用途，空氣的察覺史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定了基礎(chǔ)，同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊?？諝鈱W生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)學問的開頭，不僅承接了小學對空氣學問的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近，是人類不行離開的自然物質(zhì)。通過對它的認得和理解，可以比較順當?shù)匾龑W生進入化學世界來探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開頭這一單元的教學活動，是符合“從學生熟識的事物著手，進行科學教育”的原則的。二、 學習目標學問與技能：認得身邊最常見的物質(zhì)一一空氣，并理解空氣的主要成分；初步認得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見的純潔物和摻和物；理解空氣中各個成分的性質(zhì)和用途。動過程與辦法：初步學會進行欣賞，記錄并初步學習分析嘗試現(xiàn)辦法象；在探究過程中，能主動與人交流、爭辯，明晰表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和科學的學習辦法。感情觀點價值觀：通過對空氣污染的理解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、珍惜資源、喜歡自然的感情，增強學習化學的主動性和主動性。引導學生進一步體會化學與生活的親近關(guān)系，進一步激發(fā)并培育學生學習化學的喜好。三、學生情況九年級的學生已經(jīng)積累了確定的學問基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ)，可以開頭逐步培育學生的自主學習才干和探究才干，不過學生的自我管理和調(diào)控才干還不夠，因此教學過程中既需要激發(fā)學生的學習熱情又需要教師正確引導。同時，學生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，在教學過程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強直觀性與形象性，引導學生通過理論分析和推理推斷來發(fā)展抽象思維才干，獲得新的學問?？諝鈱τ诰拍昙壍膶W生來說是一種特殊熟識的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)學問的開頭，對學問的理解比較順當?shù)囊龑W生進入化學世界來探究物質(zhì)的奇妙。是符合學生熟識事物著手，進行科學探究的教育理念。四、 探究任務(wù)這節(jié)課的探究任務(wù)是學生通過嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、性質(zhì)、用途，指導學生欣賞嘗試現(xiàn)象，引導學生初步分析嘗試現(xiàn)象并對嘗試現(xiàn)象準確描述，培育學生的欣賞才干、語言表達才干和綜合分析才干。在完成探究任務(wù)時要小心引導學生應(yīng)用已掌握的學問通過理論分析和推理推斷來獲得新學問，發(fā)展抽象的思維才干，借助借助信息技術(shù)手段增強學問探究過程的直觀性和形象性，讓學生能更好地理解和掌握，讓學生真正體驗到探究察覺的樂趣。五、 活動過程創(chuàng)設(shè)景象，提出問題。（1） 塑料袋先打開，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？（2） 將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒有進入飲料瓶？這時擠壓飲料瓶，欣賞到什么？進入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？（3） 運用教學視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺空氣組成的故事。提出問題：拉瓦錫在嘗試過程中是如何察覺氣體削減1/5的？嘗探究究，培育喜好。內(nèi)容：仿照這個有名嘗試的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：（1） 有關(guān)儀器的名稱？（2） 集氣瓶中有物質(zhì)嗎？(3)誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材第27頁中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時指導學生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。欣賞分析，培育才干。你在嘗試過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：嘗試成功，描述現(xiàn)象；嘗試敗北，查找原因。小結(jié)：由于紅磷焚燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，引起集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。體驗探究，享受興奮爭辯與思考下列問題該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,假照嘗試時集氣瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？第一個問題的結(jié)果：不會，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣體存在。第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能持續(xù)焚燒。設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生感悟探究之路并不是一帆風順的，培育學生勇于提出自己的觀點和新辦法，培育學生的嘗試才干、欣賞才干、實事求是的科學觀點以及創(chuàng)新精神?？偨Y(jié)歸納、感情升華。（1） 運用教學視頻展示空氣成分察覺過程：17世紀以前，人們始終以為空氣是一種單一成分的物質(zhì)。1703年，施塔爾通過很多焚燒的嘗試察覺物質(zhì)焚燒后質(zhì)量變輕了，他以為物質(zhì)焚燒后有燃素跑到空氣中去了，只剩下灰燼，所以物質(zhì)的質(zhì)量變輕了。這就是18世紀中期流行的“燃素說”。1774年，英國化學家普利斯特里重復(fù)做了加熱氧化汞的嘗試察覺并制得了“氧氣"，但他不敢猜忌傳統(tǒng)的“燃素說"，以為這種氣體是